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十萬個(gè)為什么教案

時(shí)間：2024-09-02 08:35:50 教案我要投稿

十萬個(gè)為什么教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的十萬個(gè)為什么教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

十萬個(gè)為什么教案

十萬個(gè)為什么教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會(huì)閱讀的樂趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。

　　3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，讀懂其中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、借助名言，激發(fā)情感

　　為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快去讀讀科普作品《十萬個(gè)為什么》吧！

　　(板書：十萬個(gè)為什么)

　　二、你讀過這本書嗎

　　1.相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。

　　2.有誰讀過關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。

　　3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就像你們推薦《十萬個(gè)為什么》。

　　4.老師最近正在讀書，書名是《十萬個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米.伊林�！妒f個(gè)為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個(gè)問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。

　　你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì)生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦�(qǐng)你解釋一下：為什么爐子里的柴會(huì)噼啪作響？為什么煙會(huì)走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來的煙？為什么烘烤的`馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因?yàn)樗譂裼掷洹！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報(bào)火警了。你看，問題滿簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的謎，你愿意不愿意？

　　三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)

　　仔細(xì)閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。

　　1.討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語，你怎么理解？

　　可以用學(xué)過的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或者查找資料，實(shí)在不會(huì)的可以請(qǐng)教別人。

　�。ò鍟豪斫饪茖W(xué)術(shù)語的方法）

　　2.討論：讀書還需要注意些什么？

　　讀完后還可以想一想，這本書講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問題，有什么新的研究成果嗎？（板書：道理、研究成果）

　　3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法

　　經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會(huì)越來越多，寫作水平在不知不覺中會(huì)提高。

　　（板書：學(xué)習(xí)寫作方法）

　　四、推薦名著，鼓勵(lì)閱讀

　　1. “相信你可以讀更多”向我們推薦了那幾部關(guān)于科普作品？

　�。ㄖ袊摹妒f個(gè)為什么》、李四光《穿過地平線》、高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》、賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔斈睦飦�、房龍的《地球的故事》、比安基的《森林�?bào)》）

　　2.中國的《十萬個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問題？

　�。ㄟ@套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）

　　3.《十萬個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問題？

　�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）

　　4.希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。

　　通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

十萬個(gè)為什么教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)。

　　2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

　　3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

　　教學(xué)策略

　　1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。

　　2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問、寫批注等。

　　3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。

　　4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。

　　教學(xué)課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄗx前指導(dǎo)課）

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知《十萬個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)。

　　2.能自主閱讀《十萬個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

　　教學(xué)過程

　　板塊一提出問題，導(dǎo)入閱讀主題

　　1.明確單元主題。

　�。�1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……

　　（2）生齊讀。

　　2.引導(dǎo)提出問題。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！

　　（2）生嘗試提出問題。

　　3.推薦科普作品。

　　師引導(dǎo)：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）

　　【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。

　　板塊二激發(fā)興趣，感知全書梗概

　　1.猜測(cè)書名。

　　課件出示：

　　五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬個(gè)為什么。--盧·吉卜林

　　師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個(gè)為什么）

　　2.導(dǎo)讀封面。

　�。�1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）

　　（2）師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書名、作者、譯者、出版社）

　�。�3）師相機(jī)介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡(jiǎn)介）

　　3.導(dǎo)讀封底。

　�。�1）師指導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋砜纯捶獾祝氵€能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）

　　（2）師梳理小結(jié)：封底也有書名，還有書的價(jià)格和條形碼。條形碼用來存儲(chǔ)書的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。

　　4.介紹扉頁。

　�。�1）課件出示扉頁。

　�。�2）師引導(dǎo)：這本書是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）

　　（3）課件出示《十萬個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。

　　5.閱讀目錄。

　�。�1）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的`書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）

　�。�2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）小組交流；師指名交流。

　　6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。

　　（1）教師點(diǎn)撥：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。

　�。�2）課件出示作品內(nèi)容介紹。

　　作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見的事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問題。

