《十萬個為什么》教案[精品]
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《十萬個為什么》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![《十萬個為什么》教案[精品]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b82_2.jpg)
《十萬個為什么》教案1
教學分析：
《十萬個為什么》是蘇聯(lián)作家米·伊林的作品，是科普知識系列叢書，整套書內(nèi)容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問一答的形式呈現(xiàn)的，每篇文章都告訴我們一個科學小道理。學生閱讀時對這種問題式的文章會感到很新奇，同時又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對大量科學術語的呈現(xiàn)會手足無措，此時，需要教師利用各種形式激發(fā)學生閱讀科普作品的興趣，給予閱讀方法的指導。
教學目標：
1.創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，通過聊天的方式讓學生學會與同伴交流，樂于分享。
2.讓學生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀科普書籍的興趣，養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣。
3.學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。
教學重點：
學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。
教學準備：
學生閱讀《十萬個為什么》這本書，完成“閱讀情況記錄表”；指名兩個學生根據(jù)課文內(nèi)容，模仿《藍貓?zhí)詺馊枴放叛菀欢坞娪啊?/p>
教師準備PPT
教學過程：
課前談話：聊天，猜書名
逐一出示資料，學生猜書名，直到猜出為止，剩下來的資料也請學生讀一讀：
1.該書用淺顯易懂的語言講述富有啟發(fā)性的道理及知識。2.它使無數(shù)青少年邁進知識的大門。 3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動物和植物等很多方面的知識。
5.作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
6.書名出自英國作家盧·吉卜林的詩句“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”。
板塊一：聊整本書
�。ㄒ唬┝私獍鍓K
出示《十萬個為什么》目錄，了解八個板塊：天文知識、地理環(huán)境、動物樂園、植物王國、生活常識、人文環(huán)境、氣象知識、人體秘密。
（二）了解閱讀情況
閱讀日期閱讀內(nèi)容閱讀重點最感興趣的話題是否按照計劃完成
第天天文知識神秘有趣的天文知識火星上有生命存在嗎？是否
第天是否
第天是否
第天是否
1.出示“閱讀情況記錄表”，指名說說幾天完成了整本書的閱讀。
2.指名交流閱讀內(nèi)容和閱讀重點及最感興趣的話題。
3.指名說說整本書的內(nèi)容。（方法：把目錄中的八個板塊串聯(lián)起來，再加上自己的語言
組織一下即可）
4.簡介作者米·伊林。
（三）科普知識小百科
1.挑選班里8個學生出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6—8題為判斷題。
2.出示題目，指名回答并進行相應解釋，解釋不清楚的指名補充。
�。�1）巧克力中的大量的（）在小朋友體內(nèi)堆積起來，就會使小朋友變得肥胖。
A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉
�。�2）人們后來用（）替代鉛來做鉛筆芯。
A.黏土B.煤C.石墨D.鐵
�。�3）（）放到冰箱里果皮會變黑。
A.芒果B.葡萄C.蘋果D.草莓
（4）端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習俗是為了紀念（）
A.伍子胥B.李白C.陸游D.屈原
（5）在加拿大，每年（）是收獲楓葉汁的季節(jié)。
A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月
�。�6）空氣鳳梨是能在空氣中生長的鳳梨。………………………………………………………………（）
（7）蟈蟈唱歌是為了捕捉食物�！ǎ�
（8）紅海的海水一直都是紅色的。…………………………………………………………………………（）
3.總結(jié)：很多同學出的題目都比較好，但是由于課堂時間有限，沒能入選“404班科普知識資料庫”，但是沒關系，課后我們可以互相考考對方，讓我們的智慧從另外途徑得以展現(xiàn)。
4.交流本書特點。同學們通過閱讀《十萬個為什么》后，收獲了很多知識，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處。（一問一答，由若干個問題及回答組成了整本書的內(nèi)容）之前有閱讀過這樣形式的書嗎？說說閱讀體會。
板塊二：聊閱讀方法
�。ㄒ唬┙涣鏖喿x方法
過渡語：這么多問題組成的書本，大多數(shù)學生都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？
遇到困難時怎么解決的呢？
1.交流閱讀方法一：借助“腳注”閱讀
（1）指名交流，出示：書本第35頁的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，
讀這個題目時你遇到了什么困難？（吐魯番這個詞不知道是什么意思？）
（2）有沒有哪個學生知道這個詞的意思？你是從哪知道的？引導學生關注到這一頁最
下面的“腳注”，認識“腳注”。
�。�3）認識腳注的不同形式：有解釋意思的，如第14頁“溫室效應”注釋；有標注拼音的，如第17頁“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁關于設問的'作用的批注，第6頁關于擬人作用的批注等等；還有一種比較特殊的腳注就是插圖。
�。�4）挑選一處，體會借助腳注閱讀的好處。
過渡語：閱讀時，你還遇到了什么困難？
2.交流閱讀方法二：查閱資料閱讀
�。�1）指名交流，出示書本第24頁《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地幔”是什么？還不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？
�。�2）有同學能幫助他嗎？指名交流。
（3）教師出示文字及視頻資料，幫助學生解惑。
�。�4）小結(jié)：有時候書中沒有腳注，我們又不太理解某些科學術語或詞語的意思，這時候，可以查閱網(wǎng)絡、書籍等資料，能很好地幫助我們讀懂科普作品。
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1.出示要求：
學著書本的樣子寫一至兩個腳注。
☆☆ 《十萬個為什么》中，多以“為什么……”的形式起標題，除了書中所提到的問題外，你心中是否還存在其他疑問呢？請按照“為什么……”的句式寫出你心中的一個疑問。
2.從以上題目中選擇一項來完成。
3.交流。
