說(shuō)課稿
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
文本的詩(shī)情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無(wú)間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�，�?qǐng)你找出相關(guān)段落。
3、想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
通過(guò)初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語(yǔ)和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三、熟讀精思，品味欣賞
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書(shū)）
接著又追問(wèn)：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí)，作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂“聽(tīng)的學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象。
他們可能會(huì)說(shuō)＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。＂
可能會(huì)說(shuō)＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心�。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂
還可能說(shuō)，＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。＂
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對(duì)話，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
接著，再通過(guò)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話體會(huì)山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生也許會(huì)這樣說(shuō)：如果說(shuō)山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)
學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō)：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開(kāi)始了，樹(shù)是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺(jué)。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材，在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫面。
（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生會(huì)總結(jié)出：作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的.是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過(guò)多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四、背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
四、說(shuō)板書(shū)
最后，說(shuō)一下我的板書(shū)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
老師們，我的說(shuō)課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評(píng)指正！謝謝！
2山雨
有聲 琴鍵
有色 啼囀
說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
音樂(lè)，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是以人音版小學(xué)音樂(lè)第 二 冊(cè)第六課《 下蛋啰 》一課。
一、 教材分析
人音版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)第六課《 下蛋啰 》，切實(shí)的根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模仿母雞下蛋的節(jié)奏，為歌曲增添了亮點(diǎn)，從而生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大母雞生蛋的得意樣子。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、學(xué)習(xí)歌曲《 下蛋啰 》，能用歡快、熱烈的聲音表現(xiàn)歌曲。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)如（創(chuàng)編歌詞、用打擊樂(lè)、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的創(chuàng)作能力。3、通過(guò)感受音樂(lè)的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)確定及分析：
重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲情景我將確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲的表現(xiàn)，讀襯詞時(shí)的清晰、準(zhǔn)確，以及咬字吐字，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。
（一）課前準(zhǔn)備：（1）制作教學(xué)軟件和投影片、范唱磁帶。（2）學(xué)生自備一條彩色小雞頭飾、蛋。根據(jù)準(zhǔn)備我會(huì)采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合等綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教育理念。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我會(huì)精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 四：教學(xué)過(guò)程
在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
（一）激趣導(dǎo)入 揭示課題：聆聽(tīng)著熟悉的旋律《小燕子》，舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢(shì)，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行拉手舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入到氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，音樂(lè)停止，我問(wèn)：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡什么呢？（生答：）那咱們先把我們的`教師室變成歡樂(lè)的動(dòng)物園 ！請(qǐng)小朋友們最喜歡的來(lái)模仿叫聲：（我利用同學(xué)們模仿的聲，我組織幾條節(jié)奏練習(xí)，這是對(duì)教材的拓展。）
同學(xué)們看！老師手里的蛋還是熱的，是剛剛生下來(lái)的。誒，同學(xué)們想不想和老師一起去看看母雞下蛋�。。ㄉ穑┠钦�(qǐng)大家跟我來(lái)吧。欣賞1、視聽(tīng)結(jié)合 整體感知讓學(xué)生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學(xué)生感受歡快，從而激發(fā)他們的興趣與求知欲。我將抓住這一熱情，進(jìn)行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，播放音樂(lè)。當(dāng)孩子們聽(tīng)錄音對(duì)旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進(jìn)行自學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力讓孩子們根據(jù)自己的識(shí)譜能力，分小組自學(xué)歌詞，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，以降低教材難度，照顧到每一個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生自己覺(jué)得最好的方法來(lái)教大家！教師放手讓同學(xué)自己學(xué)，自己教，只給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的襯詞進(jìn)行渲染，教師強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運(yùn)用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問(wèn)題，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
