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    《科利亞的木匣》教案

    時(shí)間:2024-04-04 09:06:29 教案 我要投稿

    《科利亞的木匣》教案

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《科利亞的木匣》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《科利亞的木匣》教案

    《科利亞的木匣》教案1

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課文掛圖、投影片。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、激趣揭題。

      二、整體感知,了解課文敘述順序。

      1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

      2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),教師分類指導(dǎo)。

      3.學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

      4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

      5.學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

      6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問(wèn)題?

      三、了解“埋木匣”的過(guò)程。

      1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的`詞句。

      2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

      四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

      剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論,讀懂了這一部分,誰(shuí)懂了這一部分,誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查。

      1.感情朗讀第一至第三自然段。

      2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。

      二、了解“挖木匣”的過(guò)程。

      1.教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

     。1)自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

     。2)科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣,后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

      2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

      3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

     。1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

     。2)再讀評(píng)議。

      5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?

      三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

      1.讀科利亞最后說(shuō)的話。

      2.畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話。

      學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

      2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

      四、回顧全文,概括主要內(nèi)容。

      1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

      2.學(xué)生口述、評(píng)議。

      五、課堂練習(xí)。

      1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。

      2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

      2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。[

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

    《科利亞的木匣》教案2

      教學(xué)課題:

      《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))

      設(shè)計(jì)理念:

      引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

      教學(xué)目標(biāo)

      1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。

      2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

      3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

      4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1 了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

      2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板、掛圖等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一 復(fù)習(xí)引入

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

      孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛(ài)的科利亞,他做了件什么事呀?

     。ò炎约盒膼(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子,后來(lái)他們的木匣怎樣了呢?今天就來(lái)了解吧。

      二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。

      1學(xué)習(xí)4、5自然段

     。ㄗ宰x)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?和同桌交流。

      生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

      2 學(xué)習(xí)6——12自然段

     。1) 媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

      媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說(shuō)明什么?書(shū)上的句子回答(算術(shù)真有用)

      因?yàn)樗龥](méi)有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語(yǔ)氣?(高興)

     。2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的`木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

      他挖到了嗎?(沒(méi)有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢?(著急)讀完了,你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。

      (3) 小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的?(男生讀)媽媽說(shuō)算術(shù)真有用,可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說(shuō)的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問(wèn)題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。

      (4) 師范讀11自然段。

      用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?

      指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問(wèn)題。

      他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”?(他一下子把事情想通了)

      齊讀他說(shuō)的話,看看有沒(méi)有道理?

      指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)

      這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。

     。5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

      用書(shū)上的話回答(12自然段)

      哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話?指名說(shuō)(同桌互說(shuō))要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說(shuō)詞義)

      齊讀12段,科利亞真聰明呀!

     。6) 學(xué)習(xí)13自然段

     。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀

      你明白了什么?(小組交流2分鐘)

      匯報(bào):

      A 時(shí)間一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。

      B 周?chē)磺性诎l(fā)生變化。

      C 要以變化的眼光看待事物。

      孩子們,我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

      對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下,誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化,方法要變”啟示呢?

      (同桌交流)(指名說(shuō))

      小結(jié):生活就像一本大書(shū),時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

      齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

      三 鞏固全文

      1 有感情齊讀全文。

      指名復(fù)述主要內(nèi)容

      2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!

    《科利亞的木匣》教案3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。

     。、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過(guò),算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語(yǔ)。

      3、正確流利地朗讀課文。

     。础W(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

     。薄W(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

     。、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)記生字

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

     。、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

     。病⒊踝x課文,自學(xué)生字、詞。

      ⑴ 初讀課文,劃出生字詞。

      ⑵ 學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

     。场z查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

     、 指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

     、 指名讀生字詞。

     、 正音。

     、 讀準(zhǔn)多音字的字音。

      本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

     、 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

      在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

      區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

      區(qū)分字形

      斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

     。、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

     、 帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事?

     、 學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

      ② 小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

     、 指名匯報(bào):本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

     、 再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

     、 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

     。、作業(yè):

     、 抄寫(xiě)生字、新詞。

      ⑵ 熟讀課文。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

     。病凑铡奥衲鞠弧、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

     。、朗讀課文。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

      二、講讀課文

      小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫(xiě)的?

      本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

     。薄W(xué)習(xí)課文第1部分:

     、 出示思考題:

      ① 科利亞是怎么埋木匣的?

      ⑵ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

     、 指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

      ⑷ 指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

      一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

      出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

      “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

      “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

      讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

      在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

      這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

     。、學(xué)習(xí)課文第二段:

      ⑴ 出示思考題:

      ① 媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

     、 媽媽是怎么挖的?

     、 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話?

      ⑵ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

     、 個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

     、 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

      媽媽的'話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

      ⑸ 學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

     、 讀第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

      出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

      科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

      ② 學(xué)習(xí)9和10自然段:

      讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

      理解“也許”,是可能的意思。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”

     、 讀課文第11自然段:

      通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

      從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

      讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

     、 學(xué)習(xí)課文第12自然段。

      齊讀這段,理解果然的意思。

     。场W(xué)習(xí)課文最后一自然段:

      科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

     、 默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

     、 出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

      科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

     、 自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

     、 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

      ③ 指名說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      三、總結(jié)全文:師生共同完成

     。、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

      本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

      2、學(xué)了本課你有什么收獲?

      懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      科利亞的木匣

      埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

      挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

      受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

    《科利亞的木匣》教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力;

      1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

      4.聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理

      過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

      2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫(huà)畫(huà)等多種形式閱讀課文,理解課文。

      3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览,用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,按事物變化的規(guī)律辦事情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。

      2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的小事說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      課前準(zhǔn)備

      科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程

      教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

      一、預(yù)習(xí)探究

      1、激趣談話,揭示課題

     。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識(shí)他嗎?是的,通過(guò)預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書(shū)“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)

      一般來(lái)說(shuō),木匣是什么樣子的?用紙做的.匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。

      2、教師提出閱讀要求

      課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再次放開(kāi)聲音朗讀課文,注意以下幾點(diǎn):

     、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。

     、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書(shū),理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()

      并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫(xiě)的?

      1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞,學(xué)會(huì)了“匣”字,增加了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

      2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。

      結(jié)合問(wèn)題,邊讀邊思考。

      1三年級(jí)孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,并從實(shí)物或具體的語(yǔ)境中感悟匣的意思。

      2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

      二、合作

      交流檢查交流:

      1.卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來(lái)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。

      2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。

      3.同桌分段讀通課文。

      1、通過(guò)多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。

      2、交流中學(xué)生大體說(shuō)出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫(xiě)埋木匣,4——12自然段寫(xiě)挖木匣,最后一段寫(xiě)受到啟發(fā)。

      3同桌互檢課文的朗讀情況。

      通過(guò)完成問(wèn)題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

      學(xué)生的互助互評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

    《科利亞的木匣》教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:

     。1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過(guò)程,理解開(kāi)始挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。

      (2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

     。3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

      2.過(guò)程與方法:

      在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。

      教學(xué)過(guò)程:科利亞的木匣(第二課時(shí))精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1.課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

      (生答,師板書(shū):埋木匣—挖木匣—得到啟示)像這樣的寫(xiě)作順序叫做時(shí)間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

      2.指名上臺(tái)畫(huà)圖,說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的?

      二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4—12段。

      1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      2、學(xué)生匯報(bào):讀懂了什么?

      A、我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大了四歲。

      B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。

      C、我明白了科利亞開(kāi)始挖不出木匣子是因?yàn)樗L(zhǎng)大了,步子

      也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。

      D、我覺(jué)得科利亞很聰明。

      ......

      (當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時(shí),可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖,再畫(huà)圖,并做說(shuō)明。)

      3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了,按原來(lái)的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

      4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來(lái)埋木匣的步子挖到木匣子呢?

      5、大家來(lái)讀一讀4—12自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

     。1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng),提提意見(jiàn)。

     。2)把你喜歡的語(yǔ)句讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng),等一會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。

      6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺(jué)得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個(gè)詞兒?jiǎn)?(真的)換成“真的”讀一讀,體會(huì)一下意思有無(wú)變化。(中國(guó)的.文字真奇妙,同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來(lái)表達(dá),看來(lái)我們還得注意加強(qiáng)積累,讓我們的寫(xiě)作能夠信手拈來(lái)。

      7、全班有感情地齊讀4—12段。

      三、借助朗讀,理解13段.

      師過(guò)渡:剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩,老師覺(jué)得你們和科利亞一樣都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,那么,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的最后一自然段,看看聰明的你們能讀懂什么?

      1、默讀課文,思考:你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理?

      A、科利亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,如果是小孩子,他會(huì)一天天長(zhǎng)高,增重,步子變大。

    《科利亞的木匣》教案6

      一、教材分析

      《科利亞的木匣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組“以思想方法”為專題的第二篇課文。本組課文4個(gè)小故事,題材不同。有童話,有敘事,從多個(gè)角度告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題,學(xué)會(huì)善于懂腦筋,用科學(xué)的方法思考問(wèn)題。本篇課文講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览。故事生?dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫(xiě)埋木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活,體驗(yàn)生活,在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。

      二、學(xué)情分析

      三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生字詞已經(jīng)掌握了一定的方法,本篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容并不難,但對(duì)于概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生還存在較大困難,需要教師給予閱讀方法的指導(dǎo)。

      三、教學(xué)策略

      1、提問(wèn)法——帶著問(wèn)題,深入思考。

      2、比較法——對(duì)比朗讀,把握語(yǔ)言特色。

      3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“挖、搶”2個(gè)提手旁的生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法來(lái)梳理、概括課文的主要內(nèi)容。

      4、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作詞語(yǔ)把過(guò)程寫(xiě)具體。

      五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法來(lái)梳理、概括課文的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作詞語(yǔ)把過(guò)程寫(xiě)具體。

      六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      七、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)生字。

      1、今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小朋友,他叫科利亞,他給我們帶來(lái)了一個(gè)東西,是什么呢?木匣是什么?用木盒做的小盒子叫木匣,那用鐵做的就是xx,用銅做的叫xx。如果這個(gè)匣子裝的是餅干,可以叫它xx,裝的是玩具,就叫xx,有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話,他的嘴就像一個(gè)小匣子,你們猜猜看,這里面裝的最多的是什么?

      2、齊讀課題

      3、檢查預(yù)習(xí)情況

      (1)Ppt出示詞語(yǔ):挖坑、冰鞋、斧頭、手鋸、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、懂得、房屋、管事、喀山、數(shù)數(shù)、測(cè)量、玩意兒、各種各樣。

     。2)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,讀得正確則全班跟讀,教師相機(jī)正音,提醒“數(shù)、量、難”三個(gè)多音字。

      (3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)記冰鞋、斧頭、手鋸,聯(lián)系上下文理解玩意兒。

      (4)檢查讀文

      ①木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

     、谒藕昧四鞠唬w上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人搶走。

     、坌』锇閭儑蟻(lái),都朝著科利亞笑:“你的`算術(shù)不管事啦!也許,法西斯把你的寶貝挖走了!

