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《林海》教案15篇
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《林!方贪福M軌驇椭酱蠹。
《林海》教案1
我上的這一課《林海》選自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文,是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想,表達(dá)了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是:從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā),力圖從語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā),尋找語文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練,從整體入物。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),把整個(gè)教學(xué)過程變成師生互動,共同發(fā)展的過程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí),領(lǐng)悟課文意境,體會文章的思想感情。重視學(xué)生對內(nèi)容的感悟,語言的積累,語感的培養(yǎng),語文養(yǎng)的`提高。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的,感受景物的壯美,陶冶愛美的情趣。
2。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫邊表達(dá)思想感情的寫法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會作者情感。
難點(diǎn)是體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)本課的寫作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來完成。第一課時(shí),整體感知課文,理清課文層次。借助工具書自學(xué)生字詞,質(zhì)疑問難。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會寫作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次,知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。
二、以讀為本,品詞品句。
抓重點(diǎn),兼顧一般。理解重點(diǎn)句子,體會作者心還在。三、老師范讀讀第一部分,讓學(xué)生得到美的感受,加深對課文內(nèi)容的印象,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)方法,受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業(yè),把權(quán)利放給學(xué)生,給學(xué)生充分選擇的機(jī)會,第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落,第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。
《林!方贪2
老舍先生的《林!芬晃,可謂是我們小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學(xué)習(xí)的過程中,總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今,當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí),更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以,筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合實(shí)踐活動課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林海”,一睹她的神韻,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
設(shè)計(jì)理念與構(gòu)想:
1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息,使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動資源,使學(xué)生能動地學(xué)習(xí),自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。
2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進(jìn)行再造與重構(gòu),使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿,引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握,多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,對教材進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā),使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化,不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐的興趣,掌握實(shí)踐的方法,培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣,進(jìn)一步提高語文素養(yǎng),提升人文精神。
4、努力營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍,拓展語文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使語文學(xué)習(xí)與讀寫活動結(jié)為一體,做到課內(nèi)外延伸,學(xué)科間融合。
活動對象:
六年級學(xué)生
活動準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1、充分閱讀《林!芬晃
2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。
3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。
4、準(zhǔn)備抒情的音樂。
老師:
1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。
2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。
活動形式:
游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。
活動時(shí)間:
2課時(shí)
活動過程:
一、活動導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們和老舍先生一起走進(jìn)了神奇而又令人向往的《林海》,不僅感受了林的綠、嶺的柔、花的美,更體會到了的興安嶺與我們關(guān)系是如此密切。對于興安嶺,你還有新的想法與愿望嗎?
生:交流
。ü烙(jì)學(xué)生會提出去大興安嶺游玩或參觀)
二、游林海,觀林海
1、師:老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求,這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求,帶大家去興安嶺走一走,看一看,聽一聽,說一說。當(dāng)然,你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”,也可以單獨(dú)而“行”,還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>
。úシ艧o聲錄象)
生:觀錄象,自由交流。
2、師:這次林海之游你總該滿意了吧!
生:發(fā)表意見。
(估計(jì)學(xué)生有不少意見:如錄相的效果、音樂較差,沒有作解說等。)
師:那怎樣能使我們的林海之行有特色,有情趣呢?
生:交流。(配樂、加解說詞等)
3、師:那我們就自由組合成小小旅游團(tuán),先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂,并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹,當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動吧!
。ㄖ夭ヤ浵螅
生:自由組成團(tuán)隊(duì),活動。
師:巡回檢查,鼓勵(lì)。
4、師:先請——旅游團(tuán)出發(fā),其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游,也可以隨團(tuán)作采訪。
生:各小組爭先介紹游況。
5、師:看來我們的林海之旅真是受益多多呀!我們得評一評最導(dǎo)游和最佳記者。
生:小組評選
。ň毠P說明:課后,整理串寫導(dǎo)游詞。)
二、贊林海,誦林海
1、師:欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后,對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧!
生:集體交流。
2、師:是呀,走一回林海就會有一份新的真切感受?矗覀兊睦仙嵯壬灰灿型袉?讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的`名人大家對林海這一片土地的心聲吧!
生:分小組即興朗誦《林海》片段及有關(guān)大興安嶺的詩歌、散文。
3、師:聽了他們對林海的真情表白,你或許也詩意盎然,心頭涌動了吧?
生:自由表達(dá)、暢談。
4、師:聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀,老師更想高歌一曲。來,我們一起唱起來吧!
(師生合唱《在那高高的山嶺上》)
。ㄕf明:這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。)
三、賞林海,悟林海
1、師:欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀,享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌,展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美,而是一種廣闊的美,長久的美,立體的美,永恒的美。
看,我們的同學(xué)也把這片綠,這種美留在了心底。有請課外采風(fēng)組成員上臺演示他們的林海之作。
生:電腦操作演示文稿、圖片。
(其他成員觀賞、交流)
2、師:張張精美的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵,同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的,她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說。
(音樂:丹頂鶴的故事)
。ㄕf明:這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)。)
四、說林海,道林海
1、師:掌聲歡迎“故事大王”上臺。
生:介紹大興安嶺的由來、傳說。
2、師:對于林海,你也收集到不少資料吧!
