《鄭和遠(yuǎn)航》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《鄭和遠(yuǎn)航》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案1
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神。
［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、感受鄭和第一次遠(yuǎn)航的過程的“壯觀”和“友好”。
2、讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
［設(shè)計(jì)理念］
本課設(shè)計(jì)在課時(shí)劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡(luò)的劃分和事情的發(fā)展，考慮到學(xué)生閱讀敘事性課文時(shí)，注意的焦點(diǎn)是事情的結(jié)果和曲折的情節(jié)。在“以人為本”的理念指引下，本次設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感悟遠(yuǎn)航的目的出發(fā)，將語(yǔ)言材料通過學(xué)生想象還原成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中理解文本，在情境中品味語(yǔ)言，在情境中感悟鄭和遠(yuǎn)航的意義。
［設(shè)計(jì)思路］
1、從遠(yuǎn)航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋諸國(guó)君民所見所聞，去描述鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模，溯源學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)船隊(duì)的規(guī)模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現(xiàn)中，通過理解關(guān)鍵字等多種方式理解成語(yǔ)。
3、通過描述返航場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文第三自然段“啟航”場(chǎng)面，感受“人山人�！钡膲延^場(chǎng)面，拓展練習(xí)場(chǎng)面描寫。
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，感知“遠(yuǎn)航”
1、知道中國(guó)的航海節(jié)是哪一天嗎？
為什么把7月11日設(shè)立為“航海節(jié)”呢？(師：紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航，宣傳海權(quán)意識(shí)。)
2、板書：鄭和
用一句話說說你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠(yuǎn)航的錄像，點(diǎn)明遠(yuǎn)航的巨大意義和影響。）
板書：遠(yuǎn)航 齊讀課題。
鄭和為什么要遠(yuǎn)航呢？讀課文找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：從中國(guó)航海節(jié)的設(shè)立到鄭和的介紹影片，在學(xué)生心中樹立古代中國(guó)英雄形象。這里不用西方航海家對(duì)比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節(jié)課比較，強(qiáng)調(diào)鄭和遠(yuǎn)航的意義】
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通課文
1、認(rèn)讀字詞。
指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學(xué)注意？
人山人海 迎風(fēng)招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規(guī)模宏大 炫耀武力
扶老攜幼 驚嘆不已 名揚(yáng)海外 狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若
嚴(yán)待以待 化險(xiǎn)為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂
2、抽讀課文
出示“鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)/和亞非許多國(guó)家的/經(jīng)濟(jì)文化交流/和友好往來(lái)”等長(zhǎng)句子，練讀句子的.停頓與節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講�！闭n文較長(zhǎng)，只有讓學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上才能將“讀”和“悟”引向深入�！�
三、重現(xiàn)情境，感悟“交往”
過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠(yuǎn)航去干什么？從課文哪兒看出來(lái)鄭和遠(yuǎn)航與這些國(guó)家往來(lái)是友好的？
1、體會(huì)鄭和友好，初感船隊(duì)之壯
�。�1）讀第4自然段，思考：鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，這些國(guó)家的君臣、百姓、商人對(duì)船隊(duì)是什么態(tài)度？
假如時(shí)間能倒流，600年前各國(guó)國(guó)王大臣眼中的鄭和船隊(duì)是怎樣的？假設(shè)你是這國(guó)家的地方官員，看見海面上出現(xiàn)一支“無(wú)敵艦隊(duì)”，你怎樣向國(guó)王報(bào)告情況？
出示第2自然段
怎樣用具體數(shù)字說明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長(zhǎng)148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
練讀第2自然段，體會(huì)數(shù)字說明的好處
�。�2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，很多國(guó)家就會(huì)如臨大敵，驚惶失措，準(zhǔn)備打仗，但這些國(guó)家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？
出示：“每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書遞交給國(guó)王……都表示熱烈歡迎�！�
鄭和代表明朝向各國(guó)君臣說明來(lái)意，會(huì)怎樣說？各國(guó)國(guó)王可能會(huì)怎樣說，怎么做？
讀出鄭和的友好親切，讀出各國(guó)君臣的歡迎態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖：船隊(duì)的“規(guī)模宏大”從屬于遠(yuǎn)航交往的目的。因此學(xué)習(xí)整個(gè)段落時(shí)，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規(guī)模宏大”作為串珠，回環(huán)往復(fù)，從不同角度體會(huì)，并通過朗讀深化感悟】
2、體會(huì)百姓友善，再悟船隊(duì)之壯
�。�1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊(duì)來(lái)了，在海邊勞動(dòng)的漁民會(huì)怎樣向家人描述見到的情景？
提示學(xué)生：百姓不用具體數(shù)字描述，用比較的方法來(lái)向家人說明。舉例：把長(zhǎng)148米的寶船與村里的房子進(jìn)行比較。
（2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊(duì)會(huì)怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會(huì)怎樣？
出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭(zhēng)相到海邊觀看”。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語(yǔ)，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。
師小結(jié)理解該詞的方法：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵字，先猜再查，前后比對(duì)。
練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對(duì)那些從未看見過的空船，個(gè)個(gè)驚嘆不已�！崩斫狻绑@嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說成語(yǔ)意思。
