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物理教案壓強
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的物理教案壓強，希望能夠幫助到大家。
物理教案壓強1
（教學目的）
1、了解在溫度不變時，一定質量的氣體體積越小，壓強越大 ；體積越大，壓強越小。
2、利用氣體壓強與體積的關系，解釋一些物理現(xiàn)象。
（教學重難點）
溫度不變時，氣體壓強與體積的關系。
（教學時數(shù)）
1 課時
（教學過程）
一、 引入新課
請一位同學吹一個氣球，然后讓氣球復原，放進一個塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請這位同學吹這個氣球，同學們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學生一定的時間思考）
引導學生分析現(xiàn)象：當氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶內(nèi)氣體壓強的作用，二者壓強的大小是不相等的，顯然后者壓強更大。
提問：是什么原因使得瓶子里的壓強變大了呢？
請同學們觀察在吹氣球過程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶內(nèi)氣體壓強的變化是否是因為瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來研究氣體壓強與體積的關系。
二、 新課教學
在剛才的實驗中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對象，大家觀察一下我們面前的實驗儀器——注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實驗研究的密閉氣體。
1、實驗目的：研究氣體壓強與體積的關系。
2、實驗器材：注射器（出口處用橡皮膜封�。�
3、實驗思路：
（引導學生找出實驗思路：研究“氣體壓強與體積的關系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時，“壓強”隨之發(fā)生了什么變化？）
當氣體體積增大時，壓強如何變化？
當氣體體積減小時，壓強如何變化？
4、實驗現(xiàn)象：
�。ㄒ龑W生觀察實驗現(xiàn)象：當氣體體積增大時，橡皮膜如何變化？當氣體體積減小時，橡皮膜如何變化？）
5、實驗結論：
觀察橡皮膜的變化，當向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時，表明氣體壓強增大；當向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時，表明氣體壓強減小。得出實驗結論，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
看課本的結論：“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！苯Y論中特別說明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強還與溫度有關呢？下面我們通過一個小實驗來驗證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動，表明氣體的壓強有變化，可見，氣體的壓強與溫度有關。
當研究三個變量中的其中兩個變量的關系時，一定要控制第三個變量不變，所以，要表明“溫度不變時”
三、 利用氣體壓強與體積的關系，解釋物理現(xiàn)象
1、 氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
�。ㄒ龑W生利用氣體壓強與體積的關系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當氣球在瓶子里被吹大一些時，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強增大，使氣球難以被吹得更大。
2、 人的呼吸過程
（1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過改進瓶子的結構，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進呢？ 引導學生思考：要使氣球變大，應使氣球外的氣體壓強減小，所以應使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向學生展示自制的教具——經(jīng)過改進的塑料瓶，拉動瓶底，氣球變大。請學生回答原因。
還可以繼續(xù)改進這個教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端開口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶內(nèi)，開口端通過橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動橡皮膜也可以改變瓶內(nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問：這個教具使我們聯(lián)想到什么？
�。ㄒ龑W生聯(lián)想到人的呼吸過程）
�。�2）、人的呼吸過程
A、 呼吸與我們的生命息息相關，先讓我們一起來看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時胸腔的變化。
B、 請全班同學在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗呼吸時胸腔的變化。
C、 提問：人在吸氣時，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時，胸腔是怎么變化的？
D、 通過觀察人呼吸的模型和體驗呼吸的'過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時，胸腔是增大的；人在呼氣時，胸腔是減小的。
E、 請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！钡慕Y論分析人呼吸的過程。
我們吸氣時，胸腔擴張，胸內(nèi)肺泡跟著擴張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強減小，小于體外的大氣壓強，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強增大，大于體外的大氣壓強，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的呼吸過程時靠大氣壓強的作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會感到呼吸困難，這是因為大氣壓小的緣故。
3、 打氣筒的工作過程
�。�1）、打氣筒的構造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實物講解，特別講解橡皮盤的結構和作用：當活塞向上拉起時，橡皮盤收縮，當活塞向下壓時，橡皮盤張開，緊抵著筒壁）
�。�2）、用打氣筒給輪胎大氣時，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個單向閥門，只允許空氣從打氣筒進入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結構圖講解）
�。�3）、打氣筒的工作過程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過程，第一遍是完整過程，請同學們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問：請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小�！钡慕Y論分析打氣筒的工作過程。
�。� 利用多媒體課件演示第二遍分解過程，使同學的分析更完整、更準確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時，活塞下方的空氣體積增大，壓強減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時，活塞下方的空氣體積減小，壓強增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當空氣壓強足以頂開輪胎氣門上的橡皮套管時，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動壓縮空氣機給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
