《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿，歡迎大家分享。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿1

　　開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時(shí))》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說教材

　　《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

　　本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的.限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識(shí)對(duì)后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

　　過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面我說一下學(xué)生的實(shí)際情況。

　　二、說學(xué)情

　　在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識(shí)，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會(huì)有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　【難點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

　　過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教法學(xué)法

　　基于本節(jié)課主要是知識(shí)理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗(yàn)對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計(jì)算過程。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　引課提問：任何可逆反應(yīng)在一定條件下是不可能進(jìn)行完全的，即存在一定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對(duì)于生產(chǎn)和生活實(shí)際有著直接影響。怎樣定量描述化學(xué)反應(yīng)的限度呢?化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿2

　　一、教材的作用與地位

　　本章是以理論知識(shí)為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識(shí)是對(duì)前三節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識(shí)的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。

　　同時(shí)，化學(xué)平衡的相對(duì)性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論知識(shí)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

　　二、新老教材的比較

　　1、大綱的比較

　　2、教材內(nèi)容的比較

　　新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。

　　⑴增加的內(nèi)容：

　　①為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對(duì)問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

　�、跒榱思ぐl(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。

　�、蹫榱送卣箤W(xué)生的知識(shí)面，教材還增加了合成氨工業(yè)的.發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。

　　④為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問題。

　　⑤為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33—圖2—2，2—3；P37圖2—6；P38圖2—7；P42圖2—9；P43表2—3等。

　　⑵變更的內(nèi)容：

　�、贊舛取�溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。

　　②壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

　�、莿h減的內(nèi)容：

　�、賱h減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。

　�、趧h減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。

　　3、教材編排順序的比較

　　javascript：window。open（this。src）；" style="cursor：pointer；"/>

　　4、教材編寫的比較

　　新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識(shí)用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識(shí)（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。

　　總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　javascript：window。open（this。src）；" style="cursor：pointer；"/>

　　三．教學(xué)建議

　　由于本章是以理論知識(shí)為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

　　1．準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

　　化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對(duì)化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識(shí)點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對(duì)這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識(shí)下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算，對(duì)于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可：

　　1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，

　　2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡(jiǎn)言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。

　　2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

　　本章知識(shí)理論性強(qiáng)，難度大，對(duì)思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：

　　1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們?nèi)ゾ�心�?zhǔn)備，悉心鉆研。

　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。

　　4、精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)

　　通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)—舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對(duì)本章難度較大的理論，

　　1、要通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度。

　　2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的圖畫，定能增強(qiáng)效果。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿3

　　一、 說教材

　　1、教材的地位和作用

　　課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

　　《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

　　技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

　　4、 重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　難點(diǎn)：

　　1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

　　2、平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。

　　確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、高學(xué)情分析

　　二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說教法

　　由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

　　1、通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

　　2、通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

　　3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

　　四、 說學(xué)法

　　結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

　　實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實(shí)質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)的概念

　�。ㄟ@樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

　　2、設(shè)疑導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究

　　提出問題若改變外界條件，平衡會(huì)發(fā)生什么變化？

　�。ㄟ@樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)）

　　在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2—4。此時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。

　　由以上分析讓學(xué)生推測(cè)如果減少反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測(cè)是正確的。

　　在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

　�。ㄟ@樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

　　3、抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

　　學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

　　教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

　�。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

　　4、注重實(shí)際，加深理解

　　可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

　�。ㄟ@部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

　　5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

　　7、布置作業(yè) ：課后習(xí)題三。

《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下：

　　1、課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。

　　2、以學(xué)生對(duì)新知預(yù)言、主動(dòng)探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。

　　3、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 設(shè)計(jì)注重學(xué)生的心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合。

　　【教材分析】

　　1.教材的地位及其作用

　　蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，理論性強(qiáng)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　1) 知識(shí)與技能：理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。

　　2)過程與方法：采用“以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。

　　3)情感態(tài)度：

　�、兕I(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。

　　②通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響 平衡移動(dòng)原理。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨(dú)立思考問題的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　【教法和學(xué)法分析】

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法，并與多媒體有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中宜突出情景設(shè)置、突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

　　學(xué)生：預(yù)言 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析 得出結(jié)論，在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國(guó)物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長(zhǎng)，士地變

　　得狹小，長(zhǎng)此下去，人類將面臨饑荒危機(jī)。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運(yùn)了

　　一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。以哈伯運(yùn)用了一個(gè)原理找到了合成氮的

　　新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

　　學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)

　　【知識(shí)回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞 重新建立新平衡

　　(V正≠V逆) (V正=V逆)

　　教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?