�。�3）贊一贊：各國(guó)百姓面對(duì)“寶船”會(huì)不停地說些什么？
如果你是當(dāng)?shù)匕傩漳銜?huì)怎樣贊美眼前的船隊(duì)、船員、鄭和背后的明朝？
如果你是鄭和的侍衛(wèi)翻譯，你會(huì)聽到哪些驚嘆？
讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。
(4)感受貿(mào)易繁榮、感受民間交往
百姓歡迎鄭和船隊(duì)不光因?yàn)榇?duì)規(guī)模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？
讀第4自然段中交換買賣產(chǎn)品的片斷。
【設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué)，學(xué)生從另一個(gè)角度把文本化為情境，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的壯觀，體會(huì)交往的友好。借各國(guó)君臣、百姓之眼重現(xiàn)友好交往的情境，借西洋各國(guó)君臣、百姓之口盛贊船隊(duì)規(guī)模宏大，貨物之豐。同時(shí)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又以字詞理解促進(jìn)語(yǔ)段感悟，一舉兩得。】
四、拓展延伸，感悟“啟航”
過渡：鄭和第一次出使西洋，到達(dá)阿拉伯海東岸的國(guó)家“古里”。停留一段時(shí)間后， 1407年夏天鄭和船隊(duì)準(zhǔn)備返航。
1、思考：“古里”人民會(huì)不會(huì)像對(duì)待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？
2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚(yáng)帆啟航，明朝官民送別時(shí)是怎樣的情景？當(dāng)時(shí)，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
3、那么鄭和又會(huì)怎樣向西洋的這些國(guó)家告別返航？
依照第三自然，描述返航時(shí)的場(chǎng)面。
讀一讀，體會(huì)鄭和的友好，人民的祝福。
4、作業(yè)：描寫一個(gè)送別場(chǎng)面，把送別的情景寫具體。
【設(shè)計(jì)意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時(shí)描述返航場(chǎng)面就是對(duì)啟航情景的再現(xiàn)。引入新情境，把對(duì)友好交往的感悟提升到運(yùn)用的層面，深化學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生想象。】
［板書設(shè)計(jì)］
鄭和（友好親切）遠(yuǎn)航（規(guī)模宏大）
各國(guó)君臣 迎
百姓商人 看 贊 換
第二課時(shí)(驚險(xiǎn)的遠(yuǎn)航壯舉)
教學(xué)內(nèi)容、過程簡(jiǎn)介：
1、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，聯(lián)系“揚(yáng)帆啟航”一節(jié)，深入體會(huì)船隊(duì)裝備精良(當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的導(dǎo)航設(shè)備——羅盤，規(guī)模宏大，體會(huì)鄭和的英雄壯舉，感悟國(guó)家的強(qiáng)盛。)
2、學(xué)習(xí)第二段，通過數(shù)字說明，聯(lián)系“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，想象“再次啟航”感悟鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之久，范圍之廣，影響之深。
3、理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2. 通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
3. 學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
板書：
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航
友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、聽寫詞語(yǔ)，小組長(zhǎng)批閱。
2、學(xué)生默讀課文，練習(xí)分層。質(zhì)疑：鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？為什么把遠(yuǎn)航的大船稱為寶船？自學(xué)1、2、3自然段。
3、指名朗讀第一層，體會(huì)體會(huì)船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組討論學(xué)習(xí)第二層和第三層：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些兇險(xiǎn)？他是如何克服的？
5、交流描寫友好交往的句子，想象當(dāng)?shù)氐陌傩湛吹揭?guī)模宏大的船隊(duì)，會(huì)說些什么？從而理解“驚嘆不已”。
6、說說文中的“兇險(xiǎn)”指的是什么？（險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、海盜的襲擊）
7、出示：狂風(fēng)呼嘯者，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。句浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
學(xué)習(xí)提示：從哪幾句話中可以感受到環(huán)境的險(xiǎn)惡？作者這樣描寫的目的是什么？“化險(xiǎn)為夷”一詞在文中指什么？（參考《補(bǔ)充習(xí)題》）
有感情的朗讀課文。
8、小組內(nèi)練說：復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
9、學(xué)生質(zhì)疑：鄭和遠(yuǎn)航共有七次，課文為什么只詳細(xì)寫了第一次？
10、齊讀最后一小節(jié)，了解鄭和遠(yuǎn)航的意義，體會(huì)鄭和頑強(qiáng)探索的可貴精神和滿腔熱情的赤子之心。
11、課外閱讀《小鄭和造船》（見《補(bǔ)充習(xí)題》第五題。）
1、了解學(xué)生字詞掌握的情況
2、默讀課文第一段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把第一段分為三層。
3指導(dǎo)朗讀：1405年7月11日，鄭和第一次遠(yuǎn)航。體會(huì)船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥：當(dāng)?shù)氐腵百姓看到規(guī)模宏大的船隊(duì)，會(huì)說些什么？指導(dǎo)朗讀。
6、過渡：這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”，歡迎和贊嘆，也充滿了兇險(xiǎn)。
7、點(diǎn)撥：再讀第三層，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，你想說寫什么？
8、指導(dǎo)復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
9、學(xué)生討論提出的問題：為什么要略寫其余六次遠(yuǎn)航？體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
10、課堂小結(jié)：課文詳細(xì)的介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
11、布置作業(yè)：課外閱讀《小鄭和造船》
《鄭和遠(yuǎn)航》教案3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26
鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
�。ㄠ嵑褪鞘裁礃拥娜�？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1．同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
�。▽W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3．逐段指名朗讀
�。ㄍ瑢W(xué)之間相互評(píng)議）
4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