2、 積極創(chuàng)新 激發(fā)熱情。歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現(xiàn)歌曲，學(xué)習(xí)母雞下蛋的情景，說(shuō)說(shuō)唱唱很有情趣。以及用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，演示一遍。然后師引導(dǎo)：同學(xué)們，六一的鐘聲馬上就要敲響，同學(xué)們，讓我們一起倒記時(shí)一起來(lái)唱這首《下蛋啰》：10、9、8、7、6、??（師生齊呼：六一快樂(lè).）同學(xué)們：該我們的節(jié)目上臺(tái)了，大家唱起來(lái)、跳起來(lái)、舞起來(lái)把！（教室里有唱、有唱、有敲、氣球飛起來(lái)??） “情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)成功致關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。師生一起跟隨音樂(lè)表演，將課堂推向高潮，最后，讓學(xué)生將演唱歌曲感受到的熱鬧場(chǎng)面和對(duì)歌曲的熱愛(ài)用色彩表現(xiàn)出來(lái)，小組集體即興作畫，進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中的愛(ài)國(guó)生活的熱情也會(huì)由然而生。
4、課后延伸 新課標(biāo)指出：教科書(shū)已越來(lái)越不可能滿足我們的要求了，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：收集動(dòng)物圖片文字資料；以便于在下一節(jié)中的交流。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間。
七、教學(xué)啟示
總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第六單元的《夾竹桃》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)八個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一.說(shuō)教材
本單元主題為“詠物抒懷”，共安排了3篇課文，《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊(yùn)藏的高貴品質(zhì)。
新課標(biāo)中指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和不錯(cuò)習(xí)慣；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！秺A竹桃》正符合這一特點(diǎn)，能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提升學(xué)生審美情趣。
《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位“學(xué)界泰斗”的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
二.說(shuō)學(xué)情分析
本課為蘇教版第12冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成不錯(cuò)的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)利用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1）理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2）有感情地朗讀課文。
課標(biāo)提倡在讀中感悟，讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。而理解詞句，體會(huì)其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的，因此，本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
四.說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。””教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
五.說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我�！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置預(yù)習(xí)：默讀課文，想一想作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，找出有關(guān)句子，畫一畫，作一作批注，有感情的讀一讀。
2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（夾竹桃圖片等）
七.說(shuō)教學(xué)流程
共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新——明確任務(wù)學(xué)有方向——交流展示適時(shí)點(diǎn)撥——整合提升拓展升華——質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)寫法——品讀感悟讀寫結(jié)合六個(gè)環(huán)節(jié)組成。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)夾竹桃已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)學(xué)有方向
這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)便是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容�，F(xiàn)在重新明確提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故具m時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我健全——小組交流——全班展示。自我健全要求學(xué)生重新健全自身的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自身的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自身的觀點(diǎn)更加健全，加強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)找出第二自然段兩盆夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，奇妙有趣的景象與第四自然段夾竹桃可貴的韌性和第五自然段引起作者的美妙幻想等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的`每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受夾竹桃的美妙景象、可貴的韌性，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如夾竹桃可貴的韌性，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”和“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”
我引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不”這些詞語(yǔ)體會(huì)夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的轉(zhuǎn)變，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì)它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會(huì)夾竹桃的韌性可貴。
為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的語(yǔ)感，我還出示這樣一段話“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每日都迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，每個(gè)季節(jié)都奉陪�！币龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)把“每日都、每個(gè)季節(jié)都”與原文中的“無(wú)日不、無(wú)不”進(jìn)行比較，從而體會(huì)作者利用雙重否定詞“無(wú)日不、無(wú)不”在這里的妙處，也進(jìn)一步落實(shí)了課后題。
再如作者喜歡夾竹桃的花影迷離，孩子們可能會(huì)展示這樣一段話：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了�！痹诤⒆觽兂跽劯惺艿幕A(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情的朗讀，在朗讀中孩子們會(huì)有更新的感受，帶著這樣的感受再進(jìn)行朗讀，同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象地圖的樣子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹畫的樣子，想象花和葉子在月影下那種朦朦朧朧的感覺(jué)，在朗讀中、在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：幻想夾竹桃是什么？完成句式：我幻想它是——，它居然就是——。讓學(xué)生把自身的理解傾注于筆端，讀寫結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
（四）整合提升拓展升華
在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，因?yàn)閵A竹桃的韌性可貴，又能引起我的很多幻想，因此作者愛(ài)上了夾竹桃。孩子們也通過(guò)文字與文學(xué)大師產(chǎn)生共鳴，以同樣的感情愛(ài)上了夾竹桃。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)習(xí)寫法
課文學(xué)完以后，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章的第三自然段寫了迎春花、桃花等14種花，而絲毫沒(méi)有提到夾竹桃。這也是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，我將把問(wèn)題重新拋給學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)思考便會(huì)得到答案：“這是一種反襯的寫法，更能突出夾竹桃的美。”這樣的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，而且還教會(huì)了學(xué)生立足全篇，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
