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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-08 08:05:26 教案我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案推薦度：
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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇【通用】

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇【通用】

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　解決問(wèn)題的策略

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問(wèn)題�！疤妗奔刺娲�，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。

　　二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　第一，選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我國(guó)有經(jīng)典的、應(yīng)用替換方法解決的問(wèn)題，如果用這些題來(lái)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受解法，潛在的學(xué)習(xí)能力得不到開(kāi)發(fā)。這些離開(kāi)生活實(shí)際的題目雖然能引起學(xué)生短時(shí)間的好奇，卻難以維持學(xué)習(xí)熱情，更不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。教材聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)需要用替換方法解決的問(wèn)題，如把果汁倒入大杯與小杯、在公園租用大船和小船、布置展板、儲(chǔ)錢(qián)罐里的硬幣、乒乓球比賽時(shí)的單打和雙打？利用情境的趣味性，喚起積極性；利用問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性；利用素材的現(xiàn)實(shí)性，激活已有經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。教材在“你知道嗎”里介紹古代名題，讓學(xué)生了解我國(guó)很早就有替換思想�，F(xiàn)代與古代的題目合理配置，使本單元教學(xué)更有價(jià)值。

　　第二，著眼于積累思想方法，發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處。用替換方法解決的實(shí)際問(wèn)題，比大綱教材里教學(xué)的應(yīng)用題稍復(fù)雜些，解答那些題目很少應(yīng)用替換方法。編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行替換的載體。因此，兩道例題只指點(diǎn)思路和方向，不出現(xiàn)題目的解法。兩次“練一練”都提示可以怎樣想，應(yīng)該做些什么。練習(xí)十七的題量不多，控制了難度。尤其是例1里“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”“說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略”，例2里“你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，都是著眼于體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。

　�。ㄒ唬�、直觀的情境——引發(fā)替換。

　　例1用文字?jǐn)⑹�，學(xué)生一般能讀懂題意，但不會(huì)利用其中的數(shù)量關(guān)系思考。例題畫(huà)出6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，學(xué)生就能在圖畫(huà)里看到，如果把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，就相當(dāng)于果汁倒入了9個(gè)小杯；如果把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，就相當(dāng)于果汁倒入了3個(gè)大杯。這就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。可見(jiàn)，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)里有替換，不過(guò)是潛在的、無(wú)意識(shí)的。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來(lái)。這是例題的編寫(xiě)意圖，也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”，引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使例題的教學(xué)意義超越解答一道題目，得到一組答案，體會(huì)一種思想方法。1

　�。ǘ⒂枚喾N形式解決問(wèn)題——突出替換策略。

　　例2里42人一共乘坐10只船，其中有幾只大船、幾只小船是要解決的問(wèn)題�！澳銣�(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”不是要求學(xué)生說(shuō)出解題的思路和步驟，而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的形式，正如“猴子”卡通用畫(huà)圖的方法，“兔子”卡通用列表的方法，豐富思考問(wèn)題的手段。畫(huà)圖和列表都能用于解決實(shí)際問(wèn)題，在前幾冊(cè)教材里已多次教學(xué)，這里只要稍加啟發(fā)，學(xué)生能夠想到。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的替換和假設(shè)的過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的畫(huà)圖和列表的策略，體會(huì)不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。

　　2、初步學(xué)會(huì)用替換（置換）、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的替換和假設(shè)的過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的畫(huà)圖和列表的策略，體會(huì)不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。

　　2、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用替換（置換）、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。五、課時(shí)安排：共3課時(shí)

　　第一課時(shí)用替換的策略解決問(wèn)題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

　　2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：用“替換”的策略解決問(wèn)題。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“替換”的意義，知道什么樣的數(shù)量關(guān)系可以替換。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：大、小杯子，清水等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示問(wèn)題，選擇策略

　　1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

　　2、引導(dǎo)交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？

　　3、提問(wèn)：根據(jù)題目給出的'條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？

　　如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個(gè)小杯，你會(huì)求出每個(gè)小杯的容量嗎？

