【優(yōu)選】《酸的和甜的》教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《酸的和甜的》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《酸的和甜的》教案1
一、引出課題
出示生字“酸”。
師：誰認得這個字？你吃過的東西當(dāng)中有什么是酸的？有什么是甜的？（適時板書課題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17《酸的和甜的》（請生讀題）。
二、讀文引出四種動物，學(xué)寫“狐、貍、猴”
1、齊讀課文
師：這是一個非常有趣的童話故事！昨天，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，正確流利地讀給老師們聽��？
2、引出四種動物
師：剛才鐘老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。（狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子）
3、學(xué)寫“狐、貍、猴”
師：在這些動物的名稱里藏了一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示“狐、貍、猴”）
重點指導(dǎo)寫反犬旁的.字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
三、從“葡萄”入手學(xué)文
1、出示“葡萄”詞，再出示葡萄圖和真葡萄。
�。�1）師：我給大家?guī)砹艘环N水果，這種水果是狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么嗎？誰能讀出它的名稱（注意讀準(zhǔn)輕聲詞）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用好詞形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一顆葡萄、一串串葡萄。
（3）師：鐘老師不知道自己手里的葡萄是酸的還是甜的，你有什么好辦法能知道這葡萄是酸的還是甜的呢？
小結(jié)：要親自嘗試才知道是酸的還是甜的！
2、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）出示狐貍動畫和第一自然段文字
�、賻煟涸谶@篇有趣的童話故事里，是誰最先發(fā)現(xiàn)這一串串紫紅色的葡萄，它想吃又吃不到就說葡萄酸呢？從圖中的哪些地方能看出狐貍非常想吃葡萄？對應(yīng)這幅圖是文中的哪一個自然段？
�、谧x課文第一自然段，思考：這個自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？
③指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“著急”）
④狐貍沒摘到葡萄，它的心情是什么樣的？請你帶著這種心情讀一讀這句話：于是，他指著葡萄架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的！不能吃！”
�、菡垖W(xué)生上臺演一演狐貍。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
�、賻煟涸谶@篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？
出示猴子圖和第四自然段，重點理解：迫不及待
�、诒容^：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
③你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句）
�、苷�(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
這只熱心的小兔子真著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
4、學(xué)習(xí)2.3自然段
設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
讀2.3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
5、學(xué)習(xí)5.6.7自然段
比較： 小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
6、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？
《酸的和甜的》教案2
一、設(shè)計思路
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學(xué)習(xí)重點分析
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
四、學(xué)習(xí)難點分析 讀中感悟，明白道理。
五、教學(xué)安排
第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
教學(xué)過程
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1、瞧，今天老師給你們帶什么來了，它們的味道就躲在了我們的課題里，出示課題——酸的和甜的。
2、你們說，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 聽別人說的）
3、瞎猜肯定是沒用的，如果嘗一嘗，那就清楚了。老師想請兩位同學(xué)來嘗一嘗。誰來？
4、兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“糖水”。
你們看看他倆的表情就知道（ ）杯是酸的。為什么呀？
�。ㄋ麆偛潘岬冒櫰鹆嗣碱^、瞇起了眼睛。）
5、你還知道什么東西味道也是酸的？（ 楊桃 青蘋果 話梅 山楂）
你看酸酸的山楂、楊桃、青蘋果，酸得我口水都快流下來了，眉頭也皺起來了、眼睛也瞇起來了。再讓我們一起來讀一讀課題——酸的和甜的。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事就藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它。完成下列任務(wù)：
（出示自學(xué)提示
a、標(biāo)自然段序號，讀準(zhǔn)字音。
b、想一想：故事發(fā)生的地點在哪兒？
c、故事中出現(xiàn)了哪些小動物？）
�。▽W(xué)生自學(xué)讀文）
2、交流。
現(xiàn)在老師來考考你們。
（1）、故事發(fā)生的地點在哪兒？（葡萄架下）
你們看，“葡萄”這兩字為什么都是草字頭？
（它們都是植物，長在地里，所以有草字頭。）
我們一起來讀一讀。
你們看，架上掛著怎么樣的葡萄？
（葡萄架上掛著許多 一串串 紫紅色 成熟的葡萄）
�。�2）、教學(xué)“串”。
你見過什么東西是串起來的？
�。ㄌ呛J 羊肉 鑰匙 項鏈 珍珠）
這兒把串字重疊起來，你知道了什么？（葡萄的數(shù)量多）
�。�3）、看著一串串紫紅色已經(jīng)成熟的葡萄，你會怎么樣？
�。挼弥绷骺谒�，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓）
�。�4）、許多小動物也像我們一樣饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓。他們是誰呀？
�。ò鍟ǔ霈F(xiàn)了四只小動物）（狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子）
�。�5）、教學(xué)生字“狐貍”。
注意觀察 “狐、貍”二字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（他們都有反犬旁）可見都與動物，特別是獸類有關(guān)）
�。�6）這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
出示：迫不及待、硬說
誰來讀一讀？
怎么記“迫”？（白加走之）
誰能給它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 強迫）
“待”就是等的'意思。
誰能給它找朋友？（等待 招待 待遇 對待 優(yōu)待）
“硬”怎么記？（石字旁加更）
你知道什么東西比較硬？（石頭 鋼鐵 骨頭 鉆石）
下面我們一起來讀一讀。
�。�7）、（去拼音的生字詞）這些生字寶寶去掉拼音了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。ㄖ该x后雙列火車開起來讀一遍）
�。�8）、現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶躲進了句子里，你還認識他們嗎？誰來讀讀下面的句子。
（出示句子）
葡萄架下，有一只狐貍。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�9）、想吃葡萄的除了狐貍還有誰？（松鼠 小白兔、小猴子）
他們之間究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢？
�。�10）、現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)課文，請同學(xué)們打開課文，數(shù)數(shù)共有幾幅插圖？
（課文里有八幅圖）
共有幾個自然段？（8個）
10、你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。（同桌交流朗讀。）
11、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦來展示一下。學(xué)生讀文。
（學(xué)生隨意挑選出掛圖，朗讀展示）
12、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)的小動物狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子你喜歡誰？（多問幾個）
�。ㄐ『镒樱�
13、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你能說說，這是一只怎樣的小猴子？
�。ɑ顫� 可愛 心急 想吃葡萄 聰明……）
2、你從哪兒看出？
活潑：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是從哪幾個詞中你發(fā)現(xiàn)了它的活潑？請你給他加加點。
�。◤乃膭幼骺梢钥闯觯和� 爬上 摘 往嘴里送）
誰來讀一讀這句話，讀出這只小猴子的活潑。
心急：哪幾個詞語看出它的心急？
（1）、迫不及待
�。◤摹捌炔患按笨梢钥闯鲂『镒酉氤云咸褧r著急的樣子。）
“迫不及待”的樣子是怎樣的，你能做一做嗎？
誰來讀一讀，讀出小猴子迫不及待心急的樣子。
你有過迫不及待的時候嗎？在什么情況下，你迫不及待地干什么去了？
