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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-11 12:25:32 教案我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；

　　3、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片、圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文、解題

　　1、導(dǎo)入課文。

　　2、解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1、把不理解的詞語(yǔ)抄出來(lái)。

　　2、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物？把它們寫(xiě)在課文旁邊。

　　3、了解課文寫(xiě)作的順序。

　　讀后請(qǐng)同學(xué)們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會(huì)主義建設(shè)關(guān)系，聯(lián)想到林場(chǎng)對(duì)興國(guó)安邦的意義。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、齊讀，思考：“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。

　　四、總結(jié)

　　五、作業(yè)

　　查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師跟你們一起學(xué)習(xí)了林海。

　�。ò鍟�(shū)：林海）

　　2、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文寫(xiě)了作者剛進(jìn)森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個(gè)內(nèi)容。并且學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　�。ò鍟�(shū)：大興安嶺親切、舒服）

　　3、師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)作者深入林中看到的景色。

　�。ò鍟�(shū)：景色、聯(lián)想）

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、生快速地閱讀第2小節(jié)，問(wèn)：作者看到了什么景色？（板書(shū)：嶺）

　　2、生默讀第2小節(jié)，問(wèn)：哪一句寫(xiě)了作者看到“嶺”？

　　3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　�、� “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明什么？

　�、普页觥翱床煌辍钡木渥樱翱床粎挕钡木渥�。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)。（板書(shū)：多、溫柔）

　　4、指導(dǎo)朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書(shū)；喜愛(ài)）

　　5、過(guò)渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。我們是這樣學(xué)習(xí)的：

　�、耪页龅�2小節(jié)景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點(diǎn)的.句子。

　　⑵品讀（多）（溫柔）特點(diǎn)的句子。

　�、求w會(huì)文中（喜愛(ài)）的感情。

　　出示幻燈片：

　　學(xué)法：①找出重點(diǎn)詞句；

　　②品讀重點(diǎn)句子；

　�、垠w會(huì)文中感情。

　　三、學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)

　　師：出示圖片，配樂(lè)范讀第3～5節(jié)，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？

　　1、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

　�、拍x第3、4小節(jié)，問(wèn)：看到了什么景色？（板書(shū)：林）

　�、破纷x第3小節(jié)：

　　①理解“目之所及”的意思。（板書(shū)：綠）

　　②理解第3句，弄清兩對(duì)反義詞的用法。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──比賽讀）

　�、瞧纷x第4小節(jié)：

　　①寫(xiě)了哪些林？（板書(shū)：如海）

　�、诎逊磫�(wèn)句改成肯定句，并體會(huì)2個(gè)反問(wèn)句的用法。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──引讀）

　�、冗^(guò)渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見(jiàn)，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)的：找出重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)句子體會(huì)文中感情。

　　2、自學(xué)第5小節(jié)：

　�、牌纷x“多”“美麗”的句子。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　⑶指導(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──女生讀）

　�、冗^(guò)渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點(diǎn)，作者寫(xiě)的非常美！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星樽x一讀3～5小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。

　　3、指導(dǎo)背誦：

　�、艑W(xué)生練背。

　�、浦该痴b。

　�、亲髡呱钊肓种行蕾p了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢？

　　四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫(huà)出作者想到的句子。

　　1、學(xué)習(xí)第6小節(jié)：

　�、胖该f(shuō)。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（板書(shū)：建設(shè)）

　　2、學(xué)習(xí)第七小節(jié)：

　�、胖该f(shuō)。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義。

　　“興國(guó)安邦”“邦”什么意思？“興國(guó)安邦”呢？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（板書(shū)：興國(guó)安邦）

　　⑶過(guò)渡：同學(xué)們，作者描述興安嶺真美！下面就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，感受感受大興安嶺的美！

　　五、學(xué)生練說(shuō)，體會(huì)感情

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們主要運(yùn)用“找出重點(diǎn)詞句、品讀重點(diǎn)句子、體會(huì)文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點(diǎn)和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細(xì)的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛(ài)之情蘊(yùn)含在文字的字里行間，寫(xiě)得生動(dòng)、形象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　林海

　　嶺溫柔

　　林綠

　　花美

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)的確定】

　�。�、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

　　３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

　　通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、了解漢字的演變。

　　（2）、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

　�。�3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　綜合性學(xué)習(xí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

　　重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

　　難點(diǎn)：體會(huì)漢字的'豐富有趣。

　　【課時(shí)劃分】

　　四課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，走近漢字

　　1．對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

　　2．課件出示：

　�。�1）漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　�。�2）愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　�。�4）一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。

　　過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過(guò)程）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

　　相機(jī)板書(shū)：有趣？神奇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。

　　3．學(xué)生默讀

　　4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書(shū)課題有趣的漢字）

　　二、閱讀材料，初感漢字

　�。薄煟簼h字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　�。病⑻岢鲩喿x要求：

　　認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi)，為什么說(shuō)是有趣的。

　�。场W(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。）

　　三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

　�。�、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？

　�。病⒆詾^課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）

　　３、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

　�、呕顒�(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

　�、颇x活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容：

　　①自瀆活動(dòng)建議。

　　②匯報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開(kāi)展活動(dòng)。）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教材分析：

　　《愛(ài)的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第九冊(cè)第三單元的一篇記事寫(xiě)人文，文章通過(guò)在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了小比利對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛(ài)心。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)這篇課文之前，我認(rèn)真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)：第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并運(yùn)用所學(xué)歸納記事寫(xiě)人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容，初步感受小比利的高尚品質(zhì)；第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索（好奇→擔(dān)心→感動(dòng)→自豪），一條是比利挽救小鹿生命的線索（捧水→喂水→接水），幫助學(xué)生理解為什么稱這件事為“愛(ài)的奇跡”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住比利的動(dòng)作、神態(tài)，聯(lián)系干旱情景，揣摩他的想法，體會(huì)他是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　2、抓住描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。

　　3、理解課文的意思，理解“愛(ài)的奇跡”指的是什么，為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　4、體會(huì)第1自然段的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心有愛(ài)心的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛(ài)的奇跡》，用自己的話概括課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，揭示文章主線

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分，了解故事發(fā)生的背景。

　　1、出示：“但是正是在這樣的干旱季節(jié)里，我親眼目睹了愛(ài)的奇跡�！敝该x。

　　提問(wèn)：是怎樣干旱的季節(jié)？課文哪部分為我們作了說(shuō)明？

　　2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)重？在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　3、課件演示干旱所造成的景象，聽(tīng)提示，想象畫(huà)面。

　　4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。

　　5、此時(shí)你的心情是怎樣的？通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)。指名朗讀。

　　過(guò)渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時(shí)，水是何等的寶貴呀！但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛(ài)的奇跡。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官的參與，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓孩子真切地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛(ài)的奇跡”作好鋪墊

　　（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，感受比利美好的心靈。

　　1、提問(wèn)：“愛(ài)的奇跡”指什么？

　　生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　　為什么稱它為“愛(ài)的奇跡”呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，知道“愛(ài)的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　　2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場(chǎng)面。