生:向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
3、師:此時(shí)此刻,你的心中一定又有新的、不同的感受了吧?一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。
生:同學(xué)自由上黑板書寫。
4、師:我們把這份情、這份愛一起分享!
。ㄉx自己的內(nèi)容)
。ㄕf明:這是一個(gè)根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。)
五、憶林海、護(hù)林海
1、師:同學(xué)們,從你們的身上,老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長,變的越來越蒼翠,越來越綿延?墒牵驮17年的五月,大興安嶺卻遭遇著一場空前的災(zāi)難。
師出示文字:
一九八七年五月六日,大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中,一百零一萬公頃(其中有林面積七十萬公頃)地面慘遭火劫,八十五萬立方米木場存材被燒,六萬多人無家可歸,他們的房屋被夷為平地,從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空,二千四百八十八臺各種設(shè)備,總長一千三百四十米的六十七座橋梁,四百八十三公里的通訊線路,二百八十四公里長的輸電變電線路,三百二十五萬公斤糧食,六十一點(diǎn)四萬平方米房屋,一百九十三人的生命,在一場大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶,五萬六千零九十二人,受傷二百二十六人。
大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位,成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大,傷亡最多,損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。
。◣煶鍪净馂(zāi)圖片)
2、師:同學(xué)們,大興安嶺僅遭此劫嗎?
生:自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。
3、師:同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面?
生:交流
4、師:當(dāng)我們看到這樣的畫面時(shí)你的心情會是怎樣?
生:交流
5、師:是呀,森林亂砍伐——火災(zāi),生態(tài)環(huán)境破壞——水災(zāi),這一切的一切,這究竟是誰造成的呢?
生:集體研討。
6、師:同學(xué)們,大興安嶺森林資源因?yàn)楹芏嘣蛟诖蟠鬁p少,大興安嶺林海面積在不斷縮小,那里的生態(tài)環(huán)境也在迅速惡化,這一切又怎能不使我們痛苦心、擔(dān)憂呢?
也許此刻你的心里有許多的想法,許多的建議,能告訴大家嗎?
生:自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會等)
7、師:那我們就在課后把你的想法付諸行動吧?
(說明:這是一個(gè)多元性寫作的環(huán)節(jié)?梢愿鶕(jù)學(xué)生自己的愛好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫作的才能。如:寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會。)
六、總結(jié)活動,升華活動主題
師:同學(xué)們,今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光,又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難,相信我們再一次看到“林!薄⒖吹健按笈d安嶺”這些文字時(shí),已經(jīng)不是以前的那種感受了!
是呀,一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的,可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀,但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服!
附:詩歌一首
興安嶺,我心中的歌
六、
興安嶺,我心中的歌,
在那高高的山嶺上唱響。
我唱你那綿延的綠,
我唱你那萬古的青。
興安嶺,我心中的歌,
在那潺潺的流水間唱響。
我唱你那千山的壯,
我唱你那萬水的長。
興安嶺,我心中的歌,
在那陣陣的松濤下唱響。
我唱你那永恒的美,
我唱你那滿懷的愛。
附:公益廣告五則
青山是我們的脊梁,綠水是我們的血液。
——錢超軼
愛護(hù)一草一木,珍惜一寸一尺。
——金蕭
愿細(xì)水長流,愿青山常綠。
——虞曉
美是什么?美是一首動人的的歌,一副五彩畫,一片永恒的景。
——陸志超
林海,中國人心中永遠(yuǎn)的牽掛。
——顧一杰
《林海》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會林海嶺的特點(diǎn)
2、感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣
3、抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫一段話
教學(xué)重點(diǎn):
感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)難點(diǎn):
品悟作者的語言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色
教學(xué)過程:
一、 基于已知,導(dǎo)入新知。
1、上節(jié)課,我們追隨著作者來到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水,其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)。浚A(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫法)(有概括句。問:那這是什么寫法?)
4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎?(說到什么程度都可以,找兩名同學(xué))
5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢?
今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。
二、讀中感悟,體會情感
(一)默讀第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)?畫出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句,說說你的理解?
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。
學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn):
1、嶺多的特點(diǎn):
。1)抓住“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,橫著的,順著的!保A(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬千,能看出它很多)(板書:多)
導(dǎo)語:你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)?
(3)抓住“看不完,看不厭”
2、體會嶺溫柔的特點(diǎn)
導(dǎo)語:這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,每一座都那么的不同,千姿百態(tài),那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎?
。1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人。”體會溫柔的特點(diǎn)
。2)那你能說說“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思
孤峰突起:群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。
盛氣凌人:以驕橫的氣勢壓人,形容傲慢自大,氣勢逼人。
(3)結(jié)合這兩個(gè)詞,再來讀讀這句話,談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>
(預(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)
。4)能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎?
