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物理教案

時間：2024-05-15 10:34:54 教案我要投稿

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物理教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的物理教案，希望能夠幫助到大家。

物理教案

物理教案1

　　【目的和要求】

　　觀察做變速運(yùn)動的物體的運(yùn)動特征，理解平均速度的物理意義。

　　【儀器和器材】

　　節(jié)拍器(全班共用)，鋼棒2根(直徑8毫米，長80厘米一100厘米，或用細(xì)木棒代替)，高、低支架各1個，鋼球(直徑19毫米左右)，墊塊，紅粉筆，刻度尺。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1.安裝實(shí)驗(yàn)器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實(shí)驗(yàn)桌上，當(dāng)鋼球放在高端兩棒之間時，鋼球會沿兩棒滾下，如圖19-1所示。

　　2.訓(xùn)練反應(yīng)能力。教師首先調(diào)節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間(每拍)的時間間隔為1秒。讓學(xué)生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節(jié)拍器的響聲數(shù)5、4、3、2、1，數(shù)到0時放手讓小球滾下并接下去數(shù)1、2、3、……如此重復(fù)幾次，直到學(xué)生基本上能按上述要求與節(jié)拍器響聲同步為止。

　　教師然后調(diào)節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間的時間間隔為0.75秒。按上述要求重復(fù)訓(xùn)練幾次，要求學(xué)生能基本上達(dá)到與節(jié)拍器響聲同步反應(yīng)。這對于今后做其他實(shí)驗(yàn)是有益的。

　　3.調(diào)節(jié)小球滾動的快慢。用墊塊調(diào)整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時節(jié)拍數(shù)為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時鋼球經(jīng)過的位置用粉筆做一個記號。

　　4.觀察小球運(yùn)動情況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開始時速度為0，滾到末端時速度最大。按方法2中的要求重新數(shù)著拍子并讓小球從0拍開始滾下，在第4拍時小球經(jīng)過的位置用粉筆做個記號。當(dāng)小球在8拍內(nèi)滾完全程時，比較第0拍至第4拍間小球運(yùn)動的路程和第4拍至第8拍間小球運(yùn)動的路程長短，可發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi)，后半段的路程較長，說明小球在做變速直線運(yùn)動。

　　5.測量變速直線運(yùn)動的.時間和路程。將節(jié)拍器每拍的時間間隔定為1秒，用刻度尺測量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時間，填入表1.9-1中。

　　6.節(jié)拍器每拍的時間。間隔仍為1秒，記下第5拍時小球經(jīng)過的位置。用刻度尺測量小球在第0拍至第5拍間運(yùn)動的路程以及第5拍至第8拍間運(yùn)動的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時間，填入表1.9-1中。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)第一段路程

　　節(jié)拍數(shù)時間(秒)路程(厘米)平均速度(厘米/秒)

　　第二段路程全程平均速度(厘米/秒)

　　節(jié)拍數(shù)時間(秒)路程(厘米)平均速度(厘米/秒)

　　7.節(jié)拍器每拍的時間間隔改為0.75秒。重新用墊塊調(diào)整支架的高度，調(diào)節(jié)小球滾動的快慢，使鋼球滾到接近低端時仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時所經(jīng)過的位置，用刻度尺測量小球前4拍和后4拍所經(jīng)過的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。

　　8.同方法7。記下小球從高端滾下時數(shù)8拍所經(jīng)過的位置，用刻度尺測量小球前6拍和后2拍所經(jīng)過的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。

　　9.計(jì)算平均速度，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　由平均速度公式計(jì)算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：

　　(1)變速直線運(yùn)動中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。

　　(2)物體的運(yùn)動情況變化時，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。物體經(jīng)過某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運(yùn)動快慢情況。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1.實(shí)驗(yàn)中每次要從同一位置讓小球自由滾下。

　　2.若無現(xiàn)成儀器，可以自制，也可用斜面小車代替。用書本將斜面木板一端支起，改變書本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車運(yùn)動的快慢。

　　3.若用電子秒表或機(jī)械秒表安排兩人一組做實(shí)驗(yàn)，效果會更好

物理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道什么叫共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)。

　　2、掌握共點(diǎn)力的平衡條件。

　　3、會用共點(diǎn)力的平衡條件解決有關(guān)平衡問題。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的矢量合成法則平行四邊形定則進(jìn)行力的合成、力的分解的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和推理能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、教會學(xué)生用辨證觀點(diǎn)看問題，體會團(tuán)結(jié)協(xié)助。

　　教材分析

　　1、通過實(shí)際（生產(chǎn)生活中）的例子來說明怎樣的狀態(tài)是平衡狀態(tài)，使學(xué)生全面理解平衡狀態(tài)——靜止或勻速直線運(yùn)動。

