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《面具》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《面具》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《面具》說課稿1
教材分析
本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節(jié)”單元的一個活動內(nèi)容，名為“面具設(shè)計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學(xué)生對此比較陌生，這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學(xué)生的生活。因而我設(shè)計了適用性更加廣泛的臉譜設(shè)計與制作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學(xué)生對臉譜的審美能力為主，不但使學(xué)生學(xué)會臉譜的造型特點(diǎn)，更能使學(xué)生參與到對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中來。
學(xué)生分析
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運(yùn)用時有一定難度，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
——知識目標(biāo)：
了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法
——技能目標(biāo)：
1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜
2.運(yùn)用設(shè)計臉譜的基本知識，嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜
——情感目標(biāo)：
通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承
知識要點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)，色彩的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識自主設(shè)計繪制臉譜
教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）
教學(xué)過程
活動（一）認(rèn)識臉譜
1．用《西游記》人物的面具導(dǎo)入
教師拿出《西游記》人物的面具，提問學(xué)生：你們認(rèn)識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學(xué)生齊答。
教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現(xiàn)在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。
教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。
2．生活中的臉譜
教師請學(xué)生例舉在什么地方見到過臉譜？
學(xué)生舉例后，教師進(jìn)行補(bǔ)充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。
【這個活動的設(shè)計目的是聯(lián)系學(xué)生生活，用學(xué)生經(jīng)�？吹降拿婢咭l(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動了解生活中臉譜的運(yùn)用，自然地導(dǎo)入課題。】
活動（二）走近臉譜
1.看看猴臉譜
教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學(xué)生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點(diǎn)分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）
學(xué)生回答后教師小結(jié)：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。
2.看臉譜、猜人物
教師出示三張臉譜，請學(xué)生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據(jù)是什么呢？
學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學(xué)生觀察其他特征。
教師小結(jié)：同學(xué)們猜的很準(zhǔn)確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點(diǎn)。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據(jù)臉譜來猜出他們的性格。
【這個活動的設(shè)計目的是用看兩個游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，用學(xué)生熟悉的人物來拉近學(xué)生與臉譜的距離，并引出臉譜的.作用，為后面教學(xué)重點(diǎn)的引出做鋪墊�！�
活動（三）解讀臉譜
教師結(jié)合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點(diǎn)就是用夸張的形象和色彩，突出、強(qiáng)化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。
1．“形”——連連看
教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標(biāo)注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學(xué)生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據(jù)。
學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設(shè)計的根據(jù)——傳說、身份、兵器、性格、相貌。
2．“色”
A．連一連
教師指出：同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運(yùn)用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學(xué)生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應(yīng)的性格。
學(xué)生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達(dá)成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍(lán)（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。
B．讀一讀
教師補(bǔ)充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍(lán)，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。
C．聽一聽
教師播放《唱臉譜》片段“藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……”，請學(xué)生注意聽其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。
教師小結(jié)：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學(xué)們在設(shè)計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當(dāng)?shù)纳始右凿秩尽⒖浯蠛托蜗蠡?/p>
【這個活動的設(shè)計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握新知�！�
活動（四）我的臉譜——“大畫西游”
1．教師請學(xué)生根據(jù)對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設(shè)計繪制臉譜。同時提示學(xué)生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運(yùn)用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。
2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
3．請學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學(xué)猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡評。
【這個活動的設(shè)計目的是通過《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點(diǎn)評的方式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。】