（六）品讀賞析積累詞句
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和利用，重視基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，結(jié)合本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，我讓學(xué)生在自身的摘抄本上積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)表達(dá)的妙處，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。
八.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
夾竹桃
花色奇妙韌性可貴花影迷離
這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
說(shuō)課稿4
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)本課的第一課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對(duì)本課中描寫：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng)。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng)。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)給人們帶來(lái)光明�！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)太熱，夏天常常會(huì)流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識(shí)字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色�！短�(yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的.丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽(tīng)著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明；來(lái)到森林里鳥(niǎo)兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng)；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂(lè)背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突破識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。
廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：
1、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。
2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。
3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問(wèn)：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀。草不生，樹(shù)不長(zhǎng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢？不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，你就幫后羿摘掉太陽(yáng)。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng)、從、跳、出、草、叫、林、鳥(niǎo)。學(xué)生在摘太陽(yáng)，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇�，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思？“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的？“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字。“鳥(niǎo)”字，動(dòng)物園里有什么鳥(niǎo)？“出”字，你是怎么記住這個(gè)字？……
學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿太陽(yáng)：語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語(yǔ)言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過(guò)再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來(lái)。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對(duì)太陽(yáng)美的贊歌。
說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)課的課題是《貓》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面和各位老師交流一下。我所講的是這篇課文的第二課時(shí)。
一、教材分析
《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
2、能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。
四、說(shuō)學(xué)法
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)“思”，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課，欣賞圖片，介紹作者，揭示課題，讓學(xué)生用喜歡方讀課文，思考文中圍繞哪兩句話寫的？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自由讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來(lái)畫出相關(guān)詞句。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生再深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話寫的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書(shū)。并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立他們的自信心。
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來(lái)寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
①拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。
�、谟懈星榈睦首x這些句子，師引導(dǎo)。
�、垡龑�(dǎo)感受作者的'情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖�！�
“說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。字里行間都透露出了喜愛(ài)之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)
這部分：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
①以學(xué)生分組討論，自學(xué)二至三段，找出文中描寫貓的性格古怪的句子。
�、谥攸c(diǎn)分析句子，從中體會(huì)到什么。
�。�1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
出示課件，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些生活例子，從中體會(huì)作者感情。接著出示第三自然段句子，從讀中體會(huì)感情。
4、訓(xùn)練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠�，語(yǔ)氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
�。�1）最后的結(jié)束語(yǔ)要滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。我們?cè)趯懶?dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫的。另外，作者先寫長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。
�。�2）重視拓展閱讀，升華主題。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè)：寫一篇觀察動(dòng)物日記。
七、說(shuō)板書(shū)
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫，師邊引導(dǎo)邊總結(jié)全文。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。
說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的`寫法。
（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
�。ㄈ┬抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)： 探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣ǎ献鹘涣饔欣谛纬蓪W(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面?