　　2、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在實(shí)際中的應(yīng)用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。對于不同類型的平衡問題，如何依據(jù)平衡條件建立方程，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。(平衡系統(tǒng)中取一個物體為研究對象，即隔離體法處理；取二以上物體為研究對象，即整體法處理。建立方程時可利用矢量三角形法或多邊形法的合成和正交分解法來處理。)

　　教法建議

　　1、本節(jié)例題的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析方法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了動力學(xué)問題的一般分析方法，教學(xué)時可先回顧動力學(xué)問題的分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移到靜力學(xué)問題中去。

　　2、本節(jié)例題代表了兩種典型的靜力學(xué)問題。建議教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做出小結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　第一節(jié)共點(diǎn)力作用下物體的平衡

　　一、平衡狀態(tài)

　　如果物體保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動，則這個物體處于平衡狀態(tài)。由此可見，平衡狀態(tài)分兩種情況：一種是靜態(tài)平衡狀態(tài)，此時，物體運(yùn)動的速度，物體的加速度；另一種是動態(tài)平衡，此時，物體運(yùn)動的速度，物體的加速度。

　　注意：

　　1、物體的瞬時速度為零時，物體不一定處于平衡狀態(tài)．例如，將物體豎直上拋，物體上升到最高點(diǎn)時，其瞬時速度，但物體并不能保持靜止?fàn)顟B(tài)，物體在重力作用下將向下運(yùn)動，由牛頓第二定律可得，物體此時的加速度，只有當(dāng)物體能保持靜止?fàn)顟B(tài)即其加速度也為零，物體才是處于靜平衡狀態(tài)。

　　2、物理中的緩慢移動可認(rèn)為物體的移動速度很小，即要多小有多小，故可認(rèn)為其移動速度趨于零，因此，習(xí)題中出現(xiàn)“緩慢移動”都可理解為物體處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

　　二、共點(diǎn)力

　　如果幾個力的作用點(diǎn)相同，或作用線(或反向延長線)交于一點(diǎn)，這幾個力就叫做共點(diǎn)力。

　　三、共點(diǎn)力的平衡條件

　　從牛頓第二定律知道，當(dāng)物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動，即物體處于平衡狀態(tài)，因此，在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為零，即解題的基本思路和方法：

　　解物體的平衡問題的程序是：確定平衡體，作出受力圖，正交分解好，定向列方程。

　　第一步確定研究對象，根據(jù)題意將處于平衡狀態(tài)的物體或結(jié)點(diǎn)作為研究對象，通常用隔離體法將確定的研究對象從它所處的.環(huán)境中隔離出來，但有時要將研究對象連同它的關(guān)聯(lián)物一起作為研究系統(tǒng)（整體法），反而運(yùn)算方便，請注意研究下文將要給出的例題。

　　第二步進(jìn)行受力分析，作出研究對象的受力圖。這一步是解題成敗之關(guān)鍵，務(wù)必細(xì)致周到，不多不漏。（判斷分析的力是不是正確，可用假定拆除法和條件法來處理）

　　第三步建立坐標(biāo)系或規(guī)定正方向。如何建立合適的坐標(biāo)系，要看問題的已知量、未知量而定。原則是要使力與坐標(biāo)軸的夾角簡單而明確，這樣可使方程明快。坐標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，會引起需要使用三角中的和差化積、半角倍角公式等運(yùn)算工具，使計(jì)算大為繁冗。一般選未知量的方向?yàn)樽鴺?biāo)系的正方向?yàn)橐耍⒆鴺?biāo)系后，把不在坐標(biāo)軸上的力用正交分解法分解到坐標(biāo)軸上，并畫出其分力的準(zhǔn)確圖示備用。

　　第四步根據(jù)物體平衡的充要條件列出平衡方程組，運(yùn)算求解，對結(jié)論進(jìn)行評估，必要時對結(jié)論進(jìn)行討論。

物理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　2.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　重點(diǎn)：理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

　　難點(diǎn)：折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示：燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。(向上彎折)

　　2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

　　教學(xué)過程

　　(一)什么叫光的折射

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　(二)探究光的折射規(guī)律(通過畫光路圖解釋)

　　1.觀察光的折射光路圖(掛圖)光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

　　2.光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。(當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變)

　　3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

　�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨袝r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。(折射角總是小于入射角)

　�、谧尮庥伤行鄙淙肟諝鈺r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。(折射角總是大于入射角)

　�、蹥w納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的'那個角總是大角。

　　4.折射光路是可逆的

　　(三)光的折射應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

　　(1)漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么?