　　7.共讀結(jié)尾。

　�。�1）師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢？

　�。�2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……

　�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……

　　【設(shè)計(jì)意圖】引用英國作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形式。

　　板塊三品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略

　　1.預(yù)測(cè)目錄內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫些什么。

　　（2）生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。

　　2.閱讀內(nèi)容摘要。

　�。�1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。

　�。�2）生自由朗讀。

　�。�3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語言生動(dòng)）

　　3.指導(dǎo)閱讀策略。

　　（1）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。

　　（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。

　�。�3）師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？

　　預(yù)設(shè)：看問題、找答案、記知識(shí)。

　　（4）指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注�？梢匀Ξ嬒鄳�(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）

　　4.自主選讀章節(jié)。

　�。�1）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！

　�。�2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)。

　　板塊四制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀

　　1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。

　　師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時(shí)間。（出示表格）

　　《十萬個(gè)為什么》閱讀計(jì)劃表

　　班級(jí)______ 姓名_________

　　時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周

　　2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（出示表格）

　　師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問題，有什么新的研究成果嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。

十萬個(gè)為什么教案3

　　第2課時(shí)

　　（讀中推進(jìn)課）

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。

　　2.初步感知科普作品的語言特色。

　　3.對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書目。

　　教學(xué)過程

　　板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂

　　1.活動(dòng)一：我來問，你來答。

　�。�1）師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識(shí)的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？

　　（2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）

　　（3）小組交流：生輪流提一個(gè)問題，全班搶答。

　　2.活動(dòng)二：我來說，你來猜。

　�。�1）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？

　　（2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。

　　課件出示：

　　爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來。

　　3.活動(dòng)三：我來導(dǎo)，你來演。

　�。�1）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問。

　　師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關(guān)水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈�？……）走到他家的爐子旁，他開始思考有關(guān)火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）

　�。�2）師過渡：你看，伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識(shí)變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！

　　4.活動(dòng)四：看插圖，配上畫外音。

　　（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。

　�。�2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂。

　　板塊二聚焦寫法，品讀文段

　　1.師引導(dǎo)：米·伊林的《十萬個(gè)為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽，讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　�。�1）師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流：

　�、俸�(jiǎn)明的敘述。

　�、谟腥さ墓适�。師引導(dǎo)：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？

　�、凵鷦�(dòng)的語言。

　　（出示幾組《十萬個(gè)為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）

　　（2）補(bǔ)充名家評(píng)論。

　�、賻熞龑�(dǎo)：我國科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書。（出示課件，生齊讀）

　　內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。--高士其

　�、趲熞龑�(dǎo)：高爾基評(píng)價(jià)米·伊林的寫作風(fēng)格時(shí)說了這句話。（出示課件，生齊讀）

　　他有著簡(jiǎn)明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。--高爾基

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”，體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。

　　板塊三聚焦話題，反思評(píng)價(jià)

　　1.仿寫書評(píng)。

　　（1）小組討論：你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

　�。�2）師指名交流。

　�。�3）寫書評(píng)。

　�、僬n件出示例子。

　　本書的語言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。

　�、谏杂蓪�，寫完后，師指名全班交流。

　　2.補(bǔ)充資料。

　�。�1）師引導(dǎo)：《十萬個(gè)為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過寫書評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的`科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

　　板塊四聚焦文體，拓展閱讀

　　1.推薦閱讀中國的《十萬個(gè)為什么》。

　�。�1）介紹背景：米·伊林的《十萬個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國的《十萬個(gè)為什么》誕生了，書名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。

　�。�2）簡(jiǎn)介內(nèi)容：中國的《十萬個(gè)為什么》叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書中提出了許多有趣的問題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……

　　（3）展示精彩片段。（課件出示中國的《十萬個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容）

　�。�4）指導(dǎo)課外閱讀。

　�、賻熞龑�(dǎo)對(duì)比閱讀：中國的《十萬個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬個(gè)為什么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）

