語文教案[精品7篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識11個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重點

　　生字的識記與書寫。

　　教學(xué)難點

　　通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　教學(xué)流程

　　動態(tài)修改

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？

　　2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　�。�點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　多可愛的雨點兒�。∪绻�我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　讓我們一起再來叫叫它吧�。�齊讀）

　　二、初讀課文

　　1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

　�。�1）給自然段標(biāo)上序號，（2）把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　三、檢查反饋

　　1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

　　把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　2．這些句子挺難讀的`，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

　　把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

　　A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”

　　師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

　�。�1）理解“數(shù)不清”。

　�。�、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”

　�。狻⒄乙徽�，文中什么數(shù)不清。

　�。恪⒄f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

　�。�2）理解“云彩”。

　�。ǔ鍪尽霸撇省保┻@個詞你能讀嗎？

　　a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準(zhǔn)）。

　　b、同學(xué)們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

　　c、多美的云彩��！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（3）理解“飄落”。

　�。�、出示“飄落”這個詞誰能讀？

　　ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。

　　（4）檢查整個自然段。

　　這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

　　1．第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

　　2．學(xué)習(xí)“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

　　3．出示生字“問”讀一讀。

　　4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

　　1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

　　2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

　　3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　D、檢查生字詞

　　師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

　　1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們?nèi)ジ墒裁茨�？請同學(xué)們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

　　2．學(xué)生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

　　大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

　　3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

　�。▽W(xué)生自由讀－－指名讀出示3句話）

　　4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當(dāng)誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

　　板塊一：小雨點兒

　　生自由說喜歡當(dāng)小雨點的理由。

　　師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

　　指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

　　板塊二：大雨點兒

　　生

　　自由說喜歡當(dāng)大雨點的理由。

　　師：是啊！大雨點兒多不容易��！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！

　�。ǔ鍪緢D片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

　　師：說說這是一個（ ）的地方（指名說）。

　　師：是�。。ㄍ扑]好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧�。ㄗ杂勺x當(dāng)當(dāng)小老師讀）

　　師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么��？

　　師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒�。�

　　師：愿意當(dāng)大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。 （指名讀－－齊讀）

　　師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

　　五、檢查生字，書寫練習(xí)

　　1、指導(dǎo)書寫“方”。

　　2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

　　3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

　　4．師范寫“方”。

　　5．學(xué)生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

　　6．進行寫字評價。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　雨點兒

　　小雨點 有花有草

　　大雨點 沒有花沒有草

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。

　　教學(xué)重點 ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。

　　教學(xué)難點 ：常見文言實詞和虛詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入新課：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

　　三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：

　　猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）

　　擲（）慟（）

　　四、指名朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。

　　五、弄懂課文大意。

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進行討論交流，弄懂大意。

　　師補充解釋：

　　俱：都。既：已經(jīng)。篤：（�。┲�。

　　擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

　　琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

　　2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

　　3、教師出示譯文，學(xué)生改錯。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生：

　　在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。

　　七、小結(jié)：

　　八、作業(yè)：

　　1、翻譯句子：

　　語時了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎？

　　教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡

　　課 時 ： 2

　　教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。

　　教學(xué)重點 ：深厚的兄弟情誼。

　　教學(xué)難點 ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　教學(xué)過程 ：

　　一、朗讀課文比賽：

　　分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的'不同感情。

　　二、理解文章內(nèi)容，深入體會“至愛親情”：

　　1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。

　　2、探究問題，深入理解課文。

　　（1）課文中哪些詞語最能表達子猷與子敬的兄弟之情？

　�。�2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”，你認為“不調(diào)”說明了什么？

　　特別明確“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　3、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。

　　4、了解語言簡潔的特點。

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；

　　2、閱讀下文，回答問題：

　　管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也�！�

　　人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案

　　標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案,

　　（1）下列各項中，“故”字含義不同的是（）

　　A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜

　　C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封

　�。�2）解釋加點的詞：

　　A、捉刀（）B、異曲同工（）

　　捉弄（）異想天開（）

　�。�3）翻譯句子：

　　A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

　　B、寧讀如故，歆廢書出看。

　�。�4）你讀了短文后，有什么感受？

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。

　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　掌握白描寫作的手法。

　　體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

　　導(dǎo)入新課：

　　冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！

　　雪帶給我們的感受？--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--

　　上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起"，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為"詠絮之才"。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的。

　　作者簡介：

　　張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

　　理清文章線索：

　　敘事是本文的.線索，請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素--看雪的時間、目的地、人物、事件？

　　明確： 時間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分；

　　目的地--西湖湖心亭；

　　人物--作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）；

　　合作探究：

　　(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個"絕"字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個"與"，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于"大"字。移步換景，變換角度，作者又連用"一痕、一點、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出"小"字。

