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三數(shù)學(xué)教案上冊教案

時間：2024-06-30 07:03:24 教案我要投稿

人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案

人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握“單價×數(shù)量=總價、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）

　�。�1）每個書包50元，4個書包多少錢？

　　（2）一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米？

　�。�3）李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件？

　　指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

　　二、交流共享

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。

　　1、課件出示教材第28頁例題2情境圖。

　　學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

　　2、理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。

　�。�1）提問：什么是單價？什么是數(shù)量？什么是總價？

　�。�2）追問：每種商品的單價各是多少？購買的數(shù)量呢？

　�。�3）介紹單價的讀法和寫法。

　�。�4）認(rèn)識總價。

　　引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？

　　指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

　　3、理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。

　�。�1）課件出示下表：

　　單價數(shù)量總價

　　鋼筆（）元/支（）支（）元

　　練習(xí)本（）元/本（）本（）元

　　讓學(xué)生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　�。�2）交流討論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

　　總價=單價×數(shù)量

　�。�3）思考：已知總價和單價，可以求什么？怎樣求？已知總價和數(shù)量呢？

　　師生交流后板書：

　　數(shù)量=總價÷單價

　　單價=總價÷數(shù)量

　　4、師生共同小結(jié)。

　　根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。

　�。ǘ┙虒W(xué)速度、時間和路程的關(guān)系。

　　1、課件出示教材第28頁例題3情境圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

　　2、理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

　�。�1）提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？

　　（2）交流速度的寫法和讀法。

　　先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

　�。�3）認(rèn)識時間和路程。

　　提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？

　　指名說說對時間和路程的理解。

　　3、探究速度、路程和時間的數(shù)量關(guān)系。

　　（1）課件出示下表：

　　單價數(shù)量總價

　　列車（）千米/時（）時（）千米

　　自行車（）米/分（）分（）米

　　學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的'速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　�。�2）交流討論：路程與速度、時間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

　　路程=速度×?xí)r間

　　（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時間呢？

　　師生交流后板書：

　　時間=路程÷速度

　　速度=路程÷時間

　　4、小結(jié)。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

　　第1題：練習(xí)單價和速度的寫法。

　　第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。

　　第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

　　2、完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8、9題。

　　第8題：已知路程和時間求速度的問題。

　　第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案2

　　一、教材分析

　　1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的第一課時

　　2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題，這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本章在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)面直角坐標(biāo)系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對頂角的概念，對頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：理解對頂角性質(zhì)的探索

　�。ù_定重難點(diǎn)的依據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究兩條相交直線產(chǎn)生的四個角的關(guān)系，因此將鄰補(bǔ)角、對頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們剛剛開始接觸幾何，對推理說理不習(xí)慣也不熟悉，所以將理解對頂角相等的性質(zhì)作為難點(diǎn)。）

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　a：知識與技能目標(biāo)

　�。�1）、理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能在圖形中辨認(rèn)。

　�。�2）、掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程

　�。�3）、會用對頂角的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡單推理和計(jì)算。

　　b：過程與方法目標(biāo)

　�。�1）、通過觀察、操作、探究、猜想、思考、交流、歸納、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力，培養(yǎng)操作能力、動手能力。

　　（2）、體會具體到抽象再到具體的思想方法。

　　c：情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

　�。�1）、感受圖形中和諧美、對稱美。

　　（2）、感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心。

　　（3）、感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)

　　二、學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識、對相交線和平行線有了直觀的感性認(rèn)識，且對互補(bǔ)和互余有了清楚的了解，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角和對頂角，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對新知識的應(yīng)用充滿好奇與期待。

　　三、教法和學(xué)法：

　　教法：

　　葉圣陶先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時間。根據(jù)這一思想及我校初一學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。

　　學(xué)法：以學(xué)生分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　1課前準(zhǔn)備：課件，剪刀，紙片，相交線模型

　　2教學(xué)過程：設(shè)置以下六個環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一：情景屋（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）

　　請學(xué)生欣賞觀察圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學(xué)生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生研究它們了解它們的興趣和欲望，適時的給出本章課題：相交線和平行線

　　環(huán)節(jié)二：問題苑（合作交流，解釋發(fā)現(xiàn)）

　　通過一些問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，具體操作：

　�。�1）：動手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化

　�。�2）：給出問題，由剪刀這個實(shí)物抽象出幾何模型——兩條直線相交。

　�。ㄗ寣W(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來源于生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和興趣愛好）

　�。�3）：分析研究此模型：

　　設(shè)置以下一系列問題：a、兩直線相交構(gòu)成的4個角兩兩相配共能組成幾對？（6對）

　　b、對各對角進(jìn)行分析，首先從位置上去分析————結(jié)論：可把這六對角分成兩大類，一類為哪些角？——特點(diǎn)？——它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補(bǔ)角。

　　另一類是哪些角？———特點(diǎn)？——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角

　　c、再從大小上進(jìn)行分析——量一量——結(jié)論：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對頂角相等。

　　d、你能闡述它們互補(bǔ)和相等的理由嗎？

　　（一堂好課，是由一系列的真問題組成的，本環(huán)節(jié)在老師的`引導(dǎo)下，由學(xué)生自由的發(fā)揮，通過觀察分析，交流討論一步一步的解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過自己探索獲得的知識才是自己的知識，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教的目的）

　　環(huán)節(jié)三：快樂房（大膽創(chuàng)設(shè)，感悟變換）

　　（設(shè)置見投影，讓學(xué)生判斷形成的兩個角是否為鄰補(bǔ)角，這一變換讓學(xué)生充滿興趣，此時一定讓學(xué)生用鄰補(bǔ)角的特點(diǎn)去檢驗(yàn)，達(dá)到知識的正向遷移，并理解鄰補(bǔ)角和補(bǔ)角的關(guān)系）