除了以上幾種現(xiàn)象，在我們的生活中還有很多例子可以用今天的結論來解釋，比如，我們小時侯玩過的
一種玩具，大家想想，是什么？
引導學生思考后，取出自制教具演示一遍，請同學分析原理，并作為課后的思考題。
四、 課堂小結
（一）、教學內(nèi)容：
�。�1）、溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
（2）、利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小”的結論，解釋人的呼吸過
程和打氣筒的工作過程。
（二）、教學方法：實驗探索法
物理教案壓強2
課時：1課時
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
三、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的`壓強等于大氣壓強．
3．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
物理教案壓強3
(一)教學目的
1.知道液體壓強的產(chǎn)生。
2.理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
3.培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結論。
(二)教具:
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習第2題和習題第9題裝置。
學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)
(三)教學過程
一、舊課復習
1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。
二、新課引入
問題的提出:
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節(jié)實驗:研究液體的壓強)
三、進行新課
1.演示、講述
(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2.學生分組實驗:
(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟:
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3.課堂討論(教師問，學生答)
問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問:出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答:表明液體內(nèi)部有壓強)
問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)
問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的`壓強隨深度的增加而增大)
問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4.小結:
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1.講述:這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2.請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
1.演示第三節(jié)課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。
2.課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結。
六、布置作業(yè)
1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
物理教案壓強4
一、學習目標
1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應用壓強公式進行計算。
二、重點難點
重點：壓強概念的理解。
難點：壓力與受力面積的正確理解。
三、復習鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學習
（一）壓力
問題學法指導
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）
2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內(nèi)討論
3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產(chǎn)生的.壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________
組內(nèi)做實驗探究
4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。
5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素
在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。
閱讀、實驗、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
�、谟肍1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
�、塾肍1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內(nèi)討論完成
7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。
（三）減小或增大壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論
2、總結得出：
增大壓強的方法有___________________________________。
減小壓強的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論
五、自主小結
1、請同學們在下面總結一下本節(jié)課所學知識內(nèi)容的結構。
2、在本課學習中運用什么學習方法？
六、隨堂檢測
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。
2、某人對地面的壓強是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：
（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
�。�2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
4、下列事例中，為了增大壓強的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機安裝履帶
5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強
7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者
D、從冰面上爬過去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對A的壓強是______________Pa，物體A對地面的壓強是_____________Pa。
隨堂檢測答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
物理教案壓強5
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的.方式，使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
物理教案壓強6
【教學目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律知識；
