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蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案1
一、教學內容：
蘇教版小學四年級下冊第50、51頁例題、"試一試"和練習八第6、7題。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。
�。ǘ┻^程與方法
使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優(yōu)勢，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問題的能力，增強策略意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀
使學生進一步積累解決問題的經驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學好數(shù)學的自信心。
三、教學重點：
體驗策略的價值，會根據題意畫出示意圖，并解決問題。
四、教學難點：
借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱n堂復習 引入策略
1、復習長方形的面積公式與正方形的面積公式。
2、練習（多媒體出示）
�。�1）、一個長7米，寬4米的長方形，面積是多少？
�。�2）、長方形的面積是24平方厘米，寬是4厘米，長是多少？
�。�3）、長方形的面積是15平方厘米，長是5厘米，寬是多少？ 找同學起來回答問題。
3、仔細看，說一說。
出示兩個長方形的圖形，學生觀察變化。
同學們，我們平時做有關面積計算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來學習一種簡單的計算方法，通過畫圖解決問題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問題的策略--畫示意圖。（板書課題）
�。ǘ┘ぐl(fā)需求 感受策略
1、師：梅山小學有一塊長方形花圃，原來長8米，在修建校園時，把花圃的長增加3米，這樣花圃的面積就增加 18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？（課件出示）
師：那么多文字，我們在讀題的時候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形） 師：根據圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？
找同學回答，并板書展示。（課件出示：18÷3×8=48平方米答：原來花圃的面積是48平方米） 追問：18÷3求的是什么？
3、小結：真不錯，借助畫圖解決問題真方便呀！
（三）靈活運用 體驗策略
1、完成練習八第6題
王大叔家有一個長方形苗圃。
�。�1）如果苗圃的長增加5米，面積就增加75平方米。苗圃的寬是多少米？
�。�2）如果苗圃的寬減少5米，面積就減少了125平方米。苗圃的長是多少米？
師：你能在圖中表示增加的部分嗎？ 這樣求出苗圃的寬？
同樣你能在圖中表示減少的部分嗎？ 這樣求出苗圃的長？
師：同桌交流比較這兩題的相同之處與不同之處。 師小結。
2、完成"試一試" 師：下面一題你會嗎？
多媒體出示試一試：小營村原來有一個寬20米的'長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米�，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？
師："魚池的寬減少了5米"，誰來說說該怎樣畫呢？
師：讓我們一起來看一看畫圖的過程。（課件出示）
師：畫得一樣嗎？請同學們看圖列式，并同桌相互說一說，你先求什么？
師：你是怎樣做的，誰愿意說一說？
生1（展示做法）：先求原來的長，150÷5=30（米）；
再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示
師：誰還有不同做法？
生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（米）；再求原來的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示
小結：師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？
3、完成練習八第7題
新莊小學的操場原來是一個正方形。擴建校園時，操場的一組對邊各增加18米，這樣操場的面積就增加了900平方米。原來操場的面積是多少平方米？（先在圖上畫一畫，再解答） 師：你能在圖中畫出增加的部分嗎？ 學生動手操作。 交流解題思路，并解題。 集體訂正。
教師小結
（五）課堂總結 提升策略
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
蘇教版四年級上冊數(shù)學《解決問題的策略》教案2
教學目標：
1.讓學生經歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系;進一步感受列表法整理條件和問題的過程，會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系，能按一般步驟解決實際問題。
2.讓學生經歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;讓學生經歷獨立分析數(shù)量關系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力以及有條理的表達能力。
3.讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實的生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的實際應用價值。
教學重點：會按照解決問題的一般步驟解決實際問題。
教學難點：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系。
教學過程：
一、回顧導入
1.復習：解決實際問題的步驟和分析數(shù)量關系的關鍵。
2.引入新課：解決問題的策略
問：解決實際問題時，一般要經歷哪些步驟？
板書：理解題意→分析數(shù)量關系→列式計算→檢驗反思
問：可以用什么方法理解題意呢？(列表整理、畫線段圖……)
怎樣分析數(shù)量關系呢？（從條件和問題想起）
二、學習例2
1.（1）出示例2中的問題:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 讓學生明白就一個條件是不能做的并思考補上一個條件.