　　4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？

　　二、自主探索，運(yùn)用策略

　　1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？

　　結(jié)合例題中的示意圖提問(wèn)：

　　一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

　�。�1）把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？

　　（2）由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？

　　（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。

　　2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？

　�。�1）提出問(wèn)題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

　�。�2）交流中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量是大杯的”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。

　�。�3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。

　　3、列式解答：

　　引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。

　　4、檢驗(yàn)。

　　引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。

　　三、回顧與反思，提升策略

　　提問(wèn)：在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。

　　1、指導(dǎo)完成“練一練”。

　�。�1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫(huà)出表示題意的草圖。

　�。�2）提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　�。�3）如果把2個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一個(gè)就是幾個(gè)小盒？你還想到些什么？

　　（4）要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題目。

　�。�5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

　�。�6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

　　2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第1題。

　　五、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

　　第二課時(shí)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。 2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：用“假設(shè)”的策略解決實(shí)際問(wèn)題

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度看問(wèn)題，提出不同的“假設(shè)”

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示問(wèn)題，討論策略

　　1、出示例2，讀題。

　　2、小組討論：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？用什么策略？

　　3、你準(zhǔn)備怎樣假設(shè)呢？

　　二、自主探索，運(yùn)用策略。

　　1、出示提問(wèn)：

　�。�1）如果這10只船都是大船，那么一共可以做多少人？

　�。�2）50人與42人比較，多出了幾人？為什么會(huì)多出8人呢？

　�。�3）有一只小船被當(dāng)成大船會(huì)多出幾人？

　�。�4）一共多出8人，說(shuō)明有幾只小船被當(dāng)成大船？

　　2、列式計(jì)算：

　　3、你還可以怎樣假設(shè)呢？你能根據(jù)以上的提問(wèn)，用你的假設(shè)方法解決問(wèn)題嗎？（小組討論）

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第1——5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、倒數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)乘除法的關(guān)系，掌握分?jǐn)?shù)乘、除的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算。

　　2、掌握比的意義，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

　　3、掌握解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的思路，能熟練地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概念和計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決分?jǐn)?shù)乘，除法問(wèn)題的思路和方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分步復(fù)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　將學(xué)生課前就本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容提出的知識(shí)性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題分類(lèi)整理，制成問(wèn)題卡，交由3位學(xué)生主持復(fù)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家都有不同程度的收獲，為了幫大家更好地復(fù)習(xí)整理本節(jié)知識(shí)，我們請(qǐng)3位同學(xué)分別主持復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)第一位主持人出場(chǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)

　　1、主持人持知識(shí)問(wèn)題卡提出問(wèn)題，分別指名回答。

　　分?jǐn)?shù)乘法的意義是什么？與整數(shù)乘法相同嗎？

　　分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？與整數(shù)除法相同嗎？

　　分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的？

　　什么叫倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

　　分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是怎樣的？

　　2、主持人持難點(diǎn)問(wèn)題卡提出問(wèn)題，指名回答。

　　分?jǐn)?shù)乘、除法的關(guān)系是怎樣的？

　　分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算具體要注意幾點(diǎn)？

　　0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

　　3、教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　計(jì)算。

　　3/4×2/5= 2/3×5/6= 7/9×18= 3/10÷3/4= 5/9÷5/6=

　　21÷7/9= 3/10÷2/5= 5/9÷2/3= 6/11÷5/12=

　　4、復(fù)習(xí)比的.知識(shí)

　　第二位主持人提出問(wèn)題，學(xué)生回答。

　　知識(shí)性問(wèn)題：

　　什么叫比？比的各部分名稱是怎樣的？舉例說(shuō)明？

　　怎樣求比值？

　　比與分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系？

　　比的基本性質(zhì)是什么？怎樣化簡(jiǎn)比？

　　難點(diǎn)問(wèn)題：

　　為什么比的后項(xiàng)不能為0?

