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《閣夜》教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《閣夜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《閣夜》教案 篇1
教材分析：
《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩(shī)成熟的音韻美、節(jié)奏美。
說(shuō)學(xué)生
古典詩(shī)詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對(duì)學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩(shī)詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩(shī)詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來(lái)分析理解詩(shī)詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)：生疏字量大，語(yǔ)句組合樣式新穎，內(nèi)容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對(duì)困難。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩(shī)詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。
說(shuō)教法
學(xué)習(xí)這五首詩(shī)，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙；要比較詳細(xì)深入地了解詩(shī)人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩(shī)，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩(shī)的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的.重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問(wèn)題，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩(shī)知識(shí)，進(jìn)一步掌握詩(shī)歌鑒賞的有關(guān)方法。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會(huì)杜詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時(shí)代背景的介紹，理解詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對(duì)比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得，寫出評(píng)論。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生由對(duì)詩(shī)中的分析、討論進(jìn)而深入到對(duì)作者感情的把握。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．自讀感知，初步了解五首詩(shī)的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn)。
2．通過(guò)吟誦體會(huì)杜詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩(shī)人的情感和思想。
3．背誦這五首詩(shī)。
二、整體感知
1．導(dǎo)人新課
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩(shī)人之一的杜甫，他的詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來(lái)的知識(shí)分子，杜甫憂國(guó)愛(ài)民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩(shī)就是其沉郁風(fēng)格的代表作。
2．整體把握這五首詩(shī)的大意
《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營(yíng)造了一所草堂，暫時(shí)定居下來(lái)，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn)，充滿情趣。這首詩(shī)是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩(shī)人的這種情懷。詩(shī)題下作者自注：“喜崔明府相過(guò)”�？梢娛抢吓笥阎g偶爾過(guò)訪，從詩(shī)中那些話的親切、隨意的程度來(lái)看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩(shī)前一層寫詩(shī)人在村居寂寞之中忽有朋友來(lái)訪，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩(shī)人倉(cāng)促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來(lái)陪飲，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠(chéng)摯、率真的態(tài)度，可見雙方友情之深。
《詠懷古跡》(其三)：這首詩(shī)是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點(diǎn)明全詩(shī)寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國(guó)同在，此恨綿綿化作“胡語(yǔ)”傳之千載。作者寫昭君時(shí)，字里行間無(wú)不充溢著詩(shī)人的個(gè)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)
性氣質(zhì)和怨憤之情。詩(shī)完全是借助對(duì)古跡的憑吊、對(duì)古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫自己的懷抱，表達(dá)了懷才不遇的感慨。
《閣夜》：這首詩(shī)和前一首作于同一時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩(shī)中所寫的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。詩(shī)人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國(guó)之亂，憂心如焚，所以這首詩(shī)的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩(shī)人那顆極其凄苦的心。詩(shī)的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩(shī)人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。
三、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1．自讀課文，初步感知。
(1)先閱讀正文前的指導(dǎo)語(yǔ)，總體了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格及五首詩(shī)的內(nèi)容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。
(2)通過(guò)吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì)杜詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩(shī)人的情感和思想，與詩(shī)人同喜同悲，同樂(lè)同憂。
(3)誦讀提示：
這五首詩(shī)的共同要求：杜甫的律詩(shī)章法極其嚴(yán)格，都是以兩聯(lián)為一層，誦讀時(shí)應(yīng)根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長(zhǎng)，以求層次分明，詩(shī)意顯豁。
《閣夜》教案 篇2
一、誦讀提示
這首詩(shī)系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之后寫的，結(jié)尾還表達(dá)了消極的感情。全詩(shī)當(dāng)用低沉的調(diào)子來(lái)讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節(jié)奏皆作“XX——XX——X——XX”，為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長(zhǎng)短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。又，此詩(shī)四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的間隔，如一氣讀出，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。
二整體感知
這首詩(shī)是前一首的同期作，從詩(shī)的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑，高齋次水門。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個(gè)背山臨水的地方，風(fēng)景優(yōu)美。這首詩(shī)所寫的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。
這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。詩(shī)人在蜀至此已有七載。在安史之亂被平定的前一年（762），詩(shī)人曾經(jīng)歷過(guò)徐知道的'叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠(yuǎn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)中種種駭人聽聞的消息時(shí)時(shí)傳來(lái)，人心總是不安的。似此國(guó)無(wú)寧日，詩(shī)人怎能不憂心如焚呢？所以這首詩(shī)的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩(shī)人那顆極其凄苦的心。
詩(shī)的頭聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境�！皻q暮”，猶言“日月忽其不淹兮”，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝之感；又稱所在地資州為“天涯”，有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見憂心之重，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對(duì)句承上文“霽”字寫三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，非殺人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；對(duì)句寫“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。尾聯(lián)寫詩(shī)人在知交零落、存者音問(wèn)不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。