　　學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對(duì)大小!

　　【設(shè)計(jì)意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

　　1、濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預(yù)言濃度、壓強(qiáng)、溫度分別對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

　　(1)、濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【4組學(xué)生預(yù)言】

　�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O

　　③ 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO

　　討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問、分析

　　【比一比】得出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，是可行的實(shí)驗(yàn)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此實(shí)驗(yàn)的正確性，學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)。

　　【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，介紹教材實(shí)驗(yàn)，畫V-t圖，加深濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　(2)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計(jì)：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng);反之，則向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　【教師】對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作適當(dāng)提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實(shí)驗(yàn)。

　　【學(xué)生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響情況

　　【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

　　(3)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并討論得出其中的最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此實(shí)驗(yàn)的正確性，學(xué)生上臺(tái)演示此實(shí)驗(yàn)

　　2NO2 ? N2O4 △H<0

　　紅棕色 無色

　　升高溫度 降低溫度

　　現(xiàn)象：紅棕色變深 現(xiàn)象：紅棕色變淺

　　(平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)) (平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng))

　　【學(xué)生比一比】畫出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系圖

　　【教師】適時(shí)評(píng)述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)驗(yàn)

　　Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對(duì)平衡動(dòng)影響知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　粉紅色 藍(lán)色

　　升高溫度 現(xiàn)象：粉紅色變藍(lán)色

　　降低溫度 現(xiàn)象：藍(lán)色變粉紅色

　　【設(shè)計(jì)意圖】生生互動(dòng)，以焦點(diǎn)切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)得到加強(qiáng)。

　　2、化學(xué)平衡移動(dòng)原理

　　【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡(jiǎn)潔的語言表示外界條件對(duì)平衡移動(dòng)的影響，通過三個(gè)外界條件對(duì)平衡移動(dòng)影響情況的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個(gè)共同的結(jié)果：即平衡移動(dòng)原理。

　　【教師評(píng)述】如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)─平衡移動(dòng)原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的一個(gè)基本原理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點(diǎn)，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。

　　(三)、互動(dòng)實(shí)踐

　　【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個(gè)小組命一題，用平衡移動(dòng)原理來判斷平衡移動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用練習(xí)鞏固新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)熟練應(yīng)用。

　　(四)教師總結(jié)

　　總結(jié)：濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類作貢獻(xiàn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后習(xí)題于作業(yè)本。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)

　　“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應(yīng)將重新建立新的平衡(V正=V逆)

　　條件改變 一、濃度影響 二、壓強(qiáng)影響 三、溫度影響

　　預(yù) 言 (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定) (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定) (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 增大Fe3+濃度， 增大壓強(qiáng)， 升高溫度，

　　平衡向正方向移動(dòng) 平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng) 平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

　　理論解釋 增大反應(yīng)物濃度，V正> V逆 (學(xué)生閱讀) (學(xué)生預(yù)計(jì)溫度影響了平衡常數(shù)K)

　　收 獲 如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)------平衡移動(dòng)原理

【《化學(xué)平衡》化學(xué)說課稿】相關(guān)文章：

教案化學(xué)平衡04-20

化學(xué)教案化學(xué)平衡10-23

化學(xué)平衡高一化學(xué)教案03-06

化學(xué)平衡教學(xué)反思7篇08-13

化學(xué)說課稿07-30

化學(xué)說課稿范文08-01

化學(xué)說課稿模板08-17

初中化學(xué)優(yōu)秀說課稿09-19

初中化學(xué)說課稿05-29