。5)自己輕聲讀讀這段話,你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)?(打不出來,點(diǎn)出紅字,我們再來讀讀這句話,說說你的體會)
。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦]有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問:那這里的嶺是什么樣的?出示這句話,從這句話當(dāng)中你又有什么體會?
。A(yù)設(shè):有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多,就一丁點(diǎn)。差不多,連綿)
。6)你看,兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話,看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎?
總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn),正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。
。6)出示對比圖:對比這兩張圖片,我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個(gè)詞來分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險(xiǎn),很高,很陡,山勢雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn):很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))
。7)正如你們所說,嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。
。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的'語言特色
導(dǎo)語:剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。
1、如果說在描寫漓江水時(shí),作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)(板書:直白明了)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫出特點(diǎn)的?(預(yù)設(shè):每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn))(板書:自然融入)
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、老舍先生為什么要這么寫呢?請一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊思考,聽了她的朗讀,你有什么感受?
。A(yù)設(shè):特別舒服,語言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺)
總結(jié):聽了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來,讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧!
過渡:老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。
。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語言特色
1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺得最親切自然的一兩句話,輕聲讀一讀。
2、誰能像作者一樣,通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。
3、(問讀的這個(gè)人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點(diǎn)?
總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn),但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。
。ㄋ模┩卣、課外遷移,激發(fā)閱讀
導(dǎo)語:其實(shí),老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,不僅有親切自然,還有幽默風(fēng)趣。
1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話,你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的,我們用叉子和對勾表示,聽完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿激情,帶動氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開始)
A:說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動,又多么盡職。老舍《貓》
B:那輛車也真是可愛,拉過了半年來的,仿佛處處都有了知覺與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》
C:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》
D:胖二嬸根本沒有來過,大概是,他們猜想,肉太多了,走不動的緣故。老舍《四世同堂》
2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯(cuò)了,我們一起來看看這句話,誰來說說它寫的是什么意思,從而你有什么感受?)
3、那每段話都出自哪里呢,有誰知道嗎?(出示書名)
總結(jié):就是通過這短短幾句話的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語言特色,真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。
我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣,誰能給大家推薦推薦?
三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色
1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格,比如巴金的強(qiáng)烈、坦率,比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色,比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色,那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格,爭做班中小作家。
2、同學(xué)們,我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來,自己再次創(chuàng)作,看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)
。1)寫出事物的特點(diǎn)
(2)有自己的語言特色
指導(dǎo):(1)誰來讀讀 這位作家的作品?
。2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)?你覺得他的語言風(fēng)格是什么?
。3)到底是不是呢?我們得請這位作家跟我們說說,你們能不能猜到這位作家是誰呢?
。4)請你說說,你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢?
(5)那我們就評選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎勵(lì)。
《林!方贪4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”,并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式,完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)環(huán)境,熱愛科學(xué),長大后去建設(shè)祖國。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
1、同學(xué)們都見過海,能用海說話組成詞嗎?
板書:《林海》
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么?(林像海一樣非常廣闊)
3、出示投影:看圖,你在這里看到了什么?心理有什么感覺?
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽(chuang, chuan )柱珊(shan shai )瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。( )
非常驕傲蠻橫,看不起別人。 ( )
漂亮、相貌美好。 ( )
指國家興盛安定。 ( )
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按( )( )和( )三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔細(xì)地讀一讀,爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文(2―――5節(jié))
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
1、出示句子:每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上下嶺頂。長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、朗讀、體會
六、畫圖:“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
。、齊讀體會
2、出示句子,區(qū)別:(1)多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既見不完,也看不厭。
。2)在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句,把“多少條嶺啊”,放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對此的感嘆,用上關(guān)聯(lián)詞語,這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句:這句話雖然意思沒改變,但語意不如愿句,情味也淡了許多。
3、小結(jié):同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá),我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,閱讀時(shí),我們要注意作者是采用什么句式,把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述:老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺,是那么的溫柔,用“云橫秦嶺”作對比,更加突出了嶺的溫柔。
板書:嶺:多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié):作者看到了這么多嶺,每條嶺是那樣的`溫柔,所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們想一想,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的?
板書:學(xué)習(xí)方法:
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述:學(xué)習(xí)“嶺”的方法,學(xué)習(xí)課文“林”(3—4節(jié))
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問:“林”的特點(diǎn)是什么?
板書:林:綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會出來?請用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解:目之所及。及:達(dá)到。
b.板書:目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法?你是從哪些句子體會出來的?
板書:比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子,反復(fù)朗讀。
齊在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽光下,一片青松的邊沿,,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
讀
思考:a.這兩句句式有什么不同?(前一句反問句,后一句是陳述句)
b.她們表達(dá)的效果有什么不同?