4.小結(jié)：剛剛同學們提的疑問，有些我們還沒法解決，課后可以通過查找資料的方法找到答案和同學交流。
板塊三：聊閱讀收獲
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1.出示學生的《梧桐葉下閱讀記錄卡》，生大致瀏覽。
2.鼓勵學生閱讀時參考如下記錄卡做好閱讀筆記。
閱讀人：閱讀時間：閱讀書籍：
在書中心學到的字：
書里最喜歡的一句話：
書中最感興趣的話題：
閱讀這個話題時的心情或感想：
我的疑問：
家長寄語：
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1.學生觀看《藍貓?zhí)詺馊枴穭赢嬈曨l，生談感受。
2.師總結(jié)：科普知識的形式并不局限于書籍，動畫也是一個富有創(chuàng)意的形式，《藍貓?zhí)詺馊枴肪褪且跃是鄣拿半U故事為載體，通過主角在歷險中遇到的問題，向觀眾們普及包括宇宙星空、人文歷史等方面的知識，贏得了不少孩子和家長的認同，獲得了國內(nèi)各大獎項。
3.展示事先排練好的《十萬個為什么》版本的電影片段。
4.演一演。
要求：小組內(nèi)挑選閱讀記錄卡中的一個或幾個話題，聽從組長分配角色，“問問同學”這個角色可以由多人擔任，“智多星”必須由一位口齒清晰，能正確解答疑問的學生擔任，其余學生出謀劃策或做必要的簡單道具。
5.展示，評價，評出“最佳演技獎”“最佳風采獎”“最佳策劃獎”
板塊四：聊拓展閱讀
1.2020年春節(jié)，是一個不平凡的春節(jié)，因為，我們?nèi)袊?4億多人都在和“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)，那么，你知道“新型冠狀病毒”只是細菌的一種嗎？那么細菌又是怎么來的呢？人類為什么不徹底消除細菌呢？這一系列的問題，高士其爺爺在《灰塵的旅行》一書中做了解釋，同學們不妨找來讀一讀，還可以讀賈蘭坡的《人類起源的演化過程》、李四光的《看看我們的地球》等。
2.有興趣的同學可以找來《藍貓?zhí)詺馊枴愤@部動畫片看一看。
板書設計：
《十萬個為什么》閱讀賞析
天文知識地理環(huán)境動物樂園植物王國借助“腳注”閱讀
生活常識人文環(huán)境氣象知識人體秘密查閱資料閱讀
《十萬個為什么》教案2
第2課時
�。ㄗx中推進課）
課時目標
1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。
2.初步感知科普作品的語言特色。
3.對閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書目。
教學過程
板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂
1.活動一：我來問，你來答。
�。�1）師引導：這兩個星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？
�。�2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）
�。�3）小組交流：生輪流提一個問題，全班搶答。
2.活動二：我來說，你來猜。
（1）師引導：伊林給我們出了多個“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？
（2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。
課件出示：
爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進去，煙就從哪里出來。
3.活動三：我來導，你來演。
�。�1）師創(chuàng)設“旅行站點”，學生扮演伊林提問。
師引導：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈欤俊┳叩剿业臓t子旁，他開始思考有關火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）
�。�2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學的光！他還把科學知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！
4.活動四：看插圖，配上畫外音。
（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
�。�2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設計意圖】依據(jù)科普作品的文體特點，開展豐富多彩的游戲活動，引導學生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
板塊二聚焦寫法，品讀文段
1.師引導：米·伊林的《十萬個為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽，讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
�。�1）師引導生從以下3個方面交流：
①簡明的敘述。
②有趣的故事。師引導：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？
�、凵鷦拥恼Z言。
�。ǔ鍪編捉M《十萬個為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）
（2）補充名家評論。
①師引導：我國科普作家高士其爺爺這樣評價這本書。（出示課件，生齊讀）
內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。--高士其
�、趲熞龑В焊郀柣u價米·伊林的寫作風格時說了這句話。（出示課件，生齊讀）
他有著簡明扼要地描述復雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。--高爾基
【設計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)文本表達的奧妙，從關注“寫什么”到關注“怎么寫”，體會作品的科學性和文藝性相結(jié)合的特點；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學生對作品表達特色的理解。
板塊三聚焦話題，反思評價
1.仿寫書評。
（1）小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？
（2）師指名交流。
（3）寫書評。
①課件出示例子。
本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
②生自由寫，寫完后，師指名全班交流。
2.補充資料。
（1）師引導：《十萬個為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？
（2）小組交流。
�。�3）全班交流，師相機補充近現(xiàn)代的科普知識。
【設計意圖】通過寫書評及補充近現(xiàn)代的科普知識，引導學生對整本書的內(nèi)容及寫法進行思辨性認識，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國的《十萬個為什么》。
