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《林�！方虒W設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《林�！方虒W設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《林海》教學設計1
一、教學目標：
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產、生活的關系，了解當地的民風民俗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成�；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好�！氨眹L光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯系，了解當地人為了適應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會祖國文化的豐富多彩。
三、教學重點難點：
活動重點是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的'關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源
四、教學時間：2課時
五、教學準備：自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時
一、導入新課：
1、 播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動一：
1、 學生根據地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東
的同學給大家介紹自己眼中的東北�；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學習東北
2、教師引導結論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活�！�
三、活動二：
感受北國風光認識那里的人如何生活：
�。�、說說自己對東北平原的印象
2、投影 “千里冰封，萬里雪飄”的圖片 通過文字材料，幫助學生對北國風光形成感性認識。
�。场⑿〗M合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活
�。薄⑿〗M交流收集的有關東北民俗的資料。
�。病⑷w展示小組交流的結果。
３、探究、分析東北平原人們生產、生活與環(huán)境之間的聯系。
4、交流探究收獲。
五、教學后反思：
學生學了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好。
第二課時
一、導入：
投影：當時污染的現場圖片認識東北的工業(yè)
二、活動：資源寶庫大發(fā)現
�。�、學生介紹東北地區(qū)的農產品（大豆、玉米、高粱等）。結合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉” 的轉變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
�。病⒗檬占馁Y料了解這里的主要林區(qū)和盛產的樹種。引導學生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
３、教師和學生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產資源，并根據發(fā)現讓學生探討在這里進行哪種工業(yè)生產最方便。認識大慶油田的建設。 得出結論：任何工業(yè)的生產活動都要依據實地的資源情況進行，因地制宜。
�。�、根據學生的資料，教師引導學生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后 探究：
東北的風俗特點：了解東北二人轉的產生以及發(fā)展。
四、板書設計： 1林海雪原
中國領土四極 ： 東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道
東北平原 ：千里冰封，萬里雪飄
“東北三寶” 大慶油田東北旅游
五、教后反思
本課的學習，使學生們真正了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
《林�！方虒W設計2
第一課時
〖教學內容
�。薄W習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；
�。�、初讀課文，理清文章脈絡；
３、正確、流利地朗讀課文。
〖教學目標
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、激趣導入，引入新課
�。薄⑽覀儗W習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
板書：林海
�。�、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�？
�。�、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字
�。�、自讀課文，劃出生字及生詞。
�。�、讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。
釀：niàng， 不能讀成 liàng。
�。场⒃僮x課文，讀準字音。
�。�、記憶字形，了解字義：
⑴ 分析字形結構。
�、� 或聯系上下文理解詞義：
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
�。病⒂煤啙嵉恼Z言說說每個自然段的意思。
�、� 初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�、� 嶺的樣子。
�、� 嶺的顏色綠得難以形容。
⑷ 林就像大海一樣。
�、� 花多而美。
�、� 木材用途廣泛。
⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。
�。�、默讀課文，試著給課文分段：
�、� 試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
�、� 分段并歸納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞。
�。�、朗讀課文。
第二課時
〖教學內容
�。�、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；
�。�、使學生受到熱愛祖國的教育；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學目標
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
〖教學過程
一、復習回顧
�。�、自由讀課文。
�。病⑺伎迹和ㄟ^上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
�。病⒅笇Ц星槔首x，要讀出親切舒服之感。
�。场⑦@段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段
１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
�。�、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
３、討論、交流：
“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
�。�、老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
�。丁⒆杂勺x課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）
７、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
�。薄⒆宰x第三段，思考：
�、� 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
