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《有余數(shù)的除法》說課稿

時間：2024-09-03 08:32:19 說課稿我要投稿

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《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）1

　　一、說教材：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住余數(shù)的認識及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小這兩個大知識點進行教學。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

　　2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

　　3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　4、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是：感知有余數(shù)除法的`意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點。

　　二、說教法學法：

　　為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

　　三、說教學過程：

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了復習舊知，引入新課、實踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂三個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學生動手操作，讓學生初步感受余數(shù)。

　　1、談話：同學們，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什么方法來計算？

　　2、讓學生來分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。然后告訴學生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計算，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法。接著板書課題：有余數(shù)的除法。

　　（二）、出示學習目標。

　　目的讓學生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識點。

　�。ㄈ�、實踐操作，自主探究

　　1、擺一擺，回顧除法意義

　　6個蘋果，每2個擺一盤，擺一擺。

　�、�、擺一擺，說一說你是怎樣做的。

　�、�、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）

　　問：這個算式什么意思？

　　2、初步感知有余數(shù)除法的意義

　�、�、出示7個蘋果，讓學生小組合作動手擺一擺。

　�、�、交流匯報擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。

　�、邸⒁龑W生根據(jù)擺的過程列算式。

　　④、比較，有什么相同？有什么不同？

　　追問：余數(shù)表示什么？

　　這個環(huán)節(jié)主要讓學生在動手中加深對余數(shù)的認識，首先讓學生通過觀察比較得出結(jié)論；然后讓學生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動、去思考，以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含。

　　3、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　�、佟⒂�8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手擺一擺。

　�、�、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

　�、�、如果用9 根小棒來擺呢？

　�、堋�10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？

　�、�、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

　　余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小。）

　�、�、活動思考，加深理解

　　用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

　　如果用這些小棒擺三角形呢？

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學生動手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動過程中學生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律，明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點。

　　4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，407，266，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小，試商也是不成問題的了。

　�。ㄋ模y評訓練：完成練習十四第1題、第2題。這些練習讓學生獨立完成，目的在于考察每個學生對知識的掌握程度，以便側(cè)重對學困生的輔導。

　　四、說課堂小結(jié)：

　　讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么？

　　總之，本節(jié)課的教學遵循實踐認識再實踐的認知規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）2

　　一、說學生

　　本班共有學生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓部學生，一人為原普校學生，還有一人從未上過一天學，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學生有9人為聾啞學生，剩下兩人為腿部有殘疾。學生整體學習水平較差，尤其是針對數(shù)學學科，學生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數(shù)學語言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學教學上存在很大的難度。另外學生學習能力存在很大的差異，為方便教學，我將他們分為了三層：

　　A層：（有一定的理解能力和數(shù)學基礎，但抽象思維能力較差）

　　B層：（數(shù)學基礎較差，但有一定的理解力）

　　C層：（基礎差，理解能力差，學習習慣差）

　　二、說教材

　　1、教學內(nèi)容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時。

　　2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶�(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。本節(jié)課的教學內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。

　　三、說教學目標

　　1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學會除法的筆算。

　　3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

　　四、說重難點

　　1、重點：知道什么是“余數(shù)”。

　　2、難點：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

　　五、說教法與學法：

　　教法：

　　1、我們面對的教育對象是聾啞學生，在教學中主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，用生活中學生已掌握的學習經(jīng)驗來幫助學生理解這些抽象的數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識生活化、形象化、直觀化。

　　2、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，感受創(chuàng)設過程中的無限樂趣。通過把抽象的數(shù)學知識直觀化，讓學生能學有所成，學有所用。

　　學法：

　　觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

　　六、說教學過程：

　　為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個教學環(huán)節(jié)。

　　1、復習舊知，情境探究：

　　充分利用學生平時的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究的教學情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的'寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓學生把每個盤子里裝3個蘋果，看可以裝幾盤，并列出除法算式，引出整除的概念。

　　2、動手操作，自主探究：

　�、僭俜謩e裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學生分一分，這部分分四個層次進行教學

　　（1）學生操作：引導學生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩余的。

　�。�2）學生展示：將學生的分法展示出來

　�。�3）全班交流：請學生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學生明白。

　　（4）教學有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學生的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）

　　②出示一道數(shù)學題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導學生，數(shù)字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們可以列出算式進行計算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3、鞏固新知，運用體驗：

　　我設計以下練習題，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習過程中針對學生在以前學習除法時容易出現(xiàn)錯誤的試商，進行復習鞏固。

　�、�、判斷

　�、啤⑻钜惶睢�

　　⑶、拓展練習，學以致用（給學生一個真實的生活環(huán)境，讓學生在生活中去學習數(shù)學，運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。）

