花兒為什么這樣紅教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的花兒為什么這樣紅教案，歡迎大家分享。
花兒為什么這樣紅教案1
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解花紅的原因。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)自然的結(jié)構(gòu)及邏輯順序。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然、觀察社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
1、重點(diǎn)：①理清文章的說(shuō)明順序②理解花紅的本質(zhì)③分析文章的說(shuō)明方法及作用。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文怎樣運(yùn)用邏輯順序從不同角度說(shuō)明事理。
教學(xué)思路：
這是本單元第一篇講讀課文，也是學(xué)生接觸的首篇事理說(shuō)明文。因此，在教學(xué)中，要
學(xué)生在回顧事物說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，了解事理說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。本文闡明事理較難，涉及知識(shí)面較廣，課前須鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、查閱資料，理解花紅的原因。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)本堂課是第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
《花兒為什么這樣紅》（第二課時(shí)）
一、情景導(dǎo)入
多媒體課件播映幾個(gè)紅花的圖片，并配以《花兒為什么這樣紅》這首歌。同學(xué)欣賞完后，老師適時(shí)引導(dǎo)：這些是老師精心挑選的一些花的圖片，你們欣賞完后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些花多數(shù)是什么顏色的？同學(xué)們?cè)谛蕾p這些美麗的紅花時(shí)，是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：花兒為什么這樣紅？是否去尋求過(guò)科學(xué)的解釋呢？“花紅”的具體原因是什么呢？作者采用什么說(shuō)明順序從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)事理的呢？這就是我們本節(jié)課要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)舊課
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步熟悉了課文，復(fù)習(xí)了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，理清了文章的段落層次，那么下面我再提問(wèn)同學(xué)：這是一篇什么體裁的文章？作者怎樣來(lái)安排這個(gè)結(jié)構(gòu)的？作者從哪幾方面回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題？課文在說(shuō)明這六個(gè)方面的原因時(shí)，分別安排在哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們把表明這幾方面的重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
三、引出花紅的原因，重點(diǎn)講第一方面。
1、討論第一方面原因
齊讀第二段。思考：對(duì)花紅起決定作用的東西是什么？它會(huì)怎樣起變化？
2、第二自然段用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
第二自然段用了作比較的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明酸性花青素這一物質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用。還有舉例子說(shuō)明墨菊、黑牡丹等細(xì)胞液是中性時(shí)，呈現(xiàn)紫色。
3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？為什么將變色花放在白色花之后來(lái)說(shuō)明？
“添色木芙蓉”例子是繼說(shuō)明紅色、黃色、橙色、白色的三類花的物質(zhì)基礎(chǔ)之后的，顯示了說(shuō)明文的周密性。將變色花放在白色一節(jié)講，是因?yàn)樗蹰_(kāi)時(shí)是白色的，從大范圍可列入白色。
四、分析邏輯順序
這部分作者從花兒的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)的說(shuō)明。這六個(gè)方面都以設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著用一句話總結(jié)，然后再具體說(shuō)明。那么這六個(gè)方面原因的順序能不能調(diào)換呢？為什么？
明確：不行。作者是按照事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律排列的，不能任意顛倒�！拔镔|(zhì)基礎(chǔ)”是造成花兒色彩繁多的基本條件，理應(yīng)先說(shuō)。緊接著就從光波反射的原理說(shuō)明為什么含有不同色素的花兒會(huì)給人不同的色感；接著進(jìn)一步說(shuō)明不同顏色的花反射不同波長(zhǎng)的光波是由于花兒自身的生理需要；然后從物種形成的角度說(shuō)明花紅是長(zhǎng)期進(jìn)化和自然選擇的結(jié)果；而人工選擇必須在最后說(shuō)，一方面因?yàn)槿斯みx擇比起漫長(zhǎng)的自然選擇來(lái)，是晚起的事情，另一方面因?yàn)槿斯みx擇結(jié)束了緩慢的自然選擇進(jìn)程，為人類改造生物的品種展示了美好的前景。所以這六個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣，不能任意顛倒的。這六個(gè)方面可分成兩層，作者是按照由主到次，由內(nèi)（自身?xiàng)l件）到外（外部條件）的順序排列，這種說(shuō)明順序就是邏輯順序。邏輯順序就是按照各種事物事理，以及某一事物內(nèi)部各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。邏輯順序還包括由原因到結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由整體到局部等等。
五、閱讀欣賞
本文曾獲得全國(guó)優(yōu)秀科普創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。通過(guò)前面的分析
六、延伸拓展
過(guò)渡：生活中，自然界里有許許多多“為什么”，賈祖璋給我們回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題。那么，你一定也知道自然界里的許多“為什么”，下面的時(shí)間留給你們，請(qǐng)把上節(jié)課老師布置的你們查找到的你最感興趣、最覺(jué)新奇的“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)�？山柚鷪D片、實(shí)驗(yàn)或板書(shū)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練有條理。
總結(jié)：剛才，同學(xué)們對(duì)自然界里的這些“為什么”作了科學(xué)的解釋，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了很多知識(shí)。但自然界是奧妙無(wú)窮的，需要我們運(yùn)用智慧去解秘去探索。所以我們要學(xué)會(huì)探索自然、觀察社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)我們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
七、布置作業(yè)
模仿本文先設(shè)疑再解釋后總結(jié)的結(jié)構(gòu)，把你所了解的自然界的“為什么”整理成一篇說(shuō)明文。寫(xiě)前必須認(rèn)真觀察，還可以去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)資料。
要求：
1、
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解多角度說(shuō)明事理的方法。
3、了解課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法；品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)探索大自然奧秘的精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
過(guò)程與方法
本文是一篇說(shuō)明事理的科普說(shuō)明文，教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙的`設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生理解花兒紅的原因，明確事理說(shuō)明文的順序，學(xué)習(xí)說(shuō)明事理所用的說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言的的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，用描繪心中最美的花來(lái)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受自然的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
明確本文由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
教學(xué)難點(diǎn)
綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法以及其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件歌曲《花兒為什么這樣紅》
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課(播放歌曲“花兒為什么這樣紅”，看圖片)
同學(xué)們，又是一年三月三，走在校園，我們能感受能柳葉青青，小草萌萌，走出校園，我們更會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種花兒競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)妍斗艷，美景怡情之余，我們是否思考過(guò)“花兒為什么這樣紅�！边@個(gè)問(wèn)題？
今天我們隨著名的生物學(xué)家賈祖璋先生去認(rèn)知，去感受。
(二)檢查預(yù)習(xí)展示成果
1、積累字詞
2、了解介紹作者
3、理清文章結(jié)構(gòu)
4、畫(huà)出使花變紅原因的句子。
5、了解課文說(shuō)明順序。
(三)質(zhì)疑解疑深入學(xué)習(xí)
1、整理學(xué)生提出的問(wèn)題。帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)中尋找答案
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
(1)文中介紹的是各種色彩的花，為什么標(biāo)題中只提到紅色？
(2)文章的說(shuō)明順序究竟是怎樣的？
(3)為什么2、5、6、7、8、10段的開(kāi)頭一句都用花兒為什么這樣紅開(kāi)頭？這樣安排有什么好處？
2、朗讀2——4段，思考：
�、�.說(shuō)說(shuō)這三個(gè)段中分別提到了哪幾種顏色的花，你喜歡什么顏色的花，用文中的話說(shuō)說(shuō)花呈現(xiàn)各種顏色的原因。
�、�.本文能夠把抽象的知識(shí)說(shuō)明得具體而明晰，與多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用是分不開(kāi)的，你能找出這幾段文字所運(yùn)用的說(shuō)明方法嗎？這些說(shuō)明方法起什么作用呢？
�、�.我們都知道說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，分析用下劃線所標(biāo)記詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性。
A.一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
B.花兒為什么這樣紅？首先……。花兒為什么這樣紅？還需要……花兒為什么這樣紅？還要……
3、默讀8-10段，思考：
(1).第10段舉了哪幾種花？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么？
(2).以前我們只有在夏季才能吃到西瓜，而現(xiàn)在一年四季都可以吃到，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這歸功與誰(shuí)？人工選擇的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？(學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的。情感教育)
(3). (可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談)
(1)文章如何說(shuō)明花紅的原因的？
(2)文章結(jié)構(gòu)
(3)說(shuō)明順序
(4)文章的語(yǔ)言
(5)情感
板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)疑花兒為什么這樣紅
解疑
總結(jié)是大自然的杰作
更是人工智慧的成果
教學(xué)反思：
這節(jié)公開(kāi)課，容量較大，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了大膽的嘗試，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示已知，提出疑難，然后以重點(diǎn)段落為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)探究中找到答案。
下面我就略談一下這節(jié)課的成功和不足之處。
比較頎慰之處在于：
1、課前有點(diǎn)緊張，但在音樂(lè)圖片的播放中，似乎重新走進(jìn)了大自然，我抓住自己對(duì)春天的真切感受，抒發(fā)了走出校園看到百花時(shí)的喜悅情感，感染學(xué)生，從而巧妙地引出了課題。同時(shí)也使師生緊張的情緒得到了減緩。