　�、趯�(shí)踐活動(dòng)：為《十萬個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項(xiàng)選擇題，2道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。

　　2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。

　　師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）

　　3.指導(dǎo)課外閱讀。

　　（1）指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書目，按學(xué)生所選書目，成立讀書小組。

　�。�2）指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）

　　課件出示：

　　生1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。

　　生2：在閱讀的時(shí)候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！

　　生3：讀科普作品，我長知識(shí)啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。

　　生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。

　　4.制訂小組讀書計(jì)劃。

　�。�1）出示表格。

　�。�2）小組商討，完成表格。

　�。�3）各小組介紹讀書計(jì)劃。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。

十萬個(gè)為什么教案4

　　教學(xué)要求

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會(huì)閱讀的樂趣。

　　2、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。

　　3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。

　　2、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的.興趣和習(xí)慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會(huì)閱讀的樂趣。

　　2、在閱讀科普作品時(shí)，能得出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。

　　3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

　　多媒體。

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀一讀科普作品吧�。ò鍟菏f個(gè)為什么）

　　二、你讀過嗎

　　1、互相說說自己最近讀到的科普作品，介紹一下。

　　2、教師談話：同學(xué)們都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑，在這個(gè)過程中，有許多科普作品可以為我們排憂解難。今天，老師就向你們推薦一本書——《十萬個(gè)為什么》。

　　《十萬個(gè)為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書中，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學(xué)生自由讀）

　　三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)

　　仔細(xì)閱讀課本上“你讀過嗎”的內(nèi)容。

　　1、討論：遇到一些不懂的科學(xué)術(shù)語，你怎么理解？（板書：理解科學(xué)術(shù)語的方法）

　　可以用“聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查找資料，請(qǐng)教別人”的方法。

　　2、討論：讀書還需要注意些什么？

　　讀完后還可以查一查書中談到的一些科學(xué)道理，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）

　　3、討論：怎樣學(xué)習(xí)作者的寫作方法？

　　經(jīng)常閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧就會(huì)越來越多，寫作水平也會(huì)在不知不覺中有所提高。（板書：學(xué)習(xí)寫作方法）

　　四、推薦名著，鼓勵(lì)閱讀

　　1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？

　　中國的《十萬個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。

　　2、中國的《十萬個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問題？（這套叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域）

　　3、中國的《十萬個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）

　　4、教師總結(jié)：希望同學(xué)們一定要多讀書，如果你們能堅(jiān)持讀書，今生將受益無窮。

十萬個(gè)為什么教案5

　　教學(xué)分析：

　　《十萬個(gè)為什么》是蘇聯(lián)作家米·伊林的作品，是科普知識(shí)系列叢書，整套書內(nèi)容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問一答的形式呈現(xiàn)的，每篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)這種問題式的文章會(huì)感到很新奇，同時(shí)又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對(duì)大量科學(xué)術(shù)語的呈現(xiàn)會(huì)手足無措，此時(shí)，需要教師利用各種形式激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣，給予閱讀方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過聊天的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，樂于分享。

　　2.讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀科普書籍的興趣，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。

　　3.學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》這本書，完成“閱讀情況記錄表”；指名兩個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，模仿《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴放叛菀欢坞娪啊?/p>

　　教師準(zhǔn)備PPT

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：聊天，猜書名

　　逐一出示資料，學(xué)生猜書名，直到猜出為止，剩下來的資料也請(qǐng)學(xué)生讀一讀：

　　1.該書用淺顯易懂的語言講述富有啟發(fā)性的道理及知識(shí)。2.它使無數(shù)青少年邁進(jìn)知識(shí)的大門。 3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動(dòng)物和植物等很多方面的知識(shí)。

　　5.作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。

　　6.書名出自英國作家盧·吉卜林的'詩句“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬個(gè)為什么”。