　　（1）指名說(shuō)說(shuō)：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)小比利在做什么？（板書(shū)：捧水）

　　（2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫(huà)出句子。（出示）

　�。�3）這些語(yǔ)句有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是對(duì)小比利動(dòng)作的描寫(xiě)，自讀，從描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

　　（4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　�。�5）指名回答：哪句體會(huì)深讀哪句，讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。

　　練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)，小比利手捧珍貴的水在想：“______�！�

　�。�6）多么富有愛(ài)心的孩子！在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿�？吹竭@種情況，你有什么要對(duì)小比利說(shuō)的'？

　　練習(xí)說(shuō)話：我想對(duì)小比利說(shuō)：“_____�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀文，找出小比利和以往走路的姿勢(shì)不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)往返于樹(shù)林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。

　　3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段，出示學(xué)習(xí)提示。

　�。�1）默讀，想象課文描寫(xiě)的情景；畫(huà)出描寫(xiě)小比利動(dòng)作的語(yǔ)句，進(jìn)行品味，將自己的感受在旁邊做簡(jiǎn)要的批注。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）組內(nèi)交流。

　　4、集體匯報(bào)。

　�。�1）喂水。

　�、偃绻屇阌醚劬ψ飨鄼C(jī)，你會(huì)拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？

　�、谠诮o小鹿喂水的時(shí)候，比利會(huì)想些什么？

　�、坌÷箷�(huì)想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會(huì)想些什么？

　　④野生動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟愂怯薪鋫湫睦淼�，可此時(shí)，它們對(duì)小比利已經(jīng)沒(méi)有了戒備，沒(méi)有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫(huà)出一幅人和野生動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，是多么令人感動(dòng)呀！讓我們帶著這種感動(dòng)，朗讀這段文字。自由讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)豐富的想象，為理解小比利對(duì)生命的尊重鋪路搭橋

　�。�2）接水。

　�、俦壤藭r(shí)為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會(huì)兒，比利的心里會(huì)想些什么

　�、谶@是小比利第幾次接水？這只他無(wú)數(shù)次往返中的一次。

　　③自讀，邊讀邊在頭腦中想象一個(gè)小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫(huà)面。

　　設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)孩子走進(jìn)情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動(dòng)作，真切的體會(huì)小比利在接水時(shí)的所思、所想、所感，體會(huì)比利的善良。

　　5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時(shí)候，是怎樣想？怎樣做的？再讀第三——五自然段，說(shuō)說(shuō)。

　　6、“我”親眼目睹了這感人的場(chǎng)面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。

　　這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動(dòng)的淚、自豪的淚，讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，體會(huì)“我”的感情。

　　7、小鹿得救了，我們也得救了，政府實(shí)施了人工降雨，這場(chǎng)及時(shí)雨讓我們的農(nóng)場(chǎng)像那頭小鹿一樣獲救了。這是個(gè)奇跡，是愛(ài)的奇跡！

　　8、為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”？（之所以把這件事稱為“愛(ài)的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，卻堅(jiān)持了那么長(zhǎng)的時(shí)間，所做的事是了不起的。第三，一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫(huà)面。）

　�。ㄋ模┓治鲶w會(huì)第一自然段的作用。

　　（五）小結(jié)全文，深化文章主題。

　　這篇課文題為《愛(ài)的奇跡》，但原題是《生命之水》，你比較一下，聯(lián)系文章內(nèi)容，覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么？

　　無(wú)論是哪個(gè)題目，它的核心都只有一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)是世間最美好的情感，它曾創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的奇跡，學(xué)完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個(gè)人都能擁有一顆充滿愛(ài)的心靈，相信無(wú)數(shù)的奇跡會(huì)在你們的身上發(fā)生。

　�。┎贾米鳂I(yè)，升華情感。

　　1、圍繞課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、圍繞自己的生活寫(xiě)一個(gè)愛(ài)的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10.愛(ài)的奇跡

　　↓

　　捧水　　6歲2小時(shí)　　疑惑

　　喂水　　和諧相處　　緊張

　　接水　　炎熱、缺水　理解

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　1、有趣的漢字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

　　2.掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.猜字

　　出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

　　你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

　　2.出示教材P1中的圖。

　　請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)什么了？

　�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

　　出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。

　�。�2）我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。

　　3.板書(shū)課題（有趣的漢字）

　　4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識(shí)字

　　漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識(shí)字。

　　要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

　�。�2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　�。�3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。

　　3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。

　�。�1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)。

　　①小老師教讀

　�、趯W(xué)生輪讀

　�。�2）出示本課的`認(rèn)讀生字。

　�、賹W(xué)生輪讀

　　②游戲鞏固生字

　　第二課時(shí)

　　一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告訴老師。（四）

　　2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣？

　　3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

　�、�?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。

　　②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。

　�、酆�(jiǎn)筆畫(huà)演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫(huà)出事物

　�、葜笇�(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　�、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

　�、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

　　②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。

　�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起

　�、苤笇�(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？

　�。�3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

　�。�4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

　�、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書(shū)）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。

　　（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　�。�2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。

　�。�1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

　　（2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　�。�3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

　　出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？

　�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。

　�。�1）學(xué)生自己觀察字形。

　�。�2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。

　�、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。

　　②“寫(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。

　　a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　有趣的漢字

　　口-鳥(niǎo)----鳴

　　人-木----休

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開(kāi)頭的方法。

　　3．學(xué)習(xí)王羲之專心致志、勤學(xué)苦練的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　2．難點(diǎn)：感悟王羲之書(shū)法藝術(shù)成就來(lái)之不易。

　　教具課件

　　(一)故事導(dǎo)人，感知書(shū)圣

　　1.教師口述開(kāi)故事。

　　2.點(diǎn)明“文士”既是“書(shū)圣”王羲之，書(shū)法作品即《蘭亭集序》。

　　3.讓學(xué)生體會(huì)這樣開(kāi)頭的好處。有條件的話，教師可出示《蘭亭集序》書(shū)法作品的課件或字帖，讓學(xué)生對(duì)“書(shū)圣”的作品有直觀的了解。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生初讀課文，教師要求學(xué)生邊讀邊思考：王羲之的書(shū)法藝術(shù)為什么能夠成為我國(guó)書(shū)法史上為人景仰的一座高峰?

