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面積的認識課件
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，那么應當如何寫課件呢？以下是小編為大家整理的面積的認識課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
面積的認識課件1
學習目標：
1、結合具體的實例和實踐活動，使學生認識面積的含義。
2、使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經驗。
3、使學生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學生的空間觀念。
學習重難點：
1、理解面積的含義。
2、使學生的體驗比較策略的多樣性。
教具準備：
數(shù)學書、練習本、一元和一角的硬幣、剪刀、尺子、課件（投影）附頁2中的圖5，水彩筆。
學習過程：
一、情境創(chuàng)設、激情引入
今天，這節(jié)課教師給你們帶來了幾位朋友，想不想知道它們是誰？
課件出示3組圖片：一組一組的出示，①藍貓圖，形狀一樣，大小不同，②兩張大小不同的人物相片，③兩個大小不同的長方形。
師：看到這幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么共同特點？（形狀完全一樣，就是一個大一個�。�
二、探究與體驗
1、面積的意義
師：想一想，在日常生活中你們見過這樣的.兩個物體嗎？
�。ㄉ鷦幽X想，同桌討論，集體交流）
�、僬埻瑢W們拿出自己的教科書和練習本，摸一摸它們的封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書的封面大，練習本的封面小）
�、谠倌贸鰷蕚浜玫囊辉矌藕鸵唤怯矌�，用手摸一摸，感覺一下誰大誰��？（一元硬幣的表面大，一角硬幣的表面�。�
�。�3）伸出你們的手想一想，你們的手掌大，還是老師的手掌大？然后找一個同學到講臺上與老師的手掌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ɡ蠋煹氖终拼�，我們的小）
師：通過比較我們知道物體的表面有大有小
小結：物體表面的大小就是它們的面積。
板書課題：面積
（4）出示投影課本42頁的小正方形和大正方形。
師問：這是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@是兩個正方形，左邊的正方形小，右邊的正方形大）
師接著出示一個大圓和一個小三角形，讓生辨出大小。
師：你能自制兩個大、小不同的圖形嗎？
（學生動手做，然后展示匯報）
小結：通過比較，我們知道了圖形也有大小，圖形的大小就是它們的面積。
板書：物體的表面或圖形的大小就是它們的面積。
2、比較長方形和正方形的面積的大小。
�。�1）感知面積。
請同學們打開課本42頁，用彩筆將長方形和正方形涂上顏色，涂色時想，這兩個圖形哪個大？
師：剛才我們涂色的部分是長方形和正方形的什么？
那么哪個圖形的面積大呢？
�。�2）比較長方形、正方形面積的大小
請同學們把附頁2中圖5剪下來，這兩個圖與剛才我們涂的兩個圖形同樣大小�，F(xiàn)在利用你手中的工具實際操作一下，看一看這兩個圖形哪個面積大？（同桌可以討論）然后集體交流。
（我是用硬幣擺的，長方形的紙上能擺10枚硬幣，正方形紙上能擺9枚硬幣，說明長方形的面積大;我是把兩個圖形重疊起來，然后剪了剪，拼了拼，發(fā)現(xiàn)長方形的面積大些;我是用橡皮比出來的;我是用畫大小相同的格子得出來的。
小結：同學們真聰明，想出這么多比較面積大小的方法，其實都是一種方法，就是看長方形和正方形各含有幾個你們已知的圖形，含有個數(shù)多的那個圖形，它的面積就大。
三、實踐與應用
�。�1）實物投影出示練一練1題，下面方格中哪個圖形的面積大？
�。�2）P43畫一畫，讓生做在課本上。
投影出示學生的創(chuàng)作，互相學習，互相促進，（對有創(chuàng)意的學生給予鼓勵）
師問：你們所畫的圖形哪個面積大？哪個面積小？為什么？
你們學得真棒，都是勤于動腦的好學生。
�。�3）發(fā)給學生作業(yè)紙，哪一個圖形的面積大？
�。�4）把面積小的圖形補一補，使每組中兩個圖形的面積一樣大。
四、課堂小結
今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常出色。說一說你有哪些收獲。
面積的認識課件2
教學目標：
1.在操作活動中，經歷用不同的方法比較兩個物體面積大小的過程。
2.認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。
3.積極參與觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。
教學重、難點：
明確面積的概念。
教學準備：
長方形、正方形、樹葉，手帕。
教學過程：
一、談話導入
師：教師里哪些物體表面的形狀是長方形、哪些是正方形？學生邊觀察，邊交流。（設計意圖：初步感知物體的面。）
二、認識面積
1.師提出：指出你的數(shù)學課本的.封面和鉛筆盒蓋的表面，說出哪個大些，哪個小些。
2.學生認一認、摸一摸哪是課本的封面，哪是鉛筆盒的表面，再說一說哪個大，哪個小。重點說一說是怎樣知道的。
