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海水為什么是藍(lán)的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的海水為什么是藍(lán)的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
海水為什么是藍(lán)的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。
２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。
一、提問導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、啟發(fā)提問，暢所欲言。
海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢？
2、板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的作用。
拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
三、再讀課文，思考討論。
1、思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
明確要點(diǎn)：
1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀11——15節(jié)）
2）歸納事例，思考舉例意圖。
作者以約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的'例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）
2、圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。
明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
海水為什么是藍(lán)的教案2
【自學(xué)指導(dǎo)】
1．學(xué)習(xí)本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學(xué)術(shù)語及科學(xué)原理。
2．感受文中不同表達(dá)方式的作用，學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。
3．了解“好奇心”在科學(xué)探究中的重要意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問的觀念。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音：
呈勛爵稚愧疚忌諱
【積累詞語】
一時(shí)語塞饒有興味聞名于世源源不斷訓(xùn)練有素不知不覺閉目塞聽
止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師 不得而知難以信服
【朗讀課文】
【課文簡析】
第一部分（第１－９段），寫拉曼巧遇一對母子，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊。
第二部分（第10-15段），舉例證明好奇心的重要性。這一部分以議論為主，兩個(gè)反面事例論證有力。
第三部分（第16段），寫拉曼的新探索、新貢獻(xiàn)。這一部分以說明為主。
第四部分（第17-18段），寫拉曼榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。卒章顯志，揭示文章的主題。
作者文筆生動(dòng)，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。
要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會(huì)作者的深意，在朗誦中提高文學(xué)修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學(xué)原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會(huì)成為閱讀文本的難點(diǎn)，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學(xué)原理，而是著重于表達(dá)認(rèn)識(shí)就可以了。
【思維訓(xùn)練】
1．拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
①他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
�、凇昂闷嫘摹睂⑺I(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2．概述課文內(nèi)容，“好奇心”有什么作用？如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的`“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。這就是失去“好奇心”帶來的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
3．圈劃課文的中心語句。這個(gè)句子的含義是什么？
全文的末句。
要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
4．列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。
5．本文的主旨是什么？
本文以拉曼的故事告訴我們：對任何事物始終都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱。”
6.用自己的語言解釋“拉曼效應(yīng)”。
拉曼在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
7.讀了這篇課文，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？
科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要有好奇心；有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度；不迷信權(quán)威、不自以為是，深入探究的精神品質(zhì)。
8.你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理？
輕信和自以為是往往會(huì)扼殺科學(xué)家的好奇心，使他們不能深入研究，最終使他們與科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。
9.約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用？
從反面說明失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱，同時(shí)與拉曼形成對比，襯托拉曼作為一名科學(xué)家而具有好奇心的難能可貴。
10.拉曼成功的因素有哪些？
拉曼的成功在于既有好奇心，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不自以為是、馬虎松懈等素質(zhì)。
11.用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
12.舉例說明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個(gè)觀點(diǎn)。
【課外作業(yè)】
1．完成“學(xué)習(xí)建議”。
2．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3．預(yù)習(xí)《訴衷情》。
海水為什么是藍(lán)的教案3
教材簡析：
這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。
4.學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.詞語卡片。
2.拉曼簡介。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.導(dǎo)語：蘋果熟了會(huì)從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上?”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”;水壺里的水開了，壺蓋會(huì)不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。
2.簡介人物。
拉曼(1888——1970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。
2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?
3.找出自己沒讀懂的地方。
4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。
�、懦鍪旧�，檢查認(rèn)讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
⑵理解詞語
語塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話來。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。
頗有作為：頗：很;作為：作出成績。指作出很多成績。
閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏�，脫離實(shí)際。
散射：光線通過有塵埃的`空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5.弄清故事的六要素
�、艜r(shí)間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢觥昂Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
�、山�(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。
�、式Y(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因?
2.“饒有興味”是什么意思?
3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?
4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3.朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，理解感悟
1.質(zhì)疑。
2.研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。
⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?
�、倌泻旱脑丛床粩嗟摹盀槭裁础币鹆死乃伎�，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。
理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震�！�
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前�！�
�、诶芯康慕�(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。
第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
�、劢處熜〗Y(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)�！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。
�、悄阏J(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)
永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
“那個(gè)有著無窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.采集詞語句子。
2.完成自測練習(xí)。
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