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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案：數(shù)豆子
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案：數(shù)豆子，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案：數(shù)豆子1
教學(xué)目標(biāo)：
初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)初步的估計意識。
教具準(zhǔn)備：
黃豆若干，計數(shù)器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)過程 ：
一、活動一 (學(xué)生在活動中進(jìn)行數(shù)數(shù)，初步體會估數(shù))
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學(xué)課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學(xué)生說一說)豆子是幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學(xué)之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。
活動結(jié)束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
(教師要走近學(xué)生，注意用積極的語言評價學(xué)生合作中的問題)
二、活動二 (在活動中，讓學(xué)生學(xué)會讀、寫數(shù)) 師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學(xué)生猜，教師不做評價。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數(shù)的方法。
我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數(shù)一數(shù)到底有多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)數(shù)豆子。
(2)小組匯報有多少粒豆子。 在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)?怎么寫這個數(shù)，請你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數(shù)，其他學(xué)生在練習(xí)紙上寫。
(2)老師根據(jù)學(xué)生寫的`數(shù)，進(jìn)行適時指導(dǎo)。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)
(3)同桌交流個位、十位上的數(shù)各表示多少。現(xiàn)在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導(dǎo)學(xué)生找一個中間值)
三、活動三 (在估數(shù)的活動中，進(jìn)一步理解讀、寫數(shù)的方法)
(一)同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)交流。 (2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據(jù))
一小桶豆子有多少粒呢?讓學(xué)生自由地猜，猜的結(jié)果反差太大，怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生想方法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準(zhǔn)確。交流你是怎樣估計的。
(1)小組交流。
(2)全班交流。數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個數(shù)。
四、活動四 通過游戲，激發(fā)學(xué)生讀、
寫數(shù)的興趣) (一)撥數(shù)游戲 一個撥數(shù)，兩個同時讀并寫出這個數(shù)。全班交流。(教師注意抓住對特別的數(shù)的處理，例如90，66等數(shù))認(rèn)識百位。可以介紹一下三位數(shù)和兩位數(shù)。
(二)猜數(shù)游戲
1全班一起做猜數(shù)游戲。 (1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)。
(2)指名猜一名學(xué)生寫的數(shù)。(其他學(xué)生猜，該生做提示) (3)教師試猜一個數(shù)。(用區(qū)間套的方法)同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數(shù)并寫下來，另一個人猜這個數(shù)。
五、活動五
增加學(xué)生積極的情感體驗) 談?wù)勀銓@節(jié)課的感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案：數(shù)豆子2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．讓學(xué)生初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系。
2．培養(yǎng)合作意識，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3．結(jié)合實際進(jìn)行估計，初步體會數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念。
〖教材分析〗
本單元的標(biāo)題是“生活中的數(shù)”，從中可以看出數(shù)與生活的密切聯(lián)系，事實上學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多百以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)習(xí)本單元及本節(jié)課的重要資源和必備的基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受數(shù)的意義。課本提供了豐富的情境資源：數(shù)豆子、做游戲、寫門牌及抓小棒。讓學(xué)生在輕松愉快、緊張有趣的活動中加深對數(shù)的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所縣級實驗學(xué)校，教學(xué)條件較好，學(xué)生大部分來自城市。新教材實驗已有三年的時間，在實驗過程中學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師也總結(jié)出大量的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生平均年齡不大，入學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了一年的學(xué)前教育，進(jìn)入一年級后經(jīng)過半學(xué)期的指導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠有條理、有秩序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。實際生活中，學(xué)生對大于20的數(shù)接觸的機(jī)會不是很多，缺乏生活經(jīng)驗，在脫離實物的情況下抽象地數(shù)數(shù)，有一定的難度。
〖教學(xué)設(shè)計〗
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣
(教師事先準(zhǔn)備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)
師：同學(xué)們，你們都看到了什么？
生：有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的。
生：老師，你拿兩個杯子來做什么？
�。ǘ┱_估計
(教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。)
師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？
(學(xué)生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。)
生1：有30粒。
生2：有40多粒吧！
生3：不對，也許比40粒還多，也許是50粒。
(在學(xué)生爭論不休時，教師微笑著取出另外一個空杯。)
師：同學(xué)們，我們先在這個空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。
(教師一邊說一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個杯子。)
師：現(xiàn)在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？
生1：我估計有20粒。
生2：我估計比20粒多一些。
生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒。
師：誰估計得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
(找兩名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，…一個一個地數(shù)，最后是22粒。)
師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？
生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。
生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學(xué)最接近。
師：同學(xué)們說得真棒！
(教師對學(xué)生的回答及時地評價，鼓勵和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22” ，對估計較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。)
�。ㄈ┬〗M合作，加深理解
師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個游戲。
以小組為單位，一個同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計是多少根。估計完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動的同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達(dá)、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實物不相符的給予個別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。