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展詞語(yǔ)來(lái)鞏固對(duì)“匣”的認(rèn)識(shí)和理解,運(yùn)用圖片、聯(lián)系上下文及運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)來(lái)理解詞語(yǔ),并反復(fù)呈現(xiàn)生字詞來(lái)鞏固識(shí)記。

     。ǘ┏踝x課文,理清脈絡(luò)。

      1、科利亞和他的木匣子發(fā)生了什么事呢?出示學(xué)習(xí)提示:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、嘗試用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      Ppt出示:戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候,科利亞從家門(mén)口向前xx,四年后,他從家門(mén)口向前xx。他從這件事受到了啟發(fā):xx。

      3、小結(jié)概括文章內(nèi)容的方法:原來(lái),通過(guò)抓重點(diǎn)詞的方法可以幫助我們梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,把握文章的大概內(nèi)容。

      4、課文圍繞著木匣寫(xiě)了科利亞的哪些事?(埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā))

      5、那哪幾個(gè)自然段寫(xiě)埋木匣?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)挖木匣?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)受到啟發(fā)?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并找出來(lái)。

      【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式讓學(xué)生概括課文內(nèi)容,降低了難度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

     。ㄈ1、輕聲朗讀課文第一段(第1至3自然段),思考問(wèn)題:

     。1)為什么要埋木匣和木箱呢?(簡(jiǎn)單介紹當(dāng)時(shí)背景)

     。2)科利亞是怎樣埋木匣的?

      2、畫(huà)出科利亞埋木匣的句子,并圈出動(dòng)詞。

     。1)Ppt出示相關(guān)語(yǔ)句

     。2)從這些動(dòng)詞,你感受到了什么?

     。ㄋ模⿲W(xué)寫(xiě)生字。

      1、文中的科利亞是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。今天我們也要學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字,你們能用聰明的腦袋認(rèn)真記住他們并細(xì)心寫(xiě)好嗎?

      2、出示生字,你們可以給他們組上詞語(yǔ)嗎?

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師范寫(xiě)。免:與“兔”區(qū)分

      鞋:左右筆畫(huà)穿插迎讓,右邊兩個(gè)圖“土”,不要寫(xiě)成四橫一豎。斧:“父”長(zhǎng)撇和捺伸展

      4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      3、評(píng)價(jià)。

      (五)總結(jié)

      我們這節(jié)課不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法,根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括。并且,我們還通過(guò)學(xué)習(xí)科利亞埋木匣的內(nèi)容,感受到了有條理的表達(dá)的重要性,體會(huì)到了科里亞埋木匣時(shí)的認(rèn)真和細(xì)心。那科利亞后來(lái)怎么找回他的木匣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

     。┎贾米鳂I(yè)

      1、抄寫(xiě)生字詞。

      2、讀《同步閱讀》。

      九、板書(shū)

      科利亞的木匣

      埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、熟記本課14個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“管、屋”等8個(gè)生字。

      2、學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過(guò)程,理解第一次挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。

      3、理解最后一段中科利亞的話的含義。

      4、有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      1、科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

      2、怎樣理解“周?chē)囊磺,不是都在起變化嗎??/p>

      三、教學(xué)過(guò)程:(過(guò)程略)

    《科利亞的木匣》教案7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語(yǔ);練習(xí)用“仍然、果然”寫(xiě)句;聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

      2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

      3.用比較閱讀的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      二、教學(xué)難點(diǎn)

      科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

      四、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┮

      1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?有位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事,看他給我們帶來(lái)什么?

      2.聽(tīng)了故事,你有什么感受?

      3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問(wèn)題,他有沒(méi)有想辦法解決呢?他又是怎樣解決的呢?大家讀了課文就知道了。

     。ǘ┏踝x

      1.自由讀文,通過(guò)讀文你知道了什么?

      2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?。

      3.課文哪些自然段寫(xiě)了埋木匣,挖木匣,受啟發(fā)?

      4.匯報(bào)。

     。ㄈ┚x

      1.默讀第一部分,看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的?

      2.各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容。

      3.匯報(bào)(表演,講故事等形式均可)

      根據(jù)匯報(bào)板書(shū):科利亞

     。ㄋ哪昵埃┞

      媽媽:30步

      4.小結(jié)

      第二課時(shí)

      (一)引入

      通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們知道了戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),科利亞和媽媽埋下了木匣。四年后,科利亞跟著媽媽回來(lái)了,他們將要挖出他們的木匣了。關(guān)于“挖木匣”這部分,同學(xué)們想知道些什么?

      (二)帶疑學(xué)文

      1.學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū),如:科利亞是怎么挖的,挖出來(lái)了嗎?有沒(méi)有遇到困難?怎么解決?媽媽又是怎么挖的?

      2.小組讀書(shū)討論解決

     。ㄖ饕

      3.匯報(bào),主要圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理解。

     。1)抓含“仍然”的句子分析,指導(dǎo)朗讀。

     。2)柯利亞找不到箱子,他是怎么思考的?

      (學(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!保

      問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?

      請(qǐng)學(xué)生邊板書(shū)邊說(shuō)明

      板書(shū):四年后挖

      (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

      指導(dǎo)朗讀,抓含“果然”的句子

     。3)科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎?