3.師：剪下附頁中的兩個長方形，比一比哪個大？
4.學生獨立操作，剪下來，比一比，再交流個性化的比較方法。通過比較，使學生直觀看到黃色的紙片比藍色紙片大。
5.師提出大頭蛙的問題：黃色長方形比藍色的大，是指什么比較大？
6.學生討論，交流。對于黃色長方形比藍色的大，是指黃色長方形的面積比藍色長方形的面積大這一解釋，學生如果說不出來，教師可作為學習中的一員與學生進行交流。同時，告訴學生面積的概念。
（設計意圖：認識面積的含義）
三、比一比
1.出示第83頁第（1）題：學生分別比較兩組物品表面的大小。
2.第（2）題：
A:讓學生觀察，并提問：你能用眼睛直觀看出哪個圖形的面積大，哪個面積小嗎？
B: 同桌想辦法進行比較。
C:交流比較的方法。
D:師提出：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？
E:學生討論、交流。
（設計意圖：通過比較，感知把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法比較簡單）
四、練一練
1.第一題：下面三個圖形，哪個圖形面積最大，哪個最��？此題是本節(jié)課所學內容的基本練習，讓學生獨立完成后，重點說一說是怎樣判斷的。
2.第二題：比一比哪個圖形面積大。此題是稍復雜的借助方格對圖形大小進行比較的練習，重點是讓學生說出判斷的依據(jù)。
面積的認識課件3
教學設計意圖說明：
面積的概念具有較強的抽象性。建立面積概念，是學生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍。本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境，帶領學生對比、體驗、操作、感悟，進而抽象概括形成對面積的初步認識。
1、強調對比
本課設計兩處對比：一處是引入處的對比，一處是對比應用中周長與面積的對比。
長度、面積和體積是空間與圖形知識中一組最為基本的、從一維到二維再到三維的度量概念。我們老師應該有強烈的意識，在教學中溝通和揭示這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。課前創(chuàng)設“大頭兒子和小頭爸爸”的兩次比賽與周長與面積的區(qū)分，意圖就是幫助學生尋找已有的認知起點，在對“線”與“面”的認識之間架設橋梁，知道長度與面積兩者之間有著密切的內在結構關系，在要素構成上具有邏輯關系。將“點積成線”“線積成面”的數(shù)學思想蘊含其中。
2、注重體驗
體驗感受。通過對物體表面和封閉圖形的面的認識、大小比較揭示面積概念，把面積這個抽象的概念與生活具體的事例聯(lián)系起來，從而加深對面積的理解。課堂上創(chuàng)設豐富的實踐活動的機會，探索比較物體表面和封閉圖形面積大小，為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間，學生通過大量的觀察，對教師提供的豐富素材的本質屬性加以分析、提煉和抽象，主動經歷“材料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積概念形成過程。
教學目標：
1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。
2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。
3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。
教學重點：
理解面積的含義。
教學難點：
形成正確的面積概念。
教學過程：
一、對比引入。
課件：（小頭爸爸和大頭兒子比賽畫線段）線段是比長短的
課件：（小頭爸爸和大頭兒子粉刷墻面比賽）面是比大小的
這兩個面哪個大？引起生的爭議，那就讓我們通過下面的學習來解決這個問題。
二、探索新知
�。ㄒ唬�、在比較面的大小中初步感受面積的概念
1、物體表面的面積
�。�1）生舉例，并摸一摸，感受平的面和曲的'面。
�。�2）比較面的大小，引出面積的概念。
看來物體的表面是有大小的，在數(shù)學中我們把物體表面的大小叫做它們的面積（板書）
找出身邊物體上的2個面，摸一摸說說它們面積，再比較面積的大小
�。�3）比較手掌面的面積大小
估計數(shù)學書封面大約有你幾個手掌那么大。
�。�4）閉上眼睛摸物體的兩個面，憑感覺判斷哪個面的面積大，2、封閉圖形的面積
�。�1）把牙膏盒上面和側面描在黑板上，請生涂色，比較大小引出長方形的大小就是長方形的面積。
�。�2）我們都學過哪些圖形，他們的面積在哪里？伸出手來摸一摸，電腦演示。
�。�3）是不是所有的圖形都有面積呢？
通過給“角”來用涂色，你對圖形的面積有什么新的認識嗎？（封閉圖形才能確定面積。）封閉圖形的大小就是它們的面積，這里的它們指的什么呢？
3、完善概念
面積都可以指什么？你能用一句話來說說什么是面積？
�。ǘ�、比較圖形的面積，體驗比較策略的多樣性。
（1）下面圖形紅色部分是表示它們的面積嗎？你能比出它們誰的面積大嗎？（觀察法）（重疊法）
（2）比較課前的兩個墻面
�、倌阌惺裁崔k法能證明到底哪個面積大呢？
預設：重疊剪拼比較，量圖形的周長來比較
�、诮柚ぞ邅肀容^圖形面積大�。ㄋ娜诵〗M活動）
�、坌〗M匯報，交流反饋比較的方法。
�、苣阏J為哪種方法最好，說說你的理由。
�。ㄈ�、對比應用，加深理解