誰還能用“迫不及待”說一句話？
（下課鈴一響，同學(xué)們迫不及待地拿好跳繩到操場上去玩。
游泳池的水真清啊，同學(xué)們迫不及待地跳到池中玩水。
數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把這一好消息告訴媽媽。）
現(xiàn)在我們來讀一讀，你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
�。�2）大口大口地
出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
大口大口地吃你能演一演嗎？
a、我要問了，小猴子，你為什么要大口大口地吃呀？
�。ㄒ驗槠咸烟鹆恕＃�
b、你什么時候大口大口地吃過東西？
c、老師聽出來了，你們當(dāng)時也一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
d、誰再來試試？
e、真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
f、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次： 啊，真甜！
聰明：為什么說小猴子聰明？
當(dāng)小兔子告訴它：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”它沒有相信它，而是問他有沒有吃過？
怎么問？
（笑著問：你吃過嗎？）
小兔子們，你吃過嗎？
�。〒u搖頭說：我沒吃過）
沒吃過怎么說葡萄是酸的呢？
（可是小松鼠說葡萄很酸）
原來是小松鼠說的，那就去問小松鼠吧！怎么問？
�。銍L過嗎？）
小松鼠們，你嘗過嗎？
（也搖搖頭說：“我沒敢嘗”）
也就是說沒嘗過了，那怎么說葡萄是酸的呢？
�。ê傉f這葡萄酸得很呢�。�
小猴子們，從剛才的問話中你知道了什么？
�。ㄎ抑懒耍⊥米雍秃偠紱]吃過葡萄。）
（他們都只是聽別人說，根本不知道葡萄真正的味道。）
（我不能像他們那樣，光聽別人說，我要自己去試試。）
多聰明的猴子呀，讓我們把掌聲送給它。
�。ǔ鍪荆浩綍r，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
正是這樣，這只小猴子就親自去嘗試。結(jié)果小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子們，這葡萄到底是酸的，還是甜的？（甜的）
四、感情朗讀，合作表演
同學(xué)們，剛才的故事內(nèi)容有趣嗎？下面讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來分角色來讀一讀。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、這篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
附板書設(shè)計：
酸的和甜的
活潑
心急
聰明
《酸的和甜的》教案3
一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）
2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。
什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，
�。ɡ^續(xù)板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。
4、這個故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）
二、朗讀課文，了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書
2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃 ！
（1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個詞很容易念錯，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。
�。�2）“轉(zhuǎn)”是個多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）
他表演得好嗎？
（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”�？墒撬活w也沒摘到。
（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀
3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆
我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆
在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。
寫完后想一想，一顆什么？
“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。
你從哪里知道的？
2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的`，那一定不能吃�。﹣�，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。
5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——
小兔子認為“一定不能吃”，是因為——
他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯過了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的u��？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。
2、好，小猴子，你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”
3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅�！白霞t色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀�！捌炔患按保悍艑W(xué)了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀�！按笔锹N舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？
最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串
看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個
4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我們再來讀一讀：一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。
仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？
板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關(guān)。板書：狐
左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）
寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《酸的和甜的》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“酸、葡萄、狐貍幾個新詞，能正確朗讀課文。
2、朗讀感悟1—3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。
3、分角色表演三個小動物。
重點、難點
朗讀感悟1—3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入、揭題
1、小朋友，現(xiàn)在是秋季，正是果子成熟的季節(jié)，看，今天老師給大家?guī)裁磥砹�？出示葡萄圖片。學(xué)習(xí)“葡萄”、“串”
2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機板書：酸的、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，補充課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認識的`字請教同桌。
2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評價）
3、同桌之間互相讀。
4、交流：葡萄園里來了哪幾只小動物？他們認為葡萄是什么味道的？師隨機貼圖，學(xué)習(xí)“狐貍”
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示葡萄架圖，問：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說。
2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。
3、看著那么誘人的葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來？
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。
4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子
5、這時它心理會想些什么呢？出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（）
6、出示：這葡萄是酸的，不能吃
小結(jié)：因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是只怎樣的狐貍？
指名表演
齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。
四、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、狐貍是因為吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？
2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么
3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子啊？
小結(jié)：是啊，沒有嘗過怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