      板書(shū):30步

     。4)引疑:從板書(shū)中,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

      討論:為什么媽媽步子不變能挖出箱子,而科利亞不能?

     。5)從媽媽和自己身上,柯利亞懂得了什么?

     。▽W(xué)生讀最后一段)

      板書(shū):懂得:一切都在起變化

      “周?chē)磺卸荚谄鹱兓,告訴我們要怎樣做事情呢?

     。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

     。ㄈ┥罨卣

      1.科利亞遇到問(wèn)題能認(rèn)真思考,所以他能順利地解決了問(wèn)題,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想辦法,找到那把丟失的劍。

      2.事物總是在不斷變化的,在你身邊也有,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

      引導(dǎo)說(shuō)話:隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考,如身體變化、家鄉(xiāng)的變化、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)際形勢(shì)的演變等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面)

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化,希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示,走出課堂,走向生活,去探尋生活給我們帶來(lái)的更多的啟示。

    《科利亞的木匣》教案8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、

      臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

      2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

      3.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      4.正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧?/p>

      化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      二、預(yù)習(xí)學(xué)案

      課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文

      三、導(dǎo)學(xué)案

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。

      二、精讀感悟,深入理解課文,明白道理。

      1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1-3自然段,思考問(wèn)題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

      (1)教師采用范讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么?

      學(xué)生找出句子朗讀:木匣里盛著各式各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。

      結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí):冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”,并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。

      (2)教師結(jié)合生字學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。

      (3)教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣子的句子,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。

      (4)教師引讀:科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第

      三自然段。

      (5)課件出示對(duì)比表格:四年前:

      媽媽 埋大箱子 走30步

      科利亞 埋小匣子 走10步

      2.學(xué)生默讀課文4-12自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么

      找到木匣的?

      (1)課件出示對(duì)比表格:四年后:

      媽媽 走30步 挖到大箱子

      科利亞 走10步 沒(méi)有挖到小匣子

      (2)用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子,讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考,善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思,并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。

      3.學(xué)生齊讀課文最后一段,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂

      得了什么道理呢?

      (1)指名讀這一段,讀后評(píng)議。

      (2)分男生、女生賽讀這一段,讀后再評(píng)議。

      (3)隨文理解“不光……還”。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周?chē)囊?/p>

      切在發(fā)生變化?

      (5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的.事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō):“我們周?chē)惺裁丛谧兓!?/p>

      (6)再讀最后一段,試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”

      記錄本中,邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

      (關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)

      容。)

      三、再次有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

      個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。

      四、拓展延伸,理解作者的寫(xiě)作方法。

      1.課件出示填空題:課文記述了_____________________________,告訴了我們_________________________________。

      2.小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事,200字左右,并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪?

    《科利亞的木匣》教案9

      一、教材分析

      主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門(mén)口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過(guò)思考,科利亞在離門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

      中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),說(shuō)明隨著時(shí)間的變化,周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓,無(wú)論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。

      段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的,可以把課文分成三段。

      第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

      第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考,終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。

      課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。

      寫(xiě)作方法

      1.本文按時(shí)間順序記敘,篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

      2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

      課文第一段幾次寫(xiě)到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長(zhǎng)大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

      教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

      教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

      二、教學(xué)建議

      1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出不懂的詞句,提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查?纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

      2.要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡慕Y(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候,時(shí)間變化了周?chē)挛锲鹆俗兓部梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對(duì)比中加深理解:

      埋木匣四年前5歲步子小量了十步

      挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

      課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí),時(shí)間過(guò)去,人長(zhǎng)大,步子變大,由此認(rèn)識(shí)到周?chē)磺卸荚谄鹱兓=處熆陕?lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。

      3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?稍趯W(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

      4.本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要?jiǎng)幽X筋,要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的'體會(huì)說(shuō)一說(shuō),哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題,要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。

      5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn):算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?评麃嗠m然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里?讓學(xué)生體會(huì),科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程,這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

      6.本課應(yīng)注意的字詞

      生字中“德”容易寫(xiě)錯(cuò),右面部分的筆順是“十古西”。

      木匣:木盒。

      法西斯:本課指德國(guó)侵略者。

      冰鞋:滑冰時(shí)穿的鞋。

      躲避:隱蔽、離開(kāi)的意思。

      練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思。“仍然、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣,后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候,句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的,表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合!安还狻”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

      【背景材料】

      課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,課文中講的差不多四個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。

    《科利亞的木匣》教案10

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

      2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課?评麃喪且粋(gè)外國(guó)小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

      二、學(xué)習(xí)本課生字詞

      1、易錯(cuò)字:亞匣避挖

      2、組詞:

      鋸()避()倍()

      據(jù)()僻()陪()

      劇()辟()培()

      三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

     。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,思考:

      1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

      2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?

      3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么?

     。ǘ┓中〗M討論,理清文章層次。

      第一部分:(1—3)科利亞和媽媽埋木匣。

      第二部分:(4—12)科利亞在離屋門(mén)口十步的.地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

      第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過(guò)去,人在一天天長(zhǎng)大,周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

      (三)提問(wèn):這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

      四、總結(jié)

      全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

      2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)第一部分

      1、指名朗讀第一部分,全班思考:

      (1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來(lái)的?

      (2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

     。3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

      2、學(xué)生默讀,在書(shū)上勾畫(huà)。

      3、討論思考題

     。1)課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因?

      (2)指名讀第三自然段。

      (3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?

     。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體?