　　求比值與化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？

　　練習(xí)：

　　3÷4=（)/（）=（）/12=（）：32=12：(）

　　說(shuō)出下面每個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)，并求出比值。2：5 0.6÷0.3 4/7

　　把下面各比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8

　�。�5）復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的解題思路和方法。

　　第三位主持人上場(chǎng)。

　　怎樣解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題呢？

　　主持人點(diǎn)4名同學(xué)板演教材第118頁(yè)第3、4、5題。

　　對(duì)4名學(xué)生做的情況進(jìn)行評(píng)議。

　　對(duì)比觀察第3題第(1)(2)小題。

　　數(shù)量關(guān)系式是：原價(jià)×1/5=現(xiàn)價(jià)

　　第(1)小題已知原價(jià)求現(xiàn)價(jià)，用乘法計(jì)算。第(2)小題已知現(xiàn)價(jià)求原價(jià)，用除法計(jì)算或用方程解。

　　學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的規(guī)律。

　　單位“1”的量已知，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；

　　單位“1”的量未知，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。

　　驗(yàn)證第4、5題。

　　第4題，把地球總面積看作單位“1”，求單位“1”的量用除法計(jì)算。

　　第5題，先出示學(xué)生畫(huà)的線段圖。觀察線段圖結(jié)合理解：火車(chē)的速度已知，第1個(gè)單位“1”的量是火車(chē)的速度，求小汽車(chē)的速度用乘法計(jì)算，第二個(gè)單位“1”的量是噴氣式飛機(jī)的速度，是未知的，要用除法計(jì)算。

　　主持人歸納：區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題，判斷把誰(shuí)看作單位“1”以及是已知還是未知，這是非常關(guān)鍵的一步，此外還應(yīng)借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，真正掌握知識(shí)。

　　師：歸納得真好。今天三位主持人在場(chǎng)上還有很多精彩表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

　　三、應(yīng)用練習(xí)

　�。�1）完成練習(xí)二十七第5題。

　�。�2）完成練習(xí)二十七第10、11題。

　�。�3）完成練習(xí)二十七第7、8題，學(xué)生做后匯報(bào)思路和方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動(dòng)，你的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？

　　第二課時(shí) 總復(fù)習(xí) ——百分?jǐn)?shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6、7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解百分?jǐn)?shù)意義，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

　　2、熟練運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，理解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，歸納百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路和方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納知識(shí)，形成體系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不有，只要我們留心它，發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊。

　　1、投影出示下面一段文字：

　　湖南汩羅義務(wù)教育階段學(xué)生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%，小學(xué)是0.02%，現(xiàn)在小學(xué)連續(xù)10年的入學(xué)率，鞏固率均為100%，初中流失率始終控制0.2%，近三年的數(shù)字是0.18%，0.17%和0.15%。

　　2、學(xué)生閱讀文字，感知其中百分?jǐn)?shù)。

　　3、從上面一段文字中你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　從上面的百分?jǐn)?shù)中中以看出汩羅義務(wù)教育實(shí)施情況非常理想；運(yùn)用百分?jǐn)?shù)很能夠直觀；百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾。

　　二、復(fù)習(xí)百分率的知識(shí)

　　1、師：看來(lái)，百分?jǐn)?shù)的作用還真不小。你能理解上文中百分率的意思嗎？

　　學(xué)生嘗試?yán)斫饬魇�、入學(xué)率、鞏固率的意思，教師指正。

　　2、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些百分率的計(jì)算公式。

　　3、學(xué)習(xí)理解烘干率和含水率。

　　完成教材第119頁(yè)總復(fù)習(xí)第6題。

　　學(xué)生自學(xué)理解烘干率和含水率的意思，然后說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%