�、谏钬毨У睦贤跤质且粋�(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書(shū)為：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業(yè) 送香油、雞蛋
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）合作探究，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2. 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
(1) 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語(yǔ)：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說(shuō)? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
�、圪�(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說(shuō)教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語(yǔ)言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過(guò)朗讀和語(yǔ)言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
說(shuō)課稿7
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的`孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)課稿8
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
�。ㄈ┱f(shuō)理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D揭題，導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉
近了。《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書(shū)課題“翠鳥(niǎo)”�！闭n件展示：翠鳥(niǎo)圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)�！�
2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）
3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1． （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
學(xué)生初聽(tīng)后交流：外形、捉魚(yú)、住處。
2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書(shū)、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。
1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
教師提問(wèn)：課文從哪些方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形？
2．四人小組自學(xué)。
3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的`教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗
讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥(niǎo)？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
�。▽W(xué)生畫翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼�，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1．翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來(lái)的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在……翠鳥(niǎo)幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比
這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……
活動(dòng)：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。 這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、學(xué)法
結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
�、� 回憶激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）
�、媲槿ぷx文 今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽(tīng)他們甥舅二人的對(duì)話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫
�。ɡ蠋煹恼Z(yǔ)言渲染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞�，有感情的通讀課文
1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。
�、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書(shū)，又育人的目的。
㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。
我先采用朗讀法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的.“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。
由此， 學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
�、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無(wú)限幻想，放飛學(xué)生的想象力。
老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無(wú)情，情在人心間�！�
�、昕偨Y(jié)全文，升華情感。
然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個(gè)童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來(lái)
（四）總結(jié)作業(yè)
課后收集描寫山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。
師總結(jié)： 自古以來(lái)，無(wú)數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來(lái)同學(xué)們讀讀。課件出示段落。
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái)。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
�。�2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：24 望月
江上之月 詩(shī)中之月 想象之月
以心觀物，萬(wàn)物皆有情
說(shuō)課稿10
【教材分析】
《母雞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了作者對(duì)母雞的討厭；后半部分寫了對(duì)母雞的尊敬和贊頌。本文的語(yǔ)言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可敬、可愛(ài)，二是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，所以我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
【教學(xué)方法】
全國(guó)小理會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對(duì)照法、讀寫結(jié)合法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生按導(dǎo)語(yǔ)要求預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
我的教學(xué)分三大板塊進(jìn)行：聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入——讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習(xí)文——讀寫結(jié)合，遷移提升
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書(shū)：討厭）
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書(shū)：不敢討厭）
有一種動(dòng)物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來(lái)，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來(lái)了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書(shū)課題：母雞）
是什么原因讓老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來(lái)，到文中去找答案吧！
〖設(shè)計(jì)理念這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問(wèn)，走進(jìn)文本，這是比較可行的開(kāi)課方式。