�。ㄋ模┰⒔逃跇�，探索新知
師：做完游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字。
師：大家一起來讀一下。
(學(xué)生齊讀。)
師：看到22這個數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？
生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個數(shù)，數(shù)字都是2，兩個2一樣大嗎？
師：這個問題問得好，同學(xué)們你們怎樣看呢？
生1：兩個2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。
生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。
(教師把屏幕上22上方加上計數(shù)器。)
生3：兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十。
生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個一根。合在一起才是22根。
師：這些同學(xué)說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下。
(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)
師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？
生4：33，44，也是這樣的數(shù)。
……
師：同學(xué)們認(rèn)識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？
(學(xué)生齊答是百位。)
師：百位上的一個1是多少？
生：百位上的一個1表示100。
(出示帶有計數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器幫助下學(xué)寫兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“寫一寫”及“練一練”的第2題，對兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)
(出示“練一練”的第4題。）
師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？
(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。)
師：接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？
(按小組進(jìn)行，一個同學(xué)報數(shù)接下來的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯的同學(xué)表演一個小節(jié)目。)
（五）小結(jié)
(教師在愉快的活動后進(jìn)行總結(jié)。)
師：今天我們學(xué)到了很多的知識，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？
〖教學(xué)反思〗
“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現(xiàn)實意義的問題引入估計活動，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個環(huán)節(jié)時，采用的是用一個透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最初學(xué)生是無意識、無根據(jù)地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學(xué)生對這10粒豆子數(shù)量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識，然后通過推理去進(jìn)行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會思考，用推理的方法去估計，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實際正確地去估計，同時考慮到學(xué)生的.年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對數(shù)形成感性的體驗，在具體活動中發(fā)展數(shù)感。
此外，整節(jié)課設(shè)計了許多有趣的活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學(xué)生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會思考、表達(dá)、交流及嘗試。
〖案例點(diǎn)評〗
1．發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
本課中教師出示一個裝有豆子的杯子，引導(dǎo)學(xué)生先去猜一猜里面有多少粒，這實際上是體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)量的感知水平，可以看出學(xué)生的原有數(shù)感是有差異的;教師再數(shù)出10粒豆子放入第二個杯子，這就建立了一杯豆子與10粒豆子之間的關(guān)系，有助于學(xué)生去進(jìn)行推理判斷，采取正確的估計方法；接下來是教師組織學(xué)生數(shù)一數(shù)，進(jìn)一步去驗證學(xué)生的估計，在操作過程中建立實際數(shù)量與學(xué)生感知的聯(lián)系。教師在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論、交流數(shù)數(shù)的方法體現(xiàn)了方法的多樣性，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是有益的。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！皵�(shù)豆子”的內(nèi)容學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗。教師引導(dǎo)學(xué)生開展“抓小棒”“接龍游戲”等小組活動，關(guān)注學(xué)生從活動中獲得有關(guān)知識的體驗。教師還特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否積極參與，是否樂于和同學(xué)交流合作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敢于提問、認(rèn)真聽取別人意見，充分注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案：數(shù)豆子3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
2．能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。
〖教材分析〗
教材提供的情境是：抓一把豆子，估計一下有多少。這個情境簡潔明了，實用性強(qiáng)，直接引入估計活動，讓學(xué)生在驗證估計結(jié)果的過程中，學(xué)會在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)，最后，通過說一說、寫一寫，體會同一個數(shù)在不同數(shù)位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和進(jìn)一步體會位值制有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，初步在具體情境中把握數(shù)的相對多少，是這節(jié)課的重點(diǎn)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處吉林市中心，有67個教學(xué)班，教師187人，學(xué)生3 600多人，辦學(xué)規(guī)模較大，生源較好。學(xué)生活潑好動，樂學(xué)多思，勤學(xué)善問，樂于交流，有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識過程中，學(xué)生經(jīng)歷了四次數(shù)百以內(nèi)數(shù)的過程：初數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗；再數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，感受十進(jìn)制的意義和數(shù)數(shù)策略的多樣化；三數(shù)百以內(nèi)數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；四數(shù)百以內(nèi)數(shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。因此這節(jié)課的預(yù)設(shè)與第一節(jié)課緊密相連。
〖課堂實錄〗
(一)活動一：第一次估、數(shù)、撥、寫
1．估一估
(每個小組的桌面上都有一小盆云豆。)
生：昨天的學(xué)具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!
師：是呀，你們很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，能與昨天的學(xué)習(xí)做比較，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學(xué)習(xí)新知識。想不想抓一把?
(學(xué)生很高興，都躍躍欲試。)
師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬不要掉到地面上，那樣它會疼的。
(學(xué)生都笑了。)
生：它會不會哭呢?(有個調(diào)皮的學(xué)生邊說邊抓，看得出他很小心。)
師：先來估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?
生1：大約20多粒。
生2：不會超過50粒。
生3：40粒吧。
……
師：不要吵，得說說你的想法。
生1：昨天100粒是這么多(他用手勢表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!
生2：我快速數(shù)出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會超過50粒!
生3：我感覺也就40粒吧。
……
2．?dāng)?shù)一數(shù)
師：你們自覺地用了上節(jié)課的體驗、感受，說得有理有據(jù)。那到底誰估計得比較準(zhǔn)呢?我們快來數(shù)數(shù)吧!