述:反問句,加強(qiáng)反吉語氣,強(qiáng)調(diào)肯定,增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀,抽讀(第4節(jié))
問:還可以改為什么句式?(雙重否定)
出示句子:在陽光下,一片青松的邊沿,閃動白樺的銀裙,不會不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí):作業(yè)本第4題,校對。
九.自學(xué)“花”第5節(jié),小組討論。
1.交流、匯報(bào)
板書:特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
。利悾┐┲C花鞋
2.區(qū)別句子:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
小結(jié):這兩句前一句好,比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十.課堂小結(jié):
讀了課文你心理有什么感覺?
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè):
寫一段:把自己的感覺寫下來。
《林!方贪5
教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木,提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn): 遮擋法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學(xué)用具: CAI課件,油畫棒,繪畫紙等。
學(xué)生用具:繪畫紙,油畫棒。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好,檢查繪畫用具。
二、導(dǎo)入新課
觀察一棵樹,樹林,林海的圖片。
告訴學(xué)生,很多樹在一起稱為樹林,多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林海》這一課!
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
。1)林海的表現(xiàn),用“遮擋法”。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決)
。2)表現(xiàn)自然的樹
通過對比讓學(xué)生知道,自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的,而是錯(cuò)落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,這樣才是自然界的樹!
。3)涂色
觀看圖片,看看圖片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪種色最多!
3、 強(qiáng)調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的`樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹
(有空白處再進(jìn)行添加,整幅畫都要運(yùn)用遮擋法)
五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)
學(xué)生四人一小組,在圓形的紙上完成林海!
六、德育滲透
讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么?(山丘、地球……)
。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
七、課堂小結(jié)
《林海》教案6
一、設(shè)計(jì)理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果,蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,也是其自我情感孕育和升華的過程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析:
《林!肥切W(xué)北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文,選自著名作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河,《林!纷鳛榈谒膯卧拈_篇,通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛,無不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線,以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析:
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容,了解了課文的結(jié)構(gòu),理解了課文的第一段的內(nèi)容,對“林!庇辛顺醪降睦斫狻
2、六年級的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀,體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本,讓學(xué)生在討論、合作的過程中理解課文,體會作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力,但為了激發(fā)學(xué)生對林海以及祖國山河的熱愛之情,在教學(xué)中,還需教師采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林!钡暮x和特點(diǎn)。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林!钡暮x和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn):
通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、背景介紹導(dǎo)入:
《林!愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》,當(dāng)時(shí)正是建國初期 ,全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利,當(dāng)家做主的`喜悅之情中,而國家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展,一批作家四處走訪,用自己的文字來描繪祖國山河的美麗,老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了,寫下了《林!愤@篇散文。
。ǘ、通過分析重點(diǎn)詞句,理解大興安嶺的特點(diǎn):
1、老師有一個(gè)疑問,這篇課文既然是描寫大興安嶺的,為什么叫《林!罚渴裁匆馑,你是怎樣理解的?
它們和海有什么關(guān)系?
先來說說大海的特點(diǎn)。
我們來看看大興安嶺哪里像海?
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
請同學(xué)默讀課文,對能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子,進(jìn)行畫批。
。ㄟ@里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
請同學(xué)們讀這個(gè)句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
(多)
(橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的)說明樣式多。
請你把這個(gè)句子讀一讀。
通過你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么? 說明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,說一說,有什么不同?
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個(gè)句子讀一讀,把溫柔讀出來。
。ㄔ诩柴偟幕疖嚿峡戳藥讉(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭)
從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿,他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么?
。ㄗ陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人)
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?
同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學(xué)生作品)
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?
你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎?
“云橫秦嶺”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學(xué)生作品),那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“溫柔”的感覺。
請同學(xué)們再讀這段話,想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。
3、林像海
。ā熬G而像!。)
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及,哪里都是綠的!
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!”
“是的,這里是落葉松的海洋。
“在陽光下,大片古松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看,海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿,閃著白排的銀裙,像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子,那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈。請你帶著喜愛的感情再讀。
讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想,把“林”寫成綠色的海洋。下面,誰能展開想象,讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”請你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么?
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,寫出了它的美麗。
5、
作者通過細(xì)致的觀察,加上豐富的聯(lián)想,寫出興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,但這些都是它外表的美。(板書:美)作者看到這么美麗的興安嶺,他又聯(lián)想到了什么?請同學(xué)們快速閱讀第6自然段,用橫線畫出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了,有多少省市用過這里的木材,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美,而且物產(chǎn)豐富,為祖國的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),才使我們的國家興盛安定。
。ㄈ㈧柟叹毩(xí):
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,作者心中再次感到親切、舒服,對興安嶺更是喜愛。同學(xué)們,今天,我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色,你們喜愛大興安嶺嗎?