二、讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習(xí)文
1、初讀，整體感知
（1）檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
�。�2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫什么的呢？起什么作用呢？
〖設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、細(xì)讀，悟情悟理
�。�1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機(jī)板書(shū)：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪�。](méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭�。ㄠ牛鎵蛴憛挘。�
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書(shū)、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說(shuō)的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話作出了高度的概括和評(píng)價(jià)，那就是——第9自然段。
�。�3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對(duì)母雞的什么情感？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的。（相機(jī)板書(shū)：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，練習(xí)、展示當(dāng)堂背誦，并升華主題——偉大的母愛(ài)。
〖設(shè)計(jì)理念我認(rèn)為，語(yǔ)文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來(lái)“潛心會(huì)本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì)有自己的理解，才會(huì)有完整的閱讀過(guò)程，才會(huì)有真正意義上的源自學(xué)生生命的'閱讀交流，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內(nèi)化語(yǔ)言
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
〖設(shè)計(jì)理念好的語(yǔ)言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我很喜歡這種風(fēng)格的語(yǔ)言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。
4、比讀，感悟表達(dá)
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動(dòng)物的作品，思考它們?cè)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
“我一向討厭母雞。”“貓的性格實(shí)在有些古怪�！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）
�。�2） 老舍先生對(duì)母雞的情感，原來(lái)是 ，后來(lái)又變得 。 老舍先生對(duì)貓的態(tài)度，一直都是 。
（3） “可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。” （這兩句話在文中分別有什么作用?）
�。�4） “說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職�！薄奥�(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）
〖設(shè)計(jì)理念這一項(xiàng)訓(xùn)練，我認(rèn)為是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到許多方面的知識(shí)，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運(yùn)用等。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中段目標(biāo)中并沒(méi)有關(guān)于此項(xiàng)訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為這是在為達(dá)到高年級(jí) “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的目標(biāo)打基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，遷移提升
訓(xùn)練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。
范文示例：
母雞是個(gè)樂(lè)天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔(dān)它的憂愁。每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告。有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞！多可愛(ài)的母雞啊！
〖設(shè)計(jì)理念葉圣陶先生說(shuō)得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐�！� 以讀促寫，讀寫結(jié)合，既提高閱讀理解水平，又培養(yǎng)習(xí)作表達(dá)能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�1-3） 4 過(guò)渡 （5-10）
〖設(shè)計(jì)理念這組板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫法。
《母雞》說(shuō)課稿
生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對(duì)雞雛的慈愛(ài)是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開(kāi)始。老舍先生描寫了自己對(duì)母雞的看法的變化，從一開(kāi)始討厭母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛(ài)的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的討厭，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對(duì)母雞的興趣也越來(lái)越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的態(tài)度改變展開(kāi)教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變?cè)�、總結(jié)認(rèn)識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡(jiǎn)單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會(huì)多
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫(kù)
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：在學(xué)生居住的地方，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼耍诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的.對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學(xué)們，聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么？（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
2．師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo)，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)。（課件出示翠鳥(niǎo)圖）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué)，初讀課文。
（1）邊聽(tīng)邊畫出生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
（2）指名分段讀課文，評(píng)議。
（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗！你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥(niǎo)描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：1。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
�。�1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫得更具體更詳細(xì)。
（2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
四、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
五、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來(lái)。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼�，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
說(shuō)課稿12
一、教材分析