      4、學(xué)生質(zhì)疑。

      5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

      6、學(xué)習(xí)課文第二段

     。1)學(xué)生默讀第三段思考:科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的?他和媽媽是怎樣挖的?結(jié)果呢?

     。2)討論思考題

      (3)教師出示幻燈片,演示(或簡(jiǎn)筆畫(huà))

     。4)提問(wèn):從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長(zhǎng)大了,所以步數(shù)要減少一半。

    《科利亞的木匣》教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,初步感悟到時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺?/p>

      都在變化的道理。

      4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法,練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

      思想教育:初步感悟到時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

      2.給課文分段,歸納段落大意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一)導(dǎo)入新課,介紹背景:

      1.導(dǎo)入新課。

      在人們的生活中,往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

      2.介紹背景。

      本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗,于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,差不多用四年的時(shí)間,本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。

      3.解課題。

      從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

     。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

      1.初讀課文,劃出生字詞。

      2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

     。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

      1.指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

      2.指名讀生字詞,正音:

      指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音,這兩個(gè)字都是三音連拼。

      3.讀準(zhǔn)多音字的字音。

      4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

      5.出示生字卡片,理解詞語(yǔ)。

      法西斯——本課指德國(guó)侵略者。

      冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。

      果然——表示事情真的如此。

      仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復(fù)原狀。

     。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

      1.帶著問(wèn)題讀課文。

      本文寫(xiě)了一件什么事?

     。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

     。2)小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

     。3)指名匯報(bào):

      本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

      2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.提出自己不懂的問(wèn)題。

      在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題,老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處,聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解,如果是其它問(wèn)題,老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

      4.讀課文,理清課文層次,給課文分段。

      本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹0凑找陨蠈?xiě)作順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

      一段是1~3自然段(埋木匣)、二段是4~12自然段(挖木匣)、三段是13自然段。(受到啟示)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字、新詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

      (二)講讀課文。

      1.學(xué)習(xí)課文第1段:(即1~3自然段)

     。1)電腦出示思考題:

     、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

      ②科利亞為什么埋木匣?

      (2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文:讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考,邊填空。

      出示填空題:

     、倏评麃喡衲鞠坏臅r(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候),科利亞(剛學(xué)數(shù)數(shù)),埋本匣的地點(diǎn)是(從他家門(mén)口十步遠(yuǎn))。

      ②媽媽埋箱子的時(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候),埋箱子的地點(diǎn)是(從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn))。

     。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的'孩子?(做事心細(xì),想得周到)

     。4)指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

      一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

      出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

      “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

      “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

      讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

      在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

      這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

      練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。

      先按課文的內(nèi)容說(shuō),然后再另說(shuō)一句話: 科利亞因?yàn)槟挲g小,只會(huì)數(shù)到十,就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了,教室里只剩下我一人,所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。

     。5)歸納段落大意:

      歸納段落大意,要抓住全段的主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語(yǔ)言。請(qǐng)你按“誰(shuí),干什么”的句式歸納段落大意。

      本段寫(xiě)科利亞埋木匣。

      2.學(xué)習(xí)課文第二段:

      過(guò)渡語(yǔ):從第一段的課文中,我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣,那么等他和媽媽一塊避難回家后,挖木匣的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

      (1)出示思考題:

      ①媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

     、趮寢屖窃趺赐诘?

     、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

      (2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

     。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

     。4)邊讀課文,邊填空:

      媽媽挖箱子的時(shí)間是(四年之后,法西斯被趕走了,媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候),媽媽從家門(mén)口朝菜園走了(三十步),挖出了她埋的箱子。

      (5)出示媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

      媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

      比較句子,體會(huì)“如果……就……”的用法,練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。

      讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子:一個(gè)是媽媽的原話,一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。

      “如果……就……”是假設(shè)句,先假設(shè)那么去做,就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。

      練習(xí)說(shuō)話,先用課文中的內(nèi)容說(shuō),再另外說(shuō)一句話。

      媽媽如果當(dāng)初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。

      如果我現(xiàn)在抓緊時(shí)間,好好學(xué)習(xí),將來(lái)就能成為祖國(guó)有用的人才。

     。6)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

     、僮x第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

      填空:

      科利亞從家門(mén)口(量了十步)動(dòng)手挖起來(lái),沒(méi)有找到匣子。

      出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

      科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

     、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

      讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

      理解“也許”,是可能的意思。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

      換詞練習(xí),體會(huì)仍然的意思。

      “還是沒(méi)有找到!

      “依舊沒(méi)有找到。”

      “仍舊沒(méi)有找到!

      “依然沒(méi)有找到!

     、圩x課文第11自然段:

      通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

      從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

      讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

      ④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

      齊讀這段,理解果然的意思。

      3.學(xué)習(xí)課文第3段(最后一自然段):

      過(guò)渡語(yǔ):科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示,我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

     。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

     。2)出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思,另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

      科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”,表示遞進(jìn)關(guān)系?评麃喺业搅四鞠,比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是,他懂得了一個(gè)深刻的道理。

     。ㄋ模┰僮x課文,了解文章前后之間的聯(lián)系,并且了解文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn):

      1.自己小聲讀課文,課文中為什么要這么具體地描寫(xiě)科利亞埋木匣的情景,這與文章后面寫(xiě)到的挖木匣有什么聯(lián)系?