2、在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；
3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；
2、培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。
【教學重點】
1.連通器的'特點； 2.帕斯卡定律。
【教學難點】
帕斯卡定律。
【教學準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學過程】
一、復習
1、液體壓強產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強的規(guī)律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關。
3、液體壓強的計算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態(tài)，這二力應具備什么條件？
物理教案壓強7
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學目標：
結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思
維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動他們的'積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。
教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都
讓學生參與探索，教師因勢利導。
六、教學過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生
學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作
解釋，讓學生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的
注意力。
�、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡�，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原
因是什么？
此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
118
強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
③ .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球實驗。
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗
�。ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因
此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強
存在的認識，此時再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學生此實驗證明了什么？
教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
119
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的
關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物
理的重要手段。
物理教案壓強8
教學過程
（一）引入新課
演示實驗：把一個100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。
教師設問：你看到什么現(xiàn)象？為什么會這樣？
學生分析：引導學生對橡皮膜進行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對橡皮膜有一個向下的作用力——壓力，引出新課[板書]。
（二）講授新課
1、壓力的概念[板書]
教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。
得出結論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。
教師設問：
�、偃苏驹诘孛嫔�，書放在桌面上，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？
�、趬毫κ欠褚欢ㄓ晌矬w的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示實驗：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內(nèi)。
教師分析：圖釘帽受到的壓力來自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無關。
得出結論：由于物體有重力，對水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同。同學們還能舉出其他例子嗎？（引導學生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）
教師強調(diào)：壓力不等于重力，它們有區(qū)別。重力是地球對物體的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點在物體的重心。而壓力是某物體對支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點在受力物體的表面上。
出示例題。
2、壓力產(chǎn)生的效果[板書]
教師設問：壓力對支承面的作用效果與哪些因素有關呢？
演示實驗：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀察其凹陷情況。得出結論：壓力產(chǎn)生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關。受力面積相現(xiàn)時壓力越大，產(chǎn)生的效果越大[板書]。
演示實驗：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實驗。觀察比較兩次實驗中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。
得出結論：壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關。在壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大[板書]。
3、壓強的概念[板書]
教師設問：如何來比較壓力的作用效果呢？
教師分析：因為壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，而且還跟受力面積的大小有關。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來進行比較，一般取單位面積上受到的壓力來進行比較。得出結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
教師推導：根據(jù)定義，可寫出壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則p=。
4、壓強的.單位
教師講述：根據(jù)國際單位制中力和面積的單位，結合壓強公式，可得出壓強的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個專用名稱叫帕斯卡，簡稱帕，1帕=牛頓/米2[板書]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。
教師介紹：帕是一個很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對地面的壓強是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時，對桌面的壓強約20帕，一張報紙平攤在桌面上時，對桌面的壓強約0。5帕。因此，有時我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。
