小學五年級語文教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學五年級語文教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文教案 1
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段（第1————3自然段）以“貓的性格實在有些古怪�！睘榭偲穑捎脤Ρ鹊姆椒ǚ秩齻�方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
第二大段（第4自然段）以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了�！雹凇耙煌嫫饋恚鼈儾恢ざ嗌俑^，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸保谟诟詺�，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學習重點：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個自然段開頭都有一個總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內容，只有“貓的性格實在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌热荩勺鳛榈谝淮蠖蔚亩温浯笠狻Ｍ瑯拥�4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。
三、難點分析：
“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的'形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍（1899————1966），滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學語文五年級教案——《貓》一文的教學反思
小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。
我在上課文第一自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起？兩者之間用什么詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時侯很溫順，它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾�！庇秩缭趯W課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力。
小學五年級語文教案 2
一、教材簡析
《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。
二、設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4、學習課文中的生字和新詞。
四、重點、難點
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
五、課前準備
1、布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
六、教具準備：課件
七、教學時間：2課時
八、教學過程
第一課時
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。
�。ò鍟n題：西風胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流：學生讀被感動的句子，并說說為什么。
四、學習前4個自然段
1、師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5、引導學生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
②胡楊的生長地、數(shù)量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8、過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9、學習胡楊的特點。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。
�、偕霉P在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？
引導學生從4個方面理解：
�、俑o20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；
�、谀椭藷崮蛧篮勺寣W生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
�、懿慌嘛L沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f它無私是因為什么？
引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。
�、茉賮砥纷x一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里？
�、僦该卮�。
�、谧髡咴谖闹蟹磸偷氖褂昧艘粋�詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的'英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時
一、導入
昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？
二、繼續(xù)學習課文
1、引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）
師：這小小的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
�、诩w交流。
3、作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮�。
②感受作者強烈呼吁人們去“保護環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內容。
�、孀髡叩男拍�。
�、僮髡呦胪ㄟ^自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）
�、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔鷹畹膼�，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。
四、全文
同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！
9西風胡楊
最美、最古老
最堅韌、最無私、最悲壯
保護環(huán)境
小學五年級語文教案 3
第二課時
一、導入新課
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）
3、請學生板書課題。
二、學習新詞
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）
3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的.景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
�。òl(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會情感
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”、
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結。
四、課堂練習
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實踐活動
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設計；
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景
春來江水綠如藍
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚、斜風、細雨
小學五年級語文教案 4
教學目標
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學重點
1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。
3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學難點
在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。
第一課時
教學目標
1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入
1．同學們，你最喜歡哪一種小動物？請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
2．（出示松鼠圖片）請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。
板書：松鼠
讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧！
二、初讀課文，學習字詞
1．按要求自由讀課文
�。�1）注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
�。�2）用自己喜歡的方法記憶生字。
�。�3）結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2．檢查自讀情況
（1）讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思？說說你的理解。
“嬉戲”你怎么理解？
�。�2）識記生字，掌握多音字。
晃 huǎng（ ）huàng（ ）
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1．默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號里填上詞語。
討論：（ ）的松鼠
2．指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？
全班交流，總結
第一部分（1）：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分（2）：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分（3、4）：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分（5）：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。
四、細讀第一段，了解外形
1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
板書：外形特征
面容——清秀
身體——矯健
四肢——輕快
尾巴——上翹
3．讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？
小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。
4．指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的'生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。
2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入
1．聽意思寫詞語
動作迅速而靈敏。（敏捷）
小巧、靈活、精細。（玲瓏）
遮住的意思。（遮蔽）
游戲、玩耍。（嬉戲）
2．《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？
生回答問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。
二、精讀課文，了解習性
1．自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結，匯報