　　教師可從學(xué)生的回答中，歸納出如下幾點(diǎn)，從而讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容：1．自小受到文學(xué)藝術(shù)熏陶；2．創(chuàng)造獨(dú)具特色的書(shū)法新體；3．善于從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)書(shū)法規(guī)律；4．專心致志，勤學(xué)苦練。

　　(三)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

　　1．字音上，要注意“斟”是翹舌音、前鼻韻母；“肴”的聲母是“y”不是“x”，要把字音讀準(zhǔn)。

　　2．文中涉及書(shū)法藝術(shù)的四字詞語(yǔ)較多，可引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　文人墨客筆墨紙硯佳作紛呈提筆疾書(shū)一揮而就雄健有力自然瀟灑出神人化各具神韻獨(dú)具特色運(yùn)用自如筆勢(shì)開(kāi)放富于變化專心致志勤學(xué)苦練

　　3．對(duì)于詞義的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生查找工具書(shū)或根據(jù)上下文理解。以下詞語(yǔ)的意思供：

　　文人墨客：泛指文人、文士。

　　佳肴：美味的食品。

　　矯�。簭�(qiáng)健有力。

　　飄逸：灑脫自然；優(yōu)雅不俗。

　　(四)朗讀欣賞，感悟書(shū)法藝術(shù)

　　課文中有不少描寫(xiě)王羲之書(shū)法創(chuàng)作的過(guò)程以及他的作品的介紹。這些語(yǔ)段生動(dòng)、傳神，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)。

　　1．“只見(jiàn)一位文士，取過(guò)蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風(fēng)，興致勃勃地提筆疾書(shū)，一揮而就�！�

　　這段話描繪了王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的過(guò)程，寥寥數(shù)筆，把王羲之自然瀟灑的創(chuàng)作過(guò)程出神人化地呈現(xiàn)在讀者面前。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出王羲之書(shū)寫(xiě)的畫(huà)面，并通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作來(lái)感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　2．“他認(rèn)為運(yùn)筆時(shí)，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運(yùn)用自如，使全身精力都貫注于筆端�！�

　　“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說(shuō)明了運(yùn)筆的用腕技巧。清代有位書(shū)法家曾作詩(shī)日：“全身精力到毫端，定臺(tái)先將兩足安。悟人鵝群行水勢(shì)，方知五指力齊難。”由此可見(jiàn)王羲之鉆研書(shū)法之深。

　　3．“他的書(shū)法，筆勢(shì)開(kāi)放，富于變化，有時(shí)如浮云般飄逸，有時(shí)像驚龍般矯健，而結(jié)構(gòu)又十分嚴(yán)謹(jǐn)�！�

　　這段話形象地描繪了王羲之書(shū)法作品的特色。教學(xué)這段，教師可使用課件分別展示《蘭亭集序》中的20個(gè)“之”字，讓學(xué)生直觀、形象地感受，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的.美。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生把他們體會(huì)到的這種“美”讀出來(lái)。

　　(五)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)書(shū)圣

　　王羲之的書(shū)法藝術(shù)成就不是一朝一夕就可以得來(lái)的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學(xué)分不開(kāi)的。教師可讓學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)這課文的收獲。

　　(六)課后練習(xí)

　　第2題要求學(xué)生體會(huì)“如”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。第1句中的“如”是假設(shè)的意思，可以替換成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 交流好的閱讀方法，培養(yǎng)持續(xù)長(zhǎng)久的閱讀興趣。

　　2. 學(xué)會(huì)整理信息，抓住重點(diǎn)。

　　3. 養(yǎng)成多讀書(shū)，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4. 寫(xiě)一手好字，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持續(xù)長(zhǎng)久的閱讀興趣。

　　2. 學(xué)會(huì)整合信息，抓住重點(diǎn)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流平臺(tái)

　　1. 自讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，明確其中所說(shuō)的課外閱讀的方法。

　　2. 小組交流對(duì)照，除了文中所提到的方法之外，自己還有什么獨(dú)特有效的辦法，也可以展示出來(lái)，供大家共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

　　3. 總結(jié)方法，進(jìn)行課外延伸閱讀。

　�。�1）從讀一篇文章到讀整本書(shū)。

　　（2）從讀一本書(shū)到讀同一類書(shū)。

　　4. 選擇適合自己的閱讀方法閱讀課外書(shū)籍。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　1. 出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，指名讀。

　　2. 自由朗讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）代表發(fā)言，找出句子中的本體和喻體。

　�。�2）教師總結(jié)、引導(dǎo)延伸，生說(shuō)關(guān)于書(shū)籍的比喻句.

　　3. 出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的`句子，分別讓不同的學(xué)生朗讀。

　　4. 自由討論，幾句話之間是怎樣的關(guān)系。

　　5. 教師指導(dǎo)提示排列句子的方法.

　�。�1）按事情發(fā)展順序排列。

　�。�2）按時(shí)間發(fā)展順序排列。

　�。�3）按空間推移順序排列。

　�。�4）按先總述后分述的順序排列。

　　6. 根據(jù)提示，完成錯(cuò)亂順序句子的排列。

　　首先，要仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；綜合各句的意思，再想想這些話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容，然后再想想這個(gè)內(nèi)容是按什么順序表達(dá)的，最后根據(jù)看是時(shí)間順序，方位順序、邏輯順序還是總分順序等確定排列依據(jù)。

　　三、書(shū)寫(xiě)提示

　　1. 認(rèn)真閱讀書(shū)寫(xiě)提示，通過(guò)投影儀放大歐陽(yáng)修《九成宮醴泉銘》，共同觀摩欣賞，感受中華漢字一點(diǎn)一畫(huà)、起承轉(zhuǎn)合的無(wú)窮奧妙。

　　2. 布置課后作業(yè)，臨摹書(shū)寫(xiě)。

　　四、日積月累

　　3. 學(xué)習(xí)朱熹《觀書(shū)有感》二首。

　�。�1）讀詩(shī)文，解決生字詞，不理解的字詞查查字典。

　�。�2）講解詩(shī)意，體會(huì)感悟。

　　譯文：

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水呀。

　　其二：昨天夜里，江邊漲起了陣陣春潮，巨艦大的船輕盈得如同一片羽毛。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中卻能自在地移動(dòng)。

　　（3）生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　（4）全班齊讀。

　　2. 理解升華。

　　小結(jié)：兩首詩(shī)是談?dòng)^書(shū)有感，但全詩(shī)無(wú)一讀書(shū)的字樣，而是借物喻理，從自然界和社會(huì)生活中捕捉了形象，讓形象本身來(lái)說(shuō)話，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。

　　3. 指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　五、延伸拓展

　　師：這節(jié)課我們圍繞讀書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

　　【教學(xué)反思】

　　本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容雖然多，但都不是特別難。如何收集自己感興趣而又有益的書(shū)，學(xué)生談到了幾種切實(shí)可行的方法，但最終目的是要學(xué)生在課后閱讀的時(shí)候加以運(yùn)用。仿句練習(xí)可以較好地?cái)U(kuò)散大家的思維，應(yīng)該多多運(yùn)用，多多積累。本單元對(duì)書(shū)寫(xiě)也作了提示，臨摹、仿寫(xiě)、脫手寫(xiě)，都應(yīng)該觀察名家名帖�！队^書(shū)有感》二首是朱熹的名篇，學(xué)生要在熟悉積累中感悟借物喻理的寫(xiě)法。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　【教材解析】

　　《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

　　本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　談話導(dǎo)入，明確要求

　　1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

　�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）

　　語(yǔ)文要素

　�。�2）學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。

　�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？

　　（2）指名交流。

　　預(yù)設(shè)一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì)更多些。

　　預(yù)設(shè)二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。

　　3.提出要求，激發(fā)期待。

　　同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個(gè)習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谛W(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會(huì)掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對(duì)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　板塊二