結(jié)語：同學(xué)們的創(chuàng)意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進(jìn)來。我也希望我們的同學(xué)在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛！
《面具》說課稿2
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材第四單元《校園藝術(shù)節(jié)》中活動三的內(nèi)容《面具設(shè)計與制作》。我的說課將從六個方面展開，一、說教材；二、教學(xué)目標(biāo)；三、說教法、學(xué)法；四、說教學(xué)程序；五、說教學(xué)理念；六、說課后反思。
一、我對教材的理解：
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件。同時可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并產(chǎn)生傳承這一藝術(shù)形式思想。從整體來看，我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索領(lǐng)域，綜合性很強(qiáng)，所以在實際教學(xué)中一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，讓面具設(shè)計多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育的要求。使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計，制作與表演（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
《面具設(shè)計與制作》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長。教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，動手能力、和勇于創(chuàng)新的能力。以此確定本課的教學(xué)目標(biāo)為；
�。�1）情感目標(biāo)：通過小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生體驗集體制作的樂趣，學(xué)會交流，懂得合作與分工。認(rèn)識和體會面具的藝術(shù)美感。
�。�2）認(rèn)知目標(biāo)：欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識面具的來歷與演變，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計特點(diǎn)和造型方法。
�。�3）技能目標(biāo)：通過面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動，增進(jìn)表演能力。
三、說教法與學(xué)法
怎樣引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是本節(jié)課設(shè)計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗。主要采用欣賞法、講解法、示范法和表演法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
四、教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
說明
導(dǎo)學(xué)階段
感受
體驗
研究
拓展
課堂活動
展示評價
課堂小結(jié)
一、情景導(dǎo)入
用視頻播放一段校園藝術(shù)節(jié)中的面具校園劇表演。（激發(fā)學(xué)生興趣）
導(dǎo)入課題《面具的設(shè)計與制作》
二、感受體驗、自主探究
1、欣賞一組外國面具
2、欣賞一組中國面具
三、反思拓展：
討論：1、中國的京戲臉譜是不是面具？
特別推介：京戲臉譜
2、臉譜的色彩
3、現(xiàn)代面具的作用
四、課堂活動
1、探討面具的制作方法
A、手繪法
b、材料粘貼法
2、大家動手制作面具（學(xué)生制作，師巡回指導(dǎo)）
請幾個學(xué)生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學(xué)評評他的面具。
每一小組的同學(xué)選派代表參加表演，其他同學(xué)在表演結(jié)束后將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價。
面具做好后，播放《幸福拍手歌》，讓全體同學(xué)參加假面舞會，一起體驗成功帶來的快樂。
很高興在這里和同學(xué)們一起度過愉快的'時間。今天我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用簡單的材料做出更美的藝術(shù)品，為我們即將開始的校園藝術(shù)節(jié)增添光彩。讓我們一起用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
直接感受和體驗面具
讓學(xué)生了解面具的文化，總結(jié)中西方面具的不同特色。
學(xué)生討論各抒己見
小組分工協(xié)作討論主題，動手制作
①自評：讓學(xué)生展示自己的作品并評價
�、诨ピu；學(xué)生之間互相欣賞，點(diǎn)評作品
�、蹖W(xué)生表演
營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情
師生進(jìn)行對話交流
主體參與、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維
探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生分組的研究討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠相互交流和互動。
評價與總結(jié)。
相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
總結(jié)加強(qiáng)認(rèn)識，同時鼓舞學(xué)生做好下次課的準(zhǔn)備
五、說教學(xué)理念：
新課程美術(shù)課標(biāo)提倡：在教學(xué)中注重弘揚(yáng)我國民族民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注重地方特色，增強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計意識，內(nèi)容豐富，貼近生活，開拓視野，提高審美能力，面具一課符合這一理念。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面有其它學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)文化的多元性使得美術(shù)教學(xué)富于創(chuàng)造性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達(dá)到全面發(fā)展，適應(yīng)未來所需要，面具一課的教學(xué)正是順應(yīng)了這一要求。
六、課后反思：
面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節(jié)課上的非常輕松，學(xué)生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學(xué)生留下深刻的印象。整堂課的設(shè)計集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思路，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，輕松愉快的完成了教與學(xué)的任務(wù)。
以上就是我對這節(jié)課的綜述，當(dāng)然教學(xué)設(shè)想，理想與現(xiàn)實總會存在許多差距，欠缺部分敬請各位評委批評指正，謝謝！
《面具》說課稿3
今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時間里，觀摩了18節(jié)小學(xué)階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學(xué)科的課堂教學(xué)，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學(xué)習(xí)的地方還有很多。下面我簡單說說這次說課比賽的心得體會：
這次說課比賽，評委給了中肯、準(zhǔn)確的`評價，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由于自身時間原因準(zhǔn)備得不是很充分，說課有些簡單，也沒有適當(dāng)?shù)难菔�，不利于展示說明自己的整個教學(xué)設(shè)計。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強(qiáng)。這些說明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
這次比賽，讓我對說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應(yīng)該有一個簡明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)內(nèi)容，說教學(xué)思路，說教學(xué)方法，這是一個人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學(xué)過程要簡明扼要，講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，這次學(xué)的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學(xué)習(xí)、不放棄進(jìn)步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前沖的。