這首詩(shī)歷來(lái)被認(rèn)為是杜詩(shī)中的典范作品。它不僅章法嚴(yán)密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無(wú)不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說(shuō)到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩(shī)的沉郁風(fēng)格，耐人尋味。
三、鑒賞要點(diǎn)
詩(shī)中用事。
詩(shī)中用事共三處：①“五更”句用禰衡事�！逗鬂h書·禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)。……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾（canzhua），煤樓（di令則占，小步）而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨�！雹凇叭龒{”句用漢武帝問(wèn)星象事�！稘h書·天文志》云：“元光（武帝年號(hào)）中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者，對(duì)日；‘星播者，民勞也。’后伐四夷，百姓勞于兵革�！雹邸芭P龍”句用諸葛亮、公孫述事�！度龂�(guó)志·諸葛亮傳》云：“徐庶見先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長(zhǎng)城，豁險(xiǎn)吞若巨防。一人守隘，萬(wàn)夫莫向；公孫躍馬而稱帝，劉宗（劉備）下輦而自王�！�
詩(shī)人用事之妙在于，事與詩(shī)中意境合為一體，而使人不覺(jué)得這是用事。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來(lái)，確實(shí)能給人以悲壯的感覺(jué)；在奔騰的江水里，星河的倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對(duì)詩(shī)句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會(huì)到詩(shī)人的慷慨之情，從“三峽”句可以認(rèn)識(shí)到“百姓勞于兵革”使詩(shī)人深以為優(yōu)——再?gòu)恼路▉?lái)看，這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。至于詩(shī)人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩(shī)境的關(guān)系尤為密切，因?yàn)槲浜顝R、白帝廟都在州城附近，詩(shī)人都去看過(guò)。前人云：“作詩(shī)用事，要如釋語(yǔ)，水中著鹽，飲水乃知鹽味�！边@首詩(shī)中的用事正是如此。
《閣夜》教案 篇3
【教材分析】
《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。這個(gè)單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩(shī)歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì)了自主鑒賞，才能在后面的詩(shī)歌鑒賞中更好地運(yùn)用時(shí)間。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì)杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。
2、營(yíng)造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
A、知識(shí)與技能
1、感受本詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì)“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌學(xué)習(xí)探究方法。
B、過(guò)程與方法
1、誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內(nèi)容。
2、研讀法、點(diǎn)撥法，共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味杜甫歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)中雋永的意蘊(yùn)
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、把握詩(shī)歌風(fēng)格；
2、體會(huì)詩(shī)歌流露的思想感情。
【課時(shí)劃分】
1課時(shí)
【課前自學(xué)】
1、熟讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的音韻，把握節(jié)拍。
2、感知詩(shī)歌格律。
3、將詩(shī)詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩(shī)一共寫了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細(xì)加品讀。詩(shī)人的悲慨中對(duì)什么事最感憂傷？
5、對(duì)比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》這三篇律詩(shī)，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的'了解。
《登高》一詩(shī)中包含著作者郁積難舒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩(shī)中表達(dá)作者對(duì)諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國(guó)的天下大計(jì)深表痛惜。
《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，作者面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時(shí)傷世的感情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。
二、知人論世（課件展示）
1、解題
“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；
夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；
題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時(shí)間和地點(diǎn)。
2、寫作背景
這首詩(shī)是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫了這首詩(shī)，表現(xiàn)出異常沉重的心情。
3、復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識(shí)
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。杜少陵等，盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被尊稱為“詩(shī)圣”。其以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其多涉筆國(guó)家動(dòng)蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。同李白被后人稱為“李杜”。
三、誦讀賞析
1、初讀：讀準(zhǔn)字音
（1）正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止；
（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
2、再讀：讀出韻律節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
3、三讀：把握詩(shī)意，讀出情感
1）詩(shī)意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無(wú)聊
2）通過(guò)朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫了詩(shī)人幾種悲慨？詩(shī)人對(duì)什么事最為憂傷？
明確：“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒�！拔甯慕锹暠瘔眩龒{星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵�！北磉_(dá)對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥�！边@是作者對(duì)宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
4、四讀：揣摩語(yǔ)言，品味意境
朗讀本詩(shī)，選出你最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。
1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？
明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲月相催。
天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。
短景：冬天日短夜長(zhǎng)，所以“短景”，而此處深意是說(shuō)光陰苦短。
小結(jié)：首聯(lián)點(diǎn)明寫作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩(shī)人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實(shí)景，而寓深情，為全詩(shī)奠定了一種沉痛的筆調(diào)。
2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”的意境。
明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。
3）請(qǐng)對(duì)頷聯(lián)的寫作手法進(jìn)行賞析
a、視聽結(jié)合：前一句寫聽覺(jué)，后一句寫視覺(jué)。
b、對(duì)偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖
c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖
d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨�！薄逗鬂h書·禰衡傳》
“元光中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者。對(duì)曰：“星搖者，民勞也。”后伐四夷，百姓勞于兵革�！薄稘h書·天文志》
悲壯的鼓角聲是國(guó)家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來(lái)災(zāi)難和痛苦不言而喻。
星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天）