　　初嘗速讀，激發(fā)興趣

　　閱讀背景，初試身手。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。

　　課件出示：

　　1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見(jiàn)到人們搶著擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

　　2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

　　3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文《搭石》。

　　語(yǔ)文要素

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。

　　板塊三

　　導(dǎo)讀提示，閱讀檢測(cè)

　　1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。

　　（1）導(dǎo)入：我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉(xiāng)人們的生活。

　�。�2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

　　（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

　　課件出示：

　　·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。

　　·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

　�、僦该x學(xué)習(xí)提示。

　　語(yǔ)文要素

　　教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。

　�、趯W(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。

　　③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。

　　2.檢測(cè)效果，了解搭石。

　�。�1）閱讀后檢測(cè)。

　　課件出示：

　　r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

　　r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。

　　r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。

　　r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

　　r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

　�。�2）學(xué)生自我檢測(cè)，全班集體訂正。

　　（3）引導(dǎo)交流：請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。

　　預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測(cè)題，并且全對(duì)。

　　預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測(cè)題時(shí)，又回讀了課文，最后做對(duì)檢測(cè)題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

　　3.閱讀分享，交流方法。

　�。�1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說(shuō)。

　　（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。

　　預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì)使閱讀速度變慢。

　�。�3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類似的體驗(yàn)？有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　預(yù)設(shè)一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測(cè)是上班、下班的意思。

　　預(yù)設(shè)二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。

　�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。

　�、佟凹凶⒁饬Α�，不因?yàn)槠渌�，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。

　　②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

　　4.默讀練習(xí)，鞏固方法。

　�。�1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。

　　課件出示：

　　·“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。

　　·“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。

　�。�2）自我檢測(cè)，集體反饋。

　　（3）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。

　　預(yù)設(shè)：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快。“人影綽綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測(cè)試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對(duì)課文的理解。

　　板塊四

　　自學(xué)字詞，檢查反饋

　　1.過(guò)渡：認(rèn)識(shí)和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。

　　3.檢測(cè)自學(xué)效果。

　　課件出示：

　　汛期

　　間隔

　　唯獨(dú)

　　譴責(zé)

　　懶惰

　　平穩(wěn)

　　平衡

　　聯(lián)結(jié)

　　山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　協(xié)調(diào)有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　�。�1）指名讀。相機(jī)正音。

　　清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）

　�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類的一個(gè)詞。

　　課件出示：

　　A.汛期

　　防汛

　　喜訊

　　汛情

　　B.懶惰

　　惰性

　　偷懶

　　勤快

　　C.協(xié)調(diào)

　　威脅

　　協(xié)助

　　協(xié)作

　　D.衡山

　　平衡

　　衡量

　　均衡

　�。�3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　�、僮l責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì)批評(píng)、責(zé)備那里的人懶惰。

　　②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

　�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

　�、芾硭�(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　課件出示：

　　汛

　　訪

　　鞋

　　挽

　　隔

　　懶

　　惰

　　穩(wěn)

　　衡

　　協(xié)

　　（1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。

　�、凇把�、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。

　　③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫(xiě)成兩橫。

　�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。

　　板塊五

　　問(wèn)題導(dǎo)讀，布置作業(yè)

　　1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。

　　（1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

　�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。

　　2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內(nèi)容。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　　1.快速讀文，抓住中心句。

　�。�1）找出課文的中心句。

　　指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景�！�

　�。�2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書(shū)：擺搭石

　　走搭石）

　　2.回顧課文，想象畫(huà)面。

　�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�2）小組內(nèi)學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。

　　3.全班交流，體會(huì)情感。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。

　　課件出示：

　　上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

　　②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感。

　　（2）交流畫(huà)面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　課件出示：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　預(yù)設(shè)：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。

　�、谄纷x“協(xié)調(diào)有序”，想象畫(huà)面。

　　a.教師追問(wèn)：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì)）

　　b.指名說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

　　c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

　　d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

　　e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。

　�、墼僮x這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。

　　a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）

　　b.學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。

　　（3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。

　　課件出示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①引導(dǎo)：這些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　�、谥该卮�。

　　預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

　　b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì)情感，積累語(yǔ)感。

　　板塊二

　　拓展寫(xiě)話，升華情感

　　1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據(jù)提示寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課件出示：

　　·遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

　　·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

　　學(xué)生反饋交流。

　　2.讀著這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

　　學(xué)生交流反饋。

　　預(yù)設(shè)：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3.讀著一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

　　4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？

　　預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫(xiě)法。

　　板塊三

　　回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

　　1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣寫(xiě)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？

　　預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

　　3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)法。

　　搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達(dá)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　5搭石

　　【教學(xué)反思】

　　《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。

　　首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗(yàn)方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運(yùn)用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會(huì)情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結(jié)全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運(yùn)用。

　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

　　課前準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示圖片，激發(fā)興趣

　　1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）

　　2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎。

　�。ㄊ裁幢全C豹的速度更快�？於嗌佟�

　　.......）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；

　　（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫(xiě)法。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　? ?

　　1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容。

　　2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

　　3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

　　第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。

　　第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

　　四、熟讀課文，思考課后的題目。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度。

　　二、細(xì)讀文本，研讀速度

　　1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。

　　重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。

　　2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。

　　3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。

　　4.匯報(bào)交流。

　　A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的'圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。

　�。◣熤赋觯簽榱税迅鞣N事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　�。�

　　B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

　　C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（

　　1、光；

　　2、流星體；

　　3、火箭；

　　4、噴氣式飛機(jī)；

　　5、聲音；

　　6、游隼；

　　7、獵豹；

　　8、鴕鳥(niǎo)；

　　9、人）

　　5.生把自己喜歡的段落讀一讀。

　　師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。

　　6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。

　　三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展

　　1、師：本文主要采用什么說(shuō)明方法。有什么好處。

　　(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）

　　2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫(xiě)法的句子。

　　2、課后找一找相關(guān)的科普書(shū)籍讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7什么比獵豹的速度更快

　　速度按從快到慢排列：

　　光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥(niǎo)—人

　　教學(xué)反思：

　　首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

　　其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　習(xí)作指導(dǎo)：

　　1、明確本單元作文題寫(xiě)作內(nèi)容：想象作文。

　　2、啟發(fā)學(xué)生思維，從三大空間引導(dǎo)學(xué)生有序的想、幫助拓展橫向和縱向思維，橫向展開(kāi)畫(huà)面，縱向展開(kāi)情節(jié)。（強(qiáng)調(diào)：想象要大膽，但也要合情合理才行。）

　　3、明確寫(xiě)作人物與重點(diǎn)：誰(shuí)？如何生存？

　　4、確定主題。

　　5、設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開(kāi)頭。

　　喔師告訴你：

　　1、開(kāi)頭：好的開(kāi)頭能夠迅速的抓住讀者的心，特別是歷險(xiǎn)類的想象作文，別具一格的開(kāi)頭更能激發(fā)讀者的好奇心，令其對(duì)故事感興趣。常用的開(kāi)頭方式有：作文三期里學(xué)到的白描、聲音、懸念等。

