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《我們家的男子漢》說課稿（通用12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《我們家的男子漢》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我們家的男子漢》說課稿 篇1
一、教材分析
《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時做了刪節(jié)。作家以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在讀者面前展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)，純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者語言的魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性之外，還要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法，知道用小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標(biāo)題常起概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，以及小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同的知識。進(jìn)而在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了自學(xué)字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語的方法，但教學(xué)中教師并不能因此而放棄字詞教學(xué)，對于一些難讀、難寫、難懂的字詞，還需要教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們的字詞學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助學(xué)生提高獨(dú)立閱讀能力。
此階段的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在四年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)過按提示、提供的詞語、提綱、寫作線索等進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”，已初步具有復(fù)述段落和全文的能力。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同，它要求“簡要復(fù)述”。 簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對此教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步適時引導(dǎo)，設(shè)計形式新穎的說話練習(xí)，更好地幫助學(xué)生會用自己的話，清楚、有條理地復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的對要點(diǎn)信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說話能力。同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的聽說讀寫的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到提高。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能自主認(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對本文的字音、字形基本能掌握�！帮L(fēng)靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學(xué)生注意。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
“讀”是為了讀懂內(nèi)容，體會作者情感，積累文本語言，也是為提高表達(dá)能力而準(zhǔn)備。通過多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會小男子漢天真可愛，個性鮮明的形象。另外，文中有些詞語，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等或夸張或反語，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中，體會作者語言的風(fēng)趣生動，幽默含蓄，富有童趣。
目標(biāo)三：初步認(rèn)識小標(biāo)題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。
本文作者按照人物的性格特征，選取了小男孩成長過程中的片段，加上小標(biāo)題，使文章條理清楚。閱讀過程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題通常起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同�？梢酝ㄟ^修改小標(biāo)題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨(dú)立的男子漢”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。在認(rèn)識小標(biāo)題的同時，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對全文進(jìn)行概括。在簡要復(fù)述的過程中將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀和表達(dá)得到有機(jī)的整合。
目標(biāo)四：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
通過品詞品句，感受到男子漢應(yīng)具備剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質(zhì)。
以上四個教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價值觀，都做了整體的考慮，四個方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
這是一篇語言風(fēng)趣生動，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計課堂教學(xué)。整個教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點(diǎn)：
⒈運(yùn)用多種方法，理解詞語
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的'意思。例如，本課一開始我就讓學(xué)生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，體會男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。通過這樣的理解，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個詞語的句子讀一讀，以此理解這個詞語。又如“崇拜”一詞，可讓學(xué)生用尋找近義詞的方法來理解；對于作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等夸張的用詞可讓學(xué)生上下文聯(lián)系、體會并理解。
⒉抓住小標(biāo)題，整體感知
在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？學(xué)生通過自學(xué)理解，抓住了三個小標(biāo)題。此時教師幫助學(xué)生理解列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。同時在教學(xué)過程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡單相連就行了，還要對小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順，由此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。學(xué)生在交流時教師應(yīng)隨時注意語言的點(diǎn)撥。
⒊以讀促悟，沉浸文本
在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計過程中我始終貫穿這想法。我以問題“這個小男孩具備了哪些品質(zhì)？”為抓手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個部分。在第一部分的學(xué)習(xí)中，作者寫了四件事表現(xiàn)小男孩對吃的執(zhí)著，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來”，還有與大人們關(guān)于能否去少林的那段對話，都可以讓學(xué)生著重朗讀去體會男孩執(zhí)著的品質(zhì)；在第二部分中通過用自豪的語氣讀出對爸爸的崇拜，再體會他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質(zhì)也就呼之欲出了；學(xué)習(xí)第三部分時，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進(jìn)行朗讀，深切體會他多么渴望獨(dú)立。到此，一個小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，為復(fù)述全文做準(zhǔn)備。總之，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
⒋復(fù)述課文，積累語言
簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。而本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰，這是練習(xí)簡要復(fù)述的好題材，因此我設(shè)計了以辯論的方式，提出三個要求讓學(xué)生簡要復(fù)述全文，使學(xué)生在復(fù)述的過程中進(jìn)一步體會作者組織材料的方式的獨(dú)特。并將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個男子漢”為題寫一段話打下基礎(chǔ)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�.教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
�。�.教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３.教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
二、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
�。�.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺。
�。�.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當(dāng)生活中的男子漢。
三、說學(xué)法
基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會在“說教學(xué)過程”中詳細(xì)介紹。
四、說教學(xué)過程
我設(shè)計的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個環(huán)節(jié)。
（一）說課前準(zhǔn)備
為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。
（二）、說導(dǎo)課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
�。ㄈ┱f導(dǎo)讀
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？
我是神秘語言家——你認(rèn)為這個“男子漢”將來的命運(yùn)會怎樣？大膽預(yù)測一下吧�！�
然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學(xué)習(xí)變成有趣而主動的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報小組的成績，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