銼削是鉗工的一項(xiàng)基本的操作技能。本課題是在實(shí)習(xí)學(xué)生掌握銼削基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的銼削姿勢(shì)和銼削的熟練程度，并掌握有關(guān)量具的使用和測(cè)量的技能，掌握長(zhǎng)方體的加工方法。
教學(xué)大綱對(duì)本單元的.教學(xué)要求是：
1、提高并熟練平面銼削的技能，達(dá)到一定的銼削精度。
2、掌握游標(biāo)卡尺的測(cè)量使用，并熟練用外卡鉗對(duì)尺寸公差及尺寸差的測(cè)量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）細(xì)板銼銼削加工，表面粗糙度達(dá)到Ra≤3.2um。
根據(jù)以上大綱要求，結(jié)合課題內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、鞏固銼削姿勢(shì)，提高銼削熟練程度；
2、正確使用量具，掌握測(cè)量方法；
3、掌握長(zhǎng)方體加工方法及加工精度。
（二）教學(xué)重點(diǎn)--更多資料在
相關(guān)量具的測(cè)量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
長(zhǎng)方體的精加工方法及測(cè)量尺寸的準(zhǔn)確性。
二、教材處理
根據(jù)本課題的大綱要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和安排：
1、組織教學(xué)；
2、入門指導(dǎo)：操作要領(lǐng)講解及操作難點(diǎn)演示。
3、巡回指導(dǎo)：學(xué)生練習(xí)，針對(duì)操作中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
4、結(jié)束指導(dǎo)：驗(yàn)收工件，并總結(jié)一天工作。
三、教學(xué)方法
教法：主要采用：講解法、演示法，教師重點(diǎn)在巡回指導(dǎo)中進(jìn)行糾正。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)量具的測(cè)法技能和加工技巧。--更多資料在
四、教學(xué)手段:講解+示范操作
五、教學(xué)時(shí)數(shù):6小時(shí)
六、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、課前準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、成品樣件一件、實(shí)習(xí)卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標(biāo)卡尺、游標(biāo)卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規(guī)格各10把。
2、組織教學(xué)：5分鐘
清點(diǎn)人數(shù)，檢查學(xué)生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
3、入門指導(dǎo)：
1）介紹相關(guān)工藝知識(shí)：
�、儆螛�(biāo)卡尺的讀法；
�、谟螛�(biāo)卡尺測(cè)量尺寸的方法；
③細(xì)板銼的握法，清除銼齒內(nèi)的銼屑方法。
2）簡(jiǎn)明工藝分析：
①加工線的劃法及注意事項(xiàng)；
②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；
�、廴绾芜_(dá)到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要領(lǐng)講解：
�、� 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以后進(jìn)行； ②如何用細(xì)銼精加工達(dá)到 Ra3.2粗糙度；
③操作姿勢(shì)正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
4）操作難點(diǎn)演示：
①細(xì)銼精加工方法；
② 工件中凸產(chǎn)生的原因：銼削力不平平衡；
�、蹨y(cè)量工件尺寸的準(zhǔn)確性及注意事項(xiàng)。
5）長(zhǎng)方體加工步驟：
①檢查工件是否有加工余量，確認(rèn)基準(zhǔn)面和加工面。
�、趧澗�：分別以A、B、C面為基準(zhǔn)，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線，四周都應(yīng)劃出，打上樣沖眼。
�、奂庸ろ樞颍合却志SA的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最后粗精銼C的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進(jìn)行銼削。它分兩個(gè)階段，單純銼削階段，銼削與測(cè)量結(jié)合運(yùn)用階段。
粗加工時(shí)：使用8寸的細(xì)齒銼刀進(jìn)行，精銼時(shí)，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項(xiàng)精度均符合圖紙要求，即可完成。
�、苊�2和面3的粗精加工與面1相同。
�、萑婢葟�(fù)檢：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有關(guān)工藝知識(shí)及注意事項(xiàng)：
①細(xì)銼精修法（重點(diǎn)演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內(nèi)的銼屑方法；
銼法，結(jié)合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺(jué)貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測(cè)量，胸中有數(shù)。
�、谟眉�(xì)銼如何達(dá)到Ra3.2的粗糙度？
涂粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內(nèi)的鐵屑（演示）
�、� 銼削中產(chǎn)生平面中凸，怎樣消除？
產(chǎn)生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；
在工件表面涂示劑；
銼削時(shí)壓力小，行程短。（演示）
④測(cè)量時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
a、檢驗(yàn)游標(biāo)卡尺；
b、卡尺的測(cè)量爪及工件被測(cè)表面擦試干凈；
c、測(cè)量垂直度時(shí)銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測(cè)量時(shí)不要拖動(dòng)； d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現(xiàn)凸凹不平現(xiàn)象。 ⑤安全文明要求：
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應(yīng)用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
�、薇绢}的實(shí)習(xí)要求：
a、工時(shí)：6小時(shí)；
b、只使用10寸粗齒和8寸細(xì)齒平銼；
c、粗銼時(shí)可采用交叉銼，精加工時(shí)采用順向銼。
�、弑菊n題講授完畢，抽查學(xué)生聽(tīng)課情況，抽查題目： a、加工工件分為幾個(gè)加工步驟？
b、測(cè)量工件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
c、怎樣消除中凸現(xiàn)象。
4、巡回指導(dǎo)：5小時(shí)
說(shuō)課稿13
一、教材分析
《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)�？烧f(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個(gè)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外。”如果在課堂能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是他們終身受用不盡的財(cái)富。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
了解陶淵明生平及作品。通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩(shī)代表作，感受田園詩(shī)的取材及陶詩(shī)的風(fēng)格。
�。�2）能力目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
（3）情感目標(biāo)
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對(duì)田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品賞田園情趣之美，挖掘詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著深厚的情思。
三、教學(xué)方法
（1）情境法
多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
（2）朗讀法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美。在朗讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。
�。�3）“自主合作探究”法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)方法
�。�1）“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、釋惑學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（2）朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥�，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）畫中有詩(shī)