板書：性格特征---膽�。ɑ顒臃秶顒訒r間）
2．假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。
3．指名介紹，隨機導學：
讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？
生總結、匯報
板書：行動、儲備糧食搭窩（聰明 警覺 乖巧）
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先后順序的詞畫出來？
（先……再……然后……）
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學生動筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。
寫后交流。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？
生總結、匯報
板書：生活習性（繁殖 換毛 愛干凈）
三、總結全文，拓展延伸
1．請2名同學分部分讀全文。
2．說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解？
3.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢？(討論)
A.準確、生動的語言；B.合理清晰的結構；C.鮮明的事物特征；D.恰當選用說明方法。
4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。
四、布置作業(yè)
1．完成課后第3題。
2．繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。
小學五年級語文教案 5
教學目標
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
教學重點
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
教學難點
能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具準備
課件。
教學設計
一、創(chuàng)設情境
我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？
�。ò鍟盒膼壑铮�
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？
�。ò鍟盒膼壑锏耐庑涡膼壑锏玫降倪^程我和心愛之物之間發(fā)生的事）
三、組織材料。（出示課件3，4）
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。
要求：
�。�1）說一說它是什么。
�。�2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的.選材。
�。�1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
�。�2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
�。ò鍟O計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））
五、動筆練習（出示課件6）
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結：（出示課件7）
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程（略寫）
我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）【篇二】部編版小學五年級上冊語文《習作1我的心愛之物》教案
教學內容：
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學情分析：
學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
教學目標：
知識和能力目標
1、本組學習了聯(lián)想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。
3、學生分組修改。
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生仔細觀察的態(tài)度。
2、善于表達自己的真情實感。
教學的重點和難點
1、重點：指導學生仔細觀察。
2、難點：引導學生展開聯(lián)想。
教具準備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學過程
一、組織教學：
同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導入新課，明確要求。
1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
（1）命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？
�。�2）字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。
�。�3）沒有達到這次作文的要求。
2、同學們記得這次作文的要求嗎？
師出示要求：
�。�1）寫自己心愛的東西
�。�2）寫清特點
�。�3）寫出聯(lián)想
�、賻煶鍪緦W生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀察）。同學們喜歡它什么？請學生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導，有個同學根據(jù)這個玩具寫了一篇作文。
②出示課件：《我心愛的米老鼠》
要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？
小組討論。
師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等
師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。
�、蹘煶鍪菊n件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。
生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等
同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。
3、師小結：根據(jù)剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？
學生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡回指導。
生交流修改情況。
4、請同學們談這次作文的體會。
師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。
小學五年級語文教案 6
教學目標
認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
能根據(jù)詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。
學生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農家孩子的'勤勞好學)
(出示相關圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結。
學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。
板書設計
四時田園雜興(其三十一)
農務繁忙
天真勤勞
第二課時
一、復習故知,導入新課。
上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時節(jié)農家孩子們的天真快樂。
接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
學生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
�、購哪睦锟梢钥闯鰰r間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸菲鞯�?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
板書設計
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
-第三課時-
一、復習故知,導入新課。
學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
出示相關資料,了解作者。
再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
板書設計
村晚無憂無慮
教學反思
本課內容較多,但講解詳細,學生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
小學五年級語文教案 7
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
�、诟鶕�(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設
執(zhí)教者個性化調整
教學環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏．
二、探求新知
三、實踐應用
四、全課總結
五、拓展練習
六、作業(yè)
第一課時 口語交際
激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
�、倌銈冃〗M開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
�、刍ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的'效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
�、偬崾净觾热荩�
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。
�、谌嗷�。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
�、蹘熆偨Y：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時 習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W生默讀提示，劃出習作內容。
�、诔鍪玖曌鲀热荩鹤x書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
③組內互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
�、僭俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿意后抄寫在作文本上。
�、谡砹曌骱唾Y料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
小學五年級語文教案 8
鮮花
教材說明
〔解題〕
《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個出國參加比賽的女運動員，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻花。然而，在她十分失意的時候，機場一位女服務員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個道理，對一個人來說，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓，繼續(xù)奮發(fā)拼搏，就會贏得未來的勝利。
本文用一個名詞“鮮花”作標題，但作者不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關的事，揭示一個深刻的人生哲理，這是作者創(chuàng)意之所在。
〔結構分析〕
本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個自然段，可分為三部分。
第一部分（第１自然段），寫鮮花應獻給英雄。
第二部分（第2~5自然段），寫一個女體操運動員因出國比賽失敗，回國下飛機后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊伍后面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。