　　2、內(nèi)容：

　　1）誰(shuí)：可以運(yùn)用到五期所學(xué)的角度：我是自己，我是第三人稱。

　　2）故事：生活空間：可以是生活中的經(jīng)歷，在旅途中迷路了。

　　知識(shí)空間：可以借鑒讀過(guò)的歷險(xiǎn)故事或看過(guò)的電影、探險(xiǎn)節(jié)目，如《魯賓遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》等。

　　想象空間：荒島在太空中或童話故事中的。

　　3）寫(xiě)作重點(diǎn)：

　　在島上見(jiàn)到怎樣的景象？發(fā)生了哪些難忘的事情？碰到了什么困難？是如何去克服的？

　　這部分可以用到一期所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如景物、心理、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲音、肖像等描寫(xiě)。在寫(xiě)好細(xì)節(jié)的同時(shí)，要確定好文章的情節(jié)，可以用到閱讀A中所學(xué)到的一波三折的方法。

　　3、確定主題：可根據(jù)五期學(xué)的十大主題來(lái)確定。（親情、友情、環(huán)保、哲理等）

　　習(xí)作提綱：

　　荒島生存記

　　1．開(kāi)頭：

　　1）浪花拍打著礁石，發(fā)出嘩嘩的響聲。前方是亂石野草，一片荒涼……這是在哪？

　　2）當(dāng)**正準(zhǔn)備回到自己的國(guó)家時(shí)，可是很不湊巧，他又不幸被巨浪沖進(jìn)了一個(gè)巨大的島峪。

　　2．故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　　3．人物的表現(xiàn)，看見(jiàn)了什么？遇到了什么困難？如何克服？

　　4．結(jié)果。

　　1）、意外結(jié)尾：原來(lái)這只是一場(chǎng)夢(mèng)！這場(chǎng)夢(mèng)中的驚險(xiǎn)旅程讓我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　2）、想象結(jié)尾。

　　優(yōu)秀習(xí)作欣賞：

　　荒島生存記

　　我周游了四個(gè)國(guó)家后，找了七名水手陪我回英國(guó)，可我心中總有點(diǎn)不舒服，像缺點(diǎn)什么似的，我便下令：我們?cè)僭谒掀甙颂彀�，好好享受這美妙的'時(shí)刻，不得違抗命令！“在旅游在方面，我可是”霸道主義者“，我行我素。

　　我哼著歡快的曲子，突然我好像暈了過(guò)去，又醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自在躺在荒島上，那兒什么也沒(méi)有，只有幾根屈指可數(shù)的粗樹(shù)干倒在地上，上面全是樹(shù)枝和枯萎的樹(shù)葉，船只散了，水手失蹤了，我?guī)缀踅^望了。咦？我怎么在這兒？我想了想，哦，想起來(lái)了，原來(lái)是一陣大風(fēng)吹來(lái)，我們的船開(kāi)始搖搖晃晃，東倒西歪，頓時(shí)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨襲卷而來(lái)，讓我們措手不及。后來(lái)，我便在顛簸著暈了過(guò)去。就到了這兒。

　　我餓極了，跑到已經(jīng)變成廢墟的船邊找吃的，如果沒(méi)有，就找些有用的東西。我翻了那些廢墟，只找到了一把小刀。我失落地看了看天空，現(xiàn)在，即使再藍(lán)的天空在我眼中也是灰暗的。

　　我看了看海，突然，眼前一亮，是一條魚(yú)在游！我忙上前把它捉住，唉，一條魚(yú)來(lái)之不易��！我把它放在岸上，可我怎么才能把它吃掉呢？總不可能生吃吧。這時(shí)，我看到了小刀和樹(shù)。我用小刀把一棵樹(shù)的樹(shù)枝弄下來(lái)，再把它一頭削尖，把魚(yú)插在上面，再把另一根樹(shù)枝削尖，在另一根樹(shù)枝上摩擦，這是最原始的辦法了，過(guò)了二三十分鐘，火起來(lái)了，我開(kāi)始烤魚(yú)。又過(guò)了幾分鐘，魚(yú)烤好了，我飽餐了一頓，便睡了。

　　第二天我搭“房子”了，因?yàn)樵诘厣纤X(jué)實(shí)在太不舒服了。我用小刀把樹(shù)鋸成一節(jié)一節(jié)的，這足足花了我五個(gè)小時(shí)！原生態(tài)的“房子”蓋好了，終于可以睡了。“咕咕”，我的肚子開(kāi)始叫了，我可不能守株待兔，我下水用削尖過(guò)的樹(shù)枝捕魚(yú)。唉，魚(yú)不好捕，兩個(gè)小時(shí)，才三條魚(yú)。我干脆不捕了，開(kāi)始生火，快生好時(shí)，有一架直升飛機(jī)降落了。原來(lái)，我生火時(shí)冒了煙，剛好有直升機(jī)路過(guò)，看到了煙，便下來(lái)看看。得知我的情況后，他們把我送回了英國(guó)。

　　荒島生存記

　　格列佛游歷了蘇門(mén)達(dá)臘，又游歷了大人國(guó)、小人國(guó)，最后還游歷了新西蘭。

　　游完了新西蘭后，突然，海面上狂風(fēng)大作，波濤洶涌，不時(shí)打起一個(gè)巨浪，最大的有四丈高，船一會(huì)兒被卷到浪尖，一會(huì)兒被卷到浪谷……格列佛心想：這下肯定是九死一生，難道我會(huì)死在這里嗎？不行，我一定要逃出去！于是，格列佛開(kāi)始向海浪斗爭(zhēng)。忽然，一個(gè)大浪打過(guò)來(lái)，船被打翻了，格列佛馬上抱住一塊船板，在海上飄著，這時(shí)，一只海豚游過(guò)來(lái)，把他送上了岸。

　　當(dāng)格列佛艱難地從沙灘上站起來(lái)時(shí)，他被眼前的一切驚呆了。這是一個(gè)荒島，島上滿是灌木叢和野草，一片森林望不到邊，這時(shí)，灌木叢里傳來(lái)一陣陣的狼叫，格列佛著急了：我怎么在這個(gè)荒島行生存下去呀！我得馬上想辦法。

　　格列佛正在努力想辦法，這時(shí)他的肚子開(kāi)始唱歌了。他看到一棵椰子樹(shù)，上面長(zhǎng)滿了椰子，看著看著，口水流了下來(lái)，可是他沒(méi)有了爬樹(shù)的力氣，便拿起一根長(zhǎng)樹(shù)枝，把椰子砸開(kāi)，喝光了椰汁，他有了一點(diǎn)力氣。他拿起兩塊石頭互相砸，石頭撞出了火花，他點(diǎn)燃了野草，他又開(kāi)始鉆木，使火更旺了。他又摘來(lái)各種各樣的野菜在火上烤著，給自己做了一份“野菜飯”。