2、課中對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，還是能夠及時(shí)整理，機(jī)智地引入到對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中解決。省卻了許多問(wèn)答，避免了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟而無(wú)法理解的尷尬。
3、對(duì)于此文的學(xué)習(xí)，初次感覺(jué)容易，答案皆在文章中，細(xì)讀才知理解不易，沒(méi)有物理化學(xué)生物知識(shí)作底子，對(duì)于六個(gè)方面成因的理解，只能是雞對(duì)鴨說(shuō)，教學(xué)中我抓住魔術(shù)變幻來(lái)給他們打了個(gè)比方，讓他們想辦法爭(zhēng)做成功的魔法師，不僅激發(fā)了興趣，還幫助他們化難為易地了解了知識(shí)。
當(dāng)然一節(jié)課總會(huì)存在這樣那樣的的不足：
1、課件的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)于音樂(lè)的播放時(shí)間的長(zhǎng)短、音量的大小沒(méi)設(shè)置到位，調(diào)試合理。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)仍不夠合理，比如對(duì)8--10段的學(xué)習(xí)，對(duì)于以前訓(xùn)練過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了不必要的重復(fù)。
3、學(xué)生對(duì)于課文的讀學(xué)思，老師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)靜心、用心的環(huán)境氛圍。
上好一節(jié)課不易，需潛心的研究教材，用心的設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)課堂可能生成的各種情況等等，總之，要活到老學(xué)到老，在改革中地摸索，在嘗試中進(jìn)步吧！
花兒為什么這樣紅教案2
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)：自主了解作家、說(shuō)明方法等常識(shí)。
互學(xué)：閱讀課文，掌握主要內(nèi)容。
綜合：學(xué)會(huì)運(yùn)用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課堂
展示圖片,導(dǎo)語(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng) 你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇事理說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來(lái)探求這個(gè)奧秘。(板書(shū)課題及作者。)
二、認(rèn)定目標(biāo)：
提問(wèn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手呢？
明確：對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習(xí)
1、在自主學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，先檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況： 作者與文章結(jié)構(gòu)
賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校。曾任商務(wù)印書(shū)館、開(kāi)明書(shū)店編輯。中華人民共和國(guó)成立后，歷任中國(guó)青年出版社副總 編輯兼編輯室主任、科學(xué)普及出版社副總編輯、福建省科協(xié)顧問(wèn)、福建省出版工作者協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、福建省科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央?yún)⒆h委員會(huì)常委等職。
第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問(wèn)題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學(xué)地解釋這一疑問(wèn)。
第二部分（第2～10自然段）：說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。這是文章的主體部分。
在這一部分，作者分別從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”展開(kāi)了科學(xué)的說(shuō)明。這六個(gè)方面的共同特點(diǎn)是，都以設(shè)問(wèn)領(lǐng)起，接著用一句話總括，然后具體說(shuō)明。這六個(gè)方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身?xiàng)l件到 外部因素的順序排列的。可以分為兩個(gè)層次。
第一層（第 2～7自然段）：花朵呈現(xiàn)紅色是由各種內(nèi)部原因決定的，首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
第二層（第8～10自然段）：說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：對(duì)“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說(shuō)明。
2、問(wèn)題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？（設(shè)問(wèn)）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬(wàn)紫千紅的色彩）
3、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？依據(jù)是什么？
�。ɑ▋撼尸F(xiàn)各種色彩的原因）
說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序有時(shí)間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結(jié)果、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等。分析文章的說(shuō)明順序應(yīng)從這幾方面考慮。
解答 從現(xiàn)象到本質(zhì)：現(xiàn)象——“花兒為什么這樣紅”；本 質(zhì)——造成花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
從主到次，從內(nèi)到外：介紹花朵呈現(xiàn)紅色的六方面原因時(shí)，從“首先由它的物質(zhì)基礎(chǔ)”到“還需要……”“還有……”等相對(duì)次要的原因；從花朵自身?xiàng)l件（物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要 、進(jìn)化觀點(diǎn)）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。
時(shí)間順序：例如介紹自然選擇時(shí)，從“億萬(wàn)年前”的裸子植物，到后來(lái)出現(xiàn)的被子植物，以時(shí)間順序說(shuō)明昆蟲(chóng)在自然選擇中的作用。
（2）本文是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？ “總——分——總”的結(jié)構(gòu)
4、分組學(xué)習(xí)，討論并整理。
四、探究學(xué)習(xí)
1、本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說(shuō)明
2、本文語(yǔ)言的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。
明確：生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密
五、小結(jié)
本文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯順序，通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，對(duì)花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動(dòng)形象的`說(shuō)明。對(duì)說(shuō)明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
六、測(cè)評(píng)反饋：
1、本文的作者是現(xiàn)代著名科普作家 。
2、說(shuō)明文常用的寫(xiě)作順序有 、 、 三種。
3、注音。三棱鏡()萎謝( )灼傷()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()
四、閱讀文章選段，完成后面練習(xí)。
花兒為什么這樣紅？從達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)看，昆蟲(chóng)起到了重要的作用。億萬(wàn)年前，裸子植物在地球上出現(xiàn)的時(shí)候，昆蟲(chóng)還不多�；ㄉ氐�，傳粉授精，依靠風(fēng)力，全部是風(fēng)媒花。后來(lái)出現(xiàn)了被子植物，昆蟲(chóng)也繁生起來(lái)。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠（花被和花冠通稱花瓣）�；ò瓴辉偈蔷G色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲(chóng)媒花�！胺錉�(zhēng)粉蕊蝶分香”，昆蟲(chóng)給花完成傳粉授精的作用。
1?本段的說(shuō)明重點(diǎn)是 。
2?對(duì)本段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）。
A?億萬(wàn)年前的裸子植物全都是風(fēng)媒花。
B?隨著昆蟲(chóng)的繁生，裸子植物變成了被子植物。
C?被子植物的花瓣是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)香味。這樣可以吸引昆蟲(chóng)。
D?裸子植物依靠風(fēng)力傳粉授精，被子植物主要依靠昆蟲(chóng)傳粉授精。
3?文段最后引用唐代詩(shī)人溫庭筠的一句詩(shī)，你認(rèn)為有什么作用？
4?說(shuō)明文的語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)比較下列句中加點(diǎn)處刪去后效果有何不同。
�、�?gòu)倪@一角度看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言，問(wèn)題在于這種語(yǔ)言是無(wú)聲的，只有具備科學(xué)的頭腦才能系統(tǒng)地聽(tīng)懂它。
�、谝话愕幕�，大都初開(kāi)時(shí) 濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
5?指出下列句子使用的說(shuō)明方法，并分析其作用。
�、偃缍鸥ν砟耆氪�，對(duì)于杜鵑鳥(niǎo)的分布，在詩(shī)中說(shuō)得很清楚：“西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑，涪萬(wàn)無(wú)杜鵑，云安有杜鵑。我昔游錦城，結(jié)廬錦水邊，有竹一頃余，喬木上參天，杜鵑暮春至，哀哀叫其間�！�
②再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。
答案：
一、1?賈祖璋2?時(shí)間順序空間順序邏輯順序二、lénɡwěizhuóxi ànmìdìpúluǒ
四、1?從自然選擇中昆蟲(chóng)的作用說(shuō)明花朵呈紅色或其他顏色的原因
2?B 3?點(diǎn)明昆 蟲(chóng)在被子植物的花的演變過(guò)程中所起的作用，自然引出下文。
4?①“從這一角 度”起限制作用，這里說(shuō)花香鳥(niǎo)語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言，是從自然界中的一些現(xiàn)象能暗示一些自然規(guī)律的角度，刪去后，說(shuō)法不嚴(yán)密。
�、凇耙话恪毙揎棥盎ā�，表特殊情況除外，準(zhǔn)確嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。
5?①舉例子。用事實(shí)說(shuō)明唐宋詩(shī)人對(duì)候鳥(niǎo)也給以極大注意，也說(shuō)明候鳥(niǎo)與物候的聯(lián)系，使說(shuō)明 真實(shí)可信。
�、谂e例子、作比較、列數(shù)據(jù)。準(zhǔn)確說(shuō)明人工選擇在加速花色變化過(guò)程中的作用，突出了人工選擇的優(yōu)越性。
花兒為什么這樣紅教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)，通過(guò)巧妙過(guò)渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。
1、有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來(lái)做題目有哪些好處?
3、第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
4、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語(yǔ)。
三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)
(指名讀和解釋，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
2、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心;二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
3、第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
5、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色;“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的;“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
6、研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。
①本段采用的說(shuō)明方法有哪幾種?
②本段說(shuō)明的中心是什么?