請你用一兩句話來表達(dá)你對大興安嶺的喜愛之情。
誰能用反問的語氣來說說。
。ㄋ模⑼卣寡由欤
我們在四年級下半學(xué)期,學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》,請同學(xué)默讀課文,說一說它與《林!返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn):都是在描寫興安嶺
不同點(diǎn):順序
結(jié)構(gòu)
(五)、激情升華:
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大興安嶺是美麗的,也知道了小興安嶺是美麗的,還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河,請回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國河山的課文。
請你把下面這段話補(bǔ)充完整。
我們的祖國有( )的大興安嶺,
有( )的( ),
有( )的( ),
還有——
祖國, ( )。
我們的祖國是這樣的美麗和富饒,我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
(六)、作業(yè)
1、請你自選祖國的一處景觀,進(jìn)行描寫。
2、推薦書目
草原
漁場
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
。ǚ旁谌亨]箱里,請你選擇自己的喜歡的文章,進(jìn)行閱讀,并與同學(xué)交流讀書感受)
《林!方贪7
《臨海》
教學(xué)內(nèi)容:
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求:
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了大興安嶺的`景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
。1)請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實(shí)感啊!
。3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?
。2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點(diǎn)。用~~劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
。◣X、林、花)
A、 嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。
B、嶺上的林又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。
分析:作者寫林的時(shí)候處處流露出對林的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫林的段落,加深對課文的理解。
(4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、 林中的花又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、 分析:林中的花的特點(diǎn)多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
(5)把描寫花這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
(1)空洞什么意思?(沒有內(nèi)容)
(2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
。ㄅd國安邦是什么意思?為什么說由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?)
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問:①興國安邦什么意思?
、跒槭裁凑f由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,抓住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計(jì) :
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
《林海》教案8
一、說教材
1、教材簡析
《林!肥菧贪嫘W(xué)語文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光,介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)朗讀課文,了解寫景類文章的寫作特點(diǎn),通過對關(guān)鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
。2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
。3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,體會作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn),體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生各方面能力的目的,我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個(gè)自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫法。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會,引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習(xí)方法,才能使他在知識的海洋里勇敢探索,學(xué)到更多的知識,并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中我從課題“林!敝,從尋找林與海的相似之處入手,抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容,通過朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美,明白此段運(yùn)用了形象的比喻,生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫,我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后,放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí),從中體會到作者對林海的喜愛之情,盡而受到美的.熏陶,美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中,我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,投影展示了林海的美麗景色,同時(shí)老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句,我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時(shí),為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來,不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語文知識時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。
三、說學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法,以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物,抓住特點(diǎn);二讀──品詞析句,體會情感;三讀──回顧反思,明了寫法!钡姆椒,仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點(diǎn);精讀課文,抓重點(diǎn)詞句,仔細(xì)品味,領(lǐng)悟情感;回讀課文,在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言,積累語言材料,悟出表達(dá)方法,掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn),全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、板書課題:林海
一棵樹稱為——木,兩棵樹稱為——林,海是指——大海。這“林”和“!焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!
。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文,邊聽邊思考:
。1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。
。2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流,出示句子。
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會看到它,并且走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。)
“我”心中感到親切、舒服,是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。) 相機(jī)板書:親切 舒服
2、那么,作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書: 嶺、林、花
。ㄈ┢肺睹
過渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景,先來看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié),按要求在書上做批注。
出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?
。3)這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語句。 相機(jī)板書:多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問題:“林”有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (自學(xué)后小組交流)板書:綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?
師引導(dǎo):從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非!。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?
。1)交流,出示句子。
師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 (自學(xué)后小組交流) 板書:多而美
2、出示:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]
小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥,真是太美啦,太讓人喜愛了。 過渡:作者通過細(xì)致的觀察,寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來進(jìn)入嶺中,看到林場又會想些什么呢?
。ㄋ模┵澷p美
1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因?yàn)槁?lián)想到了什么?
交流,出示:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
2、小結(jié):大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),使我們的國家興盛安定——興國安邦。(板書:興國安邦)
2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義? 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢?交流
師小結(jié):我們伐木取材,也要造林護(hù)樹,一手砍,一手栽,就能保護(hù)生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節(jié)。
(五)總結(jié)全文
1、指板書小結(jié):作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn),描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言,運(yùn)用多種修辭手法,使我們見識了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文,你還能用哪些詞語來形容自己的心情?
板書設(shè)計(jì):
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
《林!方贪9
一、談教材
《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。
。ㄒ唬、導(dǎo)入揭題
。薄⒔處熖釂枺阂郧皩W(xué)過《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
。、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
。、揭題:板書“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
。、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、放課文錄音,學(xué)生聽,可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。、同桌互相選讀課文。
3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
。、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的`分段意見。
(三)、交流點(diǎn)撥
。薄⒅该x生字及組詞,學(xué)生評議。
。病㈤_火車讀課文,然后評議。
。、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
。、學(xué)生評議分段情況。
。、小結(jié)
(四)、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?
。、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
4、為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
。ㄎ澹、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。
。薄⒔涣魇菣z驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。
。、朗讀體會要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。
。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。
。、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”,“用畫出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
。ㄆ撸、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,提高能力。
附:板書設(shè)計(jì)
《林!方贪10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林!。下面齊讀課題。
生:《林海》。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請大家回憶:
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?
生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。
板書:親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書:嶺 林 花
師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
〔評:師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確!