5、 增大和減小壓強的方法
組織討論：根據(jù)壓強公式，敘述決定壓強大小的條件。
要求學生能敘述：
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
（三）小結
根據(jù)板書小結本課時的內(nèi)容，并強調(diào)：
①壓力不同于重力，壓力的方向垂直于物體的表面；
�、趬簭姷拇笮「鷫毫褪芰γ娣e的大小有關，但受力面積不是物體的表面積；
�、叟潦且粋�很小的單位。
（四）復習鞏固
回答下列問題：
1、壓強的大小跟哪些因素有關？有何關系？
2、壓強和壓力有何區(qū)別？
3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對物體B的壓力。
（五）布置作業(yè)
1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強為帕。如果保持原壓力不變，而要產(chǎn)生2×104帕的壓強，受力面積應該變?yōu)槊?。
2、三個大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對桌面的壓強最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。
（六）板書：
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。
2、壓力產(chǎn)生的效果：
（1）跟壓力的大小有關。受力面積相現(xiàn)時壓力越大，產(chǎn)生的效果越大。
�。�2）跟受力面積有關。在壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。
3、壓強：物體在單位面積上受到的壓力。壓強的計算公式：壓強（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。
4、壓強的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡稱帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。
5、增大和減小壓強的方法。
物理教案壓強9
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。
2．體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學生關注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
【教學重點】液體內(nèi)部有壓強以及液體壓強的`特點，影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
�。ㄒ唬┮胩骄空n題
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學生經(jīng)過小組討論后得出結論：液體內(nèi)部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問：同學已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？
�。ǘ┎孪耄�
學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出
物理教案壓強10
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及學習本節(jié)所需要的基礎知識：本節(jié)教材安排在固體壓力壓強基礎上，進一步介紹液體壓強，是對壓力壓強知識的進一步深化和拓展。為以后學習氣體壓強，浮力的產(chǎn)生原因，浮力的大小等奠定基礎。液體壓強的規(guī)律對學生了解自然，及其在生產(chǎn)建設中的應用具有非常重要的指導作用。
物質的存在狀態(tài)不同，壓強表現(xiàn)的特點也不同。壓強的概念應該包含固體壓強、液體壓強和氣體壓強。本節(jié)從液體具有流動性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強的特點。液體壓強只是得綜合性較強，它是學習密度、力、平衡力和壓強的基礎上展開的'。這些知識又為后面浮力的學習奠定基礎。二、教學目標知識與技能：
�。�1）了解液體壓強產(chǎn)生的原因。
�。�2）知道液體對容器底部和側壁都有壓強及壓強的方向。（3）初步學會用壓強計探究液體的內(nèi)部壓強。（4）掌握液體壓強的規(guī)律。過程與方法：
�。�1）通過演示對容器底部和側壁都有壓強，形成觀察分析歸納的能力。（2）通過分組實驗，體驗用“控制變量”和”轉換法”的研究方法。（3）通過介紹攔河壩，形成應用科學解釋事物的能力。情感·態(tài)度·價值觀：
�。�1）體驗科學探究的樂趣，形成善于探究，樂于探究，敢于探究的品質。（2）培養(yǎng)學生嚴謹細致，實事求是的科學精神。
（3）體驗科學規(guī)律對生產(chǎn)建設的指導意義，激發(fā)學習科學，熱愛科學的情感。
三、教學重難點
重點：掌握液體壓強的規(guī)律
難點：用壓強計探究液體的內(nèi)部壓強實驗設計四、教學手段
本設計以演示實驗和探究實驗為基礎，通過演示使學生對液體的壓強獲得直觀的印象，通過分組實驗、各小組分析處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結果的基礎上掌握液體壓強的規(guī)律，通過介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強知識在生活中的廣泛應用。
本設計要突出的重點是：液體壓強的規(guī)律。方法是：通過演示、探究等遞進式的實驗，強化液體壓強規(guī)律的形成過程；通過介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服液體壓強知識在生活中的廣泛應用鞏固學生對液體壓強規(guī)律知識的理解。
本設計要突破的難點是：用壓強計探究液體的內(nèi)部壓強實驗。方法是：通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題；通過學生實驗自主探究液體壓強的規(guī)律，師生磋商，積極與學生溝通、交流，讓學生展示，加以指導磋商—合作學習，使學習變成多向磋商，獨立學習加上關注彼此學習結果、質疑、達成一致。在實驗過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和進一步處理實驗數(shù)據(jù)，得到液體壓強的規(guī)律。
五、教學過程
教學設計流程圖：
創(chuàng)設情境引入新課
↓
體驗實驗，感受液體內(nèi)部壓強
↓
觀察實驗，初步了解液體壓強
↓
探究實驗，探究液體壓強特點
↓
鞏固練習，應用知識解決問題
↓
課堂小結，總結評價所學內(nèi)容
↓
課后延伸，知識拓展
教學環(huán)節(jié)引入新課教師活動利用多媒體展示三個問題：1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形狀？2、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？3、潛水艇為什么要做堅硬的外殼？演示實驗：當水倒下去時，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強的存在）學生對提出的問題進行思考學生活動旨在設疑，吸引生的注意力，激發(fā)學生學習興趣味，引出課題。說明知識建構注意前后知識的聯(lián)系。啟發(fā)學生思考學生分組實驗，親身感受液體先讓學生親身感壓強。受液體存在壓強。讓學生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強。
利用液體壓強計這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強的呢？引導學生由上面的實驗猜想液體內(nèi)部壓強與什么因素有關？能不能利用液體壓強計設計一個探究實驗進行驗證，并得出結論？交流探究結果定量測量得到液體壓強的大�。粚W生交流，討論制定實驗方案，設計實驗表格，并按實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，由收集到的實驗數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強特點。能不能利用桌上的器材設計出證明液體壓強存在的實驗呢？這個設計是通過什么來展示液體也存在壓強及其大小的呢？學生思考，分組討論，讓學生感悟液體對容器底和側壁有壓強通過轉換法讓學生感悟液體存在的壓強，及壓強大小的不同表現(xiàn)。這幾個實驗的設計深入淺出由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律，能引導學生由感性認識上升到理性認識。