(學(xué)生快速地數(shù)出了云豆的數(shù)目。)
生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。
生5：我只估多了2粒，是26粒。
生6：我的是33粒。
生7：我抓的這些是25粒。
生8：我的是28粒。
……
(學(xué)生紛紛地說著。)
3．撥一撥
師：你能不能把你抓的云豆的個數(shù)在計數(shù)器上表示出來?
(學(xué)生迅速地把自己的數(shù)撥在計數(shù)器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表揚(yáng)。)
師：你們真了不起，說說你是怎樣撥的?
生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個位撥9顆珠子。
生2：我是個位撥8顆，十位撥2顆，28粒。
生3：我的是32粒，十位撥3顆，個位撥2顆。
……
師：你們怎么會想到這樣撥呢?
生4：十位的一顆珠子就是1個10，2顆就是20。個位1顆珠子表示1，5顆就是5。
4．寫一寫
師：把你的這個數(shù)寫下來吧，寫得快的還可以寫到黑板上!
(教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫在黑板上的數(shù)字中，有一個數(shù)是30，便說：“我們一起撥出30這個數(shù)。并說說你是怎樣撥的。”)
生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。
(教師又要求學(xué)生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個數(shù)。)
(二)活動二：第二次估、數(shù)、撥、寫
教師見學(xué)生掌握了基本寫法，就建議他們再抓一把云豆(與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動與第一次雷同，也是估一估、數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫。但這次學(xué)生在估計云豆數(shù)量時，大多數(shù)知道用第一把的數(shù)量做標(biāo)準(zhǔn)，如“我的兩把不會超過60，我第一把只抓了23粒�！薄拔业拇蠹s是60粒，第一把是28粒�！薄趯憯�(shù)時，出現(xiàn)了55和66這兩個數(shù)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生理解同一個數(shù)在不同數(shù)位的不同意義。學(xué)生在表示數(shù)的過程中真正體會了位值制。
(三)活動三：第三次估、數(shù)、撥、寫
第三次活動讓學(xué)生再抓一把，與前兩次合在一起估計大約有多少，他們估計得比較接近準(zhǔn)確數(shù)，都以前兩次為準(zhǔn)，數(shù)數(shù)時也特別快，靈活運(yùn)用第一課時數(shù)數(shù)的方法。這次活動主要讓學(xué)生體驗“百”這個計數(shù)單位。教師就其中一名學(xué)生的95這個數(shù)，讓所有學(xué)生在計數(shù)器上從95撥到100，讓學(xué)生體驗為了方便地看出豆子的數(shù)目，使用較大的單位“百”的'必要性。
(四)活動四：撥、寫、說
1．自己隨意撥數(shù)、寫數(shù)，并說說這個數(shù)的組成。
2．與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說一說。
3．小組內(nèi)活動交流(輪流出題)。
(五)小結(jié)：(略)
〖教學(xué)反思〗
預(yù)設(shè)本節(jié)課時，重點(diǎn)研究的問題是：如何使學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。從課例中可以看出，學(xué)生不僅學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的寫法，感受到用“百”這個記數(shù)單位的優(yōu)越性，初步建立估數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是實現(xiàn)操作、思考和表達(dá)的一致。這一切我想是源自于對學(xué)生的了解和對教材的深入挖掘。
每節(jié)課前，對學(xué)生的了解、對教材的深入挖掘，是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程的重要根據(jù)。就這節(jié)課而言，由于學(xué)生有上節(jié)課“四數(shù)100以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)歷，實實在在地經(jīng)歷了從數(shù)一數(shù)的活動中抽象出數(shù)的過程，所以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動時的重點(diǎn)就不僅僅是會寫100以內(nèi)的數(shù)，還要初步體驗估數(shù)的策略，初步在具體情境中把握數(shù)的相對大小，從而讓學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。
再看教材，提供了“抓一把豆子，估計一下有多少粒”的情境。這個情境表面看只有一次估計、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的機(jī)會，但這情境的背后隱含著許多數(shù)學(xué)活動：學(xué)生們圍在一起，做“數(shù)豆子”的活動，按要求抓一次，估計得不準(zhǔn)，還想再抓一次，仍然不準(zhǔn)，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設(shè)計三次“估、數(shù)、撥、寫”的活動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在這些活動中，進(jìn)一步體會位值制、基數(shù)、序數(shù)的含義，表現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)熱情，“操作、思考、表達(dá)”有效地融合在一起。我們多從學(xué)生的視角觀察、體驗教材所提供的情境，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個不經(jīng)意的畫面、一個不起眼的活動，會給課堂帶來無限的生機(jī)和活力。
〖案例點(diǎn)評〗
以現(xiàn)實的生活情境為依托來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。教材創(chuàng)設(shè)了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現(xiàn)實性，還有豐富的數(shù)學(xué)意義。
本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會寫100以內(nèi)數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。為了讓學(xué)生真實地感受“數(shù)”的實際意義，教師創(chuàng)設(shè)豐富的并具有挑戰(zhàn)性的“估、數(shù)、撥、寫”的活動，而且是三次活動。在這三次活動中，所有學(xué)生都得到不同的發(fā)展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價值，特別是其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，基于學(xué)生經(jīng)驗上的對教材的創(chuàng)造是必要而重要的。
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