　　(2)在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么?

　　(3)在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么?

　　(四)畫折射光線的

　　(1)光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　　(2)給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　　(五)課堂練習(xí)(見小黑板)

　　課堂小結(jié)：

　　1.知道什么是光折射現(xiàn)象及光的折射規(guī)律

　　2.能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3.知道折射時，光路可逆。

　　作業(yè)：課本P59 1. 2. 3題

物理教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學(xué)會按力的實(shí)際作用效果分解力。

　　4、學(xué)會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過對力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過對力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的'概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮耄�

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

　　（二）一個力可分解為幾個力？

　　由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

　　（三）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

　�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱�(shí)例分析

　　以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數(shù)組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　　［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

　　［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚€分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

　�。劢Y(jié)論］通過作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎栴}］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

　�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　�。蹖�(shí)驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　　［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　　［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　�。塾^察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

　�。坌�(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

　　［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側(cè)面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч纸獾侗成系牧Γ鞒銎叫兴倪呅�，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

　�。鬯伎迹萦缮罱�(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

　�。垠w驗(yàn)］通過小實(shí)驗(yàn)體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

　　○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

　　［應(yīng)用］

　　○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>

　　○如何移動一只很重的箱子？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實(shí)際問題時按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

物理教案5

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)引入

　　1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

　　2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).

　　3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).

　　4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).

　　根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

　　新課教學(xué)

　　1.提出問題2.問題討論

　　問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

　　問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

　　把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

　　2.尋找解決問題的辦法

　　討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的.想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

　　3.知識的提練

　　問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

　　答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

　　演示課本38頁的實(shí)驗(yàn).(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

　　問:剛才兩次實(shí)驗(yàn),為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?

　　答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.

　　閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),分析氣體對外做功的情況.

　　問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

　　答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

　　再來體驗(yàn)一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.

　　學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn).把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

　　板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

　　4.新知識的深入探討

　　內(nèi)能改變的量度

　　師:如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

物理教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）知道動能、勢能的概念。

　　（2）在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動能、勢能的因素。

　�。�3）用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過觀察認(rèn)識動能、勢能的存在。

　�。�2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　（3）在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）動能和勢能的概念；

　�。�2）動能、勢能的影響因素。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　動能、勢能大小的影響因素

　　四、實(shí)驗(yàn)器材：

　　玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、引入新課

　　實(shí)驗(yàn)演示：玩具小車推著小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時推動小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

　�。ǘ┬抡n講解

　　1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個物體具有能量。

　　2、動能、重力勢能、彈性勢能

　　[老師引導(dǎo)]：對比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn)，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細(xì)分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

　　[學(xué)生總結(jié)]：動能：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。

　　重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

　　彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

　　[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對各種形式的能的理解。

　　3、探究動能大小的影響因素

　　[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個人一組，討論、交流這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。

　　（1）動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

　�。�2）實(shí)驗(yàn)時如何比較動能的大��？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運(yùn)動小球所具有的動能就越大。）

　�。�3）如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

　�。�4）如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大;

　　速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大;

　　4、探究重力勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的`一些問題。

　　（1）重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

　　（2）實(shí)驗(yàn)時如何比較重力勢能的大��？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大;

　　質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大;

　　5、探究彈性勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)。

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；

　�。�2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

　�。�3）動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

　　（4）重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

　�。�5）彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　課后動手動腦學(xué)物理。

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺自己動手做實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

物理教案7

　　課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

　　新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生體會探究實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　如何合理利用課堂有限的時間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

　　一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

　　為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！

　　主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實(shí)際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。

　　二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

　　就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。

　　通過自主探索，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時

　　有利于交流能力、合作精神的'培養(yǎng)。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

　　三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會主動參與討論，主動與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵學(xué)生主動參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

　　四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。

　　總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

物理教案8

　　課題：慣性現(xiàn)象。

　　課時：1課時。

　　教學(xué)要求：

　　1、知道什么是慣性。

　　2、會用慣性知識解釋簡單的有關(guān)現(xiàn)象。

　　教具：課本圖9-3的實(shí)驗(yàn)器材。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個火柴盒，直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識

　　1、原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態(tài)？

　　2、原來運(yùn)動的物體，不受外力時將保持什么狀態(tài)？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、慣性

　　(1)什么是慣性。從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時將保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體，不受外力時將以原來的.速度大小做勻速直線運(yùn)動。也就是說，物體在不受外力時，有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。這種性質(zhì)叫做慣性。

　　(2)用“惰性”比喻“慣性”。我們也可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。

　　2、慣性現(xiàn)象

　　物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象很多。下面我們來做幾個實(shí)驗(yàn)。

　　(1)讓學(xué)生把5個火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子。然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴盒原來的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