　　含水率=（烘前的重量-烘干后的重量）/烘前的質(zhì)量×100%

　　學(xué)生試求烘干率和含水率，然后集體訂正。

　　三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題。

　　1、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾。

　　2、求一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少

　　師；我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)的一般問(wèn)題�，F(xiàn)在大家回顧已學(xué)知識(shí)，把你掌握的方法告訴小組的成員。

　　分組討論，交流分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法。

　　小組匯報(bào)�？赡苡幸韵聨追N：

　　解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

　　在分析問(wèn)題時(shí)，可以先畫(huà)線段圖加深理解，判斷單位“1” 的量是已知還是未知，找對(duì)應(yīng)關(guān)系，寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。

　　根據(jù)百分?jǐn)?shù)題型結(jié)構(gòu)特征確定解法。

　　多（少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)=一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少）百分之幾

　　一個(gè)數(shù)×（1+幾%）=比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)。

　　綜合問(wèn)題結(jié)合實(shí)際來(lái)解答。

　　四、應(yīng)用練習(xí)

　　1、完成總復(fù)習(xí)第7題

　　學(xué)生試做，指名板演。

　　方法一：(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%

　　方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩種思路方法。

　　2、完成練習(xí)二十七第13題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)各自的思路。

　　3、完成練習(xí)二十七第14、15題。

　　教師：九折是什么意思？

　　利息怎樣計(jì)算？本息又是什么意思？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生在班上交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么新的收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　百分?jǐn)?shù)——一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

　　（1)百分率=（）/(）×100%

　�。�2)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少）百分之幾

　　多（少)的數(shù)/另一個(gè)數(shù)多(少）百分之幾

　　（3)比一個(gè)數(shù)多(少）百分之幾的數(shù)是多少？

　　一個(gè)數(shù)×（1+N%）=比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)

　　（4）售價(jià)×幾折=實(shí)付錢(qián)數(shù)

　　收入×稅率=應(yīng)納稅額

　　利息=本金×利率×?xí)r間

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P7“回顧與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“回顧與整理”使學(xué)生逐步掌握一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)分階段進(jìn)行整理的習(xí)慣。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)方程的解法，體會(huì)到列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，加深對(duì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。

　　教學(xué)資源：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。今天我們要將這些知識(shí)進(jìn)行整理一下。

　　二、回顧與整理

　　1、出示小組討論題：

　　（1）像3.4_+1.8=8.6、5_-_=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？

　�。�2）在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說(shuō)明。

　　2、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。

　　3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　4、全班交流。

　　討論題(1) 可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

　　討論題(2)可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)本單元學(xué)會(huì)了用方程解決哪些實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合所舉例子說(shuō)明解決每一類(lèi)問(wèn)題的基本思路。

　　三、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、解方程

　　180+6_=330 27_+31_=145 _-0.8_=10

　　2.2_-1=10 15_÷2=60 4_+_=3.15

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　�。�2）集體交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類(lèi)方程的基本方法，反思解這些方程時(shí)可能遇到的問(wèn)題。

　　2、解決實(shí)際問(wèn)題

　�。�1）南京長(zhǎng)江大橋的鐵路橋長(zhǎng)6772米，公路橋長(zhǎng)4589米。它的鐵路橋比武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的3倍少421米。

　　① 武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)多少米？

　　② 武漢長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)多少米？

　　__ 讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。師隨機(jī)板書(shū)：

　　武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度×5+197=南京長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度

　　武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度×3-421=南京長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度

　　__ 問(wèn)：在列方程時(shí)應(yīng)該怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量？

　　（2）練習(xí)與應(yīng)用第3題

　　__ 先讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。

　　__ 問(wèn)：這棵樹(shù)苗從80厘米長(zhǎng)到104厘米，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月？你怎么知道的？

　　__ 問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？

　　（學(xué)生如有困難，教師可以畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系）

　　隨機(jī)板書(shū)：

　　小樹(shù)原有的高度+6個(gè)月長(zhǎng)的.高度=小樹(shù)現(xiàn)在的高度

　�。�3）學(xué)校印制畫(huà)冊(cè)一共用去1740元，其中制版費(fèi)300元，其余的是印刷費(fèi)。每本畫(huà)冊(cè)的印刷費(fèi)是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫(huà)冊(cè)？