�、郾径瘟信e牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
�、鼙径蔚恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、倥e例子、作比較、分類別、列數(shù)字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。
�、蹠r(shí)間長(zhǎng)短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
�、芸偂值慕Y(jié)構(gòu)。
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
設(shè)疑——解釋——-總結(jié)
花兒為什么這么紅
(1)內(nèi)部原因(分)①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)
(2)外部因素①自然選擇②人工選擇
(總)大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。
賈祖璋《花兒為什么這樣紅》原文閱讀
花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈、奔放、激動(dòng)，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天，多么活力充沛，生氣蓬勃。“花兒為什么這樣紅?”是我們對(duì)它的贊嘆和歌頌，同時(shí)也不妨對(duì)它作一科學(xué)的解釋。
“花兒為什么這樣紅?”首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)它是酸性的時(shí)候，呈現(xiàn)紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。當(dāng)它是堿性的時(shí)候，呈現(xiàn)藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，成為藍(lán)黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當(dāng)它是中性的時(shí)候，則是紫色。萬(wàn)紫千紅，紅藍(lán)交輝，都是花青素在不同的酸堿反應(yīng)中所顯示出來(lái)的。
還有“戰(zhàn)地黃花分外香”的菊花，“金英翠萼帶春寒”的迎春花，都呈黃色。菊科植物除了黃花以外，還多橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實(shí)的顏色相似，而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素。
至于白花，那是因?yàn)榧?xì)胞液里不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微染紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。變色的一個(gè)特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開(kāi)白色，中午淡紅，下午深紅，一日三變，愈開(kāi)愈美麗。又如八仙花，初開(kāi)白色微綠，經(jīng)過(guò)幾天，變成淡紅，或帶微藍(lán)，它不像添色木芙蓉那樣朝開(kāi)暮落。至于一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后漸淡褪。
“花兒為什么這樣紅?”還需要用物理學(xué)原理來(lái)解釋。太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡或水滴的折射，會(huì)分成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色。這七種顏色的光波長(zhǎng)短不同，紅光波長(zhǎng)，紫光波短。酸性的花青素會(huì)把紅色的長(zhǎng)光波反射出來(lái)，送到我們的眼簾，我們便感覺(jué)到是鮮艷的紅花。同樣，中性的花青素反射紫色的光波，堿性的花青素反射藍(lán)色的光波，胡蘿卜素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織里面含有空氣，會(huì)把光波全部反射出來(lái)。有的花瓣，表面有較多的細(xì)微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來(lái)好像絲絨，能夠像金剛石那樣強(qiáng)烈地反射光線，色彩就更為鮮艷，如某些月季花就是。
“花兒為什么這樣紅?”還有它生理上的.需要。光波長(zhǎng)短不同，所含熱量也不同：紅、橙、黃光波長(zhǎng)，含熱量多;藍(lán)、紫光波短，含熱量少�；ǖ慕M織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。在野生狀態(tài)，紅、橙、黃花都生長(zhǎng)在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方，反射了含熱量多的長(zhǎng)光波，不致引起灼傷，有保護(hù)的作用。藍(lán)花都生長(zhǎng)在樹(shù)林下、草叢間，反射短光波，吸收微弱的含熱量多的長(zhǎng)光波，對(duì)它的生理作用有利。白花也多陰性植物，有些夜間開(kāi)放，反射了全部的光波，是另一種適應(yīng)措施。自然界少有黑色的花，只有少數(shù)的花偶然有黑色的斑點(diǎn)，因?yàn)楹谏杖康墓獠ǎ瑹崃窟^(guò)多，容易受到傷害。
“花兒為什么這樣紅?”從進(jìn)化的觀點(diǎn)來(lái)考察，它有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。裸子植物的花是原始的形態(tài)，都帶綠色，而花藥和花粉則呈黃色。在光譜里面，與綠色鄰接的，長(zhǎng)波一端是黃、橙和紅，短波一端是青、藍(lán)和紫。我們可以說(shuō)，花色以綠色為起點(diǎn)，向長(zhǎng)波一端發(fā)展，由黃而橙，最后出現(xiàn)紅色;向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。紅色應(yīng)是最晚出現(xiàn)的花色，在進(jìn)化途程中居于項(xiàng)峰，最鮮艷，最耀眼。
“花兒為什么這樣紅?”從達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)看，昆蟲(chóng)起了到重要的作用。億萬(wàn)年前，裸子植物在地球上出現(xiàn)的時(shí)候，昆蟲(chóng)還不多�；ㄉ氐�，傳粉授精，依靠風(fēng)力，全部是風(fēng)媒花。后來(lái)出現(xiàn)了被子植物，昆蟲(chóng)也繁生起來(lái)。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱花瓣)�；ò瓴辉偈蔷G色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲(chóng)媒花�！胺錉�(zhēng)粉蕊蝶分香”，昆蟲(chóng)給花完成傳粉授精的作用。
昆蟲(chóng)采蜜傳粉，有一特殊的習(xí)性，就是經(jīng)常只采訪同一種植物的花朵。這個(gè)習(xí)性有利于保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖后代。這樣可以固定種的特征，包括花的顏色。我們可以設(shè)想，假如當(dāng)初有一種植物，花色微紅，由于其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲(chóng)的注意，獲得傳粉的機(jī)會(huì)較多，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代的選擇，在悠長(zhǎng)的歲月中，昆蟲(chóng)就給這種植物創(chuàng)造出純一、顯著、鮮艷的紅色花朵。昆蟲(chóng)參與自然選擇的作用，造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色。
《花兒為什么這樣紅》教學(xué)反思
《花兒為什么這樣紅》是一篇經(jīng)典的事理說(shuō)明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。
課前備課時(shí)設(shè)想主要抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即說(shuō)明的內(nèi)容、說(shuō)明的方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課展示目標(biāo)后，出示自學(xué)指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問(wèn)題：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章的說(shuō)明順序，找出文中所使用的說(shuō)明方法。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，然后指名學(xué)生上黑板板演課文的結(jié)構(gòu)，再分別找出文中所使用的說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)出文章的說(shuō)明順序。這一階段的教學(xué)時(shí)間大約占了16——20分鐘左右，學(xué)生參與了討論，參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說(shuō)明方法的展示，完成質(zhì)量不夠好。
探究題是說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題用一句歌詞的好處是什么，學(xué)生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并給出了比較完整的的答案，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更完整。拓展部分是讓學(xué)生以課文為例，說(shuō)說(shuō)生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學(xué)生展示的還不錯(cuò)。然后用當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)束語(yǔ)后布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總體給人的感覺(jué)是說(shuō)明文的各知識(shí)點(diǎn)都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，有課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣，也貫穿了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
不足之處是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結(jié)構(gòu)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可調(diào)整為學(xué)生簡(jiǎn)單梳理，教師板演可能會(huì)好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系趕得有些急，展開(kāi)的不夠充分，但是學(xué)生板演也是一種學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中可更合理地設(shè)計(jì)一下這種教學(xué)模式。從這節(jié)課中也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，預(yù)習(xí)的效果也不太好，教師的課堂預(yù)設(shè)高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)工作中，教師的備課要注意更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時(shí)也要加深自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高課堂調(diào)控能力，在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。
花兒為什么這樣紅教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┮员疚臑槔�，了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：不少同學(xué)都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲（板書(shū)課題）。
這是一首膾炙人口的歌曲，曾經(jīng)影響過(guò)一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結(jié)果，形象感人。可自然界中的花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的顏色呢？今天我們就來(lái)學(xué)一篇介紹這類知識(shí)的說(shuō)明文，看看作者是怎樣把這種復(fù)雜的事理說(shuō)清楚的。
�。ǘ┱w感知
1、字詞教學(xué)
萎謝（wěixiè）：（花草）干枯凋謝。
柔嫩(róunèn)：軟而嫩。
灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。
2、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生閱讀后小結(jié)）
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。
第二部分：（第2—10段），說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第三部分：（第11段），對(duì)“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。
3、第二部分“說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
（學(xué)生討論，歸納）
�。�1）物質(zhì)基礎(chǔ)（第2—4段）
�。�2）物理學(xué)原理（第5段）
（3）生理需要（第6段）
（4）進(jìn)化觀點(diǎn)（第7段）
�。�5）自然選擇（第8—9段）
（6）人工選擇（第10段）
4、作者從這六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明，我們追尋作者的思路，這六個(gè)方面的先后安排有沒(méi)有他的用意？
（學(xué)生討論，分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)）
小結(jié)：這六個(gè)方面是按由內(nèi)到外、由主到次，由花兒的自身?xiàng)l件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個(gè)層次：
第一層（第2—7段），說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色是由內(nèi)部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎(chǔ)”。
第二層（第8—10段），說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。
5、（討論事理說(shuō)明文的順序問(wèn)題）
“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題是說(shuō)明一個(gè)事理，花紅是表象，內(nèi)在原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒(méi)有一個(gè)合理的順序，就無(wú)法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內(nèi)在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素?cái)[在第一位，其語(yǔ)言標(biāo)志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內(nèi)在規(guī)律的主次安排行文先后次序是事理說(shuō)明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個(gè)事理說(shuō)明清楚，除了要明了事理本身的內(nèi)容外，還需要將事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個(gè)合理的順序來(lái)說(shuō)明。
6、（體會(huì)本文語(yǔ)言標(biāo)志的特點(diǎn)）
綜觀全文，為了讓讀者始終明確說(shuō)明對(duì)象，作者用“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)領(lǐng)起，先巧妙設(shè)疑，引出說(shuō)明中心，然后用一句話概括回答，再進(jìn)一步闡釋說(shuō)明，從修辭上講這種方法叫間隔反復(fù)，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來(lái)使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然，使事理說(shuō)明文的.科學(xué)性與文學(xué)性得以和諧統(tǒng)一。
（三）小結(jié)
通過(guò)整體感知這篇課文，我們對(duì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識(shí)？
（1）事理說(shuō)明文內(nèi)容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對(duì)事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學(xué)知識(shí)武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
�。�2）要將事理說(shuō)明清楚，就需要理清事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系，安排合理的說(shuō)明順序。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成“思考和練習(xí)”一。
