（精）實(shí)用的語文教案7篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，井鼓勵(lì)學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。（為一次性連對的同學(xué)發(fā)“紅五星”）
d、連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)宇連錯(cuò)了，請其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度（為能說出自己錯(cuò)在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”）
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）
a、師生合作。（出示相關(guān)的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這里�！辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌間或四人小組間進(jìn)行）
二、讀讀比比
1、談話激趣：咱們告別“我會(huì)連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁）。
3、比較形近字的.差異，練習(xí)說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。教師巡視指導(dǎo)。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了�。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個(gè)小朋友提著籃子來檢蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨(dú)木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準(zhǔn)它們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨(dú)木橋”，我們又來到了“我會(huì)讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
a、問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
b、請同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習(xí)說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“我家門口有——江上有——�！保�
b、把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有——。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)②第三段主要寫夏天的色彩，作者主要采用什么寫作手法?
(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)
③第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過什么景象來展示?
(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的.旋律)
四、教學(xué)方法：討論、歸納法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
②課文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美) ......
語文教案 篇3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課。
1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。�2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的`句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實(shí)生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認(rèn)識(shí)作者
請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
（三）朗讀課文，體會(huì)感情
老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文
教具學(xué)具：
多媒體課件、圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，讓學(xué)生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥)(一個(gè)小朋友在旁邊看
2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)
3.板書：放小鳥。(學(xué)生朗讀)
4.小朋友為什么要放掉小鳥那?
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不減字。
(2)給各個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)，想一想各自然段的意思是什么。
2.檢查自讀情況
(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。
羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?
(3)朗讀課文，指名學(xué)生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。
老師歸納：
a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動(dòng)不動(dòng)，我很著急。
b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
c我決心放小鳥。
d我打開籠子，放走小鳥。
(4)出示長句子：
a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的`，非常可愛。
b我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!
d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
(5)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意停頓和連接。指名讀。
3.朗讀全文
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：非常決定
(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。[
2.描紅。
四、作業(yè)
1.寫字。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1.理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能，語文教案－草 船 借 箭。
2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
�、鍖W(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問題，學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
�、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么？
�、跒槭裁匆s造十萬枝箭？
�、壑T葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
�、鎸W(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）
2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
�。ㄉ駲C(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－草 船 借 箭》。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
㈢學(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
�。ㄉ裨谏现煳�，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的'策略。）
2.朗讀全文，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡，理解有識(shí)之士在封建社會(huì)的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
2、認(rèn)識(shí)文章既重?cái)⑹�、又重議論，兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)作者概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文章夾敘夾議的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句，理清文章思路。
教學(xué)進(jìn)程：
一、簡介。
1、介紹柳宗元：參見教材P92“柳宗元小傳”。
2、介紹碑文：碑文自古以來，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：
(一)墓碑
墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。
1.抬頭：抬頭主要寫死者的生前職務(wù)、職業(yè)等，有的也可以省去不寫。
2.正文：正文主要寫明立碑者對死者的稱謂及死者的姓名。如“先考王君××大人之墓”。
3.落款：落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時(shí)間可寫可不寫。
(二)墓志銘
墓志銘常常由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。