　　__ 學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書(shū)的印刷過(guò)程向?qū)W生介紹“制版費(fèi)”和“每?jī)?cè)印刷費(fèi)”的含義，從而幫助學(xué)生理解：印制畫(huà)冊(cè)用去的總錢(qián)數(shù)是由兩個(gè)部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。

　　__ 再讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。

　　__ 交流時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

　　三、總結(jié)：通過(guò)今天的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？

　　四、作業(yè)： P7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　可能性

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元---可能性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　2．認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

　　3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性的大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確表示可能性的大小。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．用“一定”，“可能”，“不可能”說(shuō)一句話。

　　（板書(shū)：一定、可能、不可能）

　　2．出示天氣預(yù)報(bào)的情境：

　　長(zhǎng)沙，11月22日，氣溫8-16攝氏度，降水概率10%。

　　問(wèn)：同學(xué)們，看了這個(gè)天氣預(yù)報(bào)，你明天出門(mén)時(shí)會(huì)不會(huì)帶雨傘？為什么？（不會(huì)，因?yàn)榻邓怕手挥?0%，說(shuō)明下雨的可能性比較�。�

　　3．我們以前只知道用語(yǔ)言描述可能性，而這里的降水的可能性卻用了10%這樣一個(gè)具體的數(shù)，一個(gè)事情發(fā)生的可能性我們也可以用一個(gè)具體的數(shù)來(lái)表示，今天我們就來(lái)研究用數(shù)來(lái)表示可能性的大小。（板書(shū)課題：可能性）

　　二、探究與交流

　　1．同步體驗(yàn)。

　�。�1）師出示袋子里有一個(gè)紅球和一個(gè)黃球。

　　問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？你怎么想的？（任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是1/2。）

　　問(wèn)：這里的2表示什么意思？1呢？

　�。�2）老師在口袋中再放入一個(gè)綠球。

　　問(wèn)：現(xiàn)在任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

　�。ㄈ我饷粋€(gè)球，摸到紅球的可能性是1/3。）

　　師：都是任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性怎么會(huì)不同呢？這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)？（可能性的大小和球的.總數(shù)有關(guān)。）

　　板書(shū)：球的總數(shù)

　�。�3）追問(wèn)：如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？

　　如果要使摸到紅球的可能性是1/20，口袋里該怎樣放球？1/100呢？

　�。�5）你有什么發(fā)現(xiàn)？分子都是1：表示紅球個(gè)數(shù)；分母都是球的總個(gè)數(shù)；球的總數(shù)越多，摸到紅球的可能性越小。

　　2．遷移與提升

　　教學(xué)例2。

　　（1）課件出示圖。

　　師：在圖中你看到了哪幾張牌？

　�。�2）師將6張牌反扣在黑板上。（師邊說(shuō)邊演示）從中任意摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？你是怎么想的？（一共有6張牌，紅桃a有1張，摸到紅桃a的可能性是1/6。）摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？摸到其它牌的可能性呢？你能用一句話來(lái)概括一下剛才同學(xué)們所說(shuō)的可能性嗎？

　　（3）師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先自己想一想，然后把你的問(wèn)題在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生四人為小組活動(dòng)，互相提問(wèn)。）

　　師：大家來(lái)交流一下你們提出的問(wèn)題。

　　你能具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么任意摸一張，摸到3的可能性是1/3嗎？

　　小結(jié)：從這里我們可以說(shuō)明可能性的大小不僅和物體總數(shù)有關(guān)，還和某種物體的個(gè)數(shù)或張數(shù)有關(guān)。

　　（4）對(duì)比提升：去掉一張黑桃3，還剩五張，你能用分?jǐn)?shù)表示哪些可能性？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　師：“任意摸一張，摸到黑桃的可能性是2/5”。你是怎么想的？能把你的想法和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　師：如果老師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，你們能說(shuō)出怎么拿嗎？

