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浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生通過對(duì)自己周圍熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度．
2．鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，能估計(jì)身邊物體的長度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量．通過實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)．
3．培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的小組合作意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的.長度．
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的能力，盡量讓估測(cè)值接近測(cè)量值．
教學(xué)用具
皮尺、卷尺、直尺、實(shí)物投影、匯報(bào)條．
教學(xué)過程
一、談話引入．
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了表示長度的單位有米和厘米，他們用字母表示分別是什么呢？誰能給大家說說我們什么時(shí)候用米作單位？什么時(shí)候用厘米作單位？你能舉例來說嗎？
�。▽W(xué)生說，師板書）
你們說得真好，今天這節(jié)課我們就要來一起測(cè)量物體，我們比賽看誰用的單位最準(zhǔn)確！你們準(zhǔn)備好了嗎？
二、教學(xué)活動(dòng)．
活動(dòng)一
我們先來認(rèn)識(shí)一下我們這節(jié)課所要用到的工具，誰能給大家介紹一下你們組的測(cè)量工具有什么？你能再接著簡單說說這件工具我們?cè)趺从脝幔?/p>
小組活動(dòng)：認(rèn)識(shí)一下你們小組的測(cè)量工具
活動(dòng)二
在我們的教室前方有一大塊兒黑板，你能估計(jì)一下他有多長嗎？（指名讓學(xué)生估計(jì)）
到底你們誰估計(jì)的和這塊兒黑板的實(shí)際長度接近呢？我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來幫我們量一量．
要求：測(cè)量小組的同學(xué)盡量要測(cè)量準(zhǔn)確，其他的同學(xué)幫忙出謀劃策．
老師指點(diǎn)：當(dāng)黑板的長度不是整米數(shù)時(shí)，不足１米的部分我們可以用厘米作單位．
師生共同合作，得出測(cè)量結(jié)果．
活動(dòng)三
同學(xué)們，你們會(huì)量了嗎？誰能提醒一下大家在我們測(cè)量的過程當(dāng)中，如果碰到不足１米的時(shí)候怎么辦？
小組活動(dòng)：學(xué)生們以小組為單位，小組商量選出1～2個(gè)想測(cè)量的物體，先估一估再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，要求每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行估計(jì)，最后把估測(cè)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果記錄下來．
小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果．
活動(dòng)四
同學(xué)們你們知道自己的身高是多少嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)直搖頭，那就趕快讓我們一起來量一量吧！
要求：四人一小組，兩名同學(xué)合用一把尺子給一名同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查．
匯報(bào)結(jié)果：說一說，你有多高？
我們知道了自己的身高，你能將這張表填完全嗎？在你的周圍找一找符合條件的人，再量一量吧！
姓名
身高
比我高的人
比我矮的人
和我差不多高的人
找同學(xué)匯報(bào)填表的結(jié)果．
三、課堂小結(jié)．
這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學(xué)生能夠提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。
2．借助具體的生活情境，通過對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．通過各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減（一）”三個(gè)單元之后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“植樹”和“重回故地”這兩個(gè)具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過自主探索和合作交流，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減（一）”三個(gè)單元的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，初步學(xué)會(huì)了估測(cè)物體的長度，掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，有了初步的與他人合作交流的意識(shí)，具備一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┪覀円黄鹑ブ矘�
1．談話引入
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有什么節(jié)日？
生：現(xiàn)在是四月，剛過去的是三月，三月有個(gè)三八婦女節(jié)。
生：還有一個(gè)是植樹節(jié)。
師：3月8日是婦女節(jié)，植樹節(jié)是幾月幾日？
生：好像是3月12日。
師：對(duì)，植樹節(jié)是3月12日。現(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，而植樹能起到保護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會(huì)去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。
�。ㄒ鈭D設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。）
2．猜一猜
�。ǔ鍪�36頁的情境圖：一班）
師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個(gè)呢！你們聽他在說什么呢？
生：我身高是1 m 20 cm，小樹大約有多高？
師：請(qǐng)你先估計(jì)一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學(xué)。
生1：小樹大約是1 m 10 cm。因?yàn)樘詺獗刃涓咭稽c(diǎn)，我覺得小樹大約1m 10 cm。
生2：我想小樹大約是1 m 14 cm。因?yàn)樾浔忍詺獾鸵恍?/p>
師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點(diǎn)，也可以說成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹大約高1m。
師：你還想知道什么？
生：我還想知道一班種了多少棵樹？
�。▽W(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。）
師：我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢？我們先來猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個(gè)數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因?yàn)樘詺庹f二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示同意他的意見。）
師：再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過了，“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個(gè)位是5。”是多少棵呢？
