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科利亞的木匣教案

時(shí)間：2024-08-07 04:38:27 教案我要投稿

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科利亞的木匣教案模板匯編七篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

科利亞的木匣教案模板匯編七篇

科利亞的木匣教案篇1

　　教學(xué)課題：

　　《科利亞的木匣》（第二課時(shí)）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。

　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

　　4 體會(huì)最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì)最后一自然段的意思。

　　2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復(fù)習(xí)引入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

　　孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛(ài)的科利亞，他做了件什么事呀？

　　（把自己心愛(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的'木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。

　　二學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。

　　1學(xué)習(xí)4、5自然段

　�。ㄗ宰x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。

　　生答：他們?cè)诳ι缴盍?年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

　　2 學(xué)習(xí)6——12自然段

　�。�1）媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

　　媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書(shū)上的句子回答（算術(shù)真有用）

　　因?yàn)樗龥](méi)有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）

　�。�2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

　　他挖到了嗎？（沒(méi)有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著急）讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。

　�。�3）小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。

　　（4）師范讀11自然段。

　　用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？

　　指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問(wèn)題。

　　他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）

　　齊讀他說(shuō)的話，看看有沒(méi)有道理？

　　指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）

　　這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。

　　（5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

　　用書(shū)上的話回答（12自然段）

　　哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說(shuō)詞義）

　　齊讀12段，科利亞真聰明呀！

　�。�6）學(xué)習(xí)13自然段

　�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀

　　你明白了什么？（小組交流2分鐘）

　　匯報(bào)：

　　A 時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。

　　B 周圍一切在發(fā)生變化。

　　C 要以變化的眼光看待事物。

　　孩子們，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

　　對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下，誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化，方法要變”啟示呢？

　　（同桌交流）（指名說(shuō)）

　　小結(jié)：生活就像一本大書(shū)，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！

　　齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

　　三鞏固全文

　　1 有感情齊讀全文。

　　指名復(fù)述主要內(nèi)容

　　2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會(huì)有很多收獲！

科利亞的木匣教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　　②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　�、塾眉埛謩e畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　�、俪鍪�5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

　　（）木匣→（）木匣（）

　�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中果然的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)我們周圍有什么在起變化。

　　作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

　　第二課時(shí)

　　熟讀課文

　�、僦该侄卫首x課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　鞏固生字

　�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車認(rèn)讀。

　�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫(xiě)的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W(xué)生寫(xiě)字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的'音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

　　c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。

　　②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕衷~卡片。

　�、诔瓕�(xiě)課文最后一段的小黑板。

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　�、侔鍟�(shū)木匣，匣字注音，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

　�、谕暾鍟�(shū)課題。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　�、賹W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　　②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�、谀x、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

　�、廴嘟涣�。

　　a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、俪鍪疽髸�(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

　　②觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　②聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

　　突出重點(diǎn)，加深理解

　　①提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　�、趯W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。

　�、廴嘟涣鲗�(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

　�、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)周圍的一切都在起變化的體會(huì)。

　　⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　布置作業(yè)

　�、侔堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。

　�、谙胍幌肷钪杏袥](méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到口語(yǔ)交際時(shí)和大家交流。

科利亞的木匣教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，5．解決問(wèn)題的方法。6．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過(guò)，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺(tái)階，20．所以，21．懂得”等詞語(yǔ)。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）識(shí)記生字，

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　5．指6．名7．讀生字詞。

　　8．正音

　　9．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

　　5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　�。�4）：區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　　（2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　　（3）指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧�、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的`木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

　�。ǘ┲v讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫(xiě)的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1．學(xué)習(xí)課文第1部分

　�。�1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬�

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘�？

　　③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3．指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 的木科利亞匣

　　埋木匣：四年前 5歲步小十步

　　挖木匣：四年后 9歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

科利亞的木匣教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體�？评麃喌哪鞠唤贪妇方虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。

　　第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。

　　第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀后評(píng)議。

　　3、默讀第一段，思考：

　�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？

　�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？

　　（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的`東西同柯里亞的有什么不同？

　　4、討論思考題，檢查默讀情況。

　　（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

　　六、講讀第二段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出默讀思考題。

　�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？

　　3、討論思考題。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）

　　3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

科利亞的木匣教案篇5

　　教學(xué)分析

　　這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　通過(guò)自學(xué)挖木匣部分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而突出科利亞挖木匣的思維過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，體會(huì)科利亞話中的含義。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