第三部分（第6～11自然段），寫女運動員接受機場女服務員獻上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫女運動員與女服務員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。
〔語意理解〕
“鮮花，理應贈送給凱旋的英雄，難道能獻給一個失敗者嗎？”
一句話自成一段，用反問句的形式，強調鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模范人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感�？隙�、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力。“凱旋”，勝利歸來。
“由于她怕見人，就走在隊伍最后面，可是當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰愿意與失敗者站在一起呢？”
這兩句話描述她下飛機后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關系，寫人們對她這個失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了。“很少有人招呼”、“有意避開”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最后面”。第2句是反問句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現(xiàn)為國爭光的共同心愿。“沮喪”，灰心失望�！袄⒕巍保瑧M愧不安。
“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利屬于未來。”
這是機場女服務員對女運動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發(fā)人們應正確對待失敗。對待失敗的態(tài)度歷來有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建設性態(tài)度。女服務員的話恰好講明積極建設性態(tài)度的三個方面：第一，承認失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美好的愿望而已。第二，承認失敗對人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進而找到實現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的.意志與信心。要接受失敗教訓，謹慎地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬于過去，勝利屬于未來”。
〔寫作特點〕
�。保畯囊粋�小場面中揭示中心。
本文描繪了一個小場面：運動員回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運動員身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機，走在隊伍最后面，神情沮喪。看到機場女服務員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應受到敬重。
２．情節(jié)絲絲入扣，增強了文章的感染力。
文章對情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經(jīng)獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻花。經(jīng)過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節(jié)描寫十分成功，如，寫女服務員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運動員的眼睛移動去表現(xiàn)：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運動員一點一點地地抬起頭來所見到的，十分細膩。開頭寫女運動員“垂著頭”，文章結尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”
的力量。另外，為失敗者獻花，這一構思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實在令人叫絕。[內容結束]
小學五年級語文教案 9
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學情分析】
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學目標】
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3、要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。
【教學難點】有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。
教學過程：
一、背詩導入，質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會———（生接答）你餓了，母親會————（）你生病了，母親會———（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。（板題）
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥
艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無
①指名讀準詞語學會看病教案設計
頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要————（生接答）
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會文，讀懂母愛
（一）創(chuàng)設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟昂菪摹保�
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以——————“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
�。ò鍟罕茊枺┰鯓訂柌沤斜茊�？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
�、傥襾硌菽赣H，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……、”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的`母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………、、”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的，寫一段話。
�、�、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘毤毟形�，悟痛中愛
1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！保�
�、诹私馍陈Ｖ郎陈┦鞘裁磫幔浚ü糯环N計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板；度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？（體會母親在一分一秒中的煎熬）
小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……、”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設計
20*學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
小學五年級語文教案 10
教學目的：
1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2、學習本課生字生詞。
3、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。
教學難點對太陽的有關知識的科學道理的了解
教具準備計算機、錄像
課時分配三課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3、學習本課生字生詞。
提出問題自學課文，尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一、出示課件，創(chuàng)設情景。
同學們，在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。
這節(jié)課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？
�。▽W生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發(fā)現(xiàn)，去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、匯報預習成果。
1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（課件）4、質疑。
�。▽W生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）
第二課時：
教學目的：
1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。
2初步了解太陽的特點，太陽和人類的'關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教學過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱關系
二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題。
三、學習第一段
1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
�、派x，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？）
板書說明方法。小結：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。
6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于總結這是非常好的讀書習慣，大家要發(fā)揚。
7、朗讀第一段。
四、學習第二段
太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。
6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學過程：
7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹�。�
五、總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學
技術的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給
小學五年級語文教案 11
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
�。�1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
�。�2）通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學過程：
一、復習舊知
1、不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2、和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3、提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片
二、正課
學習4至7段