２、討論、交流：
�、� 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
�、� 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
３、為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的`是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。
�。�、指名感情朗讀。
�。�、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結、擴展
１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發(fā)了感情。
３、綜合訓練，發(fā)展技能。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�、� 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、仿照本文寫法，寫一處景物。
《林�！方虒W設計3
活動過程：
一、欣賞導入，激發(fā)興趣
教師展示中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北的地方。
師：你能根據手中的地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區(qū)的氣候應是怎樣的？
學生積極討論并回答：這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。
師：介紹黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古東部大興安嶺地區(qū)，冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短暫。特別是冬季漫天的風雪形成了“千里冰封，萬里雪飄”的林海雪原景象，景色迷人優(yōu)美。相信同學們也一定有許多關于林海雪原的知識講給大家聽，下面讓我們一起來聽一下同學們補充的資料。（鼓勵學生發(fā)言）
師：是�。⊥瑢W們，我們祖國地大物博，有獨特的熱帶風情，也有萬里冰封的北國風光，那么今天我們就一起進入北國風光，去領略它的魅力！
二、走進冰雪世界，感受快樂
同學們已經對本課知識有了大體的了解，下面就讓我們深入認識一下東北地區(qū)，了解它們獨特的風格。
1．誰能說一說在我們當地你見到的最美的冬季現象？
2．在這樣的季節(jié)里你最喜歡做什么？（給學生思考的時間，也可以讓學生和鄰近的同學討論），是��！這樣的季節(jié)是美麗的、迷人的。我們可以欣賞到美麗的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??（提醒學生隨時注意安全）
3．小組交流。剛才說了我們當地冬季的風景，現在請同學們把課前調查的關于北國風光的資料拿出來（如：關于風景的，雪雕的，在雪中娛樂的??）在小組內一起欣賞交流一下。
4．鼓勵學生相互交流，欣賞各自的資料，討論感受北國風光特有的韻味，小組內相互交流發(fā)表感想。
5．交流結束，學生談感受。（引導學生說出自己的感受：北國風光的迷人和帶給人們的快樂，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高學習積極性。）
三、各抒己見，暢談冬季生活
1．在這么美麗的冰雪世界中，你知道東北地區(qū)的人們是怎樣生活的嗎？誰能先起來說一說我們當地的人們如何過冬的？（穿衣、交通、室內、飲食??）給學生思考的時間。
2．小組內交流東北人的冬季生活。補充：在東北，冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒得暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑、其樂融融。出示課件
鼓勵學生搜集相關資料從生活習慣、飲食、穿著、娛樂??等方面展開。
3、學生匯報資料
�。�1）冬季生活習慣：
冬天農村的生活。室外滴水成冰，室內溫暖如春。因為東北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墻等取暖設備，時刻散發(fā)著熱量。在外邊凍得直打哆嗦的人們，一進到屋子里，坐在熱乎乎的炕頭上，用不了幾分鐘就全身發(fā)熱了。一家人圍坐在火鍋旁邊，都選用重慶的麻辣火鍋底料，涮著羔羊肉，喝幾杯當地的老白干，頭上冒出熱汗珠，述說著明年春天的生產計劃。
東北人過冬天大多喜歡到農村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在燒得燙屁股的炕上,吃著一個鐵坑里放著炭上面坐著的大黑鐵盆里的菜。
滑冰車，吃冰糖葫蘆，吃雪糕，看樹掛，看冰雕。冷了就進屋吃小雞燉蘑菇，喝烈酒，吃野味。
�。�2）飲食：
每年的十月末十一月初，東北地區(qū)的居民就開始準備過冬的蔬菜了，這是東北過冬前的一件大事。它甚至有著過節(jié)一樣的氣氛，大型廠礦還專門給職工放蔬菜假呢。
現在東北的冬天雖然是什么新鮮的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量購菜了，但是這個習俗仍保留下來。而且秋菜購買的聲勢還是很大的，每家買上幾百斤蔬菜也是正常的。
酸菜是東北人冬天的.主要菜,所以很多人家都開始購買大白菜,準備績酸菜,在績酸菜之前,白菜需要在陽光下晾曬。所以樓前樓后到處是大白菜.(還有些人家做辣白菜，酸菜白肉血腸燉寬粉是東北的名吃)
青蘿卜,紅蘿卜,白蘿卜,胡蘿卜也是東北人冬天常見菜,主要是把蘿卜切成花或條用鹽侵后晾曬,晾干后,加作料可以蒸吃,或涼拌,味道好極了!(也可以做酸辣蘿卜)(牛肉,羊肉燉蘿卜味道也不錯,還可以包蘿卜蝦皮餃子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜歡儲藏的菜。
（3）娛樂
二人轉（可適當拓展趙本山、黃宏、鞏漢林、潘長江??《東北人都是活雷鋒》植根于東北黑土地的文化積淀和風土人情。
四、課外拓展
1．出示圖片，介紹東北人民利用當地氣候嚴寒的特點,開發(fā)冰雪旅游資源,吸引國內外游客紛紛前往,并利用這一時機,舉行貿易洽談,進行招商引資,發(fā)展當地經濟。
2．“我眼中的東北”（小組內交流），每小組選一名代表匯報。
小結：東北可以說是人杰地靈，不只有迷人的北國風光，勤勞而又聰慧的人民，更有不可多得的資源寶庫，這部分內容我們下一節(jié)課來一起探討。
3．你還知道東北地區(qū)人們的那些生活特點？
板書設計：
北國風光
東北平原的位置和范圍：中國最大的平原
東北平原的特點：冬天寒冷漫長，緯度高。
東北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、豬肉燉粉條、酸菜、秧歌。
教學反思：
本課教學，地理知識的認知主要定位于了解東北地區(qū)的地理位置、包含省份、地形特點，深度把握上則是讓學生能從地圖上找到東北地區(qū)的大致位置，能在地形圖上知道這個地區(qū)有大面積的山脈和平原就可以了，因為太抽象的地理知識學生并不明白，因此點到為止，剛剛好。
我把引導學生深入理解東北地區(qū)生活特點作為重點，借助圖片與課件讓學生對東北的特點有所了解。
《林海》教學設計4
一、創(chuàng)情導課
1.請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生:波瀾壯闊,一望無際;
生:洶涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪濤天,浪花飛濺;
……
2.師述:同學們,今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請一位同學到前面來把課題寫出來,請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學愿意寫可以跟著這位同學進行書空。(板書課題——林海)
二、學習課文
(一)小組交流,匯報預習情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關句段,用~~標出來,認真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?