　　本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。

　　品味白描手法的妙處：

　　文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

　　一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。"描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景："湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學(xué)生再朗讀體味）

　　你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨、癡）

　　(二)難道真的無人擁有如此情趣嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人）

　　作者在巧遇時的心情如何？

　　--驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見作者用筆之巧。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

語文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

　　學(xué)生視角：

　　作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點：

　　感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）。

　　教師思考：

　　這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設(shè)計特色：

　　讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的.其他作品。

　　3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）》。

　　2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　　（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

　�。òl(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

語文教案 篇5

　　培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�、知識目標(biāo)：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

　�。�、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)

　�。�、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的`能力。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎激趣，揭示課題。

　　導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。

　　１、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？

　�。�、學(xué)生說謎底，老師板題“一雙手”。

　　二、句式輔助，訓(xùn)練說話。

　　過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。

　�。薄⒕毩�(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學(xué)“開火車”說，師板書：能干等）

　�。病⒕毩�(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。

　�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

　�、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說一說。

　�、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。

　　３、練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)，用”的句式說話。

　　過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？

　�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。

　�、谥该�回答

　　過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？

　�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。

　�、苤该�回答

　　⑤小結(jié)：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，篚了才能實現(xiàn)自己的理想。

　　三、從分到合，由說到寫。

　　１、把三句話連起來說一說。

　�。病�把三句話連成一段寫下來。

　　四、信息反饋，檢查效果。

　�。�、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評議。

　　２、四人小組交流，互相修改習(xí)作。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力:

　　強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認識事物的能力

　　過程與方法:

　　學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式

　　情感,態(tài)度,價值觀:

　　通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活

　　重點難點

　　重點:掌握概括信息的最基本方法

　　難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

　　課時安排

　　作者背景介紹

　　課件

　　導(dǎo)入

　　1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲

　　(螢火蟲有什么特質(zhì))

　　雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.

　　2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事

　　入學(xué)考試

　　學(xué)習(xí)英語

　　入伍考試

　　軍事天分

　　3,我的成功是偶然的嗎

　　自信,樂觀,毅力

　　4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信

　　點撥:面對場場考試失敗,面對入學(xué)考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢

　　分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認為自己一無是處,而是清醒地

　　知道自己的特長,并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲.

　　2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的'自信(運用課文知識,驗證自信這個觀點)

　　點撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實際行動來回答父親的責(zé)難.

　　小結(jié)

　　它傳達著這樣一個信息,我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的,當(dāng)我們面臨選擇的時候,我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面,那你就是最優(yōu)秀的.

　　仿寫'我的早年生活'

　　第一段和第二段

語文教案 篇7

　　課題：《掌聲》（第一課時）

　　【教材版本】人教版三年級上冊

　　【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。

　　【教學(xué)簡析】

　　這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　【設(shè)計意圖】

　　課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書：愛）

　　2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引�?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）

　　【設(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

　　1、師生談話。

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

　�。ㄉ�：歡迎）

　　師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

　　2、教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

　　教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

　　3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的`到來，好嗎？）

　　4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請?zhí)岢鰜�，等會大家�(guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問題，教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

　　【設(shè)計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)�！�

　　三、初讀課文，整理感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？

　　（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。）

　　師：在讀課文時，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

　　2、檢查學(xué)生讀書情況。

　�。�1）課文分幾個自然段來寫？請標(biāo)出自然段序號。

　　（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）

　�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）

　�。�可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

　�。�4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）讀要求會寫的生字。

　�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�4）教師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。

　　如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。

　　（5）學(xué)生書空生字。

　�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強識字、寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�

　　四、感悟、理解課文

　　1、讀句子。

　　師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀。

　　2、認識多音字“落”和“似”。

　�。�1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

　　A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

　　lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。

　　師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

　　A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。

　　B、學(xué)生讀句子。

　　C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）

　　教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？

　�。�2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

　�。�3）全班讀。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

　�。ò鍟�：自卑）

　　4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

　�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）

　�。�2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

　　教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

　　教師板書：自信

　　（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。

　　學(xué)生讀課文第四自然段。

　　5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

　�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補充完整課題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。

　　師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

　　6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？

　�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）

　�。�2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。

　　師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）

　　教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀一讀。

　　師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚了她。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）

　　請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。

　　A、學(xué)生自由讀。

　　B、個別讀

　　C、挑戰(zhàn)讀

　　（3）全班齊讀這段話。

　�。�4）理解兩個“一搖一晃”。

　　師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎樣的心情？

　�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）

　　7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？

　　8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

　　師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

　�。◥郏┙處熝a充課題完整。

　　師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。

　　師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？

　�。ù螂娫�、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）

　　【設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

　　五、總結(jié)全課

　　1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？

　　2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。

　�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

　　【設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】

　　六、作業(yè)布置

　　把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。

　　【設(shè)計意圖：教師設(shè)計的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展�！�

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