      先自己邊讀邊想,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō),然后,在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。

      文章詳細(xì)具體地描寫(xiě)了科利亞埋木匣的情景,同時(shí)也較細(xì)地寫(xiě)了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀察,思考,善于模仿,辦事細(xì)心,認(rèn)真。另一方面,為后面寫(xiě)的挖木匣埋下伏筆,既然都是從家門(mén)口到菜園的方向量十步,為什么挖不到木匣?媽媽照埋箱子的樣子,同樣量了三十步很快地挖到箱子,而科利亞和媽媽的方法也相同,為什么挖不著?這樣前后對(duì)比著寫(xiě),對(duì)于理解,強(qiáng)化“世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度,而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。

      2.寫(xiě)作方法:

      本文圍繞著科利亞的木匣,展開(kāi)故事,文章主線清楚,并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫(xiě)為后邊的描寫(xiě)埋下伏筆。

      讀課文,讓學(xué)生找一找,文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的?

     。ㄎ澹、作業(yè)。

      1.熟讀課文。

      2.?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠,挖木匣的?jīng)過(guò)。

      3.?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

      (六)總結(jié)全文:師生共同完成。

      1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

      本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

      2.學(xué)了本課你有什么收獲?

     。1)懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

     。2)進(jìn)一步明確了歸納段意,要抓主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語(yǔ)言。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      埋木匣 時(shí)間變化

      27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示

      挖木匣 周?chē)磺幸苍谧兓?/p>

    《科利亞的木匣》教案12

      得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:

      1、情境引入,激發(fā)興趣:

      教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門(mén)口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著,教師提問(wèn):同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異?課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?讓學(xué)生各自帶著問(wèn)題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

      2、問(wèn)題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:

      本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫(huà)出描寫(xiě)柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語(yǔ)句,然后通過(guò)導(dǎo)讀引思,討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語(yǔ),啟發(fā)提問(wèn)這段側(cè)重寫(xiě)了哪個(gè)時(shí)間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”,“那時(shí)候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時(shí)候要大一倍呢!”等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)“周?chē)磺卸荚谧兓币痪湓挼睦斫狻?/p>

      3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:

      本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周?chē)挛锏淖兓,?dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的.閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:

     、 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西?又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?

      ⑵ 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說(shuō)對(duì)嗎?為什么?

     、 文中為什么要這樣具體地寫(xiě)柯里亞埋木匣的情景,這樣寫(xiě)與下文寫(xiě)挖木匣又有什么聯(lián)系?

     、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?

     、 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門(mén)口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎?

     、 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?

      從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。

      以上板書(shū),圖一、圖二對(duì)比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書(shū)中的“?”),都被輕而易舉地解開(kāi),省去了許多口舌,學(xué)生也樂(lè)于接受。

    《科利亞的木匣》教案13

      一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

      這是一篇精讀課文,講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

      這是一篇敘事性課文,按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。埋木匣部分講了科利亞和媽媽在什么時(shí)候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西,為什么埋木匣和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講4年后,媽媽順利挖出了自己埋的木匣,開(kāi)始科利亞按原來(lái)的步數(shù)沒(méi)有挖出木匣,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后改變了步數(shù),挖出了木匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發(fā),懂得“周?chē)囊磺,不是都在起變化嗎”的道理。課文通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

      課文后三個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。課文在描寫(xiě)科利亞思考過(guò)程時(shí),層次非常清楚,合情合理,富有邏輯性,令人信服。他從媽媽的大木匣沒(méi)有丟、還在原地得出結(jié)論:他的小木匣也不會(huì)丟,而且必在原地。為什么沒(méi)有挖出來(lái),他認(rèn)為這里面一定有原因。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,他明白了:時(shí)間過(guò)去4年,媽媽是成年人,步伐的大小一般不會(huì)改變。自己的步子卻比那時(shí)候大了一倍,埋木匣時(shí)從家門(mén)口向前走10步,現(xiàn)在只需走5步。他按這樣的思考做了,果然挖到了木匣。從這樣一件具體的事情中,科利亞懂得時(shí)間一天天過(guò)去,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓@樣一個(gè)帶有普遍性的道理。

      選編這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓凑帐挛镒兓囊?guī)律辦事的道理;二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。二者均為教學(xué)的重點(diǎn),后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      三、教學(xué)建議

      1.布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料;教師可準(zhǔn)備埋木匣、挖木匣的示意圖,以幫助學(xué)生理解課文。

      2.生字“匣”,讀xiá,不讀jiá;“避”,讀bì,不讀pì;仍,讀二聲,不讀一聲。要求寫(xiě)的字中,注意以下字形區(qū)別:斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘、階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉(cāng)”,不要寫(xiě)成“侖”;“初”部首是衣補(bǔ),不要寫(xiě)成示補(bǔ)。“懂”的筆畫(huà)比較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)正確,寫(xiě)勻稱。

      3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可先讓學(xué)生自讀課文,大體了解課文講了一件什么事,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,即按“埋木匣”“挖木匣”“受到啟發(fā)”的順序,課文可分成三個(gè)部分,讓學(xué)生根據(jù)三部分講述的意思,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      其中,科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?刹捎脤(duì)比閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法讀懂課文。比如,可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比(媽媽的大,科利亞的小);把媽媽走的步數(shù)和科利亞走的步數(shù)相比(媽媽走了30步,科利亞走了10步);這樣的對(duì)比,就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者寫(xiě)媽媽埋木匣的意圖所在。第一次挖木匣時(shí),媽媽一下子就找到了木匣,說(shuō)明木匣沒(méi)丟,仍在原地;這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了依據(jù)。讀到這里,引導(dǎo)學(xué)生思考,作者在描寫(xiě)科利亞埋、挖木匣的同時(shí),為什么還要寫(xiě)媽媽埋、挖木匣,這個(gè)問(wèn)題既有利于學(xué)生理解課文,還了解了作者的寫(xiě)作意圖。可用下面的示意圖幫助學(xué)生理解課文。