生：45棵。（學(xué)生都表示同意他的意見。）
（意圖通過學(xué)生對(duì)所提供的信息進(jìn)行思考，猜測(cè)二班、三班種的棵數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)意識(shí)。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添學(xué)習(xí)的趣味性。）
師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再3人小組討論。
師：誰能說說你們小組討論的問題呢？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二班一共種了多少棵？
師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生把算式和結(jié)果寫在練習(xí)本上。）
師：誰想說說你是怎樣解答的呢？
生2：31＋43=74（棵）。
師：還有不同的問題嗎？
生3：我們組想問的是三班比一班多種幾棵？
生4：45—31=14（棵）。
師：還有嗎？
生5：我們的問題是三個(gè)班一共種了多少棵？（學(xué)生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）
師：這個(gè)問題對(duì)我們來說，有一點(diǎn)難了，我們把它存入問題銀行，等以后學(xué)了更多的知識(shí)再來解決它，好嗎？
�。ǘ┬溟L高了
師：又是一個(gè)植樹節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機(jī)來到了林場(chǎng)。你們看，淘氣說什么了？
生：小樹都長高了。（出示37頁的情境圖。）
師：從圖中你都知道了些什么？（學(xué)生觀察圖，說一說。）
師：這里也有許多數(shù)學(xué)問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。
�。�6人小組討論，教師巡視。）
�。ㄒ鈭D之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會(huì)，讓每人都充分發(fā)表自己的意見，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)與人合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。）
師：誰能代表你們組說一說？
生1：我們組討論的問題是柳樹有多少棵。
師：誰會(huì)解答？
生2：40+16=56（棵）。
師：還有不同的問題嗎？
生3：柏樹比楊樹多多少棵？
生4：52—40=12（棵）。
生5：楊樹和柏樹一共多少棵？
生6：40+52=92（棵）。
……
師：淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？
�。▽W(xué)生看書選擇并討論，全班交流。）
（三）學(xué)生說說自己的收獲
師：談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。
生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問題。
生2：我會(huì)算數(shù)學(xué)題了。
生3：我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。
生4：這節(jié)課我上得很高興。
……
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識(shí)。
其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答；接下來當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖中的幾個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過自己的觀察，積極思考，通過對(duì)各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的'交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì)，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，可以先讓其他學(xué)生來說說他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“我和小樹一起長”是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決簡單的問題，整節(jié)課以植樹、重回故地為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
1．注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，由生活情境引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。
2．注重創(chuàng)設(shè)問題情境，真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程中。
本節(jié)課，何老師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：在植樹情境中提出：“我們知道一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再在3人小組討論�！痹谛溟L高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數(shù)學(xué)問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想，再在6人小組討論。”
3．重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的。本節(jié)課，何老師很注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生“估計(jì)、猜測(cè)”或是“提出問題”或是“解決問題”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因此，課堂上學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮積極性。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，何老師還多次采取了合作互動(dòng)的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學(xué)生經(jīng)歷合作和交流的過程，感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作氣氛，初步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，強(qiáng)化合作精神，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
〖學(xué)目標(biāo)〗
1.在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。
2.通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
3.在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。
〖教材分析〗
本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！靶⊥谜�(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本班共有46名學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算掌握較好。據(jù)了解，有少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖編故事和看圖提問題，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
�。▽W(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？（課件顯示情境圖）
誰能把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）
原來是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!