小組一: 讀了這篇文章,我學到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花,還有作者自己的感受;……
小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……
……
(二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢?
生:作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺;
生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺到非常的親切、舒服;
生:這是作者親身來到林海后的第一感覺;
……
師:是呀,作者原以為這兒會奇峰怪石,高不可攀,結果來到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的'句子。
師:“它的美麗與建設結為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服�！笔堑�,大興安嶺的美麗與建設結為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物?
生:作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。(板書:嶺、林、花)
A、 “嶺”的特點(多、溫柔)
學生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組匯報討論情況:
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書:多)
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的�！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請同學們比較一下這兩個句子有什么不同,看能從中體會到什么?
課件展示(讓學生比較這兩個句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):
這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
生:第一個句子里有“點”,第二個句子里沒有,讓人感覺高的、矮的山坡度不大,長的不是特別長,短的不是非常短,感覺非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書:溫柔)
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀
師:是呀,這兒的嶺真有特點,同學們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫,并談一談畫的理由嗎?
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云,從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。
師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭�！蹦銖闹畜w會到了什么?
生:體會到了作者非常喜愛大興安嶺,因為看也看不“厭”。
師:是呀,不光是作者非常喜愛,老師也愛上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點呢?
B、嶺上 “林”、“花” 的特點。(林的特點:多、綠。花的特點:種類多)
(1)四人小組互相討論學習,暢談感受:
課件展示1:
�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點?
② “大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會到了什么?
(2)各小組根據自己喜歡的部分進行創(chuàng)造性的匯報,教師進行適時點撥。(板書:多、綠 種類多)
A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫了一幅畫�？�,這就是一望無際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒,把這兒寫的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學生在談到林的情況時,展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來,使這兒靜中有動,格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀,讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀
……
(3)小組進行朗讀,其余學生進行想象美麗的畫面。
(4)假如你身臨其境,想說點什么?
學生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂!
學生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點羨慕!
……
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到與建設結為一體。作者說:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞,誰能說一說“空洞”是什么意思(讓學生聯系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了自己的聯想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會有這樣的感受?