�。�1）介紹背景：米·伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作品。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，書名借用了伊林的標題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當時他還是北京大學大二的學生。他小時候就是讀著伊林家廚房里的科學故事長大的.。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。
�。�2）簡介內(nèi)容：中國的《十萬個為什么》叢書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域，書中提出了許多有趣的問題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
�。�3）展示精彩片段。（課件出示中國的《十萬個為什么》節(jié)選內(nèi)容）
�。�4）指導課外閱讀。
�、賻熞龑Ρ乳喿x：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內(nèi)容和表達上有什么不同嗎？（出示課件）
②實踐活動：為《十萬個為什么》設計一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項選擇題，2道簡答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）
3.指導課外閱讀。
（1）指導分組。師引導：學生自主選擇閱讀書目，按學生所選書目，成立讀書小組。
�。�2）指導方法。師引導：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時候，碰到不理解的科學術語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關資料幫助理解。
生2：在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！
生3：讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準備制作一份科普小報。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學演一演。
4.制訂小組讀書計劃。
（1）出示表格。
（2）小組商討，完成表格。
�。�3）各小組介紹讀書計劃。
【設計意圖】激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，引導學生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導圖、試題設計等形式，整體規(guī)劃、設計選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。
《十萬個為什么》教案3
教學目標
1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點
引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學過程
一、借助名言，激發(fā)情感
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快去讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
(板書：十萬個為什么 )
二、你讀過這本書嗎
1.相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就像你們推薦《十萬個為什么》。
4.老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什么》，是蘇聯(lián)作家米.伊林�！妒f個為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進行了一次屋內(nèi)旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會噼啪作響？為什么煙會走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的'時候，哪里來的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌柲悖核疄槭裁茨軠缁穑课业囊晃皇烊嘶卮鹫f：“水能滅火，因為它又濕又冷。”可是煤油也又濕又冷，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個關于最簡單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學術語，你怎么理解？
可以用學過的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
�。ò鍟豪斫饪茖W術語的方法）
2.討論：讀書還需要注意些什么？
讀完后還可以想一想，這本書講得有道理嗎？關于這個問題，有什么新的研究成果嗎？（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
�。ò鍟簩W習寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀
1. “相信你可以讀更多”向我們推薦了那幾部關于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》、賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔斈睦飦�、房龍的《地球的故事》、比安基的《森林報》�?/p>
2.中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
�。ㄟ@套書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域。）
3.《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。
通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
《十萬個為什么》教案4
教學要求
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
重點難點
1、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學課時1課時
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、在閱讀科普作品時，能得出不懂的問題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
多媒體。
一、激發(fā)情感，導入新課
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀一讀科普作品吧！（板書：十萬個為什么）
二、你讀過嗎
1、互相說說自己最近讀到的科普作品，介紹一下。
2、教師談話：同學們都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑，在這個過程中，有許多科普作品可以為我們排憂解難。今天，老師就向你們推薦一本書——《十萬個為什么》。