5、狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認為是甜的？這個問題我們下節(jié)課再討論。
五、寫字：狐、貍、串
《酸的和甜的》教案5
一、教材簡析
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)思路
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)，獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�
創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知
播放優(yōu)美的音樂和畫面，把學(xué)生帶到美麗的童話世界。
1．上節(jié)課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。
2．誰能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進行復(fù)習(xí)。
3．復(fù)習(xí)會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。
（二）
細讀課文，交流體會
1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設(shè)了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。
2．匯報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。
3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）
4．學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容自由說話。
5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
1重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2相機指導(dǎo)字音、詞意：
△師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀�！髦噩F(xiàn)小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。
6．指導(dǎo)朗讀，誰讀得好，發(fā)給誰一串紫葡萄。
7．配音游戲。
1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導(dǎo)：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什么呢？猜一猜，給它配音。
2學(xué)生自由配音，做動作。
3練讀文中的句子，上臺表演。
8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀后面發(fā)生的故事。
1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）
2匯報。各隊自愿上臺，下面的“觀眾”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。
3重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4幫助學(xué)生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。
（三）擴展延伸，說話訓(xùn)練
師拿出一串葡萄，說：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了！（師嘗葡萄）啊！真甜。
請學(xué)生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
嘗后說：把你想的原因說給大家聽。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
�。ㄎ澹⿲懽�。小動物送給了我們這么多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢。小組內(nèi)交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學(xué)生上臺送禮物。
板書設(shè)計：
葡萄架圖
狐貍圖
酸的和甜的
猴子圖
兔子圖
嘗一嘗
松鼠圖
《酸的和甜的》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相幫助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)學(xué)生個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個人閱讀思考的收獲。
4、通過朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的'小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復(fù)述課文
1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺有感情地復(fù)述故事，可融入自己的想象。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案7
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的`道理。
【教學(xué)重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、游戲?qū)?/strong>
1、今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2、檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。�4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3、指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
�。�3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
�。�4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a。重點理解：迫不及待
b。這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c。你能用“迫不及待”說句子嗎？
d。指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句。
�。�3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a。演一演：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b。運用“大口大口地”的說話。
c。小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？
2、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1、認讀生字。
2、朗讀課文。
板書：
17酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信
兔子
猴子聰明
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞。
2、分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1、認讀生字，組詞。
2、觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3、教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
三、自由組合表演課文
1、自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
�。�4）表演童話，評議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
《酸的和甜的》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學(xué)重點
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教具準(zhǔn)備多媒體，動物圖片，動物頭飾。
教學(xué)過程
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？
2、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的.，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2.3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀4～7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
�、藕�，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
�、莆覀冊賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘�？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
�、欠纸巧首x4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
《酸的和甜的》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓(xùn)練�！�
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利�！�
3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？
�。�1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”�？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌�？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）
（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）
�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）
�。�4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“�。≌嫣�。”）