生:因為作者在林場看到人與山的關系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬古長青。
齊讀課文最后一段
師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬古長青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開你呀。
師:請同學們選擇自己喜歡的段落進行背誦,積累語言。
三.總結全文,布置作業(yè):
1.搜集大興安嶺的有關圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件
《林�！方虒W設計5
教學目標
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學重點、難點
1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
教學時間 三課時
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W習生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學習課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
在第十三課，我們學習了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風光，表達了蒙漢兩族人民團結友愛、親如一家的思想感情。今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林�！�。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
�。ǘz查預習情況。
1．檢查字、詞。
�。�1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
�。�2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
�。�3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�。�5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫了什么？
�。鑼懥舜笈d安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
�。ㄋ模┠x課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學生讀課文。
（六）學習課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯系上下文理解意思。
第二課時
一、教學目標
1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。
2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。
�。ǘ┟鑼懘笈d安嶺的景物，產生聯想，寫到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。
三、教學過程
一、復習提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
�。ǘ⿲W習第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的'聯想。）
2．指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？（作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？
3．讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“�！笔侵甘裁�？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段�！拔沂菒刍ǖ娜�，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）
5．讀第6自然段�！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑�？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）
（三）按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應夸________。是的，這里是落葉松的________�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著________，不是像海邊的浪花嗎？
3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
�。ㄋ模┍痴b課文第3至6自然段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．課后練習第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
第三課時
一、教學目標
（一）學習第3段課文。
（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
�。ǘ┰诶斫庹n文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
�。ǘ⿲W習課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
�。ㄈ┱n文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
�。┳鳂I(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。
【板書設計】
大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
《林�！方虒W設計6
一、教材說明
《林�！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽�，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。
二、教學目標
了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學重難點
了解大興安嶺的景色特點。學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。
四、教學設計
新的課程標準強調語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律�！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。為落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律，設計了如下教學過程：
1、談話導入，溫故求新
開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
2、相信學生，扶持自信
在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發(fā)表自己的意見和進行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的`喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學生說出自己的體會。
4、抓住重點，突破難點
作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。
5、鼓勵探索，培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如云橫秦嶺中關于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。
五、精設板書
為了體現《林�！愤@一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。
總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學方法與傳統的優(yōu)秀的教學方法相結合，在教學中探索出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林�！芬徽n的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。
《林�！方虒W設計7
第一課時
教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學設計
教學目標： 初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的'林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結構。
�。�2）或聯系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
《林海》教學設計8
教學目標：
教育點：
引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
訓練點：
引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
創(chuàng)新切入點：
啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學準備：