(二)我們討論的第一個(gè)問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?
1.師:請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)
生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書:多溫柔
師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。
生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭!蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多,還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。
生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說明)
生:“……既看不完,也看不厭!蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。
生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人!蔽覐摹安还路逋黄穑饬枞恕笨闯鰩X非常溫柔。
〔評:突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合!
師:自由練讀并讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)
師:你覺得自己哪句體會得好就讀哪句!苍u:教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位!(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題!苍u:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
生:為什么綠得難以形容?
生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?
生:為什么把白樺比作浪花?
生:為什么用“閃爍”一詞?
生:為什么要把林比作海?
生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評:從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了!
師:大家提得都特別好,做到了積極動腦。
下面老師提一個(gè)問題:林的特點(diǎn)是什么?
〔評:如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎!
生:林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書:綠 像海
師:請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評:注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢,進(jìn)行合作!
學(xué)生匯報(bào):
生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海!笨梢钥闯隽窒窈R粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際,廣漠。
生:“群嶺起伏是林海的波浪!笨梢钥闯隽秩绾#胁ɡ,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。
生:“多少種綠顏色。荷畹,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。
師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評:照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑!
生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。
師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評:這個(gè)問題也是學(xué)生提出的!
生:因?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。
師:還有沒有別的原因?
生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的!笨梢钥闯隽窒窈#?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>
師:你體會得真好,那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評:再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕
生:海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下,如遇風(fēng)吹,樹葉搖動,也會反光,所以用了“閃爍”。
師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動態(tài)像海。
〔評:教師像討論會的主持者,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕
自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。
再請?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生:想。
師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
〔評:電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好!
4.花有什么特點(diǎn)?
生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。
板書:繁絢麗
師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的.特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師:下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會打扮自己——”生:興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。
師:俊俏、清秀,真讓人感到……
生齊答:親切舒服。
師:請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會。
師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無際的綠海,無風(fēng)時(shí),溫柔寧靜;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書:愛 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?
生:作者聯(lián)想到了木材。
板書:木材
師:請男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。
投影:“興安嶺的可愛——”板書:美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。
生:“有多少省份用過”
生:“大至……,小至……”
生:“它的千山一碧……”
生:“于是,……”
師:所以說,大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書:貢獻(xiàn)大。
師:請大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師:請女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生:“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生:“親切之感更加深厚,……”
生:“我們伐木取材,也……”
生:“我們不僅取寶,也做……”
師:林為人,林養(yǎng)人;人愛林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會對人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到——
投影:“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書:興國安邦
師:請結(jié)合上下文理解。
生:“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生:造林護(hù)樹,科學(xué)研究,對祖國發(fā)展有重要的意義。
生:興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用,而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師:這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛,練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
(五)總結(jié)
師:《林!芬晃,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場,字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌,也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”!舶鍟匙プ…h(huán)境特點(diǎn),體會思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像;ǎ悍苯k麗景色美木材:美不空洞林場:興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)
〔簡評〕
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識,而且在整個(gè)教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來?傊糠值慕虒W(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
《林!方贪11
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木,理解“一邊伐木,一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動物和三種著名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護(hù)林的重要性,提高環(huán)境資源的保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動物和著名特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得造林護(hù)林的重要性,提高環(huán)境資源的保護(hù)意識。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程():
一、情景導(dǎo)入:
1、 電腦課件播放:東北的林海畫面、野生動物等。
2、 出示中國地形圖,提問:我國最北的地區(qū)在哪里?
。|北地區(qū),是我國離赤道最遠(yuǎn),北寒帶最近的地方,所以冬季溫度很低。)
3、 出示東北地區(qū)圖(電腦課件),讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。
4、 簡介:這里就是我國著名的林區(qū),有大片大片古老的森林,如果坐在飛機(jī)上,向下看去,這里山巒起伏,到處是森林,成了樹林的海洋,到了冬天,會是什么景象呢?出示“林海雪原”的教學(xué)課件,提問:誰能用自己的話描繪一下圖上的景物?
5、 板書課題:東北的林海雪原
6、 學(xué)生朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)新課第三自然段:
1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段,出示思考題(電腦課件)。
2、 (1)提問:東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點(diǎn)?
。〝(shù)量多,質(zhì)地特別堅(jiān)固,這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料,而且是很好的造紙?jiān)稀#┌鍟簝?yōu)良樹木
。2)提問:這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種?板書:紅松、落地松、白樺
3、(1)提問、討論:“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里?
。2)小結(jié):按照我國《森林法》的規(guī)定,一邊伐木,一邊栽上新苗,能使林木更新,青山常在,成為取之不盡的資源。(思考:如果隨意砍伐森林,會造成什么后果?)
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、 小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法:
。1)、帶著問題閱讀課文
。2)、小組討論
。3)、回答問題
。4)、朗讀課文,加深理解。
2、 用上面的`方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。帶著問題閱讀(電腦課件出示思考題)。
3、 提問:這兩段課文主要寫了什么?板書:野生動物、著名特產(chǎn)。
4、 (1)提問:東北林海里生活著哪幾種主要的野生動物呢?