　　讓學(xué)生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現(xiàn)象。

　　(2)演示課本圖9-3甲。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態(tài)（靜止），下部突然向前運(yùn)動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒。

　　(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點(diǎn)滑石粉（或撒點(diǎn)小米粒），像圖9-3那樣做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運(yùn)動。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運(yùn)動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運(yùn)動，所以向前滑出。

　　(4)看課本圖9-4漫畫�；卮穑浩嚰眲x車時，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

　　(5)討論：①汽車突然開動時，乘客倒向何方？為什么？

　�、谄囉龅骄o急情況剎車時，為什么不能立即停下而還要往前運(yùn)動一段距離？

　　3、慣性的應(yīng)用

　　拍打衣服可除去灰塵。

　　使勁甩手可把手上的水甩掉。

　　撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上。

　　摩托車飛躍斷橋。

　　宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進(jìn)，不會落在飛船后面。

　　4、討論本節(jié)后面“想想議議”中的問題。

　　三、布置作業(yè)

　　1、閱讀課文。

　　2、完成本節(jié)后練習(xí)題2、3、4。

　　3、閱讀章后的“汽車剎車之后”。（自愿閱讀）

物理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

　　3、理解慣性的概念，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

　　2、慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　[知識探究]

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　1、日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來。是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動呢？馬不拉車時，車為什么會停下來呢？

　　答案不是。車之所以會停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔谩?/p>

　　2、如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動的物體會怎樣？請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。

　　答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動的物體將保持這個速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

　　理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

　　如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程。繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1、關(guān)于運(yùn)動和力的兩種對立的觀點(diǎn)

　�。�1）亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。力是維持物體運(yùn)動的原因。

　　這種錯誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年。

　�。�2）伽利略的觀點(diǎn)（伽利略第一次提出）：物體的運(yùn)動不需要（填“需要”或“不需要”）力來維持。

　　2、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

　�。�1）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法_了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動和力的正確關(guān)系。

　�。�2）第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位。

　　二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

　　1、牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　2、對牛頓第一定律的理解

　�。�1）定性說明了力和運(yùn)動的關(guān)系。

　�、僬f明了物體不受外力時的運(yùn)動狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　�、谡f明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

　�。�2）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　3、物體運(yùn)動狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動速度的變化，有以下三種情況：

　�。�1）速度的方向不變，只有大小改變。（物體做直線運(yùn)動）

　�。�2）速度的大小不變，只有方向改變。（物體做曲線運(yùn)動）

　�。�3）速度的大小和方向同時發(fā)生改變。（物體做曲線運(yùn)動）

　　三、慣性與質(zhì)量

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　坐在公共汽車?yán)锏娜�，�?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺？當(dāng)運(yùn)動的汽車突然停止時，又有什么感覺？解釋上述現(xiàn)象。

　　答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾。當(dāng)汽車突然停止時，人身體前傾。這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運(yùn)動了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾；原來人和車一起運(yùn)動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故向前傾。

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1、慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律又叫慣性定律。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系

　　（1）慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性。

　�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大。

　　3、慣性與力無關(guān)

　�。�1）慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的。

　�。�2）力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

　　4、慣性的表現(xiàn)

　�。�1）不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思。

　　（2）受力時，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度。質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難改變。

　　[延伸思考]

　　人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢？為什么？

　　答案不是。質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性。判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運(yùn)動狀態(tài)更容易改變。

　　[典例精析]

　　一、對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

　　例1理想實(shí)驗(yàn)有時能更深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)計(jì)了一個如圖1所示的理想實(shí)驗(yàn)，他的設(shè)想步驟如下：

　　圖1

　�、贉p小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達(dá)到原來的高度；②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面；③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨龋虎芾^續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動。

　　請將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列______（只要填寫序號即可）。在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是()

　　a.①是事實(shí)，②③④是推論

　　b.②是事實(shí)，①③④是推論

　　c.③是事實(shí)，①②④是推論

　　d.④是事實(shí)，①②③是推論

　　解析本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論。而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③、①是在斜面上無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面上的理想實(shí)驗(yàn)④。因此正確順序是②③①④。

　　答案②③①④b

　　二、對牛頓第一定律的理解

　　例2由牛頓第一定律可知()

　　a.物體的運(yùn)動是依靠慣性來維持的

　　b.力停止作用后，物體的運(yùn)動就不能維持

　　c.物體做變速運(yùn)動時，一定有外力作用

　　d.力是改變物體慣性的原因

　　解析物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，由于慣性的存在，物體才保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，a對。力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因，b錯，c對。慣性是物體的固有屬性，力不能改變物體的慣性大小，d錯。