1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學過程：
1、回憶美
師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學生看錄像，教師現場解說。
（2）小結過渡：林海的確很美�。ò鍟好溃�
3、尋找美
（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？
�。�2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）
4、品味美
師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？
B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕䦟W生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程當中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）
①啟發(fā)學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？
�、诮處熝a充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！
�、奂�、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結美
�。�1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！
�。�3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？
7、贊賞美
�。�1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。
�。�2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）
�。�4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍�，F在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！
�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創(chuàng)造美
�。�1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽�。▽W生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）
（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學生賞析。
9、憧憬美
師：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評析
在大語文教育觀的指導下，教學目標的設計具有"全人"意識和創(chuàng)新意識，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準確。簡要了解課文的'主要內容是這節(jié)課深入研究品味重點片段的前提。欣賞錄像是前一個環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個環(huán)節(jié)的基礎，可以營造良好的審美氛圍。學生的獨立學習是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點火扇風"能夠有效地激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨具匠心。一個"品"字的運用，充分考慮了學生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內容頗具啟發(fā)性和層次性。根據學生的有效活動組織教學是課堂創(chuàng)新教學的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學生提出討論學習的內容，由師生共同參與，充分體現了學生主體作用和教師主導作用的有機結合。教師的參與很巧妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學生觀、教師觀和教育觀的體現，是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生精心選擇的重點片段作為教學的主要內容，能夠打破傳統課堂教學中按照段落順序串講課文的格局，能夠實現課堂教學的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現。
此環(huán)節(jié)可以深入引導學生理解課文，可以全面提升學生的人文素養(yǎng)。對此，內容與形式完美統一的板書設計可以起到畫龍點睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實質，是因為可以充分激發(fā)學生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說："教師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創(chuàng)造是教學的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現了大語文教育觀的精髓：生活即語文，語文即生活。
總評：
這個教學設計從四個方面體現了語文。
1、教學目標立體化。創(chuàng)新教學必須"以人為本"，而"人"，是大寫的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語文課堂創(chuàng)新教學必須做到教學目標立體化，必須使學生各方面的素質在有意訓練和潛移默化的過程當中得到主動提高。這堂課，貫穿全過程的是教師和學生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學生深入欣賞祖國的大好河山和語言文字，能夠從知識、思想、語言等方面去豐富學生的文化底蘊，從而實現教學目標的立體化。
2、教學內容生活化。課文必須經過生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設計，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。整堂課，學生不是呆板地學課文，而是轉換角度，圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉化，并非雕蟲小技，而是大語文教育觀指導下的教材內容的生活化過程。
3、教學過程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語文課堂教學美育化，可以引導學生發(fā)現美、認識美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質，實現教學的全面創(chuàng)新。這堂課，時時處處都在圍繞"美"組織教學，完全實現了教學過程的美育化。
4、教學方法主體化。這堂課的設計，從學生的學著眼，從學生的學習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩文創(chuàng)作等內容。這些內容，能夠充分激發(fā)學生的主體性，實現教學方法的主體化。
《林�！方虒W設計9
《林�！肥切W語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想，贊美它對祖國的建設的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學中我按照新的課程標準所倡導的“自主—合作—探究—實踐”的學習方式，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采用了“問題導向型”的教學模式進行《林�！芬徽n的教學：
一、出示問題
首先出示學生預習中經過我篩選學生所提的問題。
�。�、課文描寫大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？
２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？
�。�、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？
解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學習中繼續(xù)認真思考，養(yǎng)成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據他們的問題學習課文。
二、解決問題
首先進入第一個問題。（為何以《林�！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不可能進行解答。這時我引導學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內容的時候我采用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學習“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題
在學習過程中，學生經過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“�！边吷系暮Ｒ由弦枴４藛栴}我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。