�。�1）探究周長和面積有什么區(qū)別，用手勢分別表示周長和面積。
看相關信息并用手勢表示周長與面積。
（2）觀察面積相等的幾個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
面積一樣大，周長不一定一樣長，形狀也各不一樣。
三、總結：
說說這節(jié)課你學會了什么，有哪些收獲？
面積的認識課件4
學習目標：
1．結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2．經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。
3．使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
學習重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。
學習難點：度量意識的培養(yǎng)。
學習準備：比賽用圖、學具（方格紙、圓片、正方形、三角形等）、課件。
學習過程：
一、情景導入
班級大掃除，我們給兩個同學分配了勞動任務，一個擦展板，一個擦黑板，哪個同學先完成任務呢？
這樣比賽公平嗎？他擦得黑板哪個地方大？
�。▌趧颖荣�，引出面）
二、合作探究
1．初步認識面積。
請同學們伸出手掌來，摸一摸你們數(shù)學書的封面（手要貼著封面，慢慢摸封面全部），同樣的方法摸一模你們的桌面，這兩個面哪個大？咱們剛才說的都是物體的表面（板書）
請同學們觀察黑板面和桌子的表面，說一說哪一個面比較大？
這些面有的大有的小，物體表面的大小我們給他起個名字就是面積。
這節(jié)課我們就來認識面積（板書課題）
教師舉例說明：同學們看黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……
2．學生舉例說明物體表面的面積。
�。�1）請學生邊摸邊說，什么是數(shù)學書封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）你還能說一說生活中你見到的物體的面積嗎？
3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。
（1）摸一摸，說一說字典哪一個面的面積比較小。
�。�2）把字典的封面畫在黑板上，是個什么圖形？長方形的面積在哪里？
【找出封閉的和不封閉的展示，引導學生知道封閉圖形才有面積】
（3）再看大屏幕以前學過的三角形、正方形、長方形和圓還有下面的圖形我們一起來涂一下面積，我們從邊上涂紅色給它涂上去好不好。
來 刷 能刷滿嗎？它有多大（紅色有多大，長方形面積就有多大），繼續(xù) 刷 刷 刷 三角形的面積在哪呢？
再看下面一行面積有多大，先想想會出現(xiàn)什么情況，顏色會流出去，流到黑板上，流到外面去。那現(xiàn)在你還能不能確定它有多大，感覺很好，那這時候我們就不好去找面積，我們研究的面積是什么？都得是------------封閉圖形
感覺越來越到位了，一定是封閉圖形的大小就是它的面積。
4．將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。（面積和位置沒有關系）
二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識
1、出示兩片葉子，比較面積大小。（觀察法）
2、兩張紙片比較大�。ㄖ丿B法）
3、為學生提供下面兩個圖形，讓學生思考哪一個面積大。學生可以看一看，也可以放在一起比一比。
交流比較方法，引發(fā)認知沖突。
�。�1）直接觀察，能不能直接看出哪一個面積大？
（2）讓學生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結果嗎？
（3）小結：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想還有沒有其他的`方法呢？
4．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。
�。�1）激發(fā)度量意識。
如果學生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。）
學生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？請你選擇自己喜歡的一種形狀來測量比較這兩種圖形面積的大小。
�。�2）學生自主探究，體驗度量的方法。
學具準備：每個小組提供小正方形、硬幣、三角形若干，尺子、筆，剪刀。
為學生提供足夠數(shù)量的學具，學生4人一組。
�。�3）交流反饋，確定度量單位。
組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。
讓學生用手中的學具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。
組織學生結合以上三組圖形思考：
①用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大�。�
�、谌绻獪蚀_測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
可以引導學生從以下兩方面加以體會：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放位置和方向的限制。