1.標(biāo)題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。
2.正文：一般分為“志”“銘”兩部分。“志”用散文，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文，表示對死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來則立石于墓前，成為墓碑。
3.落款：注明立碑的單位名稱、撰文者姓名，同時(shí)署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個(gè)人姓名已寫在標(biāo)題下，所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑：通常也有標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
1.標(biāo)題：通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構(gòu)成。如《某某先生捐資建校紀(jì)念碑》。
2.正文：敘述在何時(shí)、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時(shí)正文也要闡明立碑單位或個(gè)人的感激之情。
3.落款：署上立碑者名稱或姓名，并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自讀、掌握每段重點(diǎn)詞句（提示如下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子俊杰廉悍踔厲風(fēng)發(fā)屈
第三段：用事者例出泛濫停蓄
第四段：是豈不足為政邪？因其教禁順賴以男女質(zhì)錢子本相侔沒與設(shè)方計(jì)令書其傭比一歲衡、湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。
第五段：亦在遣中吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人，且萬無母子俱往理。拜疏士窮乃見節(jié)義詡詡強(qiáng)笑語以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計(jì)，聞子厚之風(fēng)，亦可以少愧矣。
第六段：勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時(shí)也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
第七段：立然諾盡竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗讀、翻譯全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？
2、討論：
全文八段，可分為三部分；
�。ㄒ唬�1）寫死者家世。
�。ǘ�2-6）選取柳宗元一生五個(gè)主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學(xué)成就。
（三）（7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。
布置作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法，體會(huì)“士窮乃見節(jié)義”的哲理
教學(xué)進(jìn)程：
一、閱讀與探討
1、文章從哪幾個(gè)方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語句。（文后練習(xí)一）
討論；主要從他為人的'品格、學(xué)業(yè)成就和做官的政績等方面加以介紹。
2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語段，說說柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。
提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。
第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細(xì)節(jié)，對比寫法。
3、賞析多處對比的具體作用。（文后練習(xí)二）
4、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？
提示；以朋友之義為主線。
第7段并非閑筆，回應(yīng)了前面議論交誼的話，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風(fēng)習(xí)，使文章更進(jìn)一步，突出了文章主旨。
第8段銘文語短情深，因?yàn)樗勒呱霸詿o后為憂，而死后孩子又特別��；所以銘文是對死者最大的安慰，同樣表現(xiàn)作者對柳的一往情深。
二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法。
1、墓志銘常規(guī)寫法
①從內(nèi)容上，“直述世系、歲月、名字、爵里”，對死者一生的德行、事業(yè)有一個(gè)完整的介紹。
�、趶恼路ㄉ希_頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經(jīng)歷，最后扼要交代后人；寫作時(shí)以敘事為主，作者的態(tài)度是隱含其中的。
�、勰怪俱懸话阋罢摿械律乒住�，并且“稱美弗稱惡”。
2、比較本文的創(chuàng)新“變體”寫法。
�、匍_頭不敘姓氏、里居。
�、谥虚g以較大篇幅發(fā)了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。
思考：這些議論的用意何在？如何理解“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理？作者說“雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者�！蹦隳堋氨嬷眴�？（文后練習(xí)一）
③對柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。
3、小結(jié)韓愈文章的獨(dú)特寫法。
語文教案 篇7
《漢字家園2》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字調(diào)。
2、了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思。
3、初步了解烹調(diào)的一些方法，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解火字旁和四點(diǎn)底所表示的意思
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課前6個(gè)生字，理解詞語，會(huì)寫5個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們會(huì)做菜嗎？你知道烹調(diào)菜肴有哪些方法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示炒、炸、烙等詞。
交待任務(wù)：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個(gè)生字，并學(xué)習(xí)與這幾個(gè)字有關(guān)的5句話。
二、學(xué)習(xí)新課
1、試著讀讀你認(rèn)識(shí)的生字，有不會(huì)的請教同學(xué)
2、檢查識(shí)字情況，了解學(xué)生識(shí)字情況
預(yù)計(jì)炒、糕、燉這幾個(gè)字多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，糕可以和羊羔的羔進(jìn)行比較來識(shí)字。脆、烙、碗這幾個(gè)字可以在句子中學(xué)習(xí)。
3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點(diǎn)標(biāo)出來），自己讀一讀，把句子讀通順
4、練讀句子，學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認(rèn)識(shí)糕、脆、碗、燉4個(gè)字。借助圖片或形聲字的特點(diǎn)識(shí)字也可以。
5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律都帶有火字旁，表示與火有關(guān)
三、指導(dǎo)寫字炒、炸、烙、烤、燉
都是左右結(jié)構(gòu)，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、學(xué)習(xí)新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些火字家族的.生字，這節(jié)課我們來了解火字家族其他的成員。
1、看圖識(shí)字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個(gè)字也是形聲字你認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖了解字義）
2、學(xué)習(xí)烹，讀句子他是烹調(diào)能手。了解烹調(diào)就是就是用各種方法做菜。熏是會(huì)意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調(diào)的一種方法。
3、讀帶有煎、煮、烹、熏四個(gè)字的句子，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)調(diào)、制，落實(shí)多音字調(diào)
4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學(xué)習(xí)藝
5、檢查識(shí)字情況
三、指導(dǎo)寫字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下結(jié)構(gòu)的字，上大下小。蒸：注意有一個(gè)橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個(gè)點(diǎn)，不能寫成橫。
四、練習(xí)：
完成書后讀一讀，寫一寫
五、作業(yè)：
查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？
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