　　答案ac

　　針對訓(xùn)練做自由落體運(yùn)動的物體，如果下落過程中某時刻重力突然消失，物體的運(yùn)動情況將是()

　　a.懸浮在空中不動

　　b.速度逐漸減小

　　c.保持一定速度向下做勻速直線運(yùn)動

　　d.無法判斷

　　答案c

　　解析物體自由下落時，僅受重力作用，重力消失以后，物體將不受力，根據(jù)牛頓第一定律的描述，物體將以重力消失瞬間的速度做勻速直線運(yùn)動，故選項(xiàng)c正確。

　　三、慣性的理解

　　例3關(guān)于物體的慣性，下述說法中正確的是()

　　a.運(yùn)動速度大的物體不能很快地停下來，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性也越大

　　b.靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因?yàn)殪o止的物體慣性大

　　c.乒乓球可以快速抽殺，是因?yàn)槠古仪驊T性小

　　d.在宇宙飛船中的物體不存在慣性

　　解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度無關(guān)，故a錯誤；質(zhì)量是物體慣性大小的量度，火車速度變化慢，表明它的慣性大，是因?yàn)樗馁|(zhì)量大，與是否靜止無關(guān)，故b錯誤；乒乓球能被快速抽殺，表明它的運(yùn)動狀態(tài)容易發(fā)生改變，是因?yàn)樗膽T性小，故c正確；一切物體在任何情況下都有慣性，故d錯誤。

　　答案c

　　[課堂要點(diǎn)小結(jié)]

　　[自我檢測]

　　1、（對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識）關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是()

　　a.只要接觸面摩擦相當(dāng)小，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動下去

　　b.這個實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的

　　c.利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

　　d.雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

　　答案bd

　　解析只要接觸面摩擦存在，物體就受到摩擦力的作用，物體在水平面上就不能勻速運(yùn)動下去，故a錯誤。沒有摩擦是不可能的，這個實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的，故b正確。若使用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)，可以提高實(shí)驗(yàn)精度，但是仍然存在摩擦力，故c錯誤；雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，故d正確。

　　2、（對牛頓第一定律的理解）關(guān)于牛頓第一定律的理解正確的是()

　　a.不受外力作用時，物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變

　　b.物體做變速運(yùn)動時一定受外力作用

　　c.在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運(yùn)動的'結(jié)果

　　d.飛跑的運(yùn)動員，由于遇到障礙而被絆倒，這是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖冊瓉淼倪\(yùn)動狀態(tài)

　　答案abd

　　解析牛頓第一定律描述的是物體不受外力作用時的狀態(tài)，即總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)不變，a正確；牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動的關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物體做變速運(yùn)動說明運(yùn)動狀態(tài)在改變，b正確。在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于摩擦阻力的作用而改變了運(yùn)動狀態(tài)。飛跑的運(yùn)動員，遇到障礙而被絆倒，是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖兞嗽瓉淼倪\(yùn)動狀態(tài)，c錯誤，d正確。

　　3、（力與運(yùn)動的關(guān)系）某人用力推一下原來靜止在水平面上的小車，小車便開始運(yùn)動，以后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動，可見()

　　a.力是維持物體速度不變的原因

　　b.力是維持物體運(yùn)動的原因

　　c.力是改變物體慣性的原因

　　d.力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因

　　答案d

　　解析力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，小車原來靜止，在力的作用下小車開始運(yùn)動，是力使其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。用較小的力就能使小車做勻速直線運(yùn)動是推力與摩擦力的合力為零的緣故。

　　4、（對慣性的理解）如圖2所示，冰壺在冰面上運(yùn)動時受到的阻力很小，可以在較長時間內(nèi)保持運(yùn)動速度的大小和方向不變，我們可以說冰壺有較強(qiáng)的抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。這里所指的“本領(lǐng)”是冰壺的慣性，則慣性的大小取決于()

　　圖2

　　a.冰壺的速度

　　b.冰壺的質(zhì)量

　　c.冰壺受到的推力

　　d.冰壺受到的阻力

　　答案b

　　解析一個物體慣性的大小，與其運(yùn)動狀態(tài)、受力情況是沒有任何關(guān)系的，衡量物體慣性大小的因素是質(zhì)量，故b正確。

物理教案10

　　知識目標(biāo)

　　1.了解光的色散現(xiàn)象.

　　2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

　　3.認(rèn)識三原色，在此基礎(chǔ)上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　本節(jié)涉及的生活實(shí)例比較多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學(xué)探索.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實(shí)驗(yàn)，介紹白光的組成，進(jìn)而由實(shí)驗(yàn)說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識.