　　板塊一：聊整本書

　　（一）了解板塊

　　出示《十萬個(gè)為什么》目錄，了解八個(gè)板塊：天文知識(shí)、地理環(huán)境、動(dòng)物樂園、植物王國、生活常識(shí)、人文環(huán)境、氣象知識(shí)、人體秘密。

　�。ǘ┝私忾喿x情況

　　閱讀日期閱讀內(nèi)容閱讀重點(diǎn)最感興趣的話題是否按照計(jì)劃完成

　　第天天文知識(shí)神秘有趣的天文知識(shí)火星上有生命存在嗎？是否

　　第天是否

　　1.出示“閱讀情況記錄表”，指名說說幾天完成了整本書的閱讀。

　　2.指名交流閱讀內(nèi)容和閱讀重點(diǎn)及最感興趣的話題。

　　3.指名說說整本書的內(nèi)容。（方法：把目錄中的八個(gè)板塊串聯(lián)起來，再加上自己的語言

　　組織一下即可）

　　4.簡(jiǎn)介作者米·伊林。

　　（三）科普知識(shí)小百科

　　1.挑選班里8個(gè)學(xué)生出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6—8題為判斷題。

　　2.出示題目，指名回答并進(jìn)行相應(yīng)解釋，解釋不清楚的指名補(bǔ)充。

　　（1）巧克力中的大量的（）在小朋友體內(nèi)堆積起來，就會(huì)使小朋友變得肥胖。

　　A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉

　�。�2）人們后來用（）替代鉛來做鉛筆芯。

　　A.黏土B.煤C.石墨D.鐵

　　（3）（）放到冰箱里果皮會(huì)變黑。

　　A.芒果B.葡萄C.蘋果D.草莓

　�。�4）端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗是為了紀(jì)念（）

　　A.伍子胥B.李白C.陸游D.屈原

　　（5）在加拿大，每年（）是收獲楓葉汁的季節(jié)。

　　A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月

　�。�6）空氣鳳梨是能在空氣中生長的鳳梨�！ǎ�

　�。�7）蟈蟈唱歌是為了捕捉食物�！ǎ�

　�。�8）紅海的海水一直都是紅色的�！ǎ�

　　3.總結(jié)：很多同學(xué)出的題目都比較好，但是由于課堂時(shí)間有限，沒能入選“404班科普知識(shí)資料庫”，但是沒關(guān)系，課后我們可以互相考考對(duì)方，讓我們的智慧從另外途徑得以展現(xiàn)。

　　4.交流本書特點(diǎn)。同學(xué)們通過閱讀《十萬個(gè)為什么》后，收獲了很多知識(shí)，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處。（一問一答，由若干個(gè)問題及回答組成了整本書的內(nèi)容）之前有閱讀過這樣形式的書嗎？說說閱讀體會(huì)。

　　板塊二：聊閱讀方法

　�。ㄒ唬┙涣鏖喿x方法

　　過渡語：這么多問題組成的書本，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？

　　遇到困難時(shí)怎么解決的呢？

　　1.交流閱讀方法一：借助“腳注”閱讀

　�。�1）指名交流，出示：書本第35頁的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，

　　讀這個(gè)題目時(shí)你遇到了什么困難？（吐魯番這個(gè)詞不知道是什么意思？）

　�。�2）有沒有哪個(gè)學(xué)生知道這個(gè)詞的意思？你是從哪知道的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一頁最

　　下面的“腳注”，認(rèn)識(shí)“腳注”。

　　（3）認(rèn)識(shí)腳注的不同形式：有解釋意思的，如第14頁“溫室效應(yīng)”注釋；有標(biāo)注拼音的，如第17頁“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁關(guān)于設(shè)問的作用的批注，第6頁關(guān)于擬人作用的批注等等；還有一種比較特殊的腳注就是插圖。