（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧�。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的.妙處�！�
（四）揭示主題，鞏固生字
1．你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固�！�
板書設(shè)計：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規(guī)律。】
�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)
1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
�。ā按�、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【寫字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
�。ㄈ├首x感悟，復(fù)述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
�。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
�。�1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
�。�2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
�。�3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
�。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
�。�1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學(xué)生分段讀）
（2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
�。ㄖ该麖�(fù)述故事）
【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶，提高語言表達能力�！�
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
【用表演的方式讓學(xué)生走進文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力�！�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣。
《酸的和甜的》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：識字和朗讀
教學(xué)難點：讀好課文中的對話
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學(xué)生認為讀得最好的一段。
三、整體感知
1、學(xué)生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？
2、學(xué)生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸
（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>
3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）
你吃過嗎？（生答小兔子的話）
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜�！保�
9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來的.？（板書：嘗）
�。ㄋ模⿲W(xué)最后一個自然段
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）
你明白是為什么嗎？說一說
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？
教學(xué)反思
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄�！备嬖V我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎實地訓(xùn)練學(xué)生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時學(xué)會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進入情境，加強范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導(dǎo)思索，突破難點
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
《酸的和甜的》教案11
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字
�。�、播放課件欣賞故事：
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
�。病⒔柚鍒D讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞：
�、� 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�、� 說說你是怎樣認識這些字詞的。
通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。
三、朗讀感悟，深入體會
１、看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。病⑾茸杂勺x，借助插圖，逐段讀文。
�。�、再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。
�。�、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
�。�、重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
⑴ 自讀。
⑵ 小組讀。
�、� 指名讀。
⑷ 比較說說兩組句子有什么不一樣。
通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。
�。�、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
７、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
�。�、齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的'。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
四、遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字
�。�、在游戲中鞏固要識的字：
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
�。�、寫字練習(xí)，鞏固要寫的字：
認讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實踐活動
�。�、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
�。病⒆赃x伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
《酸的和甜的》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入課題、整體把握：
好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了�。┈F(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》
師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，請大家自由把課文讀一遍，注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比，誰讀得最好！把書捧起來，開始！
大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現(xiàn)在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子�，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機連接板書）
二、生本對話，研讀課文：
（1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。
師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（ ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……
師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標(biāo)出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。
師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”干什么呀！是��！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。
師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎么做的。
師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現(xiàn)猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經(jīng)成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。）
師：可是，正當(dāng)小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學(xué)學(xué)他？真是一只熱心的小兔子啊！我們一起加上動作和表情來幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的`！”
（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態(tài)度：
師：現(xiàn)在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。