整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發(fā)現問題，解決問題，再發(fā)現問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現。
另外，對于此課教學自認為有幾處處理的較恰當：
一、教學時我比較注意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。
二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫柔的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的'”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學生的情感。
此課教學的不足之處：
一、不充分
在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現象。
三、不細致
給學生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復，耽誤教學的時間。在今后的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務于學生。
課后感想：
這是一次校內公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導向”的教學模式，在教學中經常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。如果作課時也出現這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學模式很支持，即使出現解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不論是教還是學都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
《林�！方虒W設計10
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。
教學目標：
了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。
教學重點：
了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。
教學難點：
學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。
教學構想：
先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。
教學準備：
投影儀、錄音帶
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。
學生學習過程：
一、激趣導入：
�。�、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。
�。病R讀課題。
�。�、“林�！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）
二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？
�。�、學生按自己喜歡的'方式朗讀課文。
２、出示生字卡片檢查預習情況。
�。�、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
４、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
�。�、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。
２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？
�。场⑷缓笥懻�、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）
四、深入理解課文內容：
１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？
２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）
分小組討論學習
�。�1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
�。�2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
�。�3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態(tài)）
�。�4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因
（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫
�。�6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。
�。�、自學3——5自然段。
（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。
（2）可以把你認為寫得優(yōu)美的句子畫下來。
�。�3）學生自學，教師巡視指導。
�。�4）交流自學成果。
（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。
a、“林”有什么特點？（多、綠）
b、讀有關詞句體會。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）
d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“�！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。
�。�6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）
a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）
b、有感情地朗讀
�。�7）找出比喻句，加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。
�。�1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞�！�
�。�2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）
五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
六、配樂朗讀自己喜歡的段落。
七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。
作業(yè)設計：
１、有感情地朗讀課文。
�。�、向家人介紹大興安嶺的美景。
板書設計：
2、林海
嶺：多、溫柔
親切、舒服 林：綠、多
花：多、絢麗
伐木、栽樹
興國安邦 進行科學研究
《林海》教學設計11
第一課時
【教材分析】
《林�！愤x自九年義務教育六年制小學語文教科書（人教版）第十一冊。這是一篇名家作品。文中景美、情美、語言美、意境美。課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，寫了大興安嶺美麗的景色特點和作者由此展開的聯想。大興安嶺以它的美麗與人們的自由歡樂，相互映襯，共同構成了一幅天堂般美麗的畫卷 �？梢哉f，《林海》是一曲自然與生命的贊歌。
文章語言優(yōu)美，平實中不乏生動，不乏色彩，學生在反復閱讀中可充分感受到祖國語言文字的魅力。這篇文章很適合讓學生感悟、吟詠和積累語言。文章脈絡清晰，學生易懂愛讀，但要體驗出平實文字中所蘊涵的豐富情感，對部分學生而言，是有一定困難的。此外，文中所描寫的景物，很多學生沒有見過。因此，引導學生根據語言文字展開想象，借助現代教學手段，注意課文內外結合，拓展語文學習的渠道，是這一課教學的重點。
【學校與學生狀況分析】
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這里綠樹成陰。近年來，為了適應教育教學的需要，配建了一些現代化教學設施，如多媒體教室等。另外，學校的生源都來自農村，鄉(xiāng)村學生的文化底子是落后的，學習能力不夠強。我與班里的學生在一個多學期的學習生活中相學相扶，我自己特別愛朗讀，注重培養(yǎng)學生的自主性，所以在我的熏陶下，班內學生也對朗讀情有獨鐘。在課堂上，他們常常能讀得入情入境，讀得有滋有味，且思維活躍，發(fā)言積極，相當自主。這正是我進行教育教學的優(yōu)勢所在。
【設計依據與教學目標】
《語文課程標準》提到：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須……關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這節(jié)課的設計，就是要改變學生學習方式。讓每一位學生在自主、合作的學習過程中都能獨立思考，并在此基礎上讓每位學生個性思維的火花在交流中產生碰撞，進而與作者產生情感的共鳴。同時結合語文學科特點及本文的特點，本課教學還應以引導學生理解文章內容、體驗文中的情感為主。更重要的是，讓學生在理解及體驗的過程中感悟美意境，欣賞美的語言，從心底里萌發(fā)出對大自然的熱愛及對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，從而提高學生的語言素養(yǎng)。
綜合上述，本課教學設計的整體思路體現在一點：在探究中發(fā)現美，在探究中欣賞美。教學設計力求體現情感態(tài)度與價值觀、知識與技能，過程與方法三個維度的和諧統一。因此本課時的教學目標是：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略大興安嶺景色美的特點，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文部分內容。