板書:大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
(2)讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動物的圖片(電腦課件)。
。3)提問:東北地區(qū)的松鼠和紫貂的毛長得特別濃密,為什么?
為了適應(yīng)這里異常寒冷的冬季(啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們?nèi)绾紊睿浚?/p>
5、(1)提問:東北三種著名的特產(chǎn)是什么?有誰聽說過這些特產(chǎn)有什么用途?
板書:貂皮、鹿茸、人參。
。2)向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學(xué)習(xí)第六自然段:
1、 讓學(xué)生說說造林護(hù)林的好處,濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論:如何為綠化祖國、保護(hù)環(huán)境資源獻(xiàn)出自己的力量。
五、鞏固練習(xí):
1、 學(xué)生自我總結(jié)與質(zhì)疑。
2、 游戲:在掛圖上找出對應(yīng)的地方
3、 分小組競賽答題(電腦課件出示題目)
六、知識拓展:
回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集東北三寶的價(jià)值,告訴家人。
七、全文小結(jié)(略)
板書設(shè)計(jì):
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹木:紅松、落葉松、白樺
野生動物:大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特產(chǎn):貂皮、鹿茸、人參
《林!方贪12
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用!薄读趾!愤@篇課文,老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索,那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中,潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容,體會大興安嶺的美麗富饒,感受到人與自然的和諧,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感,進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展,語文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林海》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,小學(xué)語文六年級上冊第四單元
的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元,要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿,生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色,展開作者的聯(lián)想,從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章,如:《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會陌生,這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此,本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注,從字里行間感受祖國山河的壯美,并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情,從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。
3、教學(xué)方式手段說明
讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。
。1) 自讀感悟,感受情感
針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力,引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法,積累生動形象的語言,自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥,體會文章所要表達(dá)的思想感情。
(2)誦讀體會,激發(fā)情感
通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句,感受文章語句的優(yōu)美,體
會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受,融入到自己的`情感中,通過朗讀表達(dá)出來。
(3)練習(xí)發(fā)散,升華情感
通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白,加深對課文內(nèi)容的理解;通過師生間的互動,反復(fù)誦讀,激活學(xué)生的思維,體會作者對祖國山河的一片深情;用心朗讀,感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、知識和能力
學(xué)會本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文,背誦2——4自然段。
2、過程與方法
通過自讀體會、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思;學(xué)會抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。
四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)
(一)回憶美
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。
1、上節(jié)課,我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的?板書:親切舒服
2、那作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢?
板書:嶺、林、花。
(設(shè)計(jì)意圖:通過回憶,使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中,把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本,拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
。ǘ⿲ふ颐
林海的確很美,下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段,畫直線。
估計(jì):
嶺:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林:那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
花:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生批注文本,落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,有自己的眼光看問題,保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。)
(三)品味美
過渡:現(xiàn)在,我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。
。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。(自讀2段,按要求在書上做批注。)
出示思考:1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)? 2、作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的? 3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?師板書:多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。(2自然段)
師:從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
估計(jì):
這里的嶺的確很多。
高點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,”寫“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車看了幾個(gè)鐘頭既看不完,也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
。1)通過你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多,這個(gè)“點(diǎn)”還說明了什么?
。ㄕf明了這些山的差距并不大)
對比:如果刪掉“點(diǎn)”,你再讀一讀,就不同了。
。2)有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多,還能感受——溫柔。
師:還從哪能感受到溫柔?
估計(jì):
疾馳的火車也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。 指生理解:
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?從文中找一個(gè)描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺:云橫在秦嶺的半山腰,說明秦嶺很高,很險(xiǎn)。(圖片,介紹秦嶺) 對比:興安嶺是這樣嗎?
那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。(圖片,介紹興安嶺)
。3)請你把嶺的溫柔試著讀出來。
老師讀,請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀,體會。
小結(jié):看似松散而隨意的表述,長短參差,三字一停,兩字一頓,讀來卻瑯瑯上口,韻味悠長。
3、小結(jié):
。1)作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢?
作者通過細(xì)致觀察,和秦嶺對比,把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。
(2)我們來回憶一下,這一段我們學(xué)習(xí)的過程:
。ǔ鍪荆┮、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會感情。
過渡:下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問題,我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(自學(xué)后小組交流) 板書:綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?
目之所及:及,到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng):眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非!唷6嗟镁拖瘛Q。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?
。1) 的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。
是的,這里是落葉松的海洋。
在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。
。2)句式練習(xí):你能用肯定的語氣來說嗎?
比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈?
。3)請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。
過渡:我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題,解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程,自學(xué)“花”這一部分,看你自己能讀懂哪些內(nèi)容,并在旁邊簡單寫出自己的想法。
。ㄈ┠x第5自然段,自學(xué)
1、“花”的特點(diǎn)。板書:多而美。
。1)作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]
小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
《林海》教案13
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過語言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文,請大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請讀出有關(guān)句子(出示句子)
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的(閃爍)?(板書嶺林花)
那么嶺林花到底怎么美?為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?