　　夜幕降臨了，格列佛心想：我可不能和野獸一樣睡露天，那該怎么辦呢？我給自己搭一個(gè)帳篷吧。于是，格列佛用目光當(dāng)燈籠，砍來(lái)樹(shù)枝，割來(lái)野草，用樹(shù)枝支好帳篷，再用野草一蓋，帳篷就做好了。晚上，格列佛躺在床上，忽然，幾聲狼叫聲傳進(jìn)了他的耳朵，他打開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)幾只狼正瞪著綠色的眼睛看著他，格列佛馬上拿起石頭點(diǎn)燃了野草，狼嚇了一跳，馬上逃跑。狼就這樣被格列佛趕走了。

　　第二天清晨，格列佛找到了一個(gè)山洞，里面有一只奄奄一息的小狗，，原來(lái)這條小狗本來(lái)是在一條船上的，后來(lái)船翻了，船長(zhǎng)和這條狗游到了這個(gè)小島上，船長(zhǎng)逃生時(shí)，忘記了小狗，把它扔在這個(gè)山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里，給它喝椰汁，吃野菜，，馬上小狗就恢復(fù)了元?dú)�，小狗成了格列佛最好的伙伴�?/p>

　　格列佛開(kāi)始做武器，他把木頭削得尖尖的，做成長(zhǎng)矛，白天和小狗一起出去捕野兔，晚上就烤火吃野兔，過(guò)了一段時(shí)間，小狗長(zhǎng)大了，格列佛也變強(qiáng)壯了。一個(gè)月后的一天，一架直升機(jī)飛過(guò)，格列佛拿著衣服揮著，但直升機(jī)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，他傷心極了。又過(guò)了一段時(shí)間，一艘輪船經(jīng)過(guò)荒島，小狗叫著，格列佛揮著衣服，船主發(fā)現(xiàn)了他們，便把他們救走了，格列佛終于乘著船回到了家。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。

　　3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？

　　現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？

　　這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）

　　3、介紹法布爾。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字音。

　　萊昂溪紡厲垃圾

　�。�2）認(rèn)清生字形。

　　比一比，組詞

　　3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。

　　4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　縱橫籠罩穿梭蠕蟲(chóng)閃爍厲聲興致勃勃

　　褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊

　�。�1）請(qǐng)你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。

　　（2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。

　　5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。

　　6、檢查課文朗讀。

　　（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。

　　指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。

　　請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。

　　三、總結(jié)

　　1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請(qǐng)你來(lái)談一談。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　萊，草字頭加個(gè)來(lái)。

　　溪注意一點(diǎn)。

　　厲注意寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。

　　板書(shū)

　　15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂

　　裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，

　　2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？

　�。ㄋ莻€(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子）

　　2、板書(shū)著迷，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？

　　過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）

　　二、精讀課文

　　1、讀一讀課文，請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲(chóng)迷呢？。

　　學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　A、從捉紡織娘

　　B、捉小甲蟲(chóng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。

　�、�、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的'心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。

　�、�、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。

　�、�、我們?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲(chóng)很著迷嗎？請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。

　　板書(shū)：迷戀

　　④、投影出示6、7、8、9三段

　　這時(shí)候法布爾的心情不同的，請(qǐng)你來(lái)劃一劃，找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？

　　心情的變化：捉小甲蟲(chóng)時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲(chóng)，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

　　A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。

　　B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。

　　C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持啊？圈出詞語(yǔ)絲毫沒(méi)能、仍然�？梢�(jiàn)啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊

　　D、齊讀6到9自然段。

　　3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用癡迷來(lái)形容。

　　正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲(chóng)

　　①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

　　生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)

　　②、教師板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈

　　三、拓展閱讀。

　　法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度�；蛟S他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。

　　讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？

　　板書(shū)：15裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　入迷

　　迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

　　癡迷

　�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。

　�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　�。�、了解本文的命題方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。薄⑹占嘘P(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

　　２、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

　�。�、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。

　�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）

　�。场⒛銈兞私馑麊�？向大家介紹介紹。

　�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

　�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　�。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　　１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　�。�、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）

　　法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

　　法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

　�。�、理清課文條理：

　　一（１）二（２－１０）三（１１）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　　１、課作：Ａ、朗讀課文

　�。隆�(xiě)習(xí)字冊(cè)

　�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　板書(shū)：

　�。保�、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

　　生活環(huán)境（１）

　　對(duì)昆蟲(chóng)著迷（２－１０）

　　走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑問(wèn)難：

　�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　�。�、你遇到什么困難了嗎？

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：

　�。�、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用――畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。病⒎ú紶柕母改甘鞘裁磻B(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

　　四、交流討論：

　　１、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒；母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。）

　�。痢⒅该x

　�。�、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。

　�。�、齊讀

　　２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）

　�。�、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？

　�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

　　法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因）

　�。怠⑹茄�！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第１０自然段。

　�。�、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？

　�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)

　�。�、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察朗讀體會(huì)）

　　Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡）

　　Ｄ、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（正是這一特寫(xiě)鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）

　�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

　　五、總結(jié)討論,滲透德育：

　�。薄⑽恼孪蛭覀兘榻B的法布爾具有什么特點(diǎn)？

　�。�、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？

　�。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非螅浂簧岬嘏Γ�

　�。场⑽恼聻槭裁匆匝b滿昆蟲(chóng)的衣袋為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡��！用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

　　1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學(xué)生交流

　　根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

　　B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

　　C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

　　4、引說(shuō)：

　　蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢�。�

　　三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

　　1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導(dǎo)看圖

　　同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

　　師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢？

　　4、配樂(lè)朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節(jié)

　　1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)

　　2、交流討論

　�、庞米约旱脑捲賮�(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　�、啤澳睦飼�(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的`？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

　�。ㄕn件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟！

　　學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

　　你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調(diào)歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。

　　2.閱讀《把握自己》認(rèn)識(shí)沉迷于絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別吧的決心。

　　一、閱讀材料，體會(huì)影響

　　1.默讀五閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

　　2.小組討論。

　　3.課堂交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料，感受信息對(duì)人們生活的影響。比如：

　�。�1）信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

　�。�2）信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心�！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄�

　　（3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》

　�。�4）信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。──《上呼救》

　　……

　�。�5）認(rèn)識(shí)沉湎絡(luò)的危害──《把握自己》

　　二、重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)

　　1.重點(diǎn)閱讀《上呼救》。

　�。�1）默讀課文，思考：

　�、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？

　　②桑恩救援的過(guò)程是怎么樣的？

　�。�2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（3）課堂交流。

　　①蘇珊當(dāng)時(shí)的緊急情況：“圖書(shū)館里一片寂靜，這一層只有她一個(gè)人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的�！�

　　如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒(méi)有絡(luò)，結(jié)果會(huì)怎么樣？

　�、诓蹲轿闹械挠嘘P(guān)信息，理清桑恩救援的過(guò)程：

　　上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校

　�。�4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示。

　　學(xué)生可能有多種多樣的`回答，教師要善于，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。

　　2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。

　�。�1）默讀材料，說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”？

　�。�2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。

　　3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。

　　（1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？

　　①沉迷于的危害：影響學(xué)習(xí)成績(jī)；影響身體健康；導(dǎo)致犯罪……

　�、谇嗌倌暌{(diào)整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。

　�。�2）課堂討論。

　　怎樣理解“絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵�！�

　�、賻熒餐瑲v數(shù)“絡(luò)英雄”和他們的故事。

　�、诼�(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷絡(luò)的危險(xiǎn)。

　�、郏航j(luò)中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。

　　（3）面對(duì)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。

　　①學(xué)生討論，自由發(fā)言。

　　②教師宣讀“青少年絡(luò)文明公約”。

　　三、學(xué)科整合，延伸體驗(yàn)

　　1.結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

　　2.談?wù)勲娔X和絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。

　　教后記

　　優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn).