物理教案壓強11
（一）教學目的
1．知道活塞式抽水機和離心泵都是由于大氣壓強的作用，把水從低處送到高處的。
2．常識性了解活塞式抽水機和離心泵的簡單工作過程和原理。
3．常識性了解在溫度不變時，一定質量的氣體壓強跟體積的關系和打氣筒的簡單原理。
4．常識性了解壓縮空氣的應用。
（二）教具
演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。
學生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開口約10厘米長（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學生課前自帶）
（三）教學過程
一、復習提問：
1．1標準大氣壓約為多少帕？1標準大氣壓能支持多高的水銀柱？（學生舉手回答）
2．1標準大氣壓又能支持多高的水柱？（請全班同學在自己的草稿本上算一算，另請一位學生在黑板上算）
二、新課引入：
1．對在黑板上算的結果進行講評。
2．問：既然1標準大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對這一問題及其有關的問題進行研究。（板書課題）
三、進行新課：
1．活塞式抽水機的原理和工作過程
(1)學生隨堂實驗：將竹筆筒豎直插入口杯內(nèi)的水中，然后提出水面，竹筒內(nèi)是否有水流出（實驗結果：沒有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實驗結果：有一大滴水從竹筒中流出）。
(2)講述：
第一次竹筒口未堵住，筒內(nèi)水面與大氣相通，杯內(nèi)水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒有水留在竹筒內(nèi)。
第二次竹筒上端開口處被手指堵住，杯內(nèi)的水在大氣壓強的作用下，支持著一段水柱；手指放開后，筒內(nèi)的水在大氣壓強的作用下流出筒來。
(3)講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內(nèi)的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進入注射器內(nèi)（講述：因為排出了注射器內(nèi)空氣，注射器內(nèi)的壓強小于大氣壓強，紅水在大氣壓強的作用下，進入注射器內(nèi)）；將注射器整個拿出水面，注射器內(nèi)的水，并不流出來（講述：表明注射器內(nèi)的水，由于大氣壓的作用而支持著）。
(4)教師設置疑問，引起學生思考，刺激求知欲：問：當活塞再往下壓時，水從注射器插針孔噴出。能不能設計一種活塞向上提，水進入注射器，活塞向下壓，水不會流出，也就是說，只準水進，而不準水出，誰能想出辦法來，請舉手回答。當學生說出在下面安裝一門，這個門又只能向上開讓水進，向下關閉而不能讓水流時，接著又問：水越進越多，總要找個出口，這個出口要開在什么位置，就能達到把水從低處送到高處的目的？
(5)講述和演示：
�、俪鍪净钊匠樗畽C模型，講述它的簡單構造和閥門的關閉情況（并肯定同學們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機的工作過程和原理，并進行演示。
�、趯W生讀課文中的圖11—12，并填寫圖旁的空格，填好后請學生回答（教師板書：活塞式抽水機是利用大氣壓強的作用，把水從低處抽到高處的）。
2．離心泵的構造和工作原理：
(1)學生隨堂實驗：利用竹筆筒作棍子，在口杯內(nèi)的水中不停的轉動（回答實驗觀察到的`現(xiàn)象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。
(2)講述：同學們所做實驗觀察到的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象（教師還可舉出一些離心現(xiàn)象的例子）。
(3)出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構造和工作原理，指出水泵起動前灌滿水的目的是排出泵內(nèi)空氣，使泵內(nèi)中心部壓強小于外界的大氣壓強，在大氣壓強作用下，水進入泵內(nèi)，隨葉輪旋轉，把水甩入出水管，接著進行演示（演示時可請一位或兩位學生協(xié)助）。（教師板書：離心泵也是由于大氣壓強的作用，把水從低處吸到泵殼內(nèi)的）。
講述離心泵的揚程（課本圖11—14）。
(4)簡單介紹設備的選用（培養(yǎng)學生根據(jù)自身條件、根據(jù)需要選用物品，而不貪大求詳?shù)乃枷耄?/p>
3．氣體壓強跟體積的關系
(1)請一學生上講臺演示圖11—15的實驗，演示后將自己的感受告訴全班同學，再請一位同學演示，說一說是否有同樣的感受。
(2)講述：根據(jù)大量實驗表明：在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減�。ń處煱鍟�。講述后，結合課文舉例。
(3)抽氣機、打氣筒、空氣壓縮機都是利用了氣體壓強跟體積的關系制成的。講述打氣筒的構造和工作過程。
請學生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時，筒內(nèi)的氣體體積和壓強大小的變化。再請學生上臺用打氣筒，照圖11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學說一說其感受是否跟剛才一位同學照圖講的情況相同。
(4)講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機器設備上，還可以得到壓強大得多的壓縮空氣，簡介圖11—17利用壓縮空氣制動火車的簡單過程，并要求學生填寫出圖旁文字說明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業(yè)上的應用的例子。
四、小結本課內(nèi)容：
1．活塞式抽水機和離心泵都是利用大氣壓強把水從低處送到高處的。
2．在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強大得多的壓縮空氣，在工業(yè)生產(chǎn)中壓縮空氣有廣泛的應用。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀本節(jié)課文。
2．復習全章內(nèi)容，并將全章課文后的“學到了什么”的空格填寫好。
�。ㄋ模┱f明
1．本課是大氣壓強的應用。教學中要通過學生實驗、教師演示實驗，使學生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說明中又有空格，通過這些活動，使課堂生動活潑，學生學得積極，理解深刻，又有趣味。
2．講述離心泵前，安排一個學生隨堂實驗，使學生對“離心”有一定的認識，這類離心現(xiàn)象，學生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現(xiàn)象的例子外，還可讓學生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現(xiàn)象，木然就會干擾重點內(nèi)容的學習，同時學生認知水平有限，也不會真正理解。
3．對于根據(jù)合適條件選用設備，其本質是對學生進行思想教育，提高學生素質，不僅選用設備要這樣，做其他工作，都要從實際出發(fā)，根據(jù)物力、財力和自身的基本條件，不能無條件的追求。
4．第四節(jié)氣體的壓強跟體積的關系是選學內(nèi)容，在本課時內(nèi)只作簡單介紹，不對學生提出過高的要求。也可以不講，留給學生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結合全章后面的“學到了什么”對全章內(nèi)容作簡要歸納復習，使學生對全章知識有一整體概念，以達到學生把知識加以系統(tǒng)化。
物理教案壓強12
一、教學目標
1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2．通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3．知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