課前導(dǎo)入：給同學(xué)們展示清代著名畫家石濤的《陶淵明詩(shī)意圖》冊(cè)中的一幅畫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)透過(guò)圖畫能夠聯(lián)想到的詩(shī)句。學(xué)生的答案一般都會(huì)有：“種豆南山下，草盛豆苗稀。草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�？丈叫掠旰�，天氣晚來(lái)秋�！蓖瑢W(xué)們說(shuō)的都很好，從同學(xué)們的回答中，可以看出這些詩(shī)詞都有一個(gè)共同的特征那就是有著豐富的田園風(fēng)光，可以說(shuō)這幅畫把我們帶入了具有鄉(xiāng)土氣息的田園。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，今天讓我們穿過(guò)陶淵明詩(shī)人田壟般整齊的詩(shī)行，去尋找在都市中久違了的田園風(fēng)光。那么什么叫田園詩(shī)呢？接下來(lái)我們一起了解。
田園詩(shī)：中國(guó)的山水田園詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖，唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然等。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，這類詩(shī)歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下一位田園詩(shī)的集大成者——陶淵明。
�。�2）識(shí)詩(shī)者、明背景。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡以及介紹詩(shī)歌的寫作背景。
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人），號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。
寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時(shí)期，他曾有“大濟(jì)于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時(shí)代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴(yán)酷，使他無(wú)法施展自己的才能與抱負(fù)。陶淵明二十九歲，為謀出路，開(kāi)始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時(shí)，在親友的勸說(shuō)下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來(lái)了妹妹死于武昌的噩耗，這時(shí)，又正逢郡派督郵來(lái)縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見(jiàn)之”，淵明說(shuō)：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當(dāng)天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場(chǎng)徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩(shī)人一直過(guò)著隱居田園的清苦生活。這段時(shí)期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩(shī)，藝術(shù)上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩(shī)》，闡明社會(huì)理想。他所憧憬的桃花源社會(huì)，是沒(méi)有君主，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，自食其力的社會(huì)。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗。這首詩(shī)跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
�。�3）詩(shī)中有畫
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生選擇詩(shī)中自己喜歡的一組畫面，談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^(guò)學(xué)生的想象，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。
提問(wèn)：這是非常通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？這段描寫具有怎樣的意境？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。
“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國(guó)。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐，桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說(shuō)：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，兩文有同工之妙。“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)�、舒緩的、柔和的。“狗吠深巷中”寫遠(yuǎn)聞，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平�！半u鳴桑樹(shù)顛”寫近聞，沒(méi)有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。
總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。
�。�4）通畫意、品詩(shī)情。
同學(xué)們所描繪的圖景都彰顯了一個(gè)“歸”字。分別有從何而歸？（涉及的是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛(ài)丘山，羈鳥(niǎo)，池魚(yú)）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開(kāi)荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）就是說(shuō)可以把所有的句子都統(tǒng)一到這四個(gè)問(wèn)題中來(lái)，最終表明陶淵明與官場(chǎng)的決絕和對(duì)田園生活的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蹲皆?shī)歌流露詩(shī)人情感的詞語(yǔ)或句子。
提問(wèn)：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑“實(shí)際上拿田園生活的什么特點(diǎn)與官場(chǎng)對(duì)比？
明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩(shī)人田園生活之樂(lè)。它的兩個(gè)特點(diǎn)可與官場(chǎng)對(duì)比，一是“無(wú)塵雜”，沒(méi)有官場(chǎng)上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場(chǎng)現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場(chǎng)上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時(shí)間讀書(shū)做詩(shī)。這“一無(wú)一有”正是詩(shī)人求之不得的生活方式，理想境界。
提問(wèn)：從中我們可以看出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。最后兩句收束全文，詩(shī)人似乎在回答人們的疑問(wèn)，為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂(lè)道，如數(shù)家珍呢？原來(lái)是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂(lè)無(wú)窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說(shuō)，這兩句詩(shī)，是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場(chǎng)生活的形象的總結(jié)，也是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的新生活的欣喜。
小結(jié)：這就是陶淵明。他的歸來(lái)，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的`高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人！說(shuō)課稿篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識(shí)為專題，運(yùn)用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)�！兜厍驙敔�?shù)氖帧芬詢和猜剺?lè)見(jiàn)的童話形式,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
2、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛(ài)護(hù)其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評(píng)、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又順理成章的板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖�，帶學(xué)生走進(jìn)課文。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。學(xué)生帶著要求讀書(shū)，目的性很強(qiáng)，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?
