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小學語文《林海》教案

時間：2024-04-11 14:45:38 教案我要投稿

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　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文《林�！方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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小學語文《林海》教案1

　　師：今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。

　　課文寫的是什么地方的林海？

　　生：課文寫的是大興安嶺的林海。板書：大興安嶺

　　師：請同學們快速閱讀課文，文中哪四個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？在文中出現(xiàn)了幾次？

　　生：作者對大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”，在文中出現(xiàn)了3次。

　　評：引導學生首先尋找到蘊藏于語言文字中的中心詞句，也就尋找到了學習課文的最佳切入點，起到了提綱挈領的作用。

　　師：作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的，請同學們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。

　　（生交流讀出句子略）

　　板書：親切、舒服

　　親切、舒服

　　評：板書看似重復，實則別具匠心，為收篇作好鋪墊。

　　師：同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們讀讀第一小節(jié)。

　�。ㄉp聲自讀第一小節(jié)）

　　生：因為作者親眼看到并走進了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒有奇峰怪石，更不是高不可攀。

　　生：因為作者腳踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到“大興安嶺”這個悅耳的名字親切、舒服。

　　板書：悅耳的名字

　　師：作者第二次感到親切、舒服，是因為什么？

　　生：因為大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　出示文字：

　　它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

　　師：大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面？請同學們自由讀2—5小節(jié)。板書：美麗

　�。ㄉ杂煽焖僮x2—5小節(jié)）

　　生：大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個方面。

　　板書：嶺、林、花

　　評：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導學生更好地品詞析句。

　　師：同學們，現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進那原始森林，親自去體驗一下。

　�。▽W生看多媒體課件，領略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。）

　　師：這番美麗的景象，語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢？請同學們在“嶺、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點閱讀。

　　要求：1、找出嶺（林、花）的特點，并劃出有關語句。

　　2、體會一下作者的思想感情。

　　生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。

　　評：讓學生自主選擇并閱讀重點段落，體現(xiàn)了訓練的主體性；閱讀前先讓學生明確學習目標，體現(xiàn)了訓練的目的性；學習形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現(xiàn)了訓練的全體性。

　　生：我最喜歡“嶺”這個部分，嶺的特點是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來的。

　　生：我從“多少條嶺啊，在疾駛……既看不完，也看不厭�！币材芸闯鰩X“多”。

　　生：我認為嶺的特點不僅“多”，還有“溫柔”。我是從這句話體會到的：“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人。”

　　生：“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”也說明嶺的“溫柔”。

　　師：說得真好�！皫X”的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎？

　　生：“云橫秦嶺”是一種怎樣的險？

　　生：“溫柔”、“盛氣凌人”兩個詞是用來形容人的，怎么作者用來描寫“嶺”了？

　　評：引導學生質(zhì)疑問難，將學生的思維引向深入。

　　師：剛才兩位同學能提出這樣的問題，說明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。

　�。ǘ嗝襟w對比出示：一幅是“云橫秦嶺”的險峻；另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。）

　　師：請同學們圖文對照著讀一讀，剛才兩位同學提的問題會解答嗎？

　　生：“云橫秦嶺”的確很險峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用“盛氣凌人”一詞正合適。

　　生：大興安嶺的“嶺”比較平緩，線條柔和�！皽厝帷币辉~寫出了“嶺”的特點，也抒發(fā)了作者對“嶺”的喜愛之情。

　　師：同學們，現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會一下作者當時的喜愛、贊美之情。

　　評：學生通過圖文對照和品讀，不僅直觀理解了重點詞語的意思，而且體會到了詞語中蘊含的感情色彩。教師的巧妙點撥，引發(fā)了學生的自讀自悟。

　　師：喜歡“林”的同學來談談你們的學習體會。

　　生：林的特點是“多”。

　　師：讓我們再次來到那大興安嶺的“林”。

　�。▽W生觀看多媒體課件“林”的錄像）

　　師：大興安嶺的“林”，可以用課文中哪個詞來確切地形容？

　　生：林海。

　　師：為什么把大興安嶺的林稱作“林�！蹦兀克降啄男┑胤较窈Ｄ�？

　　生：“目之所及，哪里都是綠的�！绷窒翊蠛Ｒ粯訜o邊無際。

　　生：“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。

　　生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：“深的、淺的、明的、暗的”，各不相同。

　　生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看就像白色的浪花。

　　師：同學們，這段文字寫得很美，讀起來短促活潑，還有許多語氣詞，比如：“呀”、“呢”、“嗎”等，表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復朗讀來體會這些特點。

　　評：扣住“林海”一詞采用“層層剝筍”法引導學生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內(nèi)容在表達上的特色。

　　生：自讀，指名讀，評價，集體讀。

　　師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合，我們要熟讀成誦。

　　生：熟讀背誦，指名背。

　　評：在指導學生的朗讀和背誦是，教師的點撥顯得精當?shù)轿�；并留出足夠的時間讓學生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語言文字內(nèi)化和積累。

　　師：請一位西畫“花”的同學，給錄象配配音。

　�。ㄒ晃煌瑢W配合“花”的錄像配音，其他同學邊聽邊觀賞。）

　　生：“花”的特點是“多”，而且“美”。因為河岸上有不知多少野花，連樹與樹之間的空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。

　　師：不管師嶺、林、還是花，大興安嶺給我們留下的印象就是？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

　　生答并出示文字：

　　興安嶺多么會打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　師：聽老師讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：作者是把興安嶺當作人來寫了。