2、交流。(多、溫柔)
3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請默讀這部分,圈畫出重點(diǎn)詞句。
交流:
a、秦嶺:“云橫秦嶺”
請看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)
小結(jié):大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會姿態(tài)多,誰能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。
比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會溫柔,誰能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會多,前——不見頭,后——不見尾,抓住看不厭體會美。
d、“每條嶺……”
體會溫柔,長滿珍貴的樹木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線勾勒的中國畫一樣——
4、體會情感,熟讀這段。
呀,如果能親眼看看這嶺該多好啊!請看,(出示嶺)如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀
5、小結(jié)學(xué)法:
請大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰能結(jié)合思考題來說一說。(指卡片)
先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。
(二)學(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié),思考問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)
3、過渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流,大家仔細(xì)聽,哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低,像海上的'波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美啊!
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹干是銀白色的,在陽光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。
泛:動態(tài)美,充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎?用問號有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。
。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過要求可更高了,這回要請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。
2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請讀出來。對于她所讀地句子,假如你也有所感受的話,請跟他一起讀。隨機(jī)板書(多、艷)
3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片,作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個(gè)別讀,范讀,齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞!
1、過渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。
2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬戶連的生活連在一起,為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)課文。
這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請?zhí)岢鰜。下面,老師要考考大家,看那位同學(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——啊!——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林!芬徽n,充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。
《林!方贪14
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林!罚旅嫖覍恼f教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊,《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美;三首古詩的含義深刻,啟發(fā)我們怎樣做人,怎樣對待生活!读趾!返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬脺(zhǔn)確生動的語言,向我們介紹了大興安嶺的原始森林,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo):讀熟且會寫本課五個(gè)生字,會給五個(gè)生字簡單組詞。
2、能力目標(biāo):了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。
3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法,學(xué)習(xí)課文第2——5自然段,并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課我以“美”為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”,即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。
(一)、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí),用一個(gè)字形容你對“林!钡母杏X為導(dǎo)入口,從而引出本課的一條重要線索——美。
。ǘ、尋找美
整個(gè)過程我力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句,學(xué)會表相似感受,學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下:
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí),我是分這幾步進(jìn)行的:嶺的美表現(xiàn)在哪里?請?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀,仔細(xì)體會。在這過程中運(yùn)用的方式多樣,如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并指名學(xué)生演板。這樣,帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回:從“字”的世界走向了“畫”的世界,又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了“字畫轉(zhuǎn)換”,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力,加深了學(xué)生對語言文字的理解,“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué),在教學(xué)“林”和“花”時(shí),我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí),我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句,進(jìn)行交流評議再朗讀,而在教學(xué)“花”這一片段時(shí),我完全把課堂交給了學(xué)生,請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了,更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。
。ㄈ﹦(chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了請學(xué)生為“林!睂憣(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí),這不僅是對整堂課的鞏固,也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。
《林!愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品,選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,作者以細(xì)膩的`筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,并由景展開了聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí),我首先抓住了情感主線——美,讓學(xué)生們通過讀,找出文中反映景美的幾個(gè)句子,通過讀去了解大興安嶺的景物(嶺、林、花)的特點(diǎn),從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來,條理蠻清楚的,但是不足之處卻是很多,具體如下:
1、在總體把握上,把“美”作為該課的主線,盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的,但對整篇課文來講,似乎是太籠統(tǒng)了些,本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”,在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些,進(jìn)而引出主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。
2、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念,一步一步,都是在扶著學(xué)生走,放不開手,而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時(shí),我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí),但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段,學(xué)生的思路沒有很好地拓展,而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情,以讀表情”,但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看,還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源,主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀的技巧。如:在教學(xué)“嶺”時(shí),我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔,而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺,使朗讀教學(xué)顯得有些表面化,以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之,整堂課上下來,不足之處甚多,我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中,努力改正,同時(shí)多向老師們請教,提高自身的教學(xué)水平,為將來走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《林海》教案15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求:
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明
亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了
大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的
愛,字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大
興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課
文,并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一
次,齊讀第一段。
。1)請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是,一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,
是真情實(shí)感啊!
(3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
。1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,
它的景物有什么特點(diǎn)?
。2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特
點(diǎn)。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
。◣X、林、花)
A、 “嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理
解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林
變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析:作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海
的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫
成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、 林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、 分析:林中的“花”的'特點(diǎn)——多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺
為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的
圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感
情。
。5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫面,
使大興安嶺更加美麗,可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空
洞。
。1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)
(2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再
寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,
還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,
所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒
服。
5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重
點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它
的確含有興國安邦的意義。
。ā芭d國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,
它的確含有興國安邦的意義”?)
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問:①“興國安邦”什么意思?
、跒槭裁凑f“由今天看來,它的確含有興國安
邦的意義?”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安
定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字,抓
住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐
富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計(jì) :
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
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