4．能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務。
二、重點、難點分析
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
三、器材
學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。
�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
�、趯W生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區(qū)別。
�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設情境。讓同學們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：
�。�1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳�。坑辛嘶┌迦藶槭裁淳湍茉谘┑厣献杂傻鼗�？
�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？
（3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論，交流實驗體會）
學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。
叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
�。ㄈ〾簭�
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
②公式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
�。�4）課堂練習
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的`同時指出同學在解題中出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的問題。
�。ㄋ模〾簭娭R的應用
為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。
設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養(yǎng)了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發(fā)學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。
2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
物理教案壓強13
一、教學分析
�。�1）教材分析
前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時有關壓強的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關。主要內(nèi)容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關系，分析飛機升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強與流速的關系解釋一些現(xiàn)象。
�。�2）教法建議
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關系，把結論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。
�。�3）學情分析
流體壓強與流速的關系是流體力學中的基本規(guī)律，在生活和科學技術中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。
�。�4）學法建議
“流體壓強和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學生在一堂課內(nèi)學習這么多知識。教師可以創(chuàng)設多問題情境，通過學生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)—課外”、“個體—合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）了解流體的壓強與流速的關系。會用流體的壓強與流速的關系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過程與方法
�。�1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關系。
�。�2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過觀察“流體壓強與流速有關”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領略到科學的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點難點
重點：流體壓強和流速的關系，是解釋生活中有關現(xiàn)象和飛機升力產(chǎn)生原因的基礎。
難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結出流體壓強和流速的關系。
四、教學流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風，它經(jīng)過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內(nèi)部的壓強，那么當這些流體流動時，其內(nèi)部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強與流速的關系（板書）
探究點一：（出現(xiàn)探究課題——氣體壓強與流速的關系）
師：我們研究氣體壓強與流速有什么關系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現(xiàn)象來驗證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實驗器材，
設計并進行實驗，對實驗的現(xiàn)象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結論。
（學生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導學生找到最好的`方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
（學生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態(tài)，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機起飛過程的視頻）
結合flash課件講解飛機升力的產(chǎn)生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）
實際上飛機的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。
師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現(xiàn)象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導探究點二：液體壓強與流速的關系
提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關系得出結論。
結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）
我們的每位同學表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內(nèi)同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強��；兩船外側的水流速小，壓強大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。
學以致用：
師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學生舉手回答）