　　教法建議

　　本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強(qiáng)的趣味性，可用實(shí)驗(yàn)法將各種光的`色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué).為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、新課引入

　　方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.

　　方案二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光通過棱鏡分解成色光.

　　這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實(shí)驗(yàn)，教師可稍加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).

　　二、新課教學(xué)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：

　　(1) 兩個棱鏡要靠得很近

　　(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

　　2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.

　　(1) 透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因.如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

　　再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.

　　總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

　　(2) 不透明體的顏色

　　演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

　　總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

　　演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成.

　　4.顏料的混合

　　方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、課堂總結(jié)

　　建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.

　　由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

　　探究活動

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析光的三原色

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

　　【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實(shí)驗(yàn)、色光合成實(shí)驗(yàn).

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題.

物理教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

　　2、從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道超聲、次聲的概念。

　　2、知道超聲的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對自然和科學(xué)技術(shù)的.興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識就是要應(yīng)用它來人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來認(rèn)識超聲和次聲。

　�。ǘ┻M(jìn)行新課

　　研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲，低于20hz的聲音稱為次聲。

　　一、超聲

　　1概念：頻率高于00hz的聲音

　　2特點(diǎn)：

　�、蓬l率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）

　　⑵沿直線傳播，可反射

　　3應(yīng)用

　　學(xué)生閱讀圖3—32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

　�。�1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測物體位置等。

　�。�2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如b超）；超聲金屬探傷儀。

　�。�3）超聲對物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

　�。�4）用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率。

　　其他：超聲空氣加濕器、犬笛

　　二、次聲

　　1概念：頻率低于20hz的聲音

　　2特點(diǎn)：

　　⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)

　　⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

　　3應(yīng)用：

　　人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

　�、蓬A(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會輻射次聲源

　　⑵醫(yī)療：人和生物對次聲波反應(yīng)，某些器官也會發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動

　�、擒娛拢汉宋淦�

　　4危害：

　　使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞

　　人的平衡器官的功能破壞，會產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命

　　由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。

　　課堂

　　1、超聲和超聲的應(yīng)用。

　　2、次聲和次聲的危害。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)超聲與次聲

　　1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00hz。

　　2、超聲與次聲

　　3、超聲的應(yīng)用

　　4、次聲危害

　　布置作業(yè)

　　完成課后作業(yè)題1、2題。

物理教案12

　　一、教材分析

　　升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

　　如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1).知道升華和凝華的概念；

　　(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；

　　(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

　　2、過程與方法

　　(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　(1).通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實(shí)踐的精神；

　　(2).通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。

　　三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

　　難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象

　　四、教法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。

　　五、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法

　　六、教具：

　　教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。

　　七、教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課

　　前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？

　　2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？

　　4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？

　　5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　把已經(jīng)學(xué)過的四種物態(tài)標(biāo)在物態(tài)變化三角形上，問：物質(zhì)能否從固態(tài)變成氣態(tài)？能否從氣態(tài)直接變成固態(tài)？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：

　　1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干

　　2、霜的形成

　　分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。

　　新課教學(xué)

　　升華和凝華

　　演示碘的升華和凝華，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察。

　　現(xiàn)象：

　　1、緩緩加熱，固態(tài)的'碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；

　　2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。

　　由此總結(jié)出升華和凝華概念。

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“直接變成”。

　　練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是

　　A、早春的雨B、初夏的霧c、深秋的露D、冬初的霜

　　升華吸熱、凝華放熱

　　分析碘的升凝華實(shí)驗(yàn)

　　1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。

　　2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。

　　結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱，凝華時放熱。

　　強(qiáng)調(diào)：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。

　　練：解釋下列現(xiàn)象

　　1、霜的形成；

　　2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越�。�

　　3、天氣寒冷時，教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”；

　　4、用久了的燈泡壁會變黑；

　　5、利用“干冰”進(jìn)行人工降雨。（參見課本）；

　　6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。

　　課堂小結(jié)

　　1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。

　　2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化

　　鞏固練習(xí)（利用多媒體展示）

　　(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。

　　(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()

　　A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

　　B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成

　　c.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

　　D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成

　　(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。

　　(4)、唐朝詩人張繼的名詩《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說“下霜了”，霜真是從天上落下來的嗎？請你注意觀察“下霜”時霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個表面都有呢？

　　5、布置作業(yè)

　　（1）閱讀P43生活

物理教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

　　教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

　　2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：

　　照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像

　　凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像

　　放大鏡：成正立、放大的虛像

　　思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

　　1、演示試驗(yàn)：

　　物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

　　像距：像到透鏡的距離，用V表示。

　　焦距：用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

　　結(jié)果：距離不同成的.像不同

　　像與距離有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示

　　A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。

　　試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)