　　生：我從中體會到了作者對興安嶺的深深的喜愛、贊美之情。

　　生：自己讀，指名讀，集體讀。

　　評：以范讀導悟，使學生感受到語言文字的內(nèi)涵與魅力。

　　師：溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美，它還有著內(nèi)在美呢！

　　再次出示文字：

　　它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

　　師：“它的美麗與建設結(jié)為一體”，你是怎樣理解的'？請結(jié)合課文聯(lián)系實際說一說。

　　生：“千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說明“它的美麗與建設結(jié)為一體”。

　　生：我是這么理解的：大興安嶺的“林”用途很廣，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，都離不開木材。

　　生：大興安嶺的“花”也有作用，其中的小紅豆可釀成紅酒。

　　生：大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境，保護了水土流失，凈化了空氣，這與人類的建設也密切相關。

　　評：教師提問精當，要求明確。學生暢所欲言，相互補充，既能結(jié)合課文，又能聯(lián)系實際，談得全面而深刻。

　　師：所以說它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　板書：不空洞。

　　生：有感情地朗讀出示的句子。

　　師：作者第三次感到親切、舒服，是因為什么？

　　生答并出示文字：

　　人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　師：“日益密切”，怎么理解這個詞的意思？

　　人與山的關系日益密切，你是怎么理解的？

　�。ㄉ鹇裕�

　　師：這一切使作者聯(lián)想到了什么？

　　生：聯(lián)想到了“興國安邦”。板：興國安邦

　　師：你怎么理解的？

　　生：“興國安邦”就是使國家興盛安定。興安嶺中千般寶，不僅有著良材，還有著許許多多的珍寶，祖國各個城市、各個方面的建設都離不開興安嶺。

　　師：有感情地朗讀第7小節(jié)。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19林海（大興安嶺）

　　親切、舒服

　�。◥偠拿郑�

　　親切、舒服

　　（美麗不空洞）

　　親切、舒服

　�。ㄅd國安邦）

　　生：為什么老師板書的三個“親切、舒服”要一個比一個大。（生小組討論）

　　生：我體會到了，因為作者“親切、舒服”的這種感受越來越強烈。

　　生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐步加深。

　　評：“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調(diào)和線索，從而又一次促進學生認識的深化。

　�。◣熒幼x，體現(xiàn)出感情一次比一次強烈）

　　師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——

　　生接讀：親切、舒服

　　師：領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　　生接讀：親切、舒服

　　師：看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

　　生接讀：親切、舒服

　　總評：

　　本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。

　　課文作者老舍先生通過對大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想，表達了對大自然的喜愛，對祖國的熱愛，對人類美好未來的憧憬。課文脈絡清晰，以三個“親切、舒服”貫穿全篇，牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美，語言生動，表達活潑，感情洋溢于字里行間，值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點，在整體環(huán)節(jié)設計上，抓住“親切、舒服”這個中心詞，并以此進行開篇和收尾，提綱挈領，層層剝筍，水到渠成，引導學生在品詞析句中內(nèi)化語言，觸摸到作者的情感脈搏。

　　2、以學生發(fā)展為本，引導學生主動學習

　　首先教師把自主選擇學習的權(quán)力還給學生。在學習“嶺、林、花”三部分是，教師讓學生在范讀的基礎上自主挑選最喜歡的一部分精讀，既照顧到了學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣，保證了閱讀的質(zhì)量。其次，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難。針對“嶺”一部分中的難點，在初步理解的基礎上啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)深層的問題，激發(fā)了學生探究欲望，也教會了學生讀書的方法。另外，教師通過三次“親切、舒服”板書字體由小到大來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋求原由，體會作者感情的逐層深入，較好地展示了學生的思維過程。其三，教師以問促讀，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。對“它的美麗與建設結(jié)為一體”一句，是理解上的重點，教師讓學生結(jié)合課文，聯(lián)系實際，暢所欲言。教師不用標準答案來框定學生思維，從而激發(fā)學生思維的發(fā)散與獨創(chuàng)。

　　3、突出語文教學的個性，注重語言的感悟與積累

　　感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”，在本節(jié)課中，教師充分體現(xiàn)了語文教學中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一堂課書聲瑯瑯，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，有范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，例如讓學生觀看多媒體，圖文對照著讀，觀看錄象，模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導，并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上，而是追求朗讀的質(zhì)量，把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來，以讀導悟，以悟促讀，在充分感悟語言文字的基礎上內(nèi)化語言、積累語言。同時在潛移默化中受到熏陶感染，提高了思想認識。

小學語文《林�！方贪�2

　　教學目標：

　　1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學習第二段

　　（一）學習“嶺”

　　1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　�。捍笈d安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——

　　4、體會情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好�。≌埧�，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、學法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

　�。ǘ⿲W習“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美�。�

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ┩ㄗ詫W“花”。

　　1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的'？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模⿲W習第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞。”

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講聽。

　　2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學習。

　　三、課文。

　　這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜�。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結(jié)合所學內(nèi)容完成以下練習？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——啊！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

小學語文《林�！方贪�3

　　教學內(nèi)容：

　　《林�！返�2—5自然段。

　　教學目標：

　　1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

　　3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

　�、诮Y(jié)合課文表達方法進行語言文字訓練；

　�、郾痴b第3—5自然段。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點。

　　教學難點：

　　學習作者表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確任務

　　1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學習第二自然段。

　　讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的.問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

　　談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構(gòu)思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

　　小結(jié)學法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

　　提示：談學習這兩自然段收獲。

　�、俳杈笆闱�，體會感情；

　�、诒扔�、反問等修辭手法；

　�、埸c面結(jié)合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

　　④理解課文內(nèi)容后，限時間背誦課文。

　　2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習，落實目標

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。