《面具》說課稿4
中國的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，已有4000年的歷史，隨著時代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會制作簡單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個生動有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的`藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開展討論，拓寬思維
在探討面具的結(jié)構(gòu)時，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因為美術(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。
�。�1）、欣賞真實面具
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
�。�2）、欣賞面具圖片
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�3）、欣賞課堂作品
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評價，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
《面具》說課稿5
一、說教材
課文內(nèi)容分析：
面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就使用面具。現(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會上使用面具。
本課屬設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以有趣的面具為題材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，認(rèn)識面具所具有的形式美，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)形式設(shè)計制作獨(dú)特的面具。讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術(shù)的精華，激發(fā)熱愛民間藝術(shù)的情感，體驗設(shè)計制作和應(yīng)用的樂趣。
二、說學(xué)情
《面具》是小學(xué)三年級的一堂制作課。在上一個課時的學(xué)習(xí)中他們學(xué)習(xí)了畫動物和人物的頭部特征，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的訓(xùn)練過程。
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生實際能力，我確定了本課的`教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1.知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。
2.能力目的：創(chuàng)作并制作獨(dú)特的面具作品，培養(yǎng)學(xué)生利用材料進(jìn)行設(shè)計制作的能力。
3.情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。
四、說重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用各種材料設(shè)計和制作獨(dú)特的面具作品。
難點(diǎn)：通過面具的設(shè)計和制作，使學(xué)生了解民間面具藝術(shù)，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生動手動腦繪制面具的技能。
五、說教具與學(xué)具
教具：課件、范作、演示用品。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。
六、說教法
直觀教學(xué)法、欣賞分析法
七、說學(xué)法
自主探究法
八、說教學(xué)流程
1.用游戲入境的方式導(dǎo)入新課。
3個頭戴面具的學(xué)生相繼出場，此時，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學(xué)生討論后，使學(xué)生對面具具有初步的感性認(rèn)識，引發(fā)對這種古老藝術(shù)的濃厚興趣，并在心里產(chǎn)生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動接受知識為主動求知。
2.展示不同的面具，開闊視野。
�。�1）.引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的面具,了解所學(xué)內(nèi)容。
�。�2）.播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當(dāng)時的作用。
�。�3）.啟發(fā)提問：面具在現(xiàn)在還有什么作用？
學(xué)生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。認(rèn)識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學(xué)生對面具從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3.教師示范
要使學(xué)生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發(fā)提問：你喜歡哪件作品？如果讓你做你打算做什么樣子的？討論后把面具的制作過程在學(xué)生面前演示出來，學(xué)生歸納制作步驟，教師板書：1.畫頭2.剪3.挖眼裝飾4.貼皮筋
4.學(xué)生動手制作面具
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了面具質(zhì)樸、古拙的原始美之后，要給學(xué)生提供創(chuàng)造美的舞臺，讓學(xué)生自己動手制作一個有趣的面具，在作業(yè)實踐中感受自身的智慧，這時教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作。
5.展示作品
展示學(xué)生作業(yè)時，師生互動評價作品的設(shè)計構(gòu)思、著色特點(diǎn)。
6.課外拓展
首先對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。
九、說板書
面具
1．畫頭
2．剪
3．挖眼裝飾
4．貼皮筋
《面具》說課稿6
一、說教材
1、教材分析：
《指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我設(shè)計了這節(jié)《好玩的面具》。
2.目標(biāo)定位
根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我把本次活動目標(biāo)定位一下3點(diǎn)：
�。�1）.能夠自主并大膽的使用材料進(jìn)行裝飾。
�。�2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。
�。�3）.體驗制作面具的樂趣。
3.活動重難點(diǎn)
大膽用色，用夸張的手法表達(dá)自己的想象。
4.活動準(zhǔn)備
為了能夠更加充分有效地開展本次活動，完成目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
教學(xué)輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。
二、說教法
根據(jù)單板幼兒年齡特點(diǎn)，我才用了一下教法;
1、情景教學(xué)法：利用自制面具導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動性。
2、觀察法：活動第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導(dǎo)幼兒對面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進(jìn)行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設(shè)計面具做好準(zhǔn)備。
三、說學(xué)法
1、談話法：在活動第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對面具的特征認(rèn)識，并在設(shè)計前，讓幼兒說說自己準(zhǔn)備怎么設(shè)計面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。
2、操作法：在活動的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設(shè)計面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動。
3、體驗法：為了讓幼兒對面具有更深的印象，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。
四、說活動流程
遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我將本次活動分為5個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
談話淡入——圖片欣賞——設(shè)計面具——分享交流——體驗游戲
1、談話導(dǎo)入：我?guī)显O(shè)計好的面具與幼兒談話，設(shè)置情景，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動手設(shè)計的興趣。
3、設(shè)計面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒討論“你想怎樣設(shè)計你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設(shè)計出圖特的`面具，這也是本次活動的重難點(diǎn)。
4、分享交流
師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設(shè)計的。最后進(jìn)行總結(jié)性評價，肯定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，不理想的加以鼓勵。
5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗戴上面具舞動的快樂。
活動延伸：將毛線、報紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。
今天我所說的大班美術(shù)活動《好玩的面具》還存在著許多的不足，懇請評委老師們批評指正。謝謝
《面具》說課稿7
今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。
其次，談?wù)勎覍W(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學(xué)生的動手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。
所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。
2、制作獨(dú)特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的`重點(diǎn)是：利用各種材料設(shè)計和制作獨(dú)特的面具作品；難點(diǎn)是：通過面具的設(shè)計和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。
德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。
下面主要談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計，我會從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個環(huán)節(jié)加以說明。
環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：
上課伊始我會告訴同學(xué)們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學(xué)們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學(xué)個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。
環(huán)節(jié)二交流賞析：
在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點(diǎn)？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點(diǎn)，為接下來的面具制作打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：
在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵同學(xué)們：“國王對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準(zhǔn)備一會兒在班里進(jìn)行匯報。”之后讓同學(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進(jìn)行交流。
交流完畢后我會適時的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時學(xué)生的思維非常活躍，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點(diǎn)得以解決。
環(huán)節(jié)四作品展示：
制作結(jié)束后，我會讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。
至此我的課堂到此結(jié)束。
最后談?wù)勎覍Π鍟脑O(shè)計：
為了體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計。這就是我的板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束。
《面具》說課稿8
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊第11課的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》。（板書課題）現(xiàn)在我從5個方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析：
1．教材內(nèi)容
本課設(shè)計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延伸，也是對初一課程的一個提高！
說明：承上——這節(jié)課是個對材料認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng)造》、《資料冊的設(shè)計與制作》的一個延續(xù)，因為這都是對材料的認(rèn)識與理解、并體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，意在為學(xué)生打開一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設(shè)計方面均有體現(xiàn)，例如第15冊《公共設(shè)施設(shè)計》、第17冊《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。
教材體現(xiàn)了：①認(rèn)識材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點(diǎn)，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。
我選擇面具作為切入點(diǎn)，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認(rèn)識與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導(dǎo)思想。
這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動設(shè)計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點(diǎn)。
初中階段教學(xué)目標(biāo)：有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ�、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
�。�2）能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；
（2）了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
4．教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
5．教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是朝陽區(qū)一所市級示范校，學(xué)生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。
所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。
這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。
三、教法、學(xué)法的運(yùn)用
運(yùn)用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復(fù)現(xiàn)法等。
體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評價，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的'發(fā)展。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；材料的發(fā)現(xiàn)和利用；面具的設(shè)計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結(jié)。
課前準(zhǔn)備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂。