　　缺點(diǎn)：體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響不深刻。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教材分析：

　　《水就是生命》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的第二篇主體課文，是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章層次清晰，文字精煉，語(yǔ)言流暢，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)，且通俗易懂，是一篇很好的說(shuō)明文范文。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人，大部分學(xué)生基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)并能做讀書(shū)筆記，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期通過(guò)科學(xué)課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。

　　3．在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

　　4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（板書(shū)、齊讀課題）

　　讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的`發(fā)現(xiàn)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

　　2、檢查字詞認(rèn)讀，集體正音：(課件出示)

　　(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤(rùn)滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫

　　理解：“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”；

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“唾、惕、疫”；

　　區(qū)分：

　　唾(唾液)與捶(捶打)，

　　惕(警惕)與踢(踢球

　　疫(防疫)與役(兵役))

　　3、指名朗讀課文，進(jìn)一步正音理句。(師生稍作評(píng)議)

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞水講了哪些知識(shí)?

　　(學(xué)生邊讀、邊找、邊畫(huà)，理清文章的脈絡(luò)。教師巡視讀書(shū)情況。)

　　5、讀后交流：用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，寫(xiě)出小標(biāo)題。

　　(幫助學(xué)生梳理出課文主要寫(xiě)了以下三方面的內(nèi)容：沒(méi)有水，就沒(méi)有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。)

　　讓學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)課文有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力和概括能力。

　　三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)

　　1、自由讀課文，將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來(lái)。

　　2、品讀課文的第二部分。

　　(1)課件出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(它們都與我們的健康息息相關(guān)，又和水有關(guān)系。)

　　(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(學(xué)生回答，課件出示：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士)

　　(3)默讀課文2—6自然段，思考：為什么說(shuō)水是“技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、人體的衛(wèi)士”呢?一邊讀，一邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊做好批注。

　　以讀促思，抓住重點(diǎn)句子，點(diǎn)、畫(huà)、批注，讓學(xué)生把讀書(shū)的感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

　　(4)全班交流。一邊交流一邊談感受，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

　　A、第二自然段：技藝高超的化學(xué)師

　　師：同學(xué)們，你們知道各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發(fā)言)

　　是呀，因?yàn)橛辛诉@些液體，我們才能讓自己的身體變得如此強(qiáng)健，所以我們應(yīng)該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。(學(xué)生自由讀，指名讀。)

　　B、第三自然段：優(yōu)秀的運(yùn)輸兵：

　　讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內(nèi)的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的？(指名感情朗讀)

　　C、同樣，“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的，誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子，并且讀出潤(rùn)滑劑的“良好”，讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠(chéng)”?(學(xué)生感情朗讀)

　　以讀為本，讀中感悟。

　　D、品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)

　　同學(xué)們，課文中說(shuō)，水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”，但是，沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調(diào)節(jié)器，你能讀讀課文第四自然段，體會(huì)一下水是什么樣的調(diào)節(jié)器嗎?為什么?(生：水是體溫的調(diào)節(jié)器；水是了不起的調(diào)節(jié)器等)

　　E、由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。

　　師：人，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命(課件出示：維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(課件出示：科學(xué)飲水)

　　3、細(xì)讀第三部分

　　(1)科學(xué)飲水要從哪幾個(gè)方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段，和同桌交流一下。

　　(2)指名交流。(課件出示：多喝水，少喝飲料；和自然冷卻的白開(kāi)水；每天早晨喝一杯淡鹽水)

　　四、歸納提綱。

　　1、學(xué)生對(duì)記錄下來(lái)的課文中有關(guān)水的內(nèi)容進(jìn)行修改，試著歸納成提綱

　　2、投影學(xué)生的記錄，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

　　過(guò)渡：通過(guò)投影出的提綱，大家可以一目了然地了解課文內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

　　五、補(bǔ)充資料，拓展延伸

　　1、補(bǔ)充課前師生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)通過(guò)資料交流，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

　　2．教師總結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后�！鄙�，因?yàn)橛兴抛兊眯忝溃吧崮仙岜苯源核�，但�?jiàn)群鷗日日來(lái)�！币�?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類也離不開(kāi)水，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）

　　六、作業(yè)：

　　1．寫(xiě)心得體會(huì)。

　　2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。

　　板書(shū)：

　　水構(gòu)成生命(1) 水就是生命水維持生命(2—7) 多喝水，少喝飲料講究飲水衛(wèi)(8—12)

　　占體重的4/5 體溫的調(diào)節(jié)器自然冷卻的新鮮白開(kāi)水

　　高超的化學(xué)師良好的潤(rùn)滑劑每天早晨喝一杯淡鹽水

　　優(yōu)秀的運(yùn)輸兵人體的衛(wèi)士

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ).正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

　　3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、直接導(dǎo)入，教師板書(shū)課題

　　2、全班齊讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課題之后的感覺(jué)。

　　3、導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1、學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡，教師檢查自主預(yù)習(xí)情況

　　2、出示本課生字詞

　�、僦该x

　　②指名領(lǐng)讀

　　3、重點(diǎn)探究詞語(yǔ)“唱和”中多音字“和”

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字，聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語(yǔ)的溫度，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累面，感受本語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。從哪里看出來(lái)?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　2、引導(dǎo)探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會(huì)忘記呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

　　四、全班交流，重點(diǎn)探究：

　　師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。)

　　1、課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(板書(shū)：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)師動(dòng)情地描述：

　　“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)

　　(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫(huà)面

　　(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

　　(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?

　　(6)仿照這樣的寫(xiě)作手法，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)

　　(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂(lè)朗讀)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。

　　2、課文第二、三、四自然段

　　過(guò)渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

　　(1)指名學(xué)生說(shuō)

　　預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的往事(板書(shū)：往事)

　　(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來(lái)。

　�、僦该麑W(xué)生讀自己喜歡的片段

　　②其他學(xué)生交流聽(tīng)后的感受

　　過(guò)渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢?快速找一找。

　　2、課文第五、六自然段

　　(1)指名學(xué)生讀第六自然段

　　“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)這段文字中哪三個(gè)詞語(yǔ)最能概括這里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點(diǎn)探究“守望相助”

　�、佟笆赝嘀笔鞘裁匆馑�?

　�、诒热缯f(shuō)，他們會(huì)在哪些事情上“相助”?

　　過(guò)渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

　　(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句

　　出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　�、僖x：我的家寬敞嗎?只有——

　　我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

　�、� 但我非常愛(ài)它，為什么呢?