�。�2）仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，嘗試做一些小試驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
第一部分：（第1段）提出問(wèn)題
第二部分：（第2—10段）說(shuō)明原因
�。�1）物質(zhì)基礎(chǔ)（第2—4段）
�。�2）物理學(xué)原理（第5段）
�。�3）生理需要（第6段）
�。�4）進(jìn)化觀點(diǎn)（第7段）
�。�5）自然選擇（第8—9段）
�。�6）人工選擇（第10段）主次內(nèi)外邏輯順序
第三部分：（第11段）概括原因
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
（回顧上一課所講內(nèi)容）
1、閱讀事理性說(shuō)明文必須要注意這類文章的什么特點(diǎn)？
（1）事理說(shuō)明文內(nèi)容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征。
�。�2）事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系清楚合理，說(shuō)明順序明晰。
2、怎樣閱讀事理說(shuō)明文呢？
�。�1）根據(jù)文章內(nèi)容，抓住事物本質(zhì)特征。
�。�2）追尋作者思路，把握文章說(shuō)明順序。
�。ǘ┚唧w感知
1、僅僅做到以上兩點(diǎn)，只能從整體上把握作者的行文思路，對(duì)具體內(nèi)容的理解，還需要深入文章內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的閱讀，對(duì)其語(yǔ)言表述進(jìn)行仔細(xì)的辨析，真正理解作者闡釋的內(nèi)容。
2、花兒呈現(xiàn)紅色的主要原因是它的物質(zhì)基礎(chǔ)，為了更好地了解這一部分的知識(shí)，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把一朵紅色的牽�；ㄅ菰诜试硭�，觀察其顏色變化——顏色會(huì)由紅變藍(lán)。再將變藍(lán)的花泡在醋里，觀察其顏色變化——顏色由藍(lán)變紅。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導(dǎo)致其變化的原因：（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)明）花的物質(zhì)基礎(chǔ)是花青素，細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素呈紅色；細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色；細(xì)胞液是中性時(shí)，花青素呈紫色。
作者用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言，分說(shuō)花青素在不同的細(xì)胞液中酸堿反應(yīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說(shuō)明花的物質(zhì)基礎(chǔ)服務(wù)的？
�。▽W(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導(dǎo)綜合。）
第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說(shuō)明它們不呈紅色是由于沒(méi)有紅花的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素；第4段以白花為例，說(shuō)明它們的色彩同花青素的關(guān)系。先用一句話說(shuō)明白花呈白色是由于“細(xì)胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著列舉變例，說(shuō)明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因?yàn)楹髞?lái)有了物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素。
第3、4兩段從側(cè)面間接說(shuō)明花朵呈紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素，這是對(duì)第2段說(shuō)明的補(bǔ)充。
5、朗讀第2—4段，體會(huì)作者說(shuō)明思路及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
6、花青素是花兒呈現(xiàn)紅色的物質(zhì)基礎(chǔ)，是根本原因，是內(nèi)因，那么5、6兩段與這一部分有沒(méi)有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生研讀。
�。▽W(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導(dǎo)綜合。）
第5段用物理學(xué)的“反射”作用來(lái)說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的原因，第6段承接第5段所說(shuō)的反射作用，從紅光生理上的需要來(lái)說(shuō)明�；ǘ浞瓷涔獠ǖ奶卣�，花朵顏色和熱效應(yīng)的關(guān)系，無(wú)不與花朵的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素或其他色素有關(guān)，可見(jiàn)這兩段的說(shuō)明都是以前一部分為基礎(chǔ)，是對(duì)第2段的進(jìn)一步說(shuō)明。而第6段又是對(duì)第5段的深化。
從語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語(yǔ)領(lǐng)起，由此體現(xiàn)出這三個(gè)方面的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。說(shuō)明的順序極有條理，層次清楚。
7、第2—6段從花朵內(nèi)因的角度說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的原因，第7—10段則從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等外因角度來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)”二閱讀這一層。理解課文內(nèi)容，把握說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
（學(xué)生閱讀、完成練習(xí)、教師評(píng)點(diǎn)。）
8、花是進(jìn)化過(guò)來(lái)的，花的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個(gè)“更”字突出人類的偉大。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文
1、概括文章內(nèi)容
2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
本文運(yùn)用從不同角度說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的事例說(shuō)明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑——解釋（分說(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料。說(shuō)明的先后次序安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，順序合理清楚。
3、小結(jié)說(shuō)明方法
本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，在說(shuō)明的過(guò)程中起了重要作用。（學(xué)生歸納，分析其具體作用）
舉例子——選例精當(dāng)，具有趣味性、知識(shí)性，通俗而確切地說(shuō)明了事理。
作比較——使最具影響力的內(nèi)容更為明顯，特征突出。
還有分類別、列數(shù)字、作詮釋等。
4、體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（從修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)角度體會(huì)）
從標(biāo)題看，文章既有科學(xué)性又有科學(xué)小品的文學(xué)性。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)法
1、把握事理說(shuō)明文的主要內(nèi)容，注意事物內(nèi)部的本質(zhì)特征。
2、追尋作者的寫(xiě)作思路，整體感知全文結(jié)構(gòu)安排。
3、具體感知說(shuō)明語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法的作用，理解文段表述效果。
（五）布置作業(yè)
1、課外找一篇事理說(shuō)明文進(jìn)行分析，向同學(xué)推薦。
2、選擇一個(gè)科學(xué)觀察課題，寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
（事理說(shuō)明文）
內(nèi)容具體多角度說(shuō)明
順序清楚邏輯順序
（內(nèi)因——外因主——次）
花兒為什么這樣紅教案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解花紅的原因。
2、過(guò)程與方法。
閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)�，品味文章生�?dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、情感價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解花紅的原因。
2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、分析文章的說(shuō)明方法及作用
三、教學(xué)難點(diǎn)。
課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。
四、教具。
1、小黑板、練習(xí)卷等。
五、教法。
閱讀、探究、歸納。
六、課時(shí)安排。
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、借助多媒體演示自然界中萬(wàn)紫千紅的花，激發(fā)興趣。
2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩(shī)文。
3、展示本課教學(xué)目標(biāo)。
（二）整體感知，合作探究。
學(xué)生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考思考題：
1、課文從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎(chǔ)上畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)圖。
設(shè)計(jì)該題的`目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生從整體把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的精巧。
2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來(lái)作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，引起每一層說(shuō)明，這樣寫(xiě)有什么好處？
設(shè)計(jì)該題的目的，是為了讓學(xué)生體會(huì)文章標(biāo)題的精妙，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生先自主閱讀、思考，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，然后把自己的思考結(jié)果在小組內(nèi)交流。
第一題在小組交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小組代表上黑板板演。
圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內(nèi)容，表示文章結(jié)構(gòu)即可，然后教師用投影出示自己歸納的結(jié)構(gòu)圖與大家一起交流。
第二題指名交流，一位同學(xué)不可能回答完整，可集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要拘泥答案，學(xué)生回答得有道理即要肯定。
�。ㄈ┳灾髻|(zhì)疑。
人們說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題不如提出一個(gè)問(wèn)題有價(jià)值”，讀了本文，你對(duì)課文內(nèi)容還存有什么疑惑嗎？
學(xué)生自主質(zhì)疑，交流討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
（四）小結(jié)全課。
先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作歸納小結(jié)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，按照課文主體部分的順序，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分頭從六個(gè)方面承擔(dān)任務(wù)，試著去探討、拓寬課文涉及的內(nèi)容，查閱資料，請(qǐng)教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識(shí)，為下節(jié)課作全班交流和寫(xiě)作花卉知識(shí)短文作好準(zhǔn)備。
花兒為什么這樣紅教案6
一、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《花兒為什么這樣紅》選自語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元為說(shuō)明文單元，所選四篇課文都是事理說(shuō)明文。本文以花朵呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)的說(shuō)明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)事物說(shuō)明文，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、以本文為例，了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
（二）能力目標(biāo)
1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；
2、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經(jīng)典的事理說(shuō)明文，所以把學(xué)習(xí)本文以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法作為重點(diǎn)。
事理說(shuō)明文內(nèi)容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對(duì)事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學(xué)知識(shí)武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序，進(jìn)一步理清行文思路作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論的指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，用多媒體的生動(dòng)性、形象性吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生用互助的形式熟悉課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)鞏固已經(jīng)掌握的文體知識(shí)。由于課文涉及的知識(shí)面比較廣，包括生物化學(xué)、物理學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等。說(shuō)明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：（1）復(fù)習(xí)七年級(jí)《生物》課本中“花的構(gòu)造與傳粉”“進(jìn)化的原因”等內(nèi)容；（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館自主選擇相關(guān)課外書(shū)籍（如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等）閱讀瀏覽；（3）適當(dāng)做些小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會(huì)變藍(lán)，再把變藍(lán)的花泡到醋里，它又由藍(lán)變紅，以此驗(yàn)證花青素在不同酸堿反應(yīng)中會(huì)使花呈現(xiàn)不同的`顏色。為第二課時(shí)更好的理解說(shuō)明順序做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)，主要是落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為此，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┘て饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課后提問(wèn)歌中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞是什么，學(xué)生能夠答出﹙花兒為什么這樣紅﹚，繼續(xù)提問(wèn)：歌中是如何回答的？這個(gè)問(wèn)題會(huì)有一大部分同學(xué)答不上來(lái)，教者點(diǎn)撥（是用青春的熱血澆灌的）提示學(xué)生做事要用心。接下來(lái)展示鮮花圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出能想到的形容這些花兒的詞語(yǔ)，如：萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛等等。導(dǎo)入本課教學(xué)。讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂。