�。�4）研讀7自然段。
師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。
為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因為小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應(yīng)該相信他們的話。） “大口大口” 的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。
（5）學(xué)習(xí)8自然段：
師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因為――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
三、拓展思維，放飛想像：
師：是�。『倿槭裁从舱f葡萄是酸的呢？下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
學(xué)生小組討論后，續(xù)編故事。
那么，你想對文中的小動物說些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇小動物說出自己的看法。
學(xué)生自由發(fā)表完自己的意見后，教師小結(jié)：其實，類似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。
《酸的和甜的》教案13
（第一課時）
一、分散識字，導(dǎo)入新課
1、認識“葡萄”，指導(dǎo)字形
上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
讀準(zhǔn)“串”
趣味識字：這個串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣，中國的造字多有趣啊！
書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。
3、認識“酸”，指導(dǎo)字形
出示題目：酸的和甜的
生齊讀課題
吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？
二、初讀課文
（一）、自由讀
出示要求：
1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
�。ǘ�、交流
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
�。�1）讀準(zhǔn)：一串串、葡萄、迫不及待；
�。�2）讀好：迫不及待
�。�3）讀準(zhǔn)句子
（4）讀好句子（停頓）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀、指讀、齊讀。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒……一顆也沒摘到。
�。�1）讀準(zhǔn)：轉(zhuǎn)（zhuàn）來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
�。�2）轉(zhuǎn)（zhuǎn）組詞
�。�3）讀句子
3、隨機交流一兩句學(xué)生認為難讀的句子。
4、這個故事中有那些小動物？
根據(jù)學(xué)生回答出示動物卡片并板帖。讀準(zhǔn)動物名。連起來說一說。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段
小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應(yīng)的句子。
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么？
表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
指讀句子。
帶上生動的表情練讀句子。指讀。
小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！
齊讀第一自然段(配上動作)。
四、趣味兒歌鞏固生字
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！
摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。
2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指讀、師范讀、齊讀。
3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
指導(dǎo)朗讀。
5、師生合作讀2、3自然段。
六、總結(jié)
小朋友們，通過今天的`學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
七、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸�，就說葡萄是酸的。
齊讀。
出示：猴狐貍
讀一讀，看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
出示甲骨文反犬旁，指導(dǎo)反犬旁的寫法。
師范寫“猴”
生寫
板書
酸的和甜的
狐貍松鼠兔子猴子
《酸的和甜的》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學(xué)安排】
第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學(xué)媒體】
�。薄⒍嗝襟w課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
�。�、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請學(xué)生用１、２句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
�。�、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
１、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：
�、抛x通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
�、仆瑫r想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
�。�、讓我們一起來交流交流：
�、牛ǔ鍪旧衷~）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
�、谱屛覀円黄饋碜x一讀（三遍）。
⑶（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
�。场F(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
�。础⑴�，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
�。�、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
�。�、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
�、判〗M里交流讀，班里指名讀。
⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
�、俏覀儊碜x一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
�。�、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
�。础⑴�，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的.話。）
�。�、出示句子：
�、判『镒映云鹌咸褋怼�
�、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：
�、判×鴺湫α恕�
�、菩×鴺洌ǎ┬α�。
�、嵌《￡P(guān)上窗戶。
�、榷《。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
�。�、篇課文共有８個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
２、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
�。场⒅笇�(dǎo)范寫“反犬旁”。
�。�、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
６、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
�。薄⒆x第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
２、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
�。�、讀第一自然段。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
�。�、分析角色：
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�、編排表演：
想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
�。础⒈硌萃�，評委評分：
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
５、總結(jié)頒獎：
師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
【板書】
�。保�、酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實踐
《酸的和甜的》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的'，不能吃!”
⑴ 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒
�、� 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)
�、� 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，
一只狐貍口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機動)
四、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
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