      埋木匣只有5歲,步子小。

      挖木匣4年以后,步子大。

      最后一段寫(xiě)的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事,他懂得了世間的一切都在變化,面對(duì)變化著的'事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己想法和行為順應(yīng)這樣的變化!爸?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?”這句話是以問(wèn)句的形式出現(xiàn),表達(dá)了肯定的意思。教學(xué)中可結(jié)合文后泡泡的要求“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓亍眴l(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

      4.本課使用了很多生活用語(yǔ),可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。比如,冰鞋、手鋸、斧頭,讓學(xué)生聯(lián)系生活用品識(shí)記詞語(yǔ)!半y過(guò)、懂得、搶走”要結(jié)合課文中有關(guān)描寫(xiě)心情和動(dòng)作句子來(lái)理解。

      有些句子,可通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子的意思。比如“他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到”,這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖,還是向右挖,和前面的結(jié)果一樣,都沒(méi)有找到木匣子!安欢嘁粫(huì)兒,他果然找到了木匣子”,其中“果然”,在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的!敖裉煳也还庹业搅讼蛔,還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大!安还狻”表示意思進(jìn)一步,即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。

      5.這篇課文,層次分明,敘述清楚。朗讀時(shí),在埋木匣—挖木匣—得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

      課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫(xiě)科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問(wèn)題的辦法而高興。“我知道是怎么回事啦!”說(shuō)話時(shí)速度快,語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的。“木匣是我四年前埋的……而是五步”這是對(duì)第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對(duì)比的詞語(yǔ)要讀重些,如:“四年前”“我還小,步子也小”“我現(xiàn)在九歲啦”“大了一倍”“不是十步,而是五步”“你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析沒(méi)有錯(cuò),因此,語(yǔ)氣是肯定的!爸?chē)囊磺,不是都在起變化嗎?”這是從生活中得到的感悟,科利亞心里特別高興。心中充滿自信,語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì),老師也可以用范讀加以指導(dǎo)。

      6.課后第二題“科利亞是怎么找到木匣的?從這件事中他懂得了什么道理?我們來(lái)交流交流。”第一問(wèn)可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行,第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如,生活上的事,社會(huì)上的事;還可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí),聯(lián)系生活,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)周?chē)兓氖挛铮荒懿扇」潭ú蛔兊膽B(tài)度。自己也要順應(yīng)變化,采取靈活的方式對(duì)待變化的道理?梢韵刃〗M交流,讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì),然后課堂交流。

      第三題是抄寫(xiě)課文段落。可以讓學(xué)生先讀一讀,再背下來(lái)。然后,邊抄寫(xiě)邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

      課后要求把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),目的是讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

      7.可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí),把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上,以“由《科利亞的木匣》想到的……”為題目寫(xiě)下來(lái)。然后放入自己的成長(zhǎng)記錄袋中。這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)可多可少,內(nèi)容不限。教師不作硬性要求。

      四、參考資料

      左琴科:(1895—1958)蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí),后志愿參加第一次世界大戰(zhàn),十月革命后加入紅軍,退伍后當(dāng)過(guò)鞋匠、演員、電話員,參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫(xiě)有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書(shū)》等諷刺作品。二十世紀(jì)四十年代因?qū)懽髦衅≌f(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共(布)中央的批判。后從事翻譯工作。

      衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):課文提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年的努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。

    《科利亞的木匣》教案14

      教學(xué)要求

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示。

      3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn),感悟“時(shí)間在變,人在變,周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览恚醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      感悟“時(shí)間在變,人在變,周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览怼?/p>

      教學(xué)時(shí)間

      1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》,引發(fā)思考:

      相同的課文結(jié)構(gòu):通過(guò)一個(gè)事例,說(shuō)明一個(gè)道理,

      《矛和盾的集合》通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。那么這一課,又是通過(guò)一個(gè)什么故事,告訴我們一個(gè)什么道理呢?

      二、學(xué)生默讀課文,思考:

      1、說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(用課文中的原話回答)

      周?chē)囊磺,不是都在起變化嗎?(改成陳述句?/p>

      周?chē)囊磺,都在起變化?/p>

      2、這個(gè)道理又是通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明的呢?

      學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過(guò)了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示。

      三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2,明確分段依據(jù):

      (按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書(shū)。

      教師問(wèn):為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來(lái),從這件小事中,他又悟出什么道理了?我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?

      四、學(xué)習(xí)課文第一段:

      1、教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。

     。1)為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。

      教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

     。2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的`最后兩句話。問(wèn):“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)

      (3)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

      2、教師問(wèn):他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?

     。1)學(xué)生讀1~2自然段。

     。2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。

      教師問(wèn):什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲?

     。3)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)

     。4)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)

      五、學(xué)習(xí)第二段:

      教師說(shuō):媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎?(挖到了)誰(shuí)先挖到的?(媽媽)科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到,后來(lái)為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

      1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說(shuō)了什么?

      2、讀媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思。

      3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到,后來(lái)又為什么挖著了呢?