　　師：課后同學(xué)們繼續(xù)可以做這樣的游戲，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，一人拿牌，比一比，誰(shuí)的思維最敏捷。

　　三、實(shí)踐和應(yīng)用

　　1．練習(xí)十八第1題。

　　2．生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課本第95頁(yè)練一練。

　　追問(wèn)：如果把轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是10次嗎？

　　3．設(shè)計(jì)中獎(jiǎng)規(guī)則：課件出示

　　超市將在元旦進(jìn)行中大獎(jiǎng)活動(dòng)，購(gòu)物滿100元，可以到轉(zhuǎn)盤(pán)上轉(zhuǎn)1次指針，如果你是超市的老板，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)中獎(jiǎng)規(guī)則？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)闡述。

　　師提問(wèn)：為什么大家都認(rèn)為指針停在紅色區(qū)域是一等獎(jiǎng)？

　　（指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，有利于商家）

　　4．完成練習(xí)十八第六題。

　　同學(xué)們平時(shí)在游戲的時(shí)候要想最快決定兩個(gè)人的勝負(fù)經(jīng)常會(huì)用什么方法？（石頭、剪刀、布）那你樣想過(guò)沒(méi)有，這種決定勝負(fù)的方式是否公平呢？

　　小芳和小娟在做這個(gè)游戲，他們獲勝的可能性各是多少呢？

　　出示表格。

　　把表格填寫(xiě)完整。

　　回答問(wèn)題。

　　我們以后在游戲時(shí)就可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷是不是公平。

　　四、全課總結(jié)，感受價(jià)值。

　　1．提問(wèn)：今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

　　2．聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價(jià)值

　　師：在我們的生活中有很多時(shí)候都能用到用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。比如：兩個(gè)廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，價(jià)格等其他條件都一樣，甲廠的產(chǎn)品有百分之十返修，乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有百分之一返修，你選擇買(mǎi)哪個(gè)廠的？

　　師：生活中不確定得現(xiàn)象太多了，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用變化的眼光看這個(gè)世界，學(xué)會(huì)根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　一、指導(dǎo)思想

　　嚴(yán)格遵循黨的教育方針，愛(ài)崗敬業(yè)，正確傳授學(xué)生知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，培養(yǎng)其成為新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。認(rèn)真培養(yǎng)其數(shù)感，提高其計(jì)算能力，培養(yǎng)其空間觀念，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　二、學(xué)情分析：

　　本班共有57名學(xué)生，其中男生較多。本班的大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，從去年一年的教學(xué)情況來(lái)看這個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，成績(jī)出眾者也不多，高分也比較少，即使是達(dá)到優(yōu)秀率的同學(xué)在同年級(jí)中所占比例較少，個(gè)別男生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)提高全班整體成績(jī)有比較大的難度。特別是作業(yè)習(xí)慣和自習(xí)習(xí)慣，因此必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。另外，還有少數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)到外地打工等，孩子留在家里由爺爺、奶奶或親戚照看，或是寄宿在宿舍，這樣不利于對(duì)孩子的教育，兩極分化比較嚴(yán)重，因此對(duì)學(xué)生的關(guān)心和思想教育也十分重要。今后打算如下：

　　首先，還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。

　　其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計(jì)算占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵，可以有目的的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

　　一要求計(jì)算仔細(xì)。

　　二是加強(qiáng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)。

　　三是加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

　　四是引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法。

　　在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。

　　三、教材分析：

　　本冊(cè)教材包括以下幾個(gè)部分：

　　1、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；數(shù)的運(yùn)算——分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略；式與方程——方程；比和比例——認(rèn)識(shí)比。

　　2、空間與圖形——長(zhǎng)方體與正方體。

　　3、統(tǒng)計(jì)與概率——可能性。

　　4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用——表面積的變化；大樹(shù)有多高；算出他們的普及率。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，同時(shí)會(huì)列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