�。�.探究學(xué)習(xí)，拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會適時引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕�，推動他們做深入思考，從而完成情感目�?biāo)，升華人文情操。
�。ㄈ┱f作業(yè)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
�。ㄋ模┱f板書設(shè)計
我個人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標(biāo)，中間的簡筆畫形象自不必說。
《我們家的男子漢》說課稿 篇3
一、說教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
4.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個感性認(rèn)識。進(jìn)而探究文本，形成對“男子漢”的理性認(rèn)識。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的'情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞
先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識記。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）
�。�2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？
提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
�。�3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話，同時體會這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛的感情）
明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個標(biāo)題后面加一個標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號）
�。�5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
�。�1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）
�。�2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
�。�2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說板書設(shè)計
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
《我們家的男子漢》說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認(rèn)識他？
二、整體感知
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強(qiáng)
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究
三、主體探究：
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
�。�3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的'？
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。
堅強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點(diǎn)。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
�。�2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
二、整體感知。
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明�；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?
全班交流。
看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的.長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標(biāo)題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動。)
預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對食物的興趣。
①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
�、趯懗郧嗖艘皇�,寫出了他的天真可愛。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋�孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的`興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨(dú)立的要求。
�、僮呗窌r,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
�、谌ベI山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會,因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對獨(dú)立做事的狂熱。
④在柜臺外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個人在走向獨(dú)立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、僦皇怯X得應(yīng)該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
③回安徽時的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
教學(xué)反思
1.講課時,引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會、感悟生動風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的'話來概括。
預(yù)想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能;
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識;他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受�！坍嬃艘粋�逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評：
本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》說課稿 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的.童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》說課稿 篇9
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。
�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
�。�2）他也學(xué)會了一套足以亂真的.醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當(dāng)別的孩子們哭的時候，他才想起來哭�？蘼曕诹�，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。
《我們家的男子漢》說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗懥四膬煞矫娴氖�?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
�、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計：
我們家的.男子漢：王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動、風(fēng)趣、幽默
一、導(dǎo)入。
下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。
下面我們今天也來學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？
二、整體感知：
�。�1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？
�。ê唵瘟私庾髡呒氨疚牡膶懽鲗ο螅┏醪礁兄n文的內(nèi)容。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
�。�3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評價自己的侄子：“這是一個男孩子，這是一個男人�！蹦銓@句話怎樣理解？
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊扣文本。
請學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
五、作業(yè)
一個1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，為什么會讓人這么感動？這全靠作者的一支妙筆，請回去后再讀課文，體會作者通過細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)
3.生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。
4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐�，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二,閱讀--理解
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)
三，合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的.這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
四，體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。
……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
作業(yè)自助餐：
▲一類：
1.摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2.談?wù)劚竟?jié)課的感想。
▲二類：
1.把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2.用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
▲三類：
1.以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2.比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》說課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會細(xì)膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織安排材料的順序。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個話題。首先，請大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的.男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個孩子的個性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
男子漢：
剛強(qiáng) 顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟 鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子 一個男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機(jī)會，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
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