�。ǘ﹨R報(bào)預(yù)習(xí)成果并說(shuō)出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題（3分鐘）
此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣
�。ㄈ┱n堂探究（10分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問(wèn)題，分組討論并整理，（出示圖片）
1、本文的總體結(jié)構(gòu)如何安排？
2、課文從哪幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題？
3、這幾個(gè)方面的科學(xué)原理你能理解嗎？思考作者為什么這樣安排順序，可否重新安排說(shuō)明順序？
此環(huán)節(jié)主要使學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，營(yíng)造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。
（四）探究結(jié)果展示（20分鐘）
小組匯報(bào)交流，師生共同總結(jié)，圖片說(shuō)明。
�。�1）總體結(jié)構(gòu)（學(xué)生陳述后出示圖片）
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。（總）
第二部分：（第2—10段），說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。（分）
第三部分：（第11段），對(duì)花兒為什么這樣紅的原因作概括。（總）
�。�2）花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因
物質(zhì)基礎(chǔ)（第2—4段）
物理學(xué)原理（第5段）
生理需要（第6段）
進(jìn)化觀點(diǎn)（第7段）
自然選擇（第8—9段）
人工選擇（第10段）
�。�3）作者從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明，我們追尋作者的思路看這六個(gè)方面的先后安排有什么規(guī)律：
“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題是說(shuō)明一個(gè)事理，花紅是表象，內(nèi)在的原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒(méi)有一個(gè)合理的順序，就無(wú)法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內(nèi)在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素放在第一位，其語(yǔ)言標(biāo)志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種事物內(nèi)在的主次安排行文先后次序是事理說(shuō)明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個(gè)事理說(shuō)明清楚，除了要明了事理本身的內(nèi)容外，還需要將事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個(gè)合理的順序來(lái)說(shuō)明。（出示邏輯關(guān)系分類圖片）結(jié)束本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)
（五）課堂總結(jié)（3分鐘）
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？
1、通過(guò)整體感知課文，我們認(rèn)識(shí)了事理說(shuō)明文的特點(diǎn)：事理說(shuō)明文內(nèi)容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對(duì)事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學(xué)知識(shí)武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
2、要將事理說(shuō)明清楚，就需要理清事理內(nèi)在的邏輯關(guān)系，安排合理的說(shuō)明順序，多角度的進(jìn)行說(shuō)明。
3、還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
4、當(dāng)然也要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的習(xí)慣，提高總結(jié)問(wèn)題的能力
（六）課后回顧：（2分鐘）
本文是一篇經(jīng)典的事理說(shuō)明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？（明確：設(shè)問(wèn)）這樣擬題體現(xiàn)了科學(xué)小品文的文學(xué)性特點(diǎn)，文中還出現(xiàn)了引用詩(shī)句的現(xiàn)象，那么你能說(shuō)出一些含有花的詩(shī)句嗎？引出遷移訓(xùn)練1（詩(shī)中花）如今人們的精神生活越來(lái)越豐富，花兒也走進(jìn)了我們的生活，那么你了解多少有關(guān)花的知識(shí)呢？引出遷移訓(xùn)練2（花兒的知識(shí)積累）
�。ㄆ撸┻w移訓(xùn)練1（詩(shī)中花）（2分鐘）
遷移訓(xùn)練2（花兒的知識(shí)積累）（2分鐘）
�。ò耍┳鳂I(yè)：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，把你最感興趣、最覺(jué)新奇的“為什么”寫(xiě)成一篇事理說(shuō)明文。
�。ň牛┱n后反思
這節(jié)課上，從教學(xué)目標(biāo)的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對(duì)課文內(nèi)容的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
花兒為什么這樣紅教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理。
3、品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。
4、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理。
2、品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、用歌曲《花兒為什么這樣紅》導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題及作者。)
2、讓學(xué)生明確本堂課的目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作者：賈祖璋，浙江人，生于是1901年，是我國(guó)老一輩生物學(xué)家和著名的科普作家，寫(xiě)過(guò)大量生物學(xué)著作。
2、讀準(zhǔn)字音并給加點(diǎn)的字注音：
三棱鏡( ) 裸子( ) 虞美人( ) 蕊( )
花卉( ) 分泌( ) 芙蓉( ) 萎謝( )
3、課文的標(biāo)題是運(yùn)用了哪種修辭？有什么作用？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：本文標(biāo)題是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，自問(wèn)自答，能引起讀者的注意和思考。）
文中多處以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，作用是什么？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：這種反復(fù)設(shè)問(wèn)的手法，不僅使說(shuō)明的中心得以強(qiáng)調(diào)突出，層次清晰，而且使文章具有明快的節(jié)奏感，增添了藝術(shù)情趣。）
4、課文標(biāo)題在文中出現(xiàn)了幾次？作者從哪幾方面回答了這個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：標(biāo)題在文中出現(xiàn)了七次，分別從以下六個(gè)方面回答了花兒為什么這樣紅的原因：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇這六個(gè)方面。）
四、小組學(xué)習(xí)、合作探究
（先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。）
1、讀讀課文，具體說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有色彩繽紛的花朵？
�。ㄟ@是每小組的必答題。教師給同學(xué)們分好組：第一組的同學(xué)仔細(xì)閱讀課文第2—4自然段；第二組的同學(xué)仔細(xì)閱讀課文第5—6自然段；第三組的同學(xué)仔細(xì)閱讀課文第7—9自然段；第四組的同學(xué)仔細(xì)閱讀課文第10自然）
（1）小組派代表回答，大家一起明確：
——第2—4自然段從有無(wú)色素的角度解說(shuō)，花青素酸性時(shí)，花是紅的；花青素堿性時(shí)，花是藍(lán)的；花青素中性時(shí)，花是紫的；胡蘿卜素時(shí)，花是橙、黃色的；無(wú)色素時(shí)，花是白的。
——第5段從波光反射角度說(shuō)，酸性花青素反射波光是紅的；堿性花青素反射波光是藍(lán)的；中性花青素反射波光是紫的；胡蘿卜素反射波光是橙、黃色的；無(wú)色素反射波光是白的。
——第6段從生理需要的角度說(shuō)。承接上文的`反射作用，說(shuō)明各色花反射波光是為了保護(hù)自己，這與上文花色素或其它色素有關(guān)。
——第7段從發(fā)展過(guò)程的角度說(shuō)，裸子植物原始形態(tài)的花色以綠色為起點(diǎn)，分別向長(zhǎng)波一端和短波一端發(fā)展，如圖：
紅→ 橙→ 黃 → 綠 → 藍(lán) → 靛 → 紫
——第8—9段從昆蟲(chóng)作用角度說(shuō)，由風(fēng)媒花——到蟲(chóng)媒花，花色素淡到顏色顯眼。
——第10段從人工選擇角度說(shuō)，增添多色品種。
2、師：從課文中，我們已經(jīng)知道了花兒這樣紅的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶說(shuō)明文寫(xiě)作的順序，再一起來(lái)研究這六個(gè)方面的說(shuō)明是采用了什么說(shuō)明順序?
學(xué)生自由回答后，教師明確：
所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。
本部分運(yùn)用的說(shuō)明順序是由內(nèi)因到外因，由主要到次要的邏輯順序。
3、根據(jù)咱們對(duì)課文的分析，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)給課文理清結(jié)構(gòu)。
學(xué)生回答，教師明確：
課文按設(shè)疑——解釋——總結(jié)的方式安排材料。
可分為三部分：第一部分(第l段)：提出說(shuō)明中心——花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。
五、課堂練習(xí)
（附練習(xí)一份）了解句子采用哪些說(shuō)明方法?
明確：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字等。
六、梳理鞏固
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
七、布置作業(yè)
完成同步訓(xùn)練中的部分題目。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一、內(nèi)部原因： ①物質(zhì)基礎(chǔ) 大
�、谖锢碓� 自
�、凵硇枰� 然
�、苓M(jìn)化觀點(diǎn) 杰
二、外部因素 ①自然選擇 作
②人工選擇
設(shè)疑—————————解釋————————— 總結(jié)
花兒為什么這樣紅教案8
學(xué)法指導(dǎo)：
1、依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文，進(jìn)行知識(shí)梳理;圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的詞句，寫(xiě)上批注。
2、標(biāo)注每一段的序號(hào);熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。
4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
我會(huì)拼讀我會(huì)寫(xiě)
灼傷( )
裸子( )
蜜腺( )
分泌( )
花萼( )
虞美人( )
靛青( )
充沛( )
并蒂( )
花卉( )
二、資料助讀
說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)：
(一)、說(shuō)明文的定義：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以傳授知識(shí)為根本任務(wù)，以解釋說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展、功能為主要目的的文體。
(二)、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的)。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象;事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。
(三)、說(shuō)明文的語(yǔ)言：
(1)平實(shí)
(2)生動(dòng)活潑，幽默有趣
(四)、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的xx特點(diǎn)。
�、诜诸悇e：條理清楚地說(shuō)明了事物的xx特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
�、哿袛�(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的xx特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的xx特點(diǎn)(地位、影響等)。
�、菹露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的xx特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
�、弋�(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的xx特點(diǎn)。
�、嘧髟忈專簩�(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、崮蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、庖Y料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的.特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
(五)、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序、程序順序。
1、時(shí)間順序：
以說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程為目的的說(shuō)明文，經(jīng)常按事物形成的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)事物的歷史沿革、人物的生平經(jīng)歷、動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程的介紹都采用時(shí)間順序�；驈墓诺浇�、由今到古、從起源到發(fā)展。從萌發(fā)到成長(zhǎng)……
2、空間順序：
以介紹建筑物的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑群的相互關(guān)系，自然風(fēng)光，物品構(gòu)造的說(shuō)明文可采用空間順序。從人們觀察事物的先后或物品構(gòu)成部分的組合依次說(shuō)明，或上至下、或下到上、或外到內(nèi)、或內(nèi)到外、或遠(yuǎn)及近、或由前到后……
3、邏輯順序：
用于說(shuō)明事理說(shuō)明文。是按客觀事物或事理的內(nèi)在聯(lián)系由層次的說(shuō)明。通常包括以下幾種情況：
(1)從整體到部分。如《中國(guó)石拱橋》中介紹趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，就是從整體到部分地先介紹全橋，再介紹大拱、拱圈，橋上的石欄、石板。
(2)從原因到結(jié)果。如《向沙漠進(jìn)軍》先說(shuō)明沙漠對(duì)人類的嚴(yán)重危害，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍，再說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍。
(3)從主要到次要。如《蘇州園林》中在具體說(shuō)明蘇州的特征時(shí)，就按亭臺(tái)軒榭的布局——假山池沼的配合——花草樹(shù)木的映襯——近景遠(yuǎn)景的層次由主到次地進(jìn)行說(shuō)明。
(4)從概括到具體。如《統(tǒng)籌方法》先概。
花兒為什么這樣紅教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教具
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、合作交流
1、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
2、第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
3、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
4、研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。
�、俦径尾捎玫恼f(shuō)明方法有哪幾種?
�、诒径握f(shuō)明的中心是什么?