�。�2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5．練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6．這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
7．反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1．反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3．組織反饋。
二、精讀課文
1．自學(xué)第1-3自然段，思考：
�。�1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
�。�2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
�、俜答�，交流。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
b．角色表演。
2．自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
�、谀男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了航行的.兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。
�、勖鎸�(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
�、芙M織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4．組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1．有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3．分小組反饋，交流。
4．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1．完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航
友好交流
26
鄭和遠(yuǎn)航
�。ㄔ攲懀�
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航
（略寫）
《鄭和遠(yuǎn)航》教案4
設(shè)計(jì)思路
本篇課文的結(jié)尾全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀感知課文主要內(nèi)容后，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙，感悟詞語(yǔ)要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，要讓詞語(yǔ)深入到兒童的精神生活里去。“體會(huì)作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標(biāo)準(zhǔn)》）本課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課.
二、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬� 讀悟課文第七自然段
1. 學(xué)生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學(xué)生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。
�。�1） 這一自然段共四句話。
�。�2） 第一句話是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評(píng)價(jià)——“達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠(yuǎn)航是史無(wú)前例、無(wú)人可比的。主要原因有三：規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
�。�3） 第二、三句點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來(lái)說，不也是對(duì)鄭和本人“頑強(qiáng)的探索精神”的高度評(píng)價(jià)嗎？
�。�4） 第四句話點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響�！爸钡浆F(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”已深入人心。
�。�5） 鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國(guó)古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用。】
（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”
1． 課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
2． 指名分別朗讀這兩個(gè)自然段。
3． 學(xué)生四人小組討論交流。
4． 了解學(xué)生自主思考、討論交流情況，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展�！边@是通過場(chǎng)面壯觀來(lái)展示“規(guī)模之大”的�！叭松饺撕！�，寫出了鄭和遠(yuǎn)航牽動(dòng)無(wú)數(shù)人的心，人們對(duì)“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持。
（2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)航的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細(xì)密，準(zhǔn)備充分，組織管理能力很強(qiáng)。
（3） 作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫寶船的長(zhǎng)、寬、高；②寫桅桿的根數(shù)、風(fēng)帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進(jìn)。所有這些，無(wú)不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說一說。
�。�1） “每到一個(gè)國(guó)家”，“各國(guó)君臣”、“亞非許多國(guó)家”等，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。
�。�2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個(gè)國(guó)家”、“最后一次到達(dá)非洲東岸”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”；“最后一次遠(yuǎn)航”，“直到第三年才回到祖國(guó)”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長(zhǎng)”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語(yǔ)句，把你想到的詞語(yǔ)寫在句子邊上。
學(xué)生自學(xué)，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導(dǎo)感悟第三自然段
（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示衷心的感謝；請(qǐng)前來(lái)送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠(yuǎn)航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因?yàn)樽约菏恰叭ＬO(jiān)”、“兩萬(wàn)七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威，不可一世。
�。�2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠(yuǎn)航的人送去了勇氣和力量。
�。�3） “船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長(zhǎng)，氣勢(shì)之強(qiáng)，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預(yù)示著船隊(duì)不畏艱難，勇往直前，當(dāng)然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導(dǎo)感悟第五自然段