【教學準備】
1、教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖。
2、鼓勵觀察校園綠樹林美的特點。
【教學過程與教學策略】
一、談話導入，誘發(fā)學生探究學習的欲望。
1、板書課題：林海
2、講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）
3、師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法？（比喻）
4、拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。
�。� ）海 （ ）海 （ ）海
（燈）、（火）、（書）、（云）、（人）、（花）、（星）……
5、師肯定：大家三言兩語就把我們的生活說得波瀾壯闊，現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看，看完告訴老師你獲得了怎樣的印象？
6、播放森林錄像。
7、生說印象（這里學生只要能真切地說出自己的感受即可）：比如美麗、廣闊、蒼茫、壯美……
8、出示地圖，師引導生認知大興安嶺在黑龍江省。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計的根本是聯系鄉(xiāng)村學生的生活實際進行的，從課題入手，適當地運用現代化教學課件，引發(fā)學生對“林海”一詞的討論認知。這里師生平等地交談，鼓勵學生充分發(fā)表個人意見。在此基礎上，再引導學生讀題質疑。由于提供的話題與學生的生活經驗產生了碰撞與共鳴，學生進一步探究的愿望十分強烈。）
9、師：我們了解了大興安嶺有關的森林資料內容，現在同學們不妨說說自己想知道的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請大家?guī)б蓡杹碜x文，注意讀準字音，把課文讀通讀懂�？纯�，讀了之后，說說文中寫了大興安嶺哪幾方面景物的美麗的？
［這里依循文章的主線索（大興安嶺給了作者親切、舒服的感受）尋找教學的切入點——大興安嶺的景色為什么給作者以親切、舒服的感受？由此激發(fā)學生的探究興趣。］
2、生自由讀書，師相機正音。
3、生匯報，師歸納內容板書：嶺、林、花。
三、獨立閱讀，自主探究。
圍繞“大興安嶺的景色為什么給了作者親切、舒服的感受”這一話題作進一步研究。
師啟發(fā)：請同學們讀書，你對課文描寫的景物內容中的`哪一部分最感興趣，這部分內容就是你研究的重點。讀時，用筆畫出關鍵的詞句。邊讀邊想：它為什么給了作者親切、舒服的感受？
�。圻@是整個教學環(huán)節(jié)的重中之重。這環(huán)節(jié)充分體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式。教師為學生提供了寬廣的學習時空。生圍繞研究的主題，自己確定重點研究的內容（嶺、林、花），自由選擇最適合自己的學習方式，在文中攝取相關的語言信息。］
四、小組合作探究
師引導啟發(fā)，并參與其中，與學生共同交流。
（小組里，學生圍繞研究主題進行分工與合作。在這一時段里，學生對學習過程進行自我調試，思維相互碰撞，課堂上閃現著智慧的火花。）
五、集體交流，共同交流研究所得（這里以學生自己感興趣的文中描寫一處景色的內容部分為課時學習目標）
1、如果學生從第1、2自然段（描寫“嶺”的內容）切入，教學思路如下：
�。�1）生讀，邊讀邊想：這個“嶺”是怎樣的親切，舒服？
�。�2）生讀后討論匯報。（師相機完成引導任務）
A、大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
�、賻熞龑В哼@是用了什么寫法？不一樣體現在哪？讀一讀有關的語句。
秦 嶺 大興安嶺
云橫秦嶺
孤峰突起
盛氣凌人 嶺多（橫著的，順著的，高點的，矮點兒的，長點的，短點兒的）
嶺溫柔（長滿了珍貴的樹木）
�、谧x一讀，想一想各用一個詞語概括秦嶺與大興安嶺的特點。
秦嶺（險峻） 大興安嶺（溫柔）
�、墼撚迷鯓拥目跉庾x。
個別讀、 小組讀、 全班讀。
注意點：
a、輕聲讀法：比如“橫著的，順著的……”
b、兒化讀法：比如“高點兒的，矮點兒的……”
�、苌x后，師引導用簡筆畫一畫秦嶺和大興安嶺。 大興安嶺 秦嶺
�、萆嬐暾故咀约旱暮喒P畫后，師相機引導生用三張寫有“云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人”的生字詞卡片相應貼在畫上，以恰當地表達理解詞語意思。
�、迬熥プr機完成引導朗讀任務。
a、此時，大家心中對大興安嶺涌起了怎樣的感覺？
�。ㄓH切、舒服、柔和、像母親的懷抱……）
b、這里作者要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）
師在這時即可完成引導朗讀任務，讓學生明確用熱愛的語氣朗讀以表達情感。
�、呱谇榕錁防首x，深入感悟。
�。ㄒ龑W生感受大興安嶺的溫柔的美感時，教師根據學生的實際情況，引導學生根據課文的內容展開想象，通過畫與讀的方式，使文中的語言變成形象的畫面，體會重點詞“溫柔”所包含的情感，感受大興安嶺的親切、舒服。）
2、如果學生的興趣首先是研究描寫“林”內容的第3、4自然段。教學思路如下：
師出示教學掛圖，生自學后當導游介紹3、4自然段，師相機引導，完成下面幾個方面的學習（模擬教學）：
�。�1）生導游：……目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。……這么多的綠顏色來呢！
a、師相機引導生指圖講顏色并朗讀有關綠色的句子。
b、找出比喻句，畫大海的波浪并配上顏色。 森林茫茫如大海
c、師指導朗讀。
（2）生導游：興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松……
師相機出示掛圖，配合學生的講與讀。
句子①：是的，這里是落葉松的海洋。
�。ㄅ浜现v與讀：用上比喻，形象、生動地寫出落葉松的多，朗讀時要帶驚嘆、自豪的口氣。）
句子②：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
�。ǚ磫柧�，要讀出愉快、驚訝來）
句子③：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
�。ǚ磫柧�，讀出美感）
�。�3）美讀（教師為學生學生配上音樂和畫面），深情體會
�。�4）拓展加深：這林啊，又 又 ，所以大興安嶺被稱為林海。
（“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。協作學習里頭的氛圍，感悟所帶來的歡愉，對學生的學習來說，是種質的飛躍，彌足珍貴。課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中，形成了生生互動的可喜局面。教師作為學生的合作者，信息的調控者，最大限度地發(fā)揮了學生的潛力，使教學顯人性美。）
3、假如學生探究的興趣在描寫“花”內容的第5自然段，教學思路如下：（方法可用第2個教學內容的教學思路）
生導游去看“花”。
師在生介紹景物時相機引導完成如下幾個學習任務：
�、賏、兩山之間……
b、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
師引導：指掛圖，找“繡花鞋”。
�。ㄖ傅氖菢渑c樹之間，河岸上的花及小紅豆）
�、谥笇Ю首x
�、壅J識擬人手法，這樣寫好在哪？
a、將大興安嶺當作人來寫，寫它會打扮自己，這樣就生動、形象地將在興安嶺的天然美展現給讀者。多美啊，好象是經過了精心打扮，實際是秀美天然成。
b、擬人化的作用還拉近了人與大興安嶺的距離，使得大興安嶺看起來，顯得更親切、柔和，使人更舒服。
�。ㄒ欢ǖ那榫呈菍W生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的動力源。在這里模仿當導游向游客介紹景物特點的情境，使學生在這種情境中“情動而抒發(fā)”。）
六、總結本課研究成果，引發(fā)進一步的探究。
［課后反思］
通過本課的教學，我體會到：當學生的學習方式發(fā)生改變后，教師在課堂教學中的角色也會隨之發(fā)生轉變。教師不再是知識的占有者、教學指令的發(fā)布者，而是學習活動的參與者、激發(fā)者、引導者與促進者。教師對學生的充分尊重，教師與學生人格意義上的平等不僅表現在語言、體態(tài)、表情上，更重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定，學習內容的選擇，學習方式的確定等）還給學生。課堂上有爭論、有共鳴、有靜靜的沉思，還有跳動的火花。教師隨時都可以點燃每一個學生主動學習的熱情，發(fā)現每一個學生學習的潛能，與學生共同進步，課堂也會處處涌動著生命的活力。
《林海》教學設計12
【教學目標】
1、學會9個生字新詞。
2、抓住環(huán)境特點，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4、了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學重點】
理解課文內容，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學難點】
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
【學情分析】
學生對大興安嶺的名字不會陌生，因為已經學過了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學生的學習興趣一定會很高漲。還有學生已經學習過很多寫景的文章，也寫過寫景的習作，掌握了一些習作方法，這樣有助于學生往深層次探索學習。
【教學方法】
以自主學習為起點，以探究學習和接受學習的結合為重點，啟發(fā)學生正確的體驗，從而獲得知識。
【教學理念】