教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
三、 練習
完成第62頁做一做。
交流時，讓學生不但說明自己所填的結果，還要說明自己是怎樣想的？
我們的祖國是一個幅員遼闊的大國，國土面積排世界第三，這是老師從地圖上摘下的三個省的地圖輪廓，你能比較出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？你用什么方法比較的？
四、課堂小結
通過今天的學習，你都有哪些收獲呢？說一說學會了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。 學生思考并回答 讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。
面積的認識課件5
教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面積和平面圖形的大小。
2、使學生在不同的學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。
教學重點難點：建立面積的表象，感悟面積的含義。
教學準備：長方形、正方形、圓形紙片等。
教學過程：
一、激趣導入
1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。
�。◣熡霉P很快地順著自己手掌畫出圖形來）
師邊畫邊說：像這樣老師就能畫出自已手掌平面圖形來。你能用這種方法畫出自己左手手掌的平面圖形來嗎？
�。▽W生動手畫）
2、師：把一名學生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）
3、師：這兩個平面圖進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ淮笠恍。�
4、師：對，這兩個平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現(xiàn)在我們就可以說第一個圖形的面積大，第2個圖形的面積小。
二、面積的含義：
1、師：同學們，其實在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。比如說我們數(shù)學書的封面就是一個平面圖形，大家說這是一個什么圖形��？（長方形）那么這個數(shù)學書封面的大小可以稱為什么？（數(shù)學書封面的面積）
大家用手摸一摸，感受一下數(shù)學書封面的面積。
2、師：大家再來看一看你們課桌的表面是一個什么平面圖形？
�。ㄒ彩且粋�長方形）
那么課桌表面的大小可以稱為什么？
你這下再用手摸一摸課桌的表現(xiàn)，看看有什么感受？
�。▽W生摸課桌面）
你感覺數(shù)學書封面的面積和課桌面的面積誰大、誰小呢？
3、師：你還能像老師這樣舉例說一說物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？
（學生舉例）
三、比較面積大小的策略研究
1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏�。⑻菪危ㄆ螅┑募埰�，它們的面積在哪里？
（先指出，再貼在黑板上）
師：老師要請三名同學上黑板給這三個圖形涂色，注意每一名同學只能任意選一個圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學老師有獎品獎勵給他。
�。▽W生涂色）
2、師問涂色涂得最快的那名學生：拿到獎品高興嗎？（高興）
你能告訴大家你為什么要選擇這個圖形涂色嗎？
師問涂色涂得最慢的那名學生：你對自己涂的'最慢有什么話要說？
3、師：誰來總結一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來比較的？
�。ǹ垦劬矗�
我們把靠眼睜看的方法稱為觀察法。
�。ò鍟河^察法）
那你覺得什么樣的情況下適合用觀察法比較兩個圖形面積的大小？有沒有觀察法不適用的時候？
眼睛有時候會欺騙我們。比如下面這兩個圖形，用觀察法就不太容易看出來誰的面積大，誰的面積�。磕隳芊裣氤龈玫姆椒�，準確的比較出它們面積大小呢？
（學生分四人小組探究。給學生提供的材料有：兩個長方形、若干小長方形紙條，方格紙）
學生匯報總結出重疊法、用指定的長方形量和用方格紙這三種方法。
4、師：下面我們來做個小游戲輕松一下。老師帶來了兩個圖形，可惜它們都藏起來看不見了。但是1號圖形告訴我們說：我有8個小正方形。2號圖形說：我有18個小正方形。你們猜猜看，幾號圖形的面積大？
（展示驗證）
從這個小游戲中，你得到了什么啟發(fā)？
四、鞏固練習
1、“想相做做”第2題
師：（電腦顯示中國地圖）瞧，這是什么？這是我們祖國的地圖，我們偉大的祖國是一個幅員遼闊的大國，是世界上國土面積第三大國家。大家知道我們在哪個省嗎？老師從這個地圖上描出了4個省、哪個省的面積？哪個省的面積比較小？從圖中，你可以得到哪些信息？
2、“想想做做”第5題
學生先做
師：老師現(xiàn)在有一個問題，運動場是一個長方形，草坪也是一個長方形，它們都一樣長，它們的面積一樣大嗎？為什么？
五、課堂總結
這節(jié)課我們學了什么，你有哪些收獲？
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