同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強��；人外側的空氣流速小，壓強大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學到了什么？
�。ǘ┱n堂小結：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強與流速的關系。
物理教案壓強14
【教學目標】
1、知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關問題。
2、過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神和實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習提問
提問：
�。�1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？
�。�2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學生舉例說明。
學生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實驗測量出來？
（二）怎樣測量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學生可能說出的方法：
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學生閱讀：托里拆利實驗。
思考：
�。�1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13、6×103kg/m3×9、8N/kg×0、76m＝1、013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？
�。�2）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動手動腦學物理。
�。�2）練習冊76頁第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱。
板書設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：
托里拆利實驗
三、大氣壓的大�。�
760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學生托里拆利設計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個預想的方案。1643年他的學生做了這個試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的.朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時期，德國的科學家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預報了一場大的風暴。
按照這個實驗結果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球實驗，用事實使人們信服了。
物理教案壓強15
一、新課引入
觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。
演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。
激疑
教師：為什么兩個實驗的效果不一樣？（略停，學生不能回答。）
再激疑
老師：請同學們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學們談談體會。
學生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準確回答上述實驗遇到的問題，就得學習第五章壓力和壓強。
板書課題：壓力和壓強
二、課內(nèi)自讀
用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學生自讀指導。
自讀要求
1、記住壓力、壓強的定義、單位、方向。
2、記住壓強公式P=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；壓強單位的讀法和帕斯卡的規(guī)定。
三、課內(nèi)探索：
探討題
1、請同學們自己動手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會看到什么現(xiàn)象，是什么原因產(chǎn)生了這個現(xiàn)象？
2、什么叫壓力？
引導學生討論，教師小結。
板書：垂直作用在物體表面上的.力叫壓力。然后老師強調(diào)壓力概念中“垂直”、“表面”等關鍵詞的含義。讓學生記住并理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導學生探索。
探索題
壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關
1、將一鐵塊平放在面粉上，移去鐵塊，觀察到什么現(xiàn)象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什么不同？由此你認為壓力產(chǎn)生的效果與什么因素有關？
2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什么現(xiàn)象？這兩種放法鐵塊對面粉的壓力是否相同？你由此認為壓力產(chǎn)生的效果還與什么因素有關？
學生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，并重點點拔實驗中動手能力差的學生，思考實驗現(xiàn)象，提示、歸納。
板書實驗結論：壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。
四、引導釋義
我們究竟如何（定量）比較壓力產(chǎn)生的效果呢？掛出小黑板并向學生提供下列數(shù)據(jù)：
鐵塊重：0.49牛頓
平放受力面積：4cm2
豎放受力面積：2cm2
請一位同學上講臺填寫上表，然后引導學生通過每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產(chǎn)生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產(chǎn)生的效果。
板書壓強：物理學上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
計算：P117比較圖10—4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和圖10—5中大象對地面的壓強，哪個大？引導計算：略。
（板書）計算公式：
單位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀念法國的科學家帕斯卡而特定的。
五、應用舉例
提問：一位農(nóng)村小孩放學后在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎么辦呢？
同學們經(jīng)過熱烈討論，運用壓強知識提出各種可行搶救措施后，教師小結：同學們既機智又勇敢，運用自己所學知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩�？梢娕φ莆宅F(xiàn)代科學文化知識，才能更好地為社會作出貢獻。
六、反饋檢測
壓力、壓強達標檢測A卷
一、填空
1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為______牛頓，方向______。
2、物體______受到的壓力叫壓強。
3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大壓強的方法有______。
5、甲物體受到的壓強比乙物體受到的壓強大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？
6、池塘水結了一層冰，能夠承受的最大壓強為2×104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？
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