③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
④本段的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
①舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。
③時(shí)間長(zhǎng)短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
�、芸偂值慕Y(jié)構(gòu)。
三、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
設(shè)疑-------------解釋-----------總結(jié)
花兒為什么這么紅 （1）內(nèi)部原因（2）外部因素 大自然的杰作和人工培育的結(jié)果
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
北京版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：花兒為什么這樣紅教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解花紅的原因；了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、精讀，了解文章內(nèi)容，師生共同討論說(shuō)明文的知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解花紅的本質(zhì)，理清文章的說(shuō)明順序；分析文章的說(shuō)明方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)
標(biāo)題的好處，說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。
學(xué)生：閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，積累有關(guān)揭示自然奧秘的知識(shí)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)欣賞一組優(yōu)美的花的圖片，說(shuō)出你們的感受。
�。úシ哦嗝襟w課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。）
生：我看到姹紫嫣紅的.桃花、杏花、芍藥花……
生：大自然的花萬(wàn)紫千紅、嬌艷美麗。
生：我陶醉于這花的世界，真是一種美的享受呀！。
師：同學(xué)們，當(dāng)你盡情 享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅呢？”今天我們學(xué)習(xí)一篇介紹有關(guān)花的科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》。
二、整體感知
1．介紹作者（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國(guó)著名的生物科普作家。解放后歷任中國(guó)青年出版社和科學(xué)普及出版社 副總編輯、中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、福建科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。本文最早發(fā)表于1979年《光明日?qǐng)?bào)》副刊上，曾獲得新長(zhǎng)征全國(guó)優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
2．積累字詞（課件展示，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
萎wěi謝 灼zhuó傷 分泌mì 花卉huì 虞yú美人
粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色
萬(wàn)紫 千紅：這里形容花的顏色豐富。
萎謝：（花草）干枯凋謝。
灼傷：火燒傷。這里指被強(qiáng)烈的陽(yáng)光曬傷。
爛漫：顏色鮮明而美麗。
3．朗讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？
�。�2）課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
�。�3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，有何作用？
三、合作探究
�。▽W(xué)生小組討論，探究下列問(wèn)題）
�。�1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？
�。▽W(xué)生小組討論，教師 點(diǎn)撥，）
明確：花紅的原因有很多，課文從花兒的物質(zhì)基礎(chǔ)|、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對(duì)“花紅”做了科學(xué)說(shuō)明。按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身?xiàng)l件（內(nèi)）到外部因素的順序來(lái)排列，即由主到次，由內(nèi)到外。
�。�2）課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
明確：總——分——總（按“設(shè)疑——解釋——總結(jié)”的方式安排材料）
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。
第二部分：（第2——10段），說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
第三部分：（第11段），對(duì)“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。
�。�3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅 ”設(shè)問(wèn)，有何作用？
明確：“花兒為什么這樣紅”作為標(biāo)題，明確提示了文章說(shuō)明的中心。在課文中出現(xiàn)七次，都以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，并形成七個(gè)排比段，在修辭上叫間隔反復(fù)。第一段中起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節(jié)奏明快，增添文章語(yǔ)言的美感，增加了說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。
四、歸納小結(jié)
1．本篇說(shuō)明文的類型是：事理說(shuō)明文（介紹了各種花色的成因）
2．本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（主要——次要、內(nèi)——外）
五、布置作業(yè)
1．完成“思考與練習(xí)一”。
2．介紹一種你喜歡花，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寫(xiě)成小短文，最好引用有關(guān)這種“花”的詩(shī)句并附上圖片。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了“花兒為什么這樣紅”的原因，作者從花兒紅這樣司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象挖掘出了深?yuàn)W有趣的科學(xué)道理，并從不同的角度將抽象的科學(xué)知識(shí)闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？
�。▽W(xué)生思考，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
二、自主學(xué)習(xí)
1．對(duì)“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
明確：花朵呈現(xiàn)紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質(zhì)基礎(chǔ)，第2段從正面加以說(shuō)明，第3——4段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側(cè)面說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，是對(duì)第2段的補(bǔ)充。
�。榱烁玫貛椭鷮W(xué)生理解這部分的內(nèi)容，通過(guò)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要求學(xué)生結(jié)合文中的內(nèi)容和觀察的實(shí)驗(yàn)，解釋花朵呈現(xiàn)紅的原因。）
教師把藍(lán)色花放入醋中浸泡，把紅色花放入肥皂水中浸泡，讓學(xué)生觀察結(jié)果是：原來(lái)的藍(lán)色花變紅色，而原來(lái)的紅色花變成藍(lán)色花。 得出結(jié)論：不論是紅花還是藍(lán)花，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液遇酸性時(shí)，花青素呈紅色，所以藍(lán)色花放入醋中變紅色花。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，所以紅花放入肥皂水中浸泡變成藍(lán)色花。
2．為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要?dú)w功于人工選擇？
�。▽W(xué)生精讀第10段，在文中圈點(diǎn)批注，然后互相討論，推選代表匯報(bào)）
明確：花兒的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇和 人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的。
3．本文采用了哪些說(shuō) 明方法？舉例說(shuō)明？
明確：第10段在說(shuō)明人工選擇的作用時(shí)，采用作比較和舉例子， 突出了人工選擇的顯著成就。其中對(duì)大麗花的人工培育成果還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
（學(xué)生可以其它段落為例說(shuō)明）
4．課文第4段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)？為什么？
明確：“有些”，限制了白花�！吧倭俊保瑢�(duì)花青素?cái)?shù)量的限制�！皾u漸”，程度上的限制�！霸绯�、中午、下 午”，時(shí)間上的限制。這些詞語(yǔ)的使用，體現(xiàn)了本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)。
三、品味探究
課文標(biāo)題借用了《冰山上的來(lái)客》中一首插曲的名字，你認(rèn)為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類似的例子嗎？
明確：一是概括了文章的說(shuō)明范圍；二是易于吸引廣大讀者關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣和求知欲；三是富有詩(shī)情畫(huà)意，與全文格調(diào)一致。
類似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“真我風(fēng)采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂(lè)頌”等長(zhǎng)被作為文章的題目，以此濃縮文章內(nèi)容，增加詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
四、教學(xué)小結(jié)
�。ń處熖岢稣n堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)）
1 ．內(nèi)容方面：
這篇事理說(shuō)明文闡明了什么道理？
2．方法歸納：
在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
五、布置作業(yè)
1．完成“思考與練習(xí)二”。
2．自然界有無(wú)數(shù)的“為什么”，把 你最感興趣、最覺(jué)新奇的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)聽(tīng)，并寫(xiě)在周記本上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一、設(shè)疑
物質(zhì)基礎(chǔ) 物理學(xué)原理
內(nèi)部 主要 邏
二、解釋 生理需要 進(jìn)化觀點(diǎn) 輯
自然選擇 順
外部 次要 序
人工選擇
三、總結(jié)
語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)
花兒為什么這樣紅教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解本文所介紹的科學(xué)知識(shí)；
2、學(xué)習(xí)本文靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法解說(shuō)事理的方法。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
2、激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和勇于探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本文精巧的構(gòu)思和靈活的說(shuō)明方法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明方法的運(yùn)用和說(shuō)明的順序。
四、教學(xué)方法
討論探究式
五、教具準(zhǔn)備
多媒體
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（1分鐘）
展示圖片,導(dǎo)語(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇事理說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來(lái)探求這個(gè)奧秘。(板書(shū)課題及作者。)
二、知識(shí)回顧（1分鐘）
提問(wèn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手呢？
明確：對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習(xí)（20分鐘）
1、在自主學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，先檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況：
讀準(zhǔn)字音（見(jiàn)大屏），方式：指名朗讀
2、問(wèn)題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？（明確：設(shè)問(wèn)）那么，“紅”是什么意思呢？（明確：指花兒萬(wàn)紫千紅的色彩）
3、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？依據(jù)是什么？（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）
�。�2）本文是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？
4、分組學(xué)習(xí)，討論并整理。
5、小組匯報(bào)交流。
6、教師總結(jié)歸納（見(jiàn)大屏）
四、探究學(xué)習(xí)（10分鐘）
1、本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說(shuō)明（見(jiàn)大屏）
2、本文語(yǔ)言的`運(yùn)用上有何特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。
明確：生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密（見(jiàn)大屏）
五、小結(jié)（2分鐘）
本文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯順序，通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，對(duì)花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動(dòng)形象的說(shuō)明。對(duì)說(shuō)明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
六、課堂練習(xí)（見(jiàn)大屏:有關(guān)“花”的古詩(shī)詞名句積累）
�。�3分鐘）（如果時(shí)間不夠，則作為課外訓(xùn)練）
七、拓展訓(xùn)練（見(jiàn)大屏）（3分鐘）
花兒為什么這樣紅教案11
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清說(shuō)明順序，感悟說(shuō)明文中運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和方法的妙處。
2、 通過(guò)查尋資料和做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解課文知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清說(shuō)明順序，感悟說(shuō)明文中運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和方法的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
如何找準(zhǔn)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)課類型
講讀課 教學(xué)方法 主要教具 實(shí)驗(yàn)材料
學(xué)法指導(dǎo)
探究合作式
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅 物理基礎(chǔ) 物理學(xué)原理 生理需要 進(jìn)化觀點(diǎn) 自然選擇 人工選擇
課后反思
時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、展示學(xué)生所知，引起對(duì)課文知識(shí)的興趣。
2、理清說(shuō)明順序，感悟說(shuō)明文中運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和方法的妙處。
3、進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括力、表達(dá)力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
1、 導(dǎo)入：（1）自然界中美麗嬌艷的鮮花萬(wàn)紫千紅，為什么會(huì)有那么多不同色彩的花朵呢？（2）《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開(kāi)了這個(gè)奧秘。
2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)花兒為什么這樣紅？明確：花紅的原因有很多，課文從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。即"物理基礎(chǔ)""化學(xué)和物理學(xué)""植物生物學(xué)""進(jìn)化理論""自然選擇"及"人工選擇"六個(gè)方面對(duì)"花紅"的成因作了科學(xué)、生動(dòng)、有趣的說(shuō)明。
3、 發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？作者在課文中七次用"花兒為什么這樣紅"的句子，都以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，并形成七個(gè)排比段，在修辭上叫間隔反復(fù)。第一段中"花兒為什么這樣紅"第一次出現(xiàn)，起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強(qiáng)的節(jié)奏感和語(yǔ)言的美感，增強(qiáng)了說(shuō)明文的文學(xué)色彩。
4、現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰(shuí)能細(xì)致解釋呢？那就看我們各小組的本事了，現(xiàn)在六小組分別承包一個(gè)方面，用語(yǔ)言、板書(shū)或?qū)嶒?yàn)等形式為大家解說(shuō)花紅原因。（1） 試驗(yàn)一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或肥皂水中，觀察顏色的變化，當(dāng)紅變藍(lán)之后，再把變藍(lán)的花朵泡在醋里，觀察其由藍(lán)變紅的過(guò)程，以此驗(yàn)證花朵在酸堿反應(yīng)中顏色的不同變化。（2） 解說(shuō)各種成因：
5、總結(jié)： 1、提問(wèn)2、聽(tīng)讀課文，學(xué)生回答后加以概括。3、指導(dǎo)、提示、歸納4、提出要求，對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，參與小組討論。（1）指導(dǎo)（2）聽(tīng)評(píng) 1、回答2、朗讀課文，思考回答。3、研究討論4、讀課文，討論研究表述語(yǔ)言，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。（1）做實(shí)驗(yàn)（2）解說(shuō)各種成因
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清邏輯順序。
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用鞏固有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，并注意詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
3、拓展學(xué)生的閱讀視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)性
2、說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)
邏輯結(jié)構(gòu)的分析
教學(xué)課類型
講讀課 教學(xué)方法 主要教具 電腦
學(xué)法指導(dǎo)
討論探究式
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅 說(shuō)明順序： 花紅的內(nèi)部條件和因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）——內(nèi)、主 ｛ ↓ 花紅的.外在原因（自然選擇、人工選擇）——外、次 說(shuō)明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做比較說(shuō)明預(yù)言：準(zhǔn)確 如"只有、就、僅"
課后反思
時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、做好新舊知識(shí)的銜接。
2、理解其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?/p>
3、鞏固說(shuō)明方法，理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法。
4、進(jìn)行語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，并注意詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、理解題目的作用。
1、導(dǎo)入：回憶上節(jié)課的內(nèi)容
2、提問(wèn)：分別從六個(gè)方面說(shuō)明了花紅的原因，它們能否顛倒順序？為什么？明確：作者按由主到次，由內(nèi)到外的順序排列，可分為兩層。第一層（2—7段）說(shuō)明花紅的內(nèi)部條件和因素，重要因素是"物質(zhì)基礎(chǔ)"。第二層（8—10段）說(shuō)明花紅的外在原因。層層深入，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
3、分析每段中的說(shuō)明方法。
思考：文章中都運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？
明確：（1）舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費(fèi)了億萬(wàn)年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……（2）列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運(yùn)用三種說(shuō)明方法，說(shuō)明了人工選擇大大加快了花紅的進(jìn)程，在較短的時(shí)間內(nèi)取得了顯著成果。（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長(zhǎng)波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍(lán)、紫。我們可以說(shuō)，花色以綠色為起點(diǎn)，向長(zhǎng)波一段發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說(shuō)在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的。分析：說(shuō)明紅花是進(jìn)化過(guò)程中的佼佼者。
4、請(qǐng)?bào)w會(huì)一下其中加點(diǎn)詞的表達(dá)準(zhǔn)確性。
明確："只有"強(qiáng)調(diào)了僅限于粉紅這個(gè)品種，"就"字，強(qiáng)調(diào)人工栽培在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了多姿多彩、爭(zhēng)奇斗艷的不同花朵。三個(gè)程度副詞"最"字強(qiáng)調(diào)了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度。"僅"字極言時(shí)間之短，說(shuō)明人工選擇加快了花紅的進(jìn)程。
5、課文標(biāo)題借用了《冰山上的來(lái)客》中一首插曲的名字，你認(rèn)為這樣擬題好嗎？為什么？
明確：一是提示課文要說(shuō)明的內(nèi)容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知欲。
6、介紹有關(guān)花的知識(shí)或《十萬(wàn)個(gè)為什么》，請(qǐng)選擇其中一個(gè)講講，讓同學(xué)們分享你的快樂(lè)。
7、作業(yè)：
1、回憶
2、思考討論后回答
3、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，商量討論。分析回答。
4、思考回答
5、思考討論
6、介紹花的或《十萬(wàn)為什么》
花兒為什么這樣紅教案12
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解花紅的原因；了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、精讀，了解文章內(nèi)容，師生共同討論說(shuō)明文的知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文從多角度說(shuō)明事理的方法作為以及品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文的邏輯順序，進(jìn)一步理清行文思路
2、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放多媒體課件《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。）
同學(xué)們，當(dāng)你盡情享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇介紹有關(guān)花的科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、整體感知
1、介紹作者（學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料）
賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國(guó)著名的生物科普作家。。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。本文最早發(fā)表于1979年《光明日?qǐng)?bào)》副刊上，曾獲得新長(zhǎng)征全國(guó)優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
2、積累字詞（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
萎wěi謝 灼zhuó傷 分泌mì 花卉huì 虞yú美人
粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色
萬(wàn)紫千紅：這里形容花的顏色豐富。
萎謝：（花草）干枯凋謝。
灼傷：火燒傷。這里指被強(qiáng)烈的陽(yáng)光曬傷。
爛漫：顏色鮮明而美麗。
3、復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的重點(diǎn)說(shuō)明文知識(shí)
4、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文
（1）速讀課文，初步感知全文。（速讀課文后，要求每生書(shū)面想出我知道文章大致說(shuō)明了……）
�。�2）細(xì)讀課文，思考以下問(wèn)題。（小組合作交流）
問(wèn)題1
文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來(lái)做題目有哪些好處?