　　布置一個小超市的場景，擺上貼了標簽的實物，然后給學生20元錢，去買自己最想要的物品，并問其他同學他可以買多少個，花去了多少錢，老師應該找給他多少錢。讓學生輪流扮演售貨員和顧客。

　　七、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。

　　八、說教學反思

　　1、本節(jié)課針對聾校學生特點，為學生創(chuàng)設一個接近學生生活的生活化教學課堂情境，讓學生在生活化的教學情境中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，應用數(shù)學。數(shù)學源于生活，更服務于生活，教師要有“讓學生把所學的數(shù)學知識能夠應用到生活中去”的教學理念。本節(jié)課遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，緊扣教學重難點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。

　　2、應規(guī)范數(shù)學教學手語，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范，、直觀、簡潔。

　　3、在教學中，應注重聾生的理解力，對于應用題的教學一定要讓學生讀懂題意，在講授有余數(shù)的除法的橫式時，后面的單位一定要講解清楚，讓學生明白各部分的意義，而我在教學中沒有注重，導致后面在買東西的環(huán)節(jié)學生會計算，但在具體操作時不明白應該買多少數(shù)量的東西，應該找多少錢。

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）3

　　一、說教材

　　《有余數(shù)的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。

　　本節(jié)課的教學是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的`掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學生知識不難掌握。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　�、偻ㄟ^創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

　　②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

　�、弁ㄟ^自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　�、軙糜杏鄶�(shù)除法的知識解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說教法學法

　　為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：

　　1、自主操作、體驗感悟

　　為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。

　　2、反思交流、應用提高

　　在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。

　　三、教學流程

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。

　　1、復習舊知，引入新課

　　學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。

　　我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。

　　2、實踐操作、自主探究

　　此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。

　�。�1）學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。（2）學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。

　　接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

　　3、鞏固新知，享受快樂

　　這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）4

　　一、教材內(nèi)容

　　本課為小學二年級下冊（西師大版）

　　二、學生分析

　　學生已經(jīng)學習了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，

　　三、教學目標

　　1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。

　　2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。

　　3．培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂趣。

　　4．能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。

　　四、課前準備

　　電腦課件。

　　五、教學流程

　　一、基本練習。

　�。娔X顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

　　10÷4＝ 38÷2＝

　　1．集體訂正。

　　2．師：請學生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答后出現(xiàn)分類情況。

　　（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、談話導入。

　　在我們學過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的.，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！

　　三、新授。

　　師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：

　　生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

　　生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數(shù)、除數(shù)、商應是自然數(shù)。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

　　生1：我不同意第一種意見，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

　　生2：我不同意第二種意見，因為如果被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

　　師：像這樣，一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除。（板書）

　　看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。

　　師：“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被第二個數(shù)整除的情況，它們有什么特點？同桌互相交流一下。

　　學生回答。

　　師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

　　師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　學生思考后回答。

　　師：前面我們學過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

　　師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？

　　學生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

　　師：這個關(guān)系式有什么用呢，

　　（學生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。）

　　師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”（2）。

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：這節(jié)課我們學到了什么？

　�。▽W生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進行驗算？）

　　師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學的內(nèi)容。

　　五、鞏固練習。

　　1．填空。

　�。娔X顯示）

　�。�1）一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。

　�。�2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。

　�。�3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“練習十六”中的第1題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3．判斷。

　�。娔X顯示）

　�。�1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）

　�。�2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）

　�。�3）8能被32整除。（）

　�。�4）24只能被6整除。（）

　　（5）128能被128整除。（）

　　師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）

　　4．課堂活動練習

《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）5

　　一、說教材分析

　　本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。

　�。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學生探究推理能力。

　　（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。

　　二、說學情分析

　　平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶�(shù)的產(chǎn)生和意義。

　　教學重點：

　　理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

　　教學難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

　　三、說教法學法

　　針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

　　四、說教學過程

　　為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學環(huán)節(jié)。

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　　學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。

　　我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。

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　　教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

　　1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

　　這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。

　　（1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

　　（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

　　（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

　　通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

　　2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。

　　這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

　　（1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。

　　雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

　�。�2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的`所有算式排列起來，

　　9÷4=2（個） ……1（根）

　　10÷4=2（個）……2（根）

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　18÷4=4（個）……2（根）

　　引導學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

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　　本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：

　　1、這道題是基礎練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填

　　27÷5=□……□ 30÷4=□……□

　　27÷8=□……□ 44÷8=□……□

　　50÷9=□……□ 53÷7=□……□

　　2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進行鞏固。

　　有15個☆，每4個一份，

　　能分成幾份，還剩幾個？

　　□÷□=□（份）……□（個）

　　3、拓展應用

　　新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法：