小學五年級語文教案：軍神

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文教案：軍神，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學五年級語文教案：軍神1

　　教學目標：

　　1、通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學習老一輩革命家為了實現(xiàn)革命理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

　　2、通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達思想感情的;學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。

　　3、熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　第一課時

　　交流預習，導入新課

　　師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?

　　生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進了大別山。

　　師：對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國革命寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學習一個關于劉伯承的故事，第11課《軍神》。(板書課題：11、軍神)

　　師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰?

　　生：課文中的“軍神”是指劉伯承。

　　師：課文講了有關劉伯承的什么事?

　　生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

　　師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰能讀一讀那句話?

　　生：(讀)你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!

　　師：同學們都來讀讀這個句子(出示這句話)，你們有什么要問的嗎?

　　(學生自由讀這句話)

　　生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會說話的鋼板”?(板書疑問：會說話的鋼板?)

　　生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書疑問：軍神?)

　　師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學們可以先在小組內交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。

　　(各小組討論交流)

　　師：現(xiàn)在就把你們小組認為最難解決的問題提出來。

　　生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名?

　　生：我能解答。因為那時劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會好了。

　　師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解?

　　生：因為當時劉伯承是個革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

　　師：其他小組還有哪些疑問呢?

　　生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問：數(shù)刀數(shù)?)

　　生：劉伯承為什么要勉強一笑?(板書疑問：勉強一笑?)

　　生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蔽挚酸t(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情?(板書疑問：驚疑的神情?)

　　師：在平時的學習過程中如果遇到問題，你會用什么方法來解決?

　　生：我會先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

　　生：我們還可以進行小組討論。

　　師：(小結)對!自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找適合自己的學習方法。

　　布置作業(yè)

　　1、學習課文中生字、新詞;

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　自主探究，讀書感悟

　　師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關手術的事?(學生默讀思考)

　　生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關手術的事。

　　師：有沒有不同的意見?

　　生：我覺得應該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關手術的事。

　　師：同學們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關手術的事呢?

　　生：我覺得是，因為劉伯承在手術過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。

　　師：說得有道理。那手術之前發(fā)生了什么事?請同學們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會到什么。

　　生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

　　師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的?你能讀讀書中的句子嗎?

　　生：(讀句子)我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

　　(板書：傷勢嚴重、從容鎮(zhèn)定)

　　師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重?

　　生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

　　師：你又是從哪里體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?

　　生：從“病人微微一笑”可以體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

　　師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。 (板書：軍人)

　　師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學生讀書體會)

　　師：在準備時，他們各有表現(xiàn)?你從中體會到了什么?

　　生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術過程中昏過去，所以很生氣。

　　生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會到這樣的手術一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。

　　師：對!為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。(板書：拒絕麻醉)

　　生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。

　　師：正是由于劉伯承強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅強的意志。

　　(學生自由感情朗誦劉伯承的話)

　　師：是啊!手術是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅強!你們能把自己的體會讀出來嗎?試試看!

　　(學生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)

　　師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么?

　　生：“手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的.沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術不一般。

　　生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)。′”“七十二刀。”從這里我體會到劉伯承非常勇敢堅強。

　　師：剛才我們抓住了重點詞句體會到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進行閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學們可以再來讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。

　　生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術不打麻藥的，他看見劉伯承手術中一聲不吭，而且清楚地數(shù)著手術的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

　　師：(小結)對!在手術過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

　　(板書：堅強的意志、軍神)

　　師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。

　　(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

　　師：同學們，如果當時你也在手術臺旁，親眼目睹了這次手術，你會怎樣稱贊劉伯承呢?

　　生：你真堅強!我長大后也要像你一樣堅強!

　　生：我會稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!

　　師：正是由于劉伯承的堅強意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。

　　生：(略)

　　師：(出示文字)對!劉伯承曾參與領導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關這些戰(zhàn)斗的資料。

　　師：(小結)同學們，通過這一課的學習我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志，也領悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書的時候就應該多留意作者的寫作方法，并這些方法運用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。

小學五年級語文教案：軍神2

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　教學重點：

　　1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？

　�。�1）學生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。

　　1、導學“求治”部分

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導學“術前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　�。�2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的.疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

　　3、導學“術中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　�。�5）小結。

　　4、導學“術后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

　�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

　　（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　（5）指導分角色朗讀這一段。

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