問(wèn)題2
劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)。（讓學(xué)生在文中畫(huà)出關(guān)鍵句，朗讀關(guān)鍵句，品讀關(guān)鍵句，能很快畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖……理清了文章思路）
問(wèn)題3
第26自然段、第7lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1． 文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用花兒為什么這樣紅開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
2．劃分文章部分，理清結(jié)構(gòu)。（討論后課件打出 ）
明確：(按設(shè)疑解釋總結(jié)的方式安排材料。可分為三部分：
第一部分(第l段)：提出說(shuō)明中心花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。)
3．第26自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的理，而要闡釋這個(gè)理，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第26自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。這是內(nèi)因。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。這是外因。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了花兒為什么這樣紅的原因，作者從花兒紅這樣司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象挖掘出了深?yuàn)W有趣的科學(xué)道理，并從不同的角度將抽象的科學(xué)知識(shí)闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？（學(xué)生思考上節(jié)課的內(nèi)容）
二、自主學(xué)習(xí)，品味探究
1、對(duì)花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的`？
2、為什么說(shuō)花兒為什么這樣紅要?dú)w功于人工選擇？
3、本文采用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明？
4、課文第4段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)？為什么？
三、 反饋交流
1、對(duì)花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
明確：花朵呈現(xiàn)紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質(zhì)基礎(chǔ)，第2段從正面加以說(shuō)明，第34段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側(cè)面說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，是對(duì)第2段的補(bǔ)充。
2、為什么說(shuō)花兒為什么這樣紅要?dú)w功于人工選擇？
�。▽W(xué)生精讀第10段，在文中圈點(diǎn)批注，然后互相討論，推選代表匯報(bào)）
明確：花兒的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇和人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的。
3、從結(jié)構(gòu)圖上看，本文內(nèi)容非常的復(fù)雜，這是一個(gè)深?yuàn)W的涉及生物、物理、化學(xué)多學(xué)科的課題，作者卻寫(xiě)的通俗易懂，這得益于綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，你想不想知道本文所用的說(shuō)明方法呢？下面我們來(lái)品味課文，找出本文所用的說(shuō)明方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事理的寫(xiě)法。）
�。�1）、從總體上看，運(yùn)用了分類別的方法，把花兒為什么這樣紅的原因分成六個(gè)方面分別說(shuō)明。
�。�2）、在具體說(shuō)明中，多處運(yùn)用了舉例說(shuō)明。
如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說(shuō)明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說(shuō)明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開(kāi)愈美麗的典型例子，說(shuō)明細(xì)胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當(dāng)，具有趣味性、知識(shí)性，通俗而確切地說(shuō)明了道理。
又如說(shuō)明人工選擇對(duì)植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國(guó)內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國(guó)外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當(dāng)有趣，既使讀者開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)，又生動(dòng)而透徹地說(shuō)明了花兒這樣紅歸功于人工選擇的道理。
�。�3）、本文又多 處運(yùn)用了比較說(shuō)明。
如，將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照，說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)花青素；將酸性的花青素把紅色的長(zhǎng)光波反射出來(lái)，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對(duì)照，說(shuō)明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理；將紅花在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方生長(zhǎng)反射熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，以保護(hù)自身不致引起灼傷，與藍(lán)花在陽(yáng)光弱的地方生長(zhǎng)反射熱效應(yīng)小的短光波、吸收熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，以利于它的生理作用相對(duì)照，說(shuō)明花兒這樣紅的生理需要方面的原因；將自然選擇與人工選擇相對(duì)照，說(shuō)明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。
�。�4）、更多的情況下，各種說(shuō)明方法是合在一起、綜合運(yùn)用的。
比如：例如牡丹，由自然選擇費(fèi)了億萬(wàn)年造成野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀(jì)）那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年功夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。
這句話綜合運(yùn)用了三中說(shuō)明方法：通過(guò)舉例子，形象說(shuō)明了人工選擇的作用；通過(guò)野生原種的單瓣花與人工栽培后的不同品種的比較，通過(guò)列舉數(shù)字，印證了上文提到的自然選擇進(jìn)程緩慢，人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果。
4、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主研究與小組探討相結(jié)合的方式進(jìn)行分析，只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
示例：如有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。變色的一個(gè)特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開(kāi)的時(shí)候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開(kāi)愈美麗。一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
�。ū径握f(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅）
有些限制白花，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色；特殊修飾例子，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；一般修飾花，表示特殊情況除外。
萎謝之前早晨初開(kāi)的時(shí)候中午下午初開(kāi)時(shí)都是在時(shí)間上作了限制；少量的是數(shù)量上的限制；微淡深漸漸是對(duì)程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的使用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。
又如：文中在說(shuō)明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。
�。ㄟ@一點(diǎn)比較難，不要難為學(xué)生，教師可以直接總結(jié)出特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)用法。）
講花的初開(kāi)用濃艷，形容色澤的深度；講人對(duì)花紅的感覺(jué)用鮮艷”,形容色澤的亮度；說(shuō)明花瓣由綠色開(kāi)始逐漸進(jìn)化而出現(xiàn)的黃色、白色或其他顏色用比較顯眼，修飾進(jìn)化途程中最成功的紅色的花則用最耀眼，等等。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
精巧的擬題
間隔反復(fù)式的分類說(shuō)明
由主到次的邏輯順序
總分總式渾然一體的結(jié)構(gòu)
花兒為什么這樣紅教案13
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)無(wú)定法，重在得法。教學(xué)本課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生憑自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，汲取以前語(yǔ)文教師在課堂上采用的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生自己擬出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)課文，初步領(lǐng)略和小結(jié)讀懂一篇課文的基本方法。
2、自學(xué)一篇課文的基本策略：
�。�1）自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，
（2）整體感知課文，圍繞“自擬目標(biāo)”自學(xué)，
（3）梳理知識(shí)，由淺入深，由整體到局部再到整體，
�。�4）對(duì)重點(diǎn)賞析，從“細(xì)讀——分析（語(yǔ)言、修辭、表達(dá)方式）——?dú)w納——表達(dá)”入手，
�。�5）讀中生疑，不懂問(wèn)題向小組或老師詢問(wèn)，
（6）聯(lián)系自己的實(shí)際談感悟，
�。�7）學(xué)后小結(jié)，積累知識(shí)和學(xué)法。
3、以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。
教學(xué)方案：
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）教會(huì)學(xué)生怎樣讀懂一篇課文，
�。�2）學(xué)生自主完成任務(wù)：文章嚴(yán)密巧妙的結(jié)構(gòu)，多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
2、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
結(jié)合我們以前自學(xué)一篇文章的方法，用自己積累的.經(jīng)驗(yàn)，讀懂《花兒為什么這樣紅》這篇課文。把你所得展示給大家吧！
2、提出自學(xué)要求
�。�1）擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）以讀為主，循序漸進(jìn)自學(xué)
�。�3）自學(xué)后，小組合作交流，說(shuō)出你學(xué)懂了什么
�。�4）小組內(nèi)提出不懂問(wèn)題，向全班質(zhì)疑
3、閱讀課文，認(rèn)真自學(xué)
教師個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入漸進(jìn)學(xué)習(xí)
4、小組匯報(bào)交流
�。�1）對(duì)交流的知識(shí)，相互肯定，并做深入細(xì)致的評(píng)判
�。�2）小組內(nèi)交流的知識(shí)信息，能系統(tǒng)整理，準(zhǔn)備向全班同學(xué)交流。選一名代表發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充
5、全班匯報(bào)交流
�。�1）小組代表把組內(nèi)交流的結(jié)果匯報(bào)給大家，并說(shuō)說(shuō)獲取這些知識(shí)信息的方法步驟
�。�2）小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充獲取的知識(shí)
�。�3）其他小組補(bǔ)充匯報(bào)，對(duì)前面小組的匯報(bào)如果有異議，提出自我意見(jiàn)
（4）教師及時(shí)在黑板上整理大家讀懂課文的基本方法及本篇課文的重要知識(shí)內(nèi)容
6、繼續(xù)探究
�。�1）各小組向全班同學(xué)提出不懂的一兩個(gè)問(wèn)題
（2）其他小組積極解疑，教師予以評(píng)判和指導(dǎo)
7、小結(jié)
（1）讓學(xué)生對(duì)課文里的重要知識(shí)小結(jié)，并能談一點(diǎn)感悟
（2）讓學(xué)生談?wù)勛x懂一篇課文的方法（可以談學(xué)習(xí)本課的，也可以談學(xué)習(xí)其他課文的方法）
（3）教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法小結(jié)
8、結(jié)束語(yǔ)言
同學(xué)們，我們能自主的，并用自己掌握的學(xué)習(xí)方法讀懂一篇課文，這是多么快樂(lè)的事情。愿我們帶著閱讀興趣，用良好的閱讀習(xí)慣和方法，去暢游語(yǔ)文世界吧！
花兒為什么這樣紅教案14
�。壅n型］新授
�。劢滩姆治觯�
本文是一篇說(shuō)明花色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，按恰當(dāng)?shù)捻樞�，過(guò)渡巧妙，文章嚴(yán)謹(jǐn)完美。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、了解課文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和對(duì)未知事物的探索精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：1、明確本文主要的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)層次。