1．導(dǎo)入
我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？——面具！
你們知道這是什么做的么？（學(xué)生猜？）
原來就是一個包裝盒的襯！
原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！
回顧上節(jié)課所學(xué)知識，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的很多故事，
設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用
再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？
欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的！
設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。
3．面具的設(shè)計與制作（板書）
戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？
這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象。
實際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。
看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？
設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
這里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。
�。�1）設(shè)計造型
引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）
以上是設(shè)計造型階段。
�。�2）選擇材料
面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。
�。�3）設(shè)計色彩
用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強(qiáng)烈）
面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！
�。�4）動手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創(chuàng)新
設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導(dǎo)他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目
教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？
你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？
學(xué)生交流體會，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。
通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結(jié)
（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用。
�。�2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學(xué)評價
教師評價：教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
學(xué)生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節(jié)目進(jìn)行自評和互評
《面具》說課稿9
一、說教材
本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級上冊第9課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式劃分，本課屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解面具，感受面具的獨(dú)特魅力，并且學(xué)會制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學(xué)生對面具這一中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
二、說學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生在造型方面比中、低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認(rèn)識能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認(rèn)識了形、色與肌理等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點(diǎn)，制作一個有表情的面具。
過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。
情感、態(tài)度和價值觀：感受面具的獨(dú)特魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個面具。
難點(diǎn)：結(jié)合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個新穎的有表情的面具。
五、說教法、學(xué)法
為了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用提問法、講述法、示范法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：PPT課件、面具圖片等相關(guān)資料。
七、說教學(xué)過程
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過多媒體的導(dǎo)入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節(jié)二：描述分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出面具的概念、特點(diǎn)�！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌�面都有不同的表情，不同的面具傳達(dá)出來的情緒也各不相同。在學(xué)生對面具有個初步的感知之后，我會繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒。
之后，為了提高學(xué)生對于面具文化內(nèi)涵的認(rèn)識，我會播放視頻藏戲選段，請學(xué)生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?在這里我會設(shè)置一個小組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。討論結(jié)束后我會讓小組派代表進(jìn)行回答，結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護(hù);面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)三：示范講解
美術(shù)課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：實踐展評
教育家弗萊登塔曾說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習(xí)作業(yè)：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學(xué)生實踐的過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，積極的糾正學(xué)生存在的技法問題。在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的情況下，我會設(shè)置一個化妝舞會的場景，并引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的面具進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的'持久興趣。在展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。
活動五：小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。在此過程中進(jìn)行升華情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國的面具資料。
這一環(huán)節(jié)請學(xué)生主動分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識與其他知識形成溝通，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。
八、說板書設(shè)計
為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點(diǎn)突出：
《面具》說課稿10
我今天的說課將從三個方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.