1、請同學們?yōu)g覽課文的4—7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a、夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？
b、然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣？c、是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！
d、看天窗！你看見了……
e、比較句子有沒什么不同？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f、（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎么樣��？
g、師生搭配讀4、5段
4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a、從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？
b、交流匯報
c、學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。
d、朗誦6、7段（音樂起，文中的“你”換成了“我”）
學習8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）
a、“這小小一方的空白”它指什么？
b、為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的'大人們說些什么？
3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。（課件出示最后一段）
a、同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？
b、理解“無、虛、有、實”
c、為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實？
d、齊讀8、9段
三、總結拓展
1、齊讀全文
2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計：
天窗
孩子們的慰藉
看見想象
雨腳閃電星云無窮無盡
小學五年級語文教案 12
【教學目標】
�。�、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
３、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重、難點】
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
【教學時間】
三課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學習本課生字，理解和積累詞語。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學過程〗
一、談話導入，板書課題
�。�、請同學們說說灰塵有哪些危害。
�。�、板書課題。
二、初讀課文，注意字的.讀音
�。薄⒅该喠髯x課文。
�。�、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意
１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵的作用告訴我們：
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意：
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（２）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（３～６節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（７）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
�。�、概括文章的主要內容：
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi擦拭shì氣候hòu塵埃āi削弱xuē朝暉huī
循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo環(huán)境jìng飄蕩piāo
wù（可惡）xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠）削：
ě（惡心）xuē（削弱）
五、再讀課文質疑
你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
１、抄寫字詞。
２、熟讀課文。
小學五年級語文教案 13
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
�。垡鈭D：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發(fā)了學習的興趣，突出教學的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質疑。
１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
２、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
�。�、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
�。础W生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）
５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。
（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？
夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）
�。垡鈭D：這個大環(huán)節(jié)中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
�。保屛覀冊賮碚J真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
�。玻垖W生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39；我#39；為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
�。�、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
�。ㄓ袟l件的學�？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？
�。垡鈭D：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］
四、品讀，升發(fā)情感。
１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。
２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
�。场⑦x擇自己喜歡的段落背誦，交流。
�。�、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的'夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？
�。怠W生交流所寫的詩句。
�。蹖W生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
�。病⒄堈莆蘸玫膶W生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。
�。病⑷嘟涣�。
�。场⑿〗Y：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
�。�、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
�。�、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
�。�、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。
［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
�。�、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
２、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）
�。垡鈭D：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］
五、練筆。
１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
�。�、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
▲教學小結：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
小學五年級語文教案 14
【教學目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結構特點，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動詞。
4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
【教學過程】
一、導入學習
1、媒體出示：兩張不同時期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題：母校
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入（），漫步（）；想起了五年的（）。走出（），（）涌上心頭。
2、教師根據(jù)學生回答板書：
跨入拱門
漫步操場喜怒哀樂
走出校門千種情思
觸景生情
師小結：我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個詞語：觸景生情。
三、研讀課文
（一）學習第一小節(jié)
1、媒體出示句子：
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指導朗讀。
4、這三個"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅（板書：喜悅），如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢？
（二）學習2 — 8小節(jié)
過渡：從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子：
走進大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的`花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。
2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什么呢？
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。
5、媒體出示句子：
我（）在操場上，（）著花木，（）著幼苗，（）著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎？
7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準確恰當：
我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
10、來到操場，作者又看到了什么？想到了什么呢？請兩位同學來讀讀4—8小節(jié)。
你能不能用一個詞來概括作者當時的感受？（板書：興奮）
11、朗讀體會
�。ㄈ⿲W習9 — 11小節(jié)
1、媒體出示：
我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學習詞語：迤邐
�、僮x準音
�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么？