�。�1） “然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)�！闭n文中分別寫了幾種兇險(xiǎn)？分別是什么兇險(xiǎn)？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡？請(qǐng)找出并在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面畫上圓圈。（狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
�。�3） 朗讀所畫的'描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語(yǔ)句，請(qǐng)聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗、毛骨悚然。
�。�4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語(yǔ)，先朗讀，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，感受大海磅礴驚險(xiǎn)的氣勢(shì)，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過程中，學(xué)生主動(dòng)的品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，依托文本而又超越文本。】
�。�5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。應(yīng)該說，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界�！�
�。�6） 讓我們來(lái)看看鄭和吧！誰(shuí)來(lái)讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？
�。�7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？
（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠(yuǎn)航過程中，遇到的險(xiǎn)情很多；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識(shí)將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”。
（9） “化險(xiǎn)為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結(jié)果，說明了“困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的頑強(qiáng)精神和偉大力量。
�。�10） 引讀描寫風(fēng)浪無(wú)比險(xiǎn)惡，鄭和沉著頑強(qiáng)的語(yǔ)句。
在大海上，船隊(duì)———好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
（11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來(lái)考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過海盜嗎？請(qǐng)說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
�。�12） 課文中是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
�。�13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語(yǔ)句中，你們讀出了什么？
�、� 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來(lái)”，他們無(wú)處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無(wú)處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜。
�、� 鄭和神機(jī)妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實(shí)力。學(xué)生抓住“事先得知”、“嚴(yán)陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會(huì)鄭和的大智大勇。
【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對(duì)話，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對(duì)風(fēng)浪的無(wú)比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受、表達(dá)、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊�！�
引導(dǎo)感悟第四段
1． 一般說來(lái)，一些國(guó)家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處,情況如何呢?
2． 學(xué)生自由讀第四段,思考。.
3． 學(xué)生交流
(1) 君臣表現(xiàn):各國(guó)君臣“都表示熱烈歡迎”,因?yàn)樗麄儭笨吹酱?duì)規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因?yàn)椤懊康揭粋�(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭(zhēng)相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎，因?yàn)樗麄儭笆謽芬馔袊?guó)人做生意”。
4.哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎,的確是“促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”請(qǐng)自由朗讀課文,找出來(lái),并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三、小練筆
鄭和遠(yuǎn)航勝利歸來(lái)，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會(huì)說什么?請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)該退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】
四、指導(dǎo)復(fù)述“鄭和第一次遠(yuǎn)航”
1.請(qǐng)學(xué)生看課后練習(xí)第三題,明確要求。
2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題: “揚(yáng)帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。
3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,選用自己的復(fù)述方法,熟讀課文,嘗試復(fù)述。
4.進(jìn)行抽簽復(fù)述比賽抽到哪個(gè)標(biāo)題,就復(fù)述哪一部分。
板書設(shè)計(jì)：
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 英勇無(wú)畏
教學(xué)反思：
課文的結(jié)尾全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和影響。因此，教學(xué)中以此為突破點(diǎn)，推及全篇，以點(diǎn)帶面，讓它成為難點(diǎn)的突擊手，重點(diǎn)的引路人，事實(shí)上這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn) 文本、感悟文字、積累語(yǔ)言，有效地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)地探索精神”依據(jù)，讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”;遇到“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，“鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險(xiǎn)為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著機(jī)智勇敢，讓“海盜無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜”起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
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