板書課題：小兔請(qǐng)客
(評(píng)析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。)
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探索新知
1.探索加法的計(jì)算方法
�。�1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生思考后，可能會(huì)提出下列問題：
①一共有幾盤果子？
�、谝还灿卸嗌賯�(gè)果子？
重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問題。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？
學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。）
�。�3）師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=
�。�4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
�。〞�(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
�、谝�?yàn)?+3=5，所以20+30=50；
�、垡�?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;
�、苡脭�(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；
�、菰谟�(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。
(學(xué)生交流。)
(評(píng)析：通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在計(jì)算時(shí)，學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)
2.探索減法的計(jì)算方法
師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。)
師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流。教師巡視，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。）
(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40或50-40=10。)
(評(píng)析：在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的.計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)
3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。）
邊說邊板書如下： 20+30=50 50-10=40
加 加 和 被 減 差
數(shù) 數(shù) 減 數(shù)
數(shù)
(教師再次舉例說明。)
(評(píng)析：運(yùn)用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展延伸
1.師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢�。ㄕn件顯示下圖）
(學(xué)生口答，并說一說計(jì)算過程。)
2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？
3.師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來參加了�？�!它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!（課件顯示情境圖）它們?cè)谡f什么呢？
(學(xué)生敘述圖意，并解答�？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)
師：開完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看（課件顯示）。
師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？
(學(xué)生說思考過程，只要說得合理，都應(yīng)給予肯定。)
(評(píng)析：以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個(gè)開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。)
�。ㄋ模┤n總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
〖教學(xué)反思〗
反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍
童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值
課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
教師善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小兔請(qǐng)客、小兔出題、找朋友、開聯(lián)歡會(huì)、乘車等貫穿始終的故事情節(jié)，使學(xué)生感到真實(shí)可信，興致盎然。在解決問題的過程中掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，在輕松、愉快、和諧的氣氛中既學(xué)知識(shí)又長智慧，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
在大班額下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)融合到小組探究中感受知識(shí)的形成過程，而不是當(dāng)一名觀眾被動(dòng)接受別人的成果，在教學(xué)中還需要進(jìn)一步的探索。在本節(jié)課中，小組合作的有效性有待加強(qiáng)。
浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。
�。�.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。
３.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。
�。�.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。
〖教材分析〗
課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：昨天，老師請(qǐng)你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢，誰愿意給大家介紹一下？
生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。
生2：一袋餅干是3元5角，一個(gè)練習(xí)本1元錢。
生3：一條毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一個(gè)籃球45元。
(評(píng)析 讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中，積累一些初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)
師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？
師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手，我們要愛護(hù)它們！誰能給大家介紹一下它們的價(jià)錢是多少？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，一一出示價(jià)錢。）
生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……
師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？
生：錢!
師：對(duì)！今天，我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。
（板書課題：買文具）
(二)師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？
生1：美國的叫美元。
生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學(xué)們的見識(shí)真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）
生：(異口同聲)中國的人民幣！
(評(píng)析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時(shí)，水到渠成地引入對(duì)人民幣的.認(rèn)識(shí)。)
師：請(qǐng)你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
�。▽W(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)
生1：(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個(gè)字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯(cuò)！識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？
生2：我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯(cuò)！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個(gè)辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示，學(xué)生搶答。）
(評(píng)析 學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助，在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)
師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲“猜猜看”，猜猜我會(huì)怎樣付錢！我想買一個(gè)練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
生1：拿一個(gè)2角錢。
生2：還可以拿2個(gè)1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。
生2：拿4個(gè)2角。
生3：拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報(bào)。）
生1：拿1個(gè)1元。
生2：拿2個(gè)5角。
生3：拿5個(gè)2角。
生4：拿1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角。
生5：拿10個(gè)1角。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對(duì)！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
生1：拿2個(gè)5分的。
生2：拿1個(gè)1角的。
生3：拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。
生4：拿10個(gè)1分的。
�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。
(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知
師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時(shí)，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)購物。請(qǐng)說準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。
師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。
生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。
師：為什么找你2角呢？
生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?
生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個(gè)練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。
師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）
師：怎么沒有人買小刀呢？
生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠啊！
師：那怎么辦呢？
生1：再找爸爸要2角錢。
生2：我再存2角錢，存夠了再買。
師：你們真棒！不但會(huì)購買小件物品，還知道錢不夠時(shí)，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。
(評(píng)析：在“買文具”活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
(四)交流收獲
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設(shè)計(jì)購物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)
我們都知道“聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
�。保l(fā)揮學(xué)生主體作用
自始至終，這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。
2．教師角色轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號(hào)施令者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動(dòng)，進(jìn)而師生合作共同探究、共同進(jìn)步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價(jià)格，教師自己收集各國錢幣并展示給學(xué)生看等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如：識(shí)別人民幣面值時(shí)，有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法，教師此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)：“識(shí)字不多的同學(xué)怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。
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