　　3、凸透鏡成像的規(guī)律

　�。▽φ针娔X模擬）

　　物距像距倒、正大、小虛、實(shí)

　　u>2f

　　u=2f

　　4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

　　實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

　　虛像：討論其特點(diǎn)

　　討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？

　　達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動：完成課本練習(xí)。

　　寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

物理教案14

　　(一)教材

　　人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊

　　(二)教學(xué)目的

　　1、知道滑動變阻器的構(gòu)造和原理、

　　2、知道滑動變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義、會用滑動變阻器改變電路中的電流、

　　3、知道電阻箱的構(gòu)造，會讀出電阻箱的示數(shù)、

　　(三)教具

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生電源一個，學(xué)生電流表一只，滑動變阻器一個，開關(guān)一個，小燈泡一只，導(dǎo)線若干條、

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：電源一個，演示電流表一只，滑動變阻器一個，小燈泡一只，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干條，電阻箱一個，有四個接線柱的滑動變阻器一個、

　　(四)教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　提問：

　　(1)導(dǎo)線電阻的大小是由哪些因素決定的？

　　(2)“長導(dǎo)線比短導(dǎo)線的電阻大”，這種說法對嗎？應(yīng)該怎么說？

　　2、引入新課

　　提出問題：劇場里的照明燈是怎么逐漸變暗的？（將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，做演示實(shí)驗(yàn)觀察小燈泡亮度的變化、）

　　在不改變電源電壓的條件下，在電路中串聯(lián)了一個叫滑動變阻器的元件，移動滑片就能使小燈泡的亮度改變、這節(jié)課研究的課題就是變阻器、

　　3、進(jìn)行新課

　　提出問題：滑動變阻器是根據(jù)什么原理制成的？

　　分析演示實(shí)驗(yàn)的電路：小燈泡的亮度變亮，說明通過它的電流變大，在電源電壓不變的情況下，應(yīng)當(dāng)減小電路中的電阻、

　　提出問題：根據(jù)決定導(dǎo)體電阻大小的因素，可以采取哪些方法減小導(dǎo)體的電阻？哪種方法簡便？

　�。ㄓ兴姆N方法：減小導(dǎo)體的長度、增大導(dǎo)體橫截面積，選用電阻率更小的材料制成導(dǎo)體，降低導(dǎo)體的溫度、其中用改變導(dǎo)體的長度來改變導(dǎo)體的電阻簡便可行、）

　　做演示實(shí)驗(yàn)：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關(guān)和演示電流表按圖4所示電路串聯(lián)起來、其中P是金屬夾制成的觸頭，當(dāng)P向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗、

　　提問：觸頭P移動時出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么？

　　分析：當(dāng)觸頭P向左滑動時，電阻線AB接入電路部分變短，接入電路部分的電阻變小，電源電壓一定，所以電路中的電流增大，電流表示數(shù)變大，燈變亮、

　　用觸頭在電阻線上滑動，改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻，這就是一個最簡單的“變阻器”、

　　提出問題：怎樣改進(jìn)，以方便實(shí)驗(yàn)的操作？

　　改進(jìn)方法：把電阻線繞在絕緣的瓷管上，并且瓷管上各匝線圈之間互相不接觸，使觸頭P在線圈上滑動、

　　出示自制教具（圖5），并用它替代圖7—4電路中的AB部分，做演示實(shí)驗(yàn)、移動觸頭P，觀察電流表示數(shù)和燈泡亮度的變化情況、并請同學(xué)上來分析、（分析過程同上，略）

　　用自己桌上的滑動變阻器實(shí)物跟圖7—5所示的自制教具對比，弄清變阻器的構(gòu)造和原理、

　　變阻器的構(gòu)造要介紹瓷管、線圈是電阻率較大的合金線繞制而成，電阻線表面涂著絕緣漆，所以制成的線圈各匝之間相互絕緣，滑片就是自制教具中的觸頭P，為使滑片P跟電阻線接觸良好，線圈上接觸滑片的地方，絕緣漆被刮去，為了便于接線，將滑片套在金屬棒上，金屬棒右端安裝有接線柱、

　　注意：要強(qiáng)調(diào)滑片滑動時，改變的是線圈中A—P部分的長度、來達(dá)到改變接入電路中電阻的目的、

　　小結(jié)：一、滑動變阻器

　　1、原理：利用改變電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強(qiáng)度、

　　2、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)示意圖和元件符號（圖6）、

　　提出問題：怎樣使用滑動變阻器？利用投影幻燈片，也可以用電腦設(shè)計(jì)程序模擬電流流經(jīng)變阻器的路徑、同時配合演示實(shí)驗(yàn)、

　　接法：將變阻器串聯(lián)在電路中，要將變阻器的兩個接線柱接入電路、（常見錯誤有兩個：一是將導(dǎo)線接到滑片上；二是將導(dǎo)線接到支架上，要注意糾正、）