　�。�4）挑選一處，體會(huì)借助腳注閱讀的好處。

　　過渡語：閱讀時(shí)，你還遇到了什么困難？

　　2.交流閱讀方法二：查閱資料閱讀

　　（1）指名交流，出示書本第24頁《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時(shí)，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地�！笔鞘裁矗窟€不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？

　�。�2）有同學(xué)能幫助他嗎？指名交流。

　　（3）教師出示文字及視頻資料，幫助學(xué)生解惑。

　�。�4）小結(jié)：有時(shí)候書中沒有腳注，我們又不太理解某些科學(xué)術(shù)語或詞語的意思，這時(shí)候，可以查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料，能很好地幫助我們讀懂科普作品。

　�。ǘ┡５缎≡�

　　1.出示要求：

　　學(xué)著書本的樣子寫一至兩個(gè)腳注。

　　☆☆ 《十萬個(gè)為什么》中，多以“為什么……”的形式起標(biāo)題，除了書中所提到的問題外，你心中是否還存在其他疑問呢？請(qǐng)按照“為什么……”的句式寫出你心中的一個(gè)疑問。

　　2.從以上題目中選擇一項(xiàng)來完成。

　　3.交流。

　　4.小結(jié)：剛剛同學(xué)們提的疑問，有些我們還沒法解決，課后可以通過查找資料的方法找到答案和同學(xué)交流。

　　板塊三：聊閱讀收獲

　　（一）記錄

　　1.出示學(xué)生的《梧桐葉下閱讀記錄卡》，生大致瀏覽。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)參考如下記錄卡做好閱讀筆記。

　　閱讀人：閱讀時(shí)間：閱讀書籍：

　　在書中心學(xué)到的字：

　　書里最喜歡的一句話：

　　書中最感興趣的話題：

　　閱讀這個(gè)話題時(shí)的心情或感想：

　　我的疑問：

　　家長寄語：

　�。ǘ┍硌�

　　1.學(xué)生觀看《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穭?dòng)畫片視頻，生談感受。

　　2.師總結(jié)：科普知識(shí)的形式并不局限于書籍，動(dòng)畫也是一個(gè)富有創(chuàng)意的形式，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肪褪且跃是鄣拿半U(xiǎn)故事為載體，通過主角在歷險(xiǎn)中遇到的問題，向觀眾們普及包括宇宙星空、人文歷史等方面的知識(shí)，贏得了不少孩子和家長的認(rèn)同，獲得了國內(nèi)各大獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　3.展示事先排練好的《十萬個(gè)為什么》版本的電影片段。

　　4.演一演。

　　要求：小組內(nèi)挑選閱讀記錄卡中的一個(gè)或幾個(gè)話題，聽從組長分配角色，“問問同學(xué)”這個(gè)角色可以由多人擔(dān)任，“智多星”必須由一位口齒清晰，能正確解答疑問的學(xué)生擔(dān)任，其余學(xué)生出謀劃策或做必要的簡(jiǎn)單道具。

　　5.展示，評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳演技獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳策劃獎(jiǎng)”

　　板塊四：聊拓展閱讀

　　1.2020年春節(jié)，是一個(gè)不平凡的春節(jié)，因?yàn)�，我們�(nèi)袊?4億多人都在和“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)，那么，你知道“新型冠狀病毒”只是細(xì)菌的一種嗎？那么細(xì)菌又是怎么來的呢？人類為什么不徹底消除細(xì)菌呢？這一系列的問題，高士其爺爺在《灰塵的旅行》一書中做了解釋，同學(xué)們不妨找來讀一讀，還可以讀賈蘭坡的《人類起源的演化過程》、李四光的《看看我們的地球》等。

　　2.有興趣的同學(xué)可以找來《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴愤@部動(dòng)畫片看一看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《十萬個(gè)為什么》閱讀賞析

　　天文知識(shí)地理環(huán)境動(dòng)物樂園植物王國借助“腳注”閱讀

　　生活常識(shí)人文環(huán)境氣象知識(shí)人體秘密查閱資料閱讀

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