　　2、通過(guò)學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開(kāi)圖；長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識(shí)倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解比的意義及比的各部分名稱，學(xué)會(huì)求比值及比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比，能解決有關(guān)比的實(shí)際問(wèn)題（按比例分配）。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

　　5、使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（包括簡(jiǎn)便計(jì)算）并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　6、初步學(xué)會(huì)用替換（置換）、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　7、初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強(qiáng)數(shù)感。

　　8、在情境中體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫(xiě)，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)實(shí)際問(wèn)題。

　　9、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，知道保護(hù)環(huán)境關(guān)系到我們國(guó)家的生存，人類(lèi)的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，掌握環(huán)保的簡(jiǎn)單知識(shí)，從小樹(shù)立良好的'環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)。

　　五、具體措施：

　　1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

　　3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具。

　　4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5、開(kāi)展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與決心。

　　6、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)比例，知道比例的的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，理解和掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象和概括的能力，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例和比例的基本性質(zhì)的過(guò)程。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)國(guó)旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義，會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　同學(xué)們，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征。每當(dāng)周一升國(guó)旗時(shí)，我們心中充滿了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。熱愛(ài)國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó)，國(guó)旗對(duì)我們這么重要，你們想不想更多地了解一些國(guó)旗的知識(shí)呢？你對(duì)國(guó)旗的大小有哪些了解？

　　學(xué)生思考回答(挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn))

　　同學(xué)們知道的真多，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)認(rèn)真觀察，是個(gè)有心人。

　　二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

　　活動(dòng)一：探究比例的意義

　　1.你了解到哪些關(guān)于國(guó)旗大小的知識(shí)？

　　學(xué)生交流，給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)。

　　2.你們仔細(xì)觀察，結(jié)合我們上節(jié)課學(xué)的比的相關(guān)知識(shí)，估計(jì)一下每種規(guī)格國(guó)旗長(zhǎng)和寬或者寬和長(zhǎng)之間是否存在什么規(guī)律？

　　(1)猜測(cè)

　　預(yù)設(shè)：生1、長(zhǎng)和寬的比值相等；生2、寬和長(zhǎng)的比值相等，(2)小組驗(yàn)證

　　每個(gè)小組任選兩種規(guī)格國(guó)旗，驗(yàn)證一下每種國(guó)旗長(zhǎng)和寬之間存在的規(guī)律。

　　(3)展示交流小組驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生到黑板前板書(shū)得出結(jié)論。

　　預(yù)設(shè)：每種國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比都是3：2，他們的比值相等。

　　每種國(guó)旗的寬和長(zhǎng)的比是2：3，他們的比值相等。

　　教師小結(jié)：240：160與144：96的比值相等我們可以把比值相等的式子寫(xiě)成 240：160=144：96 或 240/160=144/96

　　我們把表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的(外項(xiàng))，中間的兩項(xiàng)叫做比例的(內(nèi)項(xiàng))。括號(hào)中的可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。　　你能說(shuō)出一個(gè)比例嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解比例的？

　　怎么判斷兩個(gè)比是不是成比例？

　　試一試，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

　　2:3和6:9 4:2和28:40 5:2和10:4 20:5和1:4

　　活動(dòng)二：探究比例的基本性質(zhì)

　　1.利用學(xué)生列舉的比例和判斷題中的比例，大膽猜想一下，每個(gè)比例兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間會(huì)存在什么關(guān)系？

　　2.小組內(nèi)驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

　　3.展示驗(yàn)證猜測(cè)情況。得出結(jié)論，預(yù)設(shè)：

　　“在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)相乘的.積就等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的得數(shù)”。

　　“在比例里，把兩個(gè)外項(xiàng)乘起來(lái)，再把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)乘起來(lái)，它們的得數(shù)是一樣的”。

　　教師歸納總結(jié)。

　　同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

　　板書(shū)：比例的基本性質(zhì)。