③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢？讀讀課文，找一找。（板書：留戀）
4、出示第10 — 11小節(jié)
這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內心地讀讀吧！
5、指導朗讀
四、復習鞏固
1、復習詞語：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開聯(lián)想寫一寫。
媒體出示：
例：
我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
我駐足在教室里，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。
五、拓展作業(yè)
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢？
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧！
齊讀：母校，再見！母校，再見！
2、作業(yè)
�。�1）抄寫詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文。
附板書：
36、母校
跨入拱門
漫步操場喜怒哀樂
走出校門千種情思
觸景生情
小學五年級語文教案 15
教學目標
1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。
2.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
4.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學重點
結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
教學難點
體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
教學策略
1.識字寫字
隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲�！奥娥W兒”指導讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，其他的字學生可以自學。
2.朗讀教學
以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。
3.語言運用
為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側面描寫。讓學生學會正面描寫和側面描寫相結合的表達方法，并運用到自己的習作中。
教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說《俗世奇人》。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個詞語。
2.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
教學過程
板塊一對聯(lián)導入，激發(fā)興趣
1.請同學們默讀這副對聯(lián)，結合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰。
課件出示
上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底;
下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。
橫批：俗世奇人
2.學生猜出：刷子李。
3.今天我們一起來學習《刷子李》，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。
4.簡單介紹作者及本文出處。
5.從課文題目中，你了解到了哪些信息
預設：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墻的。
生3：我猜他刷墻刷得很好。
【設計意圖】讓學生從課文題目中提取信息，使學生感受課文題目的“獨特”，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
板塊二初讀課文，檢查預習
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。
課件出示
刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔
3.重點指導“餡”和“傻”的書寫。
學生先觀察字的結構和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”;“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。
4.思考：課文講了一件什么事
預設：
生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。
生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。
5.默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。(刷子李技藝高超)
【設計意圖】初讀課文，檢查學生預習情況。理清課文脈絡，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板塊三正面描寫，感知技“奇”
1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
2.學生交流匯報句子。
課件出示
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
l可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
l只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
l啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。
4.學生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。(板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇)
5.師小結：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。(板書：刷子李正面描寫)
【設計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和正面描寫的方法。
第2課時
課時目標
1.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
2.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學過程
板塊一檢查復習，導入新課
1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質，更有內涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。
2.出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。(課件出示詞語)
3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面
作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。
【設計意圖】回顧上節(jié)課學習的正面描寫的表達方法，激發(fā)學生繼續(xù)深入學習《刷子李》的興趣。
為學習側面描寫的表達方法做好鋪墊。
板塊二精讀課文，感悟寫法
1.(板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇)這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢先欣賞刷子李刷墻的效果。(課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個句子)
指名學生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的.不同凡響嗎(能)
2.再體會刷子李刷墻的動作。
課件出示
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎(刷子李還是個藝術家)
3.最后學習刷子李刷墻的規(guī)矩。
課件出示
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切(讓人叫絕)
4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰
(刷子李)那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側面寫出刷子李的特點的。學生交流匯報。
指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。
5.找出描寫曹小三心理活動的關鍵詞，填空。
課件出示
(半信半疑)→()→()→(五體投地)
學生交流匯報。(板書：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地)
6.作者為什么要寫曹小三的心理活動(側面烘托刷子李的技藝高超)
7.教師小結：寫曹小三的心理活動就是側面描寫的表達方法。(板書：曹小三側面描寫)正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
【設計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。
板塊三運用學法，拓展閱讀
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個人一個小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。(課件出示《泥人張》這篇文章)2.課件出示自學要求。
課件出示
l默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。
l把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。
l小組討論交流泥人張有什么過人之處。
3.全班交流匯報。
【設計意圖】教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生。教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。
板塊四激趣導讀，引入奇書
1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。
2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以去讀一讀。(課件出示《俗世奇人》簡介)
課件出示
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。
【設計意圖】激發(fā)興趣，讓學生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進而愛讀《俗世奇人》這本小說，推薦學生閱讀《俗世奇人》。
板書設計
教學反思
1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。我在教學中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導學生品味“規(guī)矩奇”“動作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面
2.我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。我始終思考學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然�！靶睦镉形谋�，眼里有學生”這樣的教學設計就應是可行的、有效的。
3.本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發(fā)學生愛上《俗世奇人》這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。
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