　　出示：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

　�、垡x：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>

　　即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>

　　(5)我愛(ài)我的老家，不僅愛(ài)那幾間矮小的平房，愛(ài)光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛(ài)什么?

　　指名學(xué)生說(shuō)

　　預(yù)設(shè)：父親的臥室、日出、涼爽的.清風(fēng)、、、

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段

　　4、感情升華，走進(jìn)作者內(nèi)心，誦讀小詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感融于教學(xué)過(guò)程中，符合語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

　　五、總結(jié)與運(yùn)用

　　1、借助三組句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達(dá)方法

　�、賹W(xué)生自由讀每組句子

　�、谥该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組句子的特點(diǎn)

　�、蹘熒涣骺偨Y(jié)：間接抒情、直接抒情

　　2、小練筆

　　以“家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛�，讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

　　六、作業(yè)(二選一)

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】二選一的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解小男孩用同樣多的錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗原因。

　　2、體會(huì)小男孩正直善良、自尊，富有同情心和愛(ài)心的品質(zhì)，正確評(píng)價(jià)文中的這兩個(gè)人物。

　　3、寫(xiě)出讀了文章后的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小男孩用同樣的價(jià)錢(qián)買(mǎi)只小瘸狗的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)段落，課后第二題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、找4個(gè)同學(xué)讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、（出示課件）你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)嗎？一個(gè)身有（）的小男孩，用（）錢(qián)，買(mǎi)了一只（）狗的一件事。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“上節(jié)課根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，我們整合成這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣一個(gè)家窮的小男孩要用同樣多的錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗呢？課文里主要寫(xiě)了小男孩與老板的幾次對(duì)話，展現(xiàn)買(mǎi)狗的過(guò)程。我們能不能通過(guò)“讀”把買(mǎi)狗的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)呢？

　　先默讀課文第二、三自然段，看你能獲得了哪個(gè)相關(guān)信息。

　　學(xué)生黙讀文，交流

　　過(guò)渡語(yǔ)：“后面的對(duì)話請(qǐng)大家自己品味：你從小男孩與老板的對(duì)話中又感受到了什么？那是什么原因促使小男孩非要花同樣多的錢(qián)立刻就要買(mǎi)這只小瘸狗呢？仔細(xì)默讀全文，劃出你認(rèn)為能解決這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，然后在組中交流�！�

　　匯報(bào)交流：選擇其中一句進(jìn)行匯報(bào)。

　　步驟

　�。�1）按自己的理解讀出來(lái)。

　�。�2）說(shuō)出為什么這么讀？

　�。�3）其他學(xué)生補(bǔ)充讀。

　　備注

　　A、重點(diǎn)體味：小男孩揚(yáng)起頭，漲紅了臉；“不值得”、“一樣值”，理解老板與小男孩截然不同的態(tài)度。

　　原因一：小男孩最關(guān)注的是那只小瘸狗。

　　跑出來(lái)很多漂亮的小狗，小男孩卻只是指著小瘸狗問(wèn)“那只小狗怎么了？”課件

　　原因二：老板與小男孩對(duì)小瘸狗身價(jià)的不同觀點(diǎn)及態(tài)度。課件

　　“哦，這只小狗不值得買(mǎi)，如果你真想要，我就送給你得了�！崩习宕蠓降卣f(shuō)。

　　男孩子揚(yáng)起頭，漲紅了臉說(shuō)：“我不要你給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢(qián)！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個(gè)星期給你五塊錢(qián)，直到付完為止�！�

　　小男孩說(shuō)這只小狗和其他的小狗一樣值什么？（引發(fā)學(xué)生從多角度解讀小男孩）

　　指導(dǎo)：什么是一樣的？（活生生的生命；快樂(lè)生活、主人關(guān)心）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

　　還什么一樣值（同樣的生存權(quán)力）（課件），你覺(jué)得小男孩會(huì)想什么？

　　課件：他會(huì)想：在我眼里，這只（殘疾）的小狗和其他（健康）的小狗一樣（應(yīng)該得到主人的寵愛(ài)）！

　　過(guò)渡語(yǔ)：這是小男孩對(duì)老板輕視小瘸狗身價(jià)的強(qiáng)烈反駁，他不允許老板歧視殘疾生命，也不接受老板的白送。從這兩句話你對(duì)小男孩有怎樣的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)：自尊）

　　還怎么想？在我眼里，（殘疾人）和（健康人）一樣（需要得到人們的理解，同樣會(huì)創(chuàng)造生命的`價(jià)值）！

　　過(guò)渡語(yǔ)：你看到了一個(gè)什么樣的小男孩（自尊自強(qiáng)）

　　如果說(shuō)前兩句話可見(jiàn)小男孩自尊的一面，這后一句“我先給你五塊六毛二做定金，以后一個(gè)星期給你五塊錢(qián)，直到付完為止。”又能看出他是個(gè)怎樣的孩子呢？板書(shū)（自強(qiáng)）

　　自己朗讀，讀出你們的感受。

　　原因三

　　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)老板再次提醒小男孩，你可想好啊，這只狗一輩子也不會(huì)像其它狗一樣，又跑又跳了，小男孩是怎么說(shuō)的。（生讀）

　　課件：男孩子拉起褲腿，露出來(lái)一條用兩根鋼棍固定住的彎曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的主人�！�

　　這只小狗需要的是一個(gè)的主人？理解什么？（平等的關(guān)愛(ài)）

　　B、理解課文最后一句話了意思。

　　4、小結(jié)

　　結(jié)束語(yǔ)：這就是小男孩發(fā)自肺腑的呼聲：不要歧視殘疾生命，殘疾生命更需要人們的理解與關(guān)愛(ài)。他非花一百塊錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗，也是在用行動(dòng)向全社會(huì)呼吁：生命是平等的，小男孩雖然身有殘疾，但人格健全，生命的價(jià)值不能用金錢(qián)來(lái)衡量。多么令人佩服的小男孩呀！。

　　5、回歸整體，朗讀全文

　　文章學(xué)到這兒，我想同學(xué)們對(duì)小男孩和文中的老板都有了些了解，（結(jié)合生活，結(jié)合文本去評(píng)價(jià)，那么你怎么樣來(lái)評(píng)價(jià)他們呢？）老板：正直、善良、客觀，童叟無(wú)欺

　�。ǘ┧伎�。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪�，殘疾人真的像小男孩認(rèn)為的那樣也能和正常人一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值嗎？這有一個(gè)資料可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

　　（三）課外延伸，續(xù)編故事。

　　殘疾的生命同樣創(chuàng)造了人生的價(jià)值。我想這只小狗找到了一個(gè)能理解它的主人之后，生活得一定很幸福，請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆為小男孩及他的可愛(ài)的小狗勾畫(huà)一個(gè)美好的未來(lái)。

　　作業(yè)

　　1、把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)具體。

　　提示：可以是對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解與感悟；可以談跟課文有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；可以談自己的聯(lián)想。

　　2、建議把續(xù)編的故事寫(xiě)完整。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　買(mǎi)小狗的小孩