此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩(shī)人此際沉郁悲慨的心情。
4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？
上句是說(shuō)，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩(shī)人所描繪景象是多么凄慘。下句是說(shuō)，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來(lái)“夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人在這一聯(lián)，用聲音來(lái)抒發(fā)情感，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？
明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。
躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）
人事：交游，指家人、朋友。
音書：書信。
人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。
諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？
這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡、聊以自表，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。
全詩(shī)激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達(dá)作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷。
《閣夜》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與力能：
了解杜詩(shī)歌風(fēng)格及本詩(shī)的寫作背景，掌握詩(shī)歌朗誦的基本方法，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中析象解意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，感悟詩(shī)人的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫詩(shī)的風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì)詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌流露的思想感情及朗誦方法。
教學(xué)方法：
朗誦 涵詠 探討
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世——導(dǎo)讀
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新
同學(xué)們，我們?cè)谶@冊(cè)書中已學(xué)習(xí)了杜甫的《蜀相》和《登岳陽(yáng)樓》這兩首詩(shī)歌，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的一首詩(shī)歌——《閣夜》。
1、指名背誦這兩首詩(shī)歌。
2、指名介紹作者（師補(bǔ)充，多媒體展示）。
3、師介紹《閣夜》的寫作背景（多媒體展示）。
�。ǘ├首x引導(dǎo) 整體感知
1、回顧本單元對(duì)詩(shī)歌朗誦的基本要求：
因聲求氣 吟詠詩(shī)韻
2、學(xué)生自讀感知
誦讀提示：此詩(shī)對(duì)仗工穩(wěn)，音節(jié)齊整，讀時(shí)要結(jié)合內(nèi)容把握作者情感。
3、師從詩(shī)歌押韻、節(jié)拍、平仄、對(duì)仗、感情幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀引導(dǎo)（多媒體展示）。
4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。
5、生結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌大意。
問(wèn)題：讀了這首詩(shī)中，你讀到了什么？
組織學(xué)生交流、討論、最后總結(jié)：
示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；
聽到跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的`聲音，如鼓角、野哭、夷歌；
想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。
二、析象解意——賞讀
合作探討，賞析詩(shī)文
1、分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問(wèn)題。
（1）、首聯(lián)“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽(yáng)催短景”中的“催”字，很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
�。�2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺(jué)？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？
�。�3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？
�。�4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？
2、小組交流，發(fā)言匯報(bào)，師生互評(píng)。
3、教師點(diǎn)撥，賞析示例明確（多媒體展示）
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌主旨。
5、學(xué)習(xí)檢測(cè)，表達(dá)練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，我看到了——
我聽到了——
我想到了——
我感受到了——
三、學(xué)以致用——比讀
旅夜書懷
——杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
比較此詩(shī)與《閣夜》在意境和章法上的不同。
學(xué)生讀后交流，各抒己見，師點(diǎn)撥明確。
四、因聲求氣——辨讀
多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習(xí)。
五、拓展升華——悟讀
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌，了解時(shí)代特征及詩(shī)人人格。
作業(yè)：
1、背誦并默寫全詩(shī)。
2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風(fēng)格上有和不同？
板書：
首聯(lián) 點(diǎn)明冬夜寒愴
閣夜 頷聯(lián) 夜中所見所聞 憂國(guó)憂民
頸聯(lián) 拂曉所聞 雄闊蕭瑟
尾聯(lián) 生發(fā)感慨 沉郁頓挫
《閣夜》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.誦讀全文，把握節(jié)奏。
2．欣賞并領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)。
3.品味本詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1．填寫杜甫的生平、思想等情況。
杜甫（712—770）唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)歌真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)背景，充滿強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的感情，被譽(yù)為“詩(shī)史”�！堕w夜》一詩(shī)作于安史之亂被平定的前一年（762），詩(shī)人受盡顛沛流離之苦，又遇上崔旰作亂，國(guó)無(wú)寧日，詩(shī)人怎能不憂心忡忡？全詩(shī)格調(diào)低沉，誦讀時(shí)我們可以觸摸到詩(shī)人那顆蒼涼凄苦的心。
2、概括全詩(shī)內(nèi)容：
答：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途的憂慮（或表達(dá)詩(shī)人傷時(shí)感世的情懷）。
3、全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？
答：通過(guò)閣夜看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動(dòng)蕩不安時(shí)局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡，對(duì)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難的同情，對(duì)國(guó)家民族前途的優(yōu)慮（或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷）。
二、賞析學(xué)案：
1.“歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？
明確：時(shí)間，所在地，詩(shī)人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，
2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺(jué)?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？組合成什么意境?
明確：聽覺(jué)、視覺(jué)。借聽覺(jué)寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺(jué)寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。
3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的`悲慨？
明確：表達(dá)詩(shī)人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
�。ㄒ唬┱n堂練案：
“國(guó)殤”如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫渲染悲壯的氣氛。
說(shuō)明：《國(guó)殤》悲歌慷慨，刻畫了一批英勇無(wú)畏的烈士形象。而作為我國(guó)浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)航者，屈原熟練地運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓讀者沉浸在這悲壯的氣氛中。雖然遙隔兩千多年，但《國(guó)殤》中烈士們的英雄氣概，卻依舊能夠震撼我們的心靈，為之深深感動(dòng)。作者的高超的藝術(shù)手法的運(yùn)用是詩(shī)歌成功的重要原因，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)安排在作者表達(dá)情感的方式上。
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