　　環(huán)節(jié)四：實(shí)例庫（拓展應(yīng)用，升華提高）

　　例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對頂角，此題的目的是鞏固對頂角的概念，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

　　例子2：例子2是用對頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算，在這里設(shè)置了一組變式題，而且變式題目不是教師直接給出，而是啟發(fā)學(xué)生自己編，讓學(xué)生過了一把編導(dǎo)的癮，學(xué)生一定非常的開心，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力

　�。ㄒ环矫骒柟塘藢︘斀堑男再|(zhì)；另一方面說明幾何里的計(jì)算題，需要用到圖形的幾何性質(zhì)，因此，要有根有據(jù)地計(jì)算。例題放手讓學(xué)生自己解決，比教師單純地講解效果會更好。盡管學(xué)生書寫格式不如課本上的規(guī)范，但通過集體講評糾正后，學(xué)生印象會更深刻）、

　　最后安排一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：見投影

　　（讓學(xué)生始終對課堂充滿熱情，通過此練習(xí)，體會到數(shù)學(xué)來自于生活又用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情）

　　環(huán)節(jié)五：點(diǎn)金帚（學(xué)后反思感悟收獲）

　　通過本堂課的探究

　　我經(jīng)歷了……

　　我體會到……

　　我感受到……

　�。▽W(xué)生暢所欲言，在“以生為本”的民主氛圍中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力；同時引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞他人，同時把本節(jié)課的內(nèi)容形成知識體系。）

　　角的名稱

　　特征

　　性質(zhì)

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　對頂角

　�、賰蓷l直線相交而成的角

　　②有一個公共頂點(diǎn)

　�、蹧]有公共邊

　　對頂角相等

　　都是兩直線相交而成的角，都有一個公共頂點(diǎn)，它們都是成對出現(xiàn)。

　　對頂角沒有公共邊而鄰補(bǔ)角有一條公共邊；兩條直線相交時，一個角的對頂角有一個，而一個角的鄰補(bǔ)角有兩個

　　鄰補(bǔ)角

　�、賰蓷l直線相交面成的角

　�、谟幸粋€公共頂點(diǎn)

　�、塾幸粭l公共邊

　　鄰補(bǔ)角互補(bǔ)

　　環(huán)節(jié)六：沉思閣（課后延伸張揚(yáng)個性）

　　此為課后作業(yè)：

　　（適當(dāng)增加利用對頂角相等解決一些說理的題目，既讓學(xué)生感受到對頂角相等這個性質(zhì)在解題中的獨(dú)特魅力，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

　　——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

　　——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

　　——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　過程設(shè)計(jì)：學(xué)生親身經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活的圖形中提出數(shù)學(xué)問題，并抽象其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)（相交直線），最后回歸生活去運(yùn)用所學(xué)知識的全過程。

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新的問題、帶著高漲的熱情離開課堂，進(jìn)行不斷的探究。

人教版三數(shù)學(xué)教案上冊教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　（1）師：誰知道10月1日是什么節(jié)？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。

　　板書：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。

　　根據(jù)這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完整的應(yīng)用題呢？怎樣列式解答呢？（學(xué)生口述，電腦出示。）

　　大家仔細(xì)觀察，這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？

　�。�2）師：老師也提一個問題——"做了多少朵紅花？（板書）看能不能解答？為什么？"（因?yàn)轭}中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。）

　　如果老師增加一個條件——"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"（板書）、現(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎？這道題能不能解答了？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰來把題讀一遍。

　　2、引導(dǎo)理解題意。

　　這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問題？

　　紅花的.朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢？（總數(shù)）有什么樣的關(guān)系呢？誰能用自己的話說說這句話是什么意思？

　　3、畫線段圖。

　　師：我們可以借助線段圖來分析它們之間的關(guān)系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù)，（邊說邊畫）黃花有多少朵？接著畫線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長呢？還是短呢？為什么短？畫完后問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢？（指名上臺指出）再畫表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長）、提問：是這樣嗎？為什么不對？應(yīng)該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問題。

　　4、分析、解答。

　　（1）師：請大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計(jì)算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？

　�。�2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了？請你在練習(xí)本上試著列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學(xué)做完后看書自檢。

　�。�3）小結(jié)：解答例1時，已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計(jì)算？（兩步。）

　　5、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的"兩步應(yīng)用題"（板書課題）、

　　6、改編例題。

　�。�1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個已知條件中的"少"改為"多"。（電腦出示。）

　　請你默讀題目，思考以下問題。

　�、龠@道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化？

　�、诰€段圖怎樣改？

　�、劢獯疬@道題要先算什么？再算什么？

　　根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨(dú)立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？

　�。�2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問上述問題，學(xué)生再獨(dú)立解答。

　　師生集體訂正。

　　7、比較歸納。

　�。娔X出示）思考：這三道題有什么相同的地方？

　　有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

　　學(xué)生討論。

　　小結(jié)：這三道題講的事情相同，前兩個已知條件和問題相同，第三個已知條件不同。從解答方法來看，因?yàn)榧t花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而"總數(shù)"沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計(jì)算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計(jì)算方法不同。因?yàn)槔?告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個43，所以用總數(shù)乘以3、大家在做應(yīng)用題時一定要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、（多媒體出示）填空。

　�。�1）同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算（）、算式是：（）、

　�。�2）畜牧場養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只？

　　師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

　　要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算（）、

　　算式是：（）、

　　2、小游戲——猜一猜。

　　兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計(jì)算。

　　五、布置作業(yè)（略）