      “沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

      教師問(wèn):“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了?讀他說(shuō)的話!斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。)

      教師問(wèn):“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎?(不是)他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”(丟、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

      教師:科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎?(想明白了)你從哪兒看出來(lái)的呢?(突然,他笑了起來(lái))想明白這個(gè)問(wèn)題之后,科利亞的心情怎樣?(高興、激動(dòng))讓我們有語(yǔ)氣地來(lái)讀一讀科利亞的話?评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳](méi)有?他是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)

      教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?

      學(xué)生讀科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。)

      5、學(xué)生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子?

      6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話。(時(shí)間在變,人在變,周?chē)囊磺卸荚谧。?/p>

      教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的。世間的一切都在變化,要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

      六、總結(jié)全文,有感情地朗讀:

      1、看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。

      2、有感情地朗讀全文。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      科利亞的木匣

      埋木匣:四年前量十步(步。

      事例量十步?jīng)]挖到

      動(dòng)思

      挖木匣:四年后腦考

      量五步挖到了(步大)

      啟示:周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?(反?wèn)句)

      周?chē)囊磺,都在起變化。(陳述句?/p>

    《科利亞的木匣》教案15

      教學(xué)目的:

      1、了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示。教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的辦法。

      2、學(xué)習(xí)生字新詞。能用“仍然”、“果然”造句。

      3、理解課文內(nèi)容,根據(jù)“思考·練習(xí)”的提示給課文分段,歸納段落大意。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,了解科利亞挖著木匣的原因;繼續(xù)練習(xí)給課文分段,概括段落大意。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)文明理,懂得事物總在不斷發(fā)展變化。無(wú)論什么事物,都不能用一成了變的眼光對(duì)待它,而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。

      教具準(zhǔn)備:課文內(nèi)容錄像帶,投影片若干張。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入新課

      生活中的事往往能給人以啟發(fā)。圍繞著科利亞的木匣發(fā)生的事就很值得我們認(rèn)真思考。

      二、觀看錄像,了解課文大意

      邊看邊想:這篇課文圍繞科利亞的木匣講了一件什么事?

      三、指導(dǎo)分段、歸納段落大意

      1、自由輕聲讀課文。

      邊讀邊想:課文是按什么順序敘述的?如何分段?

      2、重點(diǎn)討論:第四自然段的歸并。

      交流:這一段主要講四年以后的事情,應(yīng)歸并到下一段。

      3、歸納段意。

      指點(diǎn):可根據(jù)小標(biāo)題,歸納各段段意。

      要求:作為段意的`句子要簡(jiǎn)練、完整。

      四、學(xué)習(xí)第一段“埋木匣”

      1、指名讀第一段課文。

      邊讀邊想:把第一段分為兩層,并概括層意。

      2、重點(diǎn)討論:

      (1)兩層之間有什么關(guān)系?

     。ǖ谝粚訉(xiě)科利亞是怎樣埋木匣的。第二層交代他埋木匣的原因。)

     。2)如果調(diào)換敘述順序,先寫(xiě)科利亞埋木匣的原因,然后寫(xiě)他是怎樣埋的,與原文相對(duì)比哪一種寫(xiě)法好?好在哪里?

     。ㄏ葘(xiě)科利亞埋木匣,后寫(xiě)埋的原因,設(shè)置了懸念,可激起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。)

      3、質(zhì)疑。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容

      提問(wèn):媽媽和科利亞是在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的?(根據(jù)回答,相機(jī)板書(shū))

      二、學(xué)習(xí)第二段“挖木匣”

      1、默讀課文,圈畫(huà)有關(guān)詞句,討論填寫(xiě)表格。(投影出示表格)

      2、指點(diǎn):

      (l)媽媽為什么能很快挖出箱子?

     。2)科利亞為什么開(kāi)始沒(méi)有挖到木匣,后來(lái)又為什么挖著了?(根據(jù)回答,相機(jī)板書(shū))

      3、重點(diǎn)理解文中兩次描寫(xiě)科利亞挖匣子的句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,用“果然”、“仍然”說(shuō)話。

      讀下面的句子,注意帶橫線的部分,理解句意。(投影出示句子)

     。1)科利亞從家門(mén)口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒(méi)有找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。

     。ǹ评麃啽M力去挖,挖得深、挖的范圍大,結(jié)果都沒(méi)有找到匣子!叭匀弧闭f(shuō)明科利亞無(wú)論是朝左邊挖還是朝右邊挖,都和把坑挖深沒(méi)找到匣子的情況一樣。)

     。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到匣子。

      (科利亞想出了找不到木匣的原因,還想出了找到木匣的辦法,然后按所想的方法去挖,結(jié)果找到了。“果然”說(shuō)明他的想法是正確的。)

      三、學(xué)習(xí)第三段“受到啟發(fā)”

      1、指名用高興的語(yǔ)氣讀第三段。

      思考:科利亞通過(guò)動(dòng)腦筋挖到了匣子,從這件事中,他懂得了什么?

      2、理解句子:周?chē)囊磺,不是都在起變化嗎?(投影出示句子?/p>

     。1)用陳述的語(yǔ)氣說(shuō)出“周?chē)囊磺,不是都在起變化嗎?”一句的意思?/p>

     。2)想一想、說(shuō)一說(shuō):“周?chē)囊磺小痹谖闹兄甘裁?你還想到了什么?說(shuō)說(shuō)身邊類似的事和處理的方法。

      四、說(shuō)話練習(xí)

      用“不光……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的收獲。

      五、總結(jié)

      這篇課文告訴我們,世界上的萬(wàn)物都在不斷變化,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,多動(dòng)腦筋,根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的方法。

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