語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在展開想象中入情、在體會感知中悟情、在誦讀中升情。
【教學準備】
布置學生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹種和礦產資源。下載一些圖片、文字，為豐富課堂做準備。課件的制作
【教學過程】
第一課時
教學目標：
檢查預習，學會生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內容
一、導入新課。
1、我們學習過老舍先生寫的哪些文章呢？
2、今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林�！贰Ｎ覀儊砜纯丛谶@篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
二、檢查預習情況。
1、練習正確地讀課文。
⑴自由讀課文，讀準字音。
�、浦该x課文，隨時糾錯。
2、檢查字、詞的掌握情況。
�、拧霸茩M秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
�、啤肮路逋黄穑饬枞恕痹谡n文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
�、� “俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”
�、仁裁词恰吧汉髦椤保浚ê＠锏纳汉飨x，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�、伞芭d國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）
三、理清課文內容，疏通課文脈絡。
1、再次讀課文，并思考課文主要寫了什么？
�。鑼懥舜笈d安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
2、默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。）并說說各段段意。
第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象�！澳_落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。
第二段（2—7） 細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想。
也可以有不同的分法。比如按照不同的內容給課文分段，
第一段（1自然段）：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。
第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。
第三段（第6、7自然段）：講參觀林場時的見聞感受。
四、梳理學生的問題，走進文本。
五、布置作業(yè)，同時指導“椽木”“釀酒”的書寫。
第二課時
教學目標：
了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
一、談話導入，在期待中進入文本
1、齊讀課題 （今天我們繼續(xù)學習第13課____齊讀課題）
2、導入談話 ：經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、朗讀課文，在體會中讀懂文本。
�。ㄒ唬� 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。
�。ǘ� 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）引導學生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語來談。
�。�2）分析：作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。�3）帶著自己的理解讀第一段。
作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
�。�2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的`特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什么特點？（多而溫柔）
作者是怎樣寫的？出示下面的句子
“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”
在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（大而美）從哪感受到這里的林大而美？你畫了哪個句子，與大家一起分享。
在學生發(fā)言的基礎上，出示下面的句子。
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！
出示
在你的眼前展現出一幅怎樣的畫面呢？把你感受到的讀出來。
看，“�！边吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
C、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
讓學生讀句子、討論、理解。
D、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
�。�4）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？
�。撓氲脚c建設結為一體）
興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，萬古長青，又恰好與廣廈、良材聯系起來。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。
�。�1）“空洞”什么意思？（沒有內容）
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？ 讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
�。�3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
（4）練習背誦并理清段與段之間的關系。
目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
興安嶺上千般寶，第一應夸________ 是的，這里是落葉松的________�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著________， 不是像海邊的浪花嗎？
興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至
________、________。________，________， 恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感？
人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來， 它 的確含有興國安邦的意義。
出示下面的句子。
“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
齊讀這一段。
小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、這篇課文在寫法上有哪些獨到之處呢？
3、總結談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
《林�！方虒W設計13
教學目標：
1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺的景色特點。
2、體會作者表達真情實感的方法。
教具準備：
投影、錄像
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學生匯報。
學生板書：親切舒服
2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。
教師板書：嶺林花
二、學習課文，品讀詞句，體會感情：
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現不明白的地方打“？”
�。▽W生自主讀書，教師巡視）
�。ǘ┖献鲗W習：
現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。
（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）
�。ㄈ┐蠼M交流：
學生自由發(fā)言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。
1、根據學生交流情況，相機板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會感情：
學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的.句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）
以上三步交替進行。
�。ㄋ模┠x6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。
學生自主學生，發(fā)現問題，解決問題。
交流匯報：
學生自己質疑，生生解疑。
重點體會：（1）美麗與建設的關系。
�。�2）美麗與興國安邦的關系。
三、總結：
請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
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