一、說教材：
我對教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實際教學(xué)中將這一課安排為兩課時，第一課時主要是面具的設(shè)計與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計、應(yīng)用、體驗的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時的課程設(shè)計。
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，具有設(shè)計獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
教學(xué)目標(biāo)的確立：
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的動手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設(shè)計和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗積累，個性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，同時他們天真、活潑、好奇、愛動、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計是本課的難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實踐為主，所以時間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗面具。確定學(xué)生的主體地位，營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會。
調(diào)動積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計一個自己喜歡的面具嗎？
邀請幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵。讓學(xué)生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的'發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
面具的造型特點(diǎn)？（夸張、變形、色彩鮮艷）表現(xiàn)內(nèi)容？（人物、動物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）使用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學(xué)生動手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個性、綜合運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評價作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗合作成功。
鼓勵同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評價，同時讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
《面具》說課稿11
——今天我要說課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說教材，是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過一個有趣的動手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣，有利于調(diào)動幼兒的活動參與積極性和熱情。
根據(jù)對教材的把握，接下來我要說教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動手能力較強(qiáng)，手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速。《綱要》中指出，幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富經(jīng)驗，并提供表現(xiàn)自我的機(jī)會的。我將利用此次集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動中表現(xiàn)美，因此我提出以下三維目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒嘗試用自己喜歡的方法，運(yùn)用多種材料制作鬼臉面具；（2）能力目標(biāo)：在活動過程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法；（3）情感目標(biāo)：體驗制作帶來的快樂，在制作過程中遇到問題時嘗試用多種方法解決問題。
根據(jù)對目標(biāo)的把握，接下來我要說教學(xué)重難點(diǎn)。我將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置為幼兒能和同伴合作完成鬼臉面具的制作；難點(diǎn)是：幼兒掌握至少三種不同材料的使用方法，并能說出為什么要這么做？
為了更好地迎接本節(jié)課的內(nèi)容，我將說教學(xué)方法：（1）談話法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些新的美工材料，在活動開始前做一定的準(zhǔn)備；（2）直觀法：展示材料即使用的步驟；（3）啟發(fā)法：間接指導(dǎo)法，在幼兒制作遇到瓶頸的時候，教師適時提供指導(dǎo)和幫助，但并非直接領(lǐng)導(dǎo)；（4）觀察記錄法：在幼兒操作過程中教師進(jìn)行拍照記錄，將幼兒的外部言語也記錄下來；
教學(xué)活動是一個雙邊互動的活動，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此我要備幼兒，說學(xué)情和學(xué)法。（1）操作法。大班幼兒動手能力強(qiáng)，渴望嘗試。蒙臺梭利說過，兒童有“吸收力的心智”，即成人無須強(qiáng)制的灌輸，只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，兒童就可以毫不費(fèi)力地在與環(huán)境互動的過程中吸收一切經(jīng)驗，因此在組織課程活動時，我將時間更多地留給孩子；（2）合作法。大班幼兒喜歡交往，游戲活動也從中小班的個體—平行—聯(lián)合游戲過渡，我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子們之間多進(jìn)行互動和幫助。（3）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園。（認(rèn)知、情緒情感、個性、社會性）
為了活動的順利開展，接下來我將說活動準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等（廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解。
根據(jù)上述內(nèi)容，我要說活動過程。
�。�1）環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗。“你們有看過鬼臉嗎？做過嗎？畫過嗎？”
（2）環(huán)節(jié)二：直觀法，展示各類材料。
——“這里有什么材料是你認(rèn)識的？”“有什么用處呢？”“還可以用來做什么呢？”（發(fā)散性思維，如：鼓勵幼兒說出吸管不僅可以用來喝水，還可以用來裝飾，加大思維的`轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度）
（3）探索眼睛的剪法，引導(dǎo)幼兒合作完成。
——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢？”（教師此時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，請幼兒來幫助自己，以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成）
（4）環(huán)節(jié)四：幼兒實際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上，同伴先畫出眼睛的位置再取下來剪掉眼睛部分。
�。�5）幼兒交流操作結(jié)果：教師此時展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師的評定等級加上適當(dāng)?shù)脑u語利于幼兒找到不足之處的原因，并給予一定的支持性策略，有利于下一次活動的開展。
——“你在操作過程中遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的呢？”
最后我要說延伸活動：
�。�1）將幼兒做的面具投放在語言區(qū)，請幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲；
�。�2）將各類材料投放在美工區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動時間再次進(jìn)行制作或完善，以鞏固美工材料的用法。
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