2、把握本文嚴(yán)謹(jǐn)自然的說(shuō)明順序。
3、掌握文章的說(shuō)明方法及作用。
難點(diǎn)： 理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
［課前準(zhǔn)備 ］
教師準(zhǔn)備：課件、小黑板、卡片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；收集各種顏色的花
�。壅n時(shí)安排］一課時(shí)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
（二）作者介紹
賈祖璋，浙江省海寧縣人，生于1901年，我國(guó)著名的生物科普作家。解放后歷任中國(guó)青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、福建科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。
﹙三﹚出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)
給生字注音：三棱(léng)鏡裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)自由朗讀課文，問(wèn)題一：課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？總——分——總（說(shuō)明原因）問(wèn)題二：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅的？順序可不可以調(diào)換？（同學(xué)板書(shū)，并且分類）
內(nèi)部原因：1、物質(zhì)基礎(chǔ)2、物理原理3、生理需要4、進(jìn)化觀點(diǎn) 外部因素：1、自然選擇2、人工選擇（從主要到次要，由內(nèi)部到外部）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�1）以小組為單位，討論研究下面的問(wèn)題，把握課文要點(diǎn)。（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括）
1、對(duì)“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
2、為什么我們的眼睛會(huì)看到花兒的萬(wàn)紫千紅？
3、為什么有的花會(huì)反射熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，有的花卻會(huì)吸收長(zhǎng)光波？
4、為什么說(shuō)紅色的.花在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的？
5、昆蟲(chóng)在“花紅”中有何作用？
6、為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要?dú)w功于人工選擇？
�。�2）文體知識(shí)的掌握
復(fù)習(xí)關(guān)于說(shuō)明文的分類，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)的文體知識(shí)。聯(lián)系本文，掌握本文的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。1、本篇說(shuō)明文的類型是：事理說(shuō)明文2、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（從主要到次要）3、說(shuō)明方法學(xué)習(xí)：（1）全文總體上運(yùn)用了哪一種說(shuō)明方法? 分類別（2）課文第十自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?舉例說(shuō)明。舉例子、作比較、列數(shù)字4、說(shuō)明文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)：課文第四自然段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的特點(diǎn)？為什么？有些：限制了白花。少量：對(duì)花青素?cái)?shù)量的限制。漸漸：程度上的限制。早晨、中午、下午：時(shí)間上的限制。
四、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究
課文標(biāo)題借用了《冰山上的來(lái)客》中一首插曲的名字，你認(rèn)為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類似的例子嗎？
明確：一是概括了文章的說(shuō)明范圍；二是易于吸引廣大讀者關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣和求知欲；三是富有詩(shī)情畫(huà)意，與全文格調(diào)一致。
類似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“真我風(fēng)采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂(lè)頌”等長(zhǎng)被作為文章的題目，以此濃縮文章內(nèi)容，增加詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
五、拓展延伸
自然界有無(wú)數(shù)的“為什么”，根據(jù)你所掌握的知識(shí)或搜集的資料，把你最感興趣的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)。
六、課堂總結(jié)
1、 學(xué)生談收獲
2、 教師總結(jié)
七、布置作業(yè)
自然界有無(wú)數(shù)的“為什么”，把你最感興趣、最覺(jué)新奇的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)聽(tīng)，并寫(xiě)在周記本上。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
內(nèi)部原因： 1、物質(zhì)基礎(chǔ)2、物理原理
花兒為什么這樣紅 3、生理需要4、進(jìn)化觀點(diǎn) 從主要到次要，
外部因素： 1、自然選擇2、人工選擇 由內(nèi)部到外部
花兒為什么這樣紅教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解花紅的原因。
2.把握本文嚴(yán)密而巧妙的結(jié)構(gòu)；掌握本文中多種說(shuō)明方法的綜合使用。
3.體會(huì)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.掌握本文中多種說(shuō)明方法的綜合使用。
2.體會(huì)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言。
【學(xué)法指導(dǎo)】
這是一篇科普說(shuō)明文，作者深入淺出地介紹了“花紅”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分閱讀文本，了解這篇文章的寫(xiě)作思路、說(shuō)明方法以及中心思想，并體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】 一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1. 字音互填并在橫線上補(bǔ)充你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
活力充pèi（ ） 橙色（ ） 褪色（ ） 三棱鏡（ ） 花huì（ ）
裸子植物（ ） 靛藍(lán)（ ）花萼（ ） 分泌（ ） 并dì蓮（ ）
2. 讀課文，你能說(shuō)出“花兒為什么這樣紅”嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以概括。
花兒為什么
這樣紅？ 內(nèi)部原因
外部原因
3. 為了說(shuō)明問(wèn)題，作者綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，舉一例說(shuō)明。
說(shuō)明方法: 例句：
作用：
4. 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出一例來(lái)說(shuō)明嗎？
例句：
賞析：
5. 讀了文章，你有什么疑問(wèn)或感受，請(qǐng)大膽提出來(lái)。
二、 課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
2.整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，理清文章思路。
3.合作探究
�。�1）課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”的？
�。�2）課文按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？
�。�3）本文采用了哪些說(shuō)明方法？作用是什么?試舉例說(shuō)明。
4.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來(lái)說(shuō)明嗎？
【例句】有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。
【賞析】“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色。
5.釋疑解難
6.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
①花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈，奔放，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天活力充沛，生氣蓬勃�；▋簽槭裁催@樣紅？人們一邊贊嘆，一邊不免提出疑問(wèn)，尋求科學(xué)的解釋。
②花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素呈紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。而當(dāng)細(xì)胞液是中性時(shí)，則呈紫色。萬(wàn)紫千紅，紅藍(lán)交輝，都是花青素在不同的酸堿反應(yīng)中所顯示出來(lái)的。
③除了紅花以外，還有黃色、橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實(shí)的色彩相似，而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素。
�、苤劣诎谆�，那是因?yàn)榧?xì)胞液里不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了，變色的一個(gè)特殊的例子是添色木芙蓉，早晨初開(kāi)的時(shí)候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開(kāi)愈美麗。一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
1.選文第②段的中心句是：
層次結(jié)構(gòu)是： 。從文中可看出對(duì)紅花起決定作用的物質(zhì)是
。本段主要采用了 的說(shuō)明方法。
2.選文第③段的開(kāi)頭句（“除了紅花以外”）在結(jié)構(gòu)上的作用是
3.選文第④段中“表示它這時(shí)也含有少量的花青素了”的“少量”能否去掉？為什么？
4.“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)句在本文中既作標(biāo)題，又在文中不斷出現(xiàn)，你是否感覺(jué)到作者這樣定有些累贅？為什么？
《花兒為什么這樣紅》教學(xué)反思2
《花兒為什么這樣紅》是一篇經(jīng)典的事理說(shuō)明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。
課前備課時(shí)設(shè)想主要抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即說(shuō)明的'內(nèi)容、說(shuō)明的方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課展示目標(biāo)后，出示自學(xué)指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問(wèn)題：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章的說(shuō)明順序，找出文中所使用的說(shuō)明方法。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，然后指名學(xué)生上黑板板演課文的結(jié)構(gòu)，再分別找出文中所使用的說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)出文章的說(shuō)明順序。這一階段的教學(xué)時(shí)間大約占了16——20分鐘左右，學(xué)生參與了討論，參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說(shuō)明方法的展示，完成質(zhì)量不夠好。
探究題是說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題用一句歌詞的好處是什么，學(xué)生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并給出了比較完整的的答案，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更完整。拓展部分是讓學(xué)生以課文為例，說(shuō)說(shuō)生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學(xué)生展示的還不錯(cuò)。然后用當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)束語(yǔ)后布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總體給人的感覺(jué)是說(shuō)明文的各知識(shí)點(diǎn)都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，有課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣，也貫穿了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
不足之處是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結(jié)構(gòu)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可調(diào)整為學(xué)生簡(jiǎn)單梳理，教師板演可能會(huì)好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系趕得有些急，展開(kāi)的不夠充分，但是學(xué)生板演也是一種學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中可更合理地設(shè)計(jì)一下這種教學(xué)模式。從這節(jié)課中也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，預(yù)習(xí)的效果也不太好，教師的課堂預(yù)設(shè)高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)工作中，教師的備課要注意更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時(shí)也要加深自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高課堂調(diào)控能力，在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。
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