　　分析過程要有序：變阻器接入電路的是哪一段電阻線？清片向右滑動時，這段電阻線的長度怎樣改變？變阻器接入電路的.電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣改變？電流表的示數(shù)和燈的亮度怎樣變化？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將滑動變阻器、小燈泡、學(xué)生電流表接入電路、做下面實(shí)驗(yàn)：

　　(1)滑片向右移動時，觀察電流表示數(shù)和燈的亮度的變化、先分析再動手實(shí)驗(yàn)、觀察、

　　(2)移動滑片使電流表示數(shù)變大，燈的亮度變亮、先分析再做實(shí)驗(yàn)、

　　(3)移動滑片使變阻器接入電路的電阻最大、先分析再做實(shí)驗(yàn)、

　　觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌上的一組數(shù)值表示的含義、用投影幻燈表示出銘牌，見圖7。

　　3、使用：

　　(1)串聯(lián)在電路中、

　　(2)弄清滑片移動時，變阻器接入電阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？

　　(3)使用前應(yīng)將滑片放在變阻器阻值最大位置、

　　(4)使用前要了解銘牌、銘牌上標(biāo)有變阻器的最大電阻值和變阻器允許通過的最大電流值、

　　提出問題：變阻器不能表示出連入電路的電阻值，能否有一種可以表示出阻值的變阻器呢？引出電阻箱、

　　出示掛圖，說明電阻箱的構(gòu)造和讀出電阻箱示數(shù)的方法、同時展示電阻箱的實(shí)物、

　　用投影幻燈片練習(xí)電阻箱讀數(shù)三次、

　　小結(jié)：二、電阻箱

　　1、能表示出接入電阻值大小的變阻器、

　　2、讀數(shù)：各旋扭對應(yīng)的指示點(diǎn)的示數(shù)乘以面板上標(biāo)記的倍數(shù)，它們之和就是電阻箱接入電路的阻值、

　　練習(xí)題：

　　如圖8所示的電路中，滑動變阻器接入電路的是電阻線的______段，當(dāng)滑片P向左移動時，連入電路的電阻變______，電路中的電流變______，電流表示數(shù)變______，燈泡變______、

　　發(fā)給每人一個有四個接線柱的滑動變阻器，請學(xué)生先觀察它的構(gòu)造和接線柱、結(jié)合它的結(jié)構(gòu)示意圖（課本上有此圖）進(jìn)行討論：

　　(1)若將變阻器的B、C兩個接線柱接入電路，變阻器的哪段電阻線連入電路？當(dāng)滑片P向右移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣變化？做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下、

　　(2)把它連接在電路中，能有幾種正確接法？說出每種接法所用的是哪一段電阻線？

　　4、小結(jié)

　　這堂課的重點(diǎn)是滑動變阻器、要知道它的構(gòu)造、原理和作用、會正確使用滑動變阻器，其中包括了解它的銘牌，使用前把滑片放在變阻器阻值最大的位置上，要把變阻器串聯(lián)在電路中，并能判斷滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣變化、此外，要會讀出電阻箱的示數(shù)、

　　(五)說明

　　1、舊教材中使用的滑動變阻器有四個接線柱，連入電路的方法有四種、新教材用的是只有兩個接線柱的變阻器，連入電路的方法只有一種，跟舊教材相比，新教材的內(nèi)容和要求都降低了，有利于教學(xué)、但在實(shí)驗(yàn)中往往用有四個接線柱的滑動變阻器、因此，為了將知識闊展，使有條件的學(xué)生會使用有四個接線柱的變阻器，可以增加這一內(nèi)容、

　　2、滑動變阻器的使用，關(guān)鍵是弄清變阻器連入電路中的是哪一段電阻線，常見的錯誤是把金屬棒接入部分也當(dāng)成是電阻，這里應(yīng)指出金屬棒電阻幾乎為零、

　　3、在滑動變阻器的教學(xué)中要注意培養(yǎng)逆向思維的能力、使學(xué)生不但知道滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？反之，給出變阻器連入電路的電阻變化或電路中電流的變化情況，也應(yīng)會判定變阻器的滑片怎樣移動？

　　4、關(guān)于電阻箱，新教材跟舊教材相比，突出了實(shí)用性，從道理上說明它的讀數(shù)方法，只要求記住怎樣讀出電阻箱的示數(shù)就可以了、