問：求要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 你會列式嗎？（不能）為什么？那應該補上一個什么條件？
那如果每小時水位下降10厘米，該怎樣列式？為什么這樣列式？
�。�2）出示例2題目中的信息。
如果"每小時水位下降10厘米"
這個條件改成了…（出示例2的信息）
讀題中的信息。
理解并獲取題中有用的信息。
從這張表中你獲得哪些信息？
引出：水庫水位每2小時下降12厘米（板書）
再仔細觀察：哪些量在變化？哪個量沒有變化？這說明了什么？
引出：每小時下降的速度不變，放水時間越長，水位下降得越多
問：條件中你認為哪句話也很重要？
師："照這樣的速度"也是解決問題的必要條件�，F(xiàn)在誰能用自己的語言把這道題的條件和問題再說一遍。
2.自學。
在學生自主學習時，教師巡視學生的解法，對于部分后進生給予指導。 導學單（時間：5分鐘）
1.列式解答。
2.思考：你是怎樣確定先算什么的？
3.檢驗解答是否正確？
4.你還想到的解法是…… 。
3.小組交流。 交流內容
1.你的解法是怎樣的？你是怎樣分析數(shù)量關系的？
2.說說你是怎樣檢驗的？
師：傾聽學生的解法，并把不同的方法寫在黑板上。
4.全班交流。
分析黑板上不同解法的解題思路。
解法1.120÷（12÷2）
解法2.120÷12×2
解法1先求出水位每小時下降多少厘米，可以從條件想起，也可以從問題想起。 解法2水位一共下降的高度是2小時下降高度的幾倍，那所需要的時間也是2小時的幾倍。
師出示書本上一一列舉這種方法。
交流如何檢驗。
檢驗方法多樣，但無論用什么方法檢驗，都要抓住不變量展開思考，即水位每小時下降6厘米。
師重點關注后進生做題情況。
5.出示例2第2個問題讓學生獨立解答，并試著對解題結果進行檢驗。 集體交流。
怎樣解答的？你是怎樣想的？
你對解題結果又是怎樣檢驗的`？
6.比較內化
對例2的兩題比較異同點。
比一比這兩題條件和問題有什么不同和相同的地方?解法上又有什么相同和不同的地方？
師：雖條件和問題不同，解決問題的方法也不完全相同，但分析數(shù)量關時，都要抓住水位每小時下降的速度不變去想，所以都先求出每小時水位下降多少厘米。
7.回顧反思。
回憶剛才解決的兩題，說說有什么體會？
從解題的步驟及解題的方法說體會。
三、練習
【基本練習】
第60頁練一練第1題。
根據要求獨立解答。
交流：解決這兩題，各應先算什么？你是怎樣想的？你又是怎樣檢驗的？ 強調：每本筆記本的單價相同是解決問題的必要條件。
【比較練習】
第60頁練一練第2題。
獨立解答，并比較這兩題解法上有什么相同和不同的地方？
重點交流：
�。�1）從圖中你獲得了什么信息？
相同點：第一步都必須先求出每本字典厚多少毫米，都用除法算.
不同點：第1小題是求總數(shù)所以第二步用乘法算，第2小題是求數(shù)量所以第2步用除法算。
【綜合練習】
第61頁第5、6題。
交流：每題的哪個量是不變的？你是怎樣分析數(shù)量關系的，怎樣列式解答的？可以怎樣檢驗？
第5題：你是選擇哪組數(shù)據求每分鐘生產產品的個數(shù)，其它組行嗎？為什么？
四、課作。
完成《補充習題》第50頁第 1 題，第51頁第3、4題。
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