《十萬個為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書中，帶著我們進行了一次屋內(nèi)旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學生自由讀）
三、借助名著，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本上“你讀過嗎”的內(nèi)容。
1、討論：遇到一些不懂的`科學術語，你怎么理解？（板書：理解科學術語的方法）
可以用“聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗，查找資料，請教別人”的方法。
2、討論：讀書還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書中談到的一些科學道理，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學習作者的寫作方法？
經(jīng)常閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技巧就會越來越多，寫作水平也會在不知不覺中有所提高。（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。
2、中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？（這套叢書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域）
3、中國的《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結(jié)：希望同學們一定要多讀書，如果你們能堅持讀書，今生將受益無窮。
《十萬個為什么》教案5
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學策略
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學生的'閱讀體驗。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時
第1課時
�。ㄗx前指導課）
課時目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學過程
板塊一 提出問題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……
（2）生齊讀。
2.引導提出問題。
（1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書梗概
1.猜測書名。
課件出示：
五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）
2.導讀封面。
�。�1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）
�。�2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）
3.導讀封底。
�。�1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結(jié)：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁。
�。�1）課件出示扉頁。
�。�2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。
5.閱讀目錄。
�。�1）師設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）
�。�2）生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流；師指名交流。
6.簡介內(nèi)容。
（1）教師點撥：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。
�。�2）課件出示作品內(nèi)容介紹。
作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結(jié)尾。
（1）師設疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內(nèi)導游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……
（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學生預測書名，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾，引導學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內(nèi)容。
（1）師引導：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。
（2）生交流，并相機瀏覽相關內(nèi)容，印證猜測。
2.閱讀內(nèi)容摘要。
�。�1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語言生動）
3.指導閱讀策略。
�。�1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
�。�3）師引導：根據(jù)你的讀書經(jīng)驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？
預設：看問題、找答案、記知識。
�。�4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注�？梢匀Ξ嬒鄳脑~句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節(jié)。
�。�1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！
�。�2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導學生借助目錄預測內(nèi)容，并結(jié)合學生的已有經(jīng)驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動。
板塊四 制訂計劃，指導課外閱讀
1.指導制訂閱讀計劃。
師引導：請同學們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）
《十萬個為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第1周第2周
2.指導寫讀書筆記。（出示表格）
師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關于這個問題，有什么新的研究成果嗎？
【設計意圖】根據(jù)科普作品的特點來設計閱讀記錄單，為學生搭建課外閱讀的腳手架，對后續(xù)閱讀的過程和方法進行具體的規(guī)劃和指導，以此推動學生持續(xù)而深入地閱讀。
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