學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)，重在感悟
朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
4、拓展實(shí)踐，回歸生活：
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識(shí)，大家各抒己見(jiàn)，互相評(píng)議，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇xx的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺?shù)氖?地心引力)
蘋果·········
落地
說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
聽(tīng)錄音：配樂(lè)朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）
�。ǘ┗仡櫿n文，揭示探究主題
1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話來(lái)概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”說(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？
2、教師小結(jié)揭示探究主題
老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？這節(jié)課我們就分成2個(gè)問(wèn)題來(lái)探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
�。� 這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。）
�。ㄈ⿲W(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號(hào)中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認(rèn)真讀讀這些句子，體會(huì)其中的美。
學(xué)生行為：
1、打開(kāi)網(wǎng)站課件，草原資料庫(kù)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，通過(guò)視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情？聽(tīng)音樂(lè)：《美麗的草原我的家》
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的`熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情。）
（四）學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法，如感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生行為：
1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動(dòng)畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）
�。ㄎ澹w會(huì)情感，總結(jié)全文。
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“何忍別”，升華了感情）
�。┩卣箘�(chuàng)新，內(nèi)化感悟
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章。了解草原新貌，設(shè)計(jì)草原未來(lái)。
2、課以四人小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。（兩項(xiàng)任務(wù)放在學(xué)生課后進(jìn)行，抽出一課時(shí)對(duì)兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流評(píng)比）
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生把積累與表達(dá)結(jié)合的能力）
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”。有了這樣的定位，通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)、指導(dǎo)。
謝謝！
說(shuō)課稿15
各位評(píng)委老師大家好，我是中學(xué)語(yǔ)文組__號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
說(shuō)教材
《松鼠》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家，本文是一篇說(shuō)明文，也是一篇描寫大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細(xì)致描寫，勾畫出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。本文旨在說(shuō)明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點(diǎn)。說(shuō)它是文學(xué)作品，因?yàn)樗煌谝话愕恼f(shuō)明，它是將自己細(xì)致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說(shuō)明文又稱為科學(xué)小品。它的特點(diǎn)是短小精煉，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；活潑生動(dòng)，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
說(shuō)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)是：感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
過(guò)程方法目標(biāo)是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說(shuō)明文的能力，通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷，提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在分析課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法；本文難點(diǎn)是提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力和寫作手法的運(yùn)用能力，感悟作者對(duì)松鼠的熱愛(ài)與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
說(shuō)教法和學(xué)法
教法：目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣�！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過(guò)《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過(guò)歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說(shuō)明文，寫好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的.就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子�！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見(jiàn)效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說(shuō)自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰(shuí)都不能聲稱自己具有特別的見(jiàn)解或洞察力，在極端的意義上，所有見(jiàn)解都是旗鼓相當(dāng)?shù)�。�?/p>
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