　　教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀。

　　3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的`是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。）

　　4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

　　2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

　　3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？誰(shuí)先挖到的？科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

　　2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？（投影出示媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。）

　　3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

　　4、“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了”？（投影出示）科利亞說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）

　　5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

　　6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考

科利亞的木匣教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切

　　都在變化的道理。

　　4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

　　思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

　　2．給課文分段，歸納段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一）導(dǎo)入新課，介紹背景：

　　1．導(dǎo)入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2．介紹背景。

　　本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。

　　3．解課題。

　　從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2．指名讀生字詞，正音：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。

　　3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　5．出示生字卡片，理解詞語(yǔ)。

　　法西斯——本課指德國(guó)侵略者。

　　冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。

　　果然——表示事情真的如此。

　　仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復(fù)原狀。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問(wèn)題讀課文。

　　本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）指名匯報(bào)：

　　本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題。

　　在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問(wèn)題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹０凑找陨蠈?xiě)作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　�。ǘ┲v讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）

　�。�1）電腦出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　　①科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠(yuǎn)）。

　�、趮寢屄裣渥拥臅r(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn)）。

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的.這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

　�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。

　　先按課文的內(nèi)容說(shuō)，然后再另說(shuō)一句話：科利亞因?yàn)槟挲g小，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。

　�。�5）歸納段落大意：

　　歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語(yǔ)言。請(qǐng)你按“誰(shuí)，干什么”的句式歸納段落大意。

　　本段寫(xiě)科利亞埋木匣。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。

　�。�1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘模�

　　③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？

　　（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　　（5）出示媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　　比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。

　　讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。

　　練習(xí)說(shuō)話，先用課文中的內(nèi)容說(shuō)，再另外說(shuō)一句話。

　　媽媽如果當(dāng)初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

　　如果我現(xiàn)在抓緊時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就能成為祖國(guó)有用的人才。

　　（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　　換詞練習(xí)，體會(huì)仍然的意思。

　　“還是沒(méi)有找到�！�

　　“依舊沒(méi)有找到�！�

　　“仍舊沒(méi)有找到�！�

　　“依然沒(méi)有找到�！�

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：

　　過(guò)渡語(yǔ)：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

　　關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。

　　（四）再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)：

　　1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫(xiě)科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫(xiě)到的挖木匣有什么聯(lián)系？

　　先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。

　　文章詳細(xì)具體地描寫(xiě)了科利亞埋木匣的情景，同時(shí)也較細(xì)地寫(xiě)了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫(xiě)的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門(mén)口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對(duì)比著寫(xiě)，對(duì)于理解，強(qiáng)化“世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。

　　2．寫(xiě)作方法：

　　本文圍繞著科利亞的木匣，展開(kāi)故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫(xiě)為后邊的描寫(xiě)埋下伏筆。

　　讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？

　　（五）、作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠唬谀鞠坏慕?jīng)過(guò)。

　　3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

　�。┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　�。�1）懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　（2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語(yǔ)言。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　埋木匣時(shí)間變化

　　27、科利亞的木匣 ↓ 得啟示

　　挖木匣周圍一切也在變化

科利亞的木匣教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　�。�、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　�。�、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。�、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　�、� 初讀課文，劃出生字詞。

　�、� 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　�、� 指名讀生字詞。

　�、� 正音。

　　⑷ 讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng（２聲），還有個(gè)讀音是liàng（４聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

　�、� 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

　�。础⒊踝x課文，了解主要內(nèi)容：

　�、� 帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？

　�、� 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　　② 小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　�、� 指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　�、� 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　⑶ 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。怠⒆鳂I(yè)：

　　⑴ 抄寫(xiě)生字、新詞。

　�、� 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。病凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　�。�、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫(xiě)的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　�。�、學(xué)習(xí)課文第１部分：

　�、� 出示思考題：

　　① 科利亞是怎么埋木匣的？

　　⑵ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

　�、� 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 指名讀第３自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　�。病W(xué)習(xí)課文第二段：

　　⑴ 出示思考題：

　�、� 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的.箱子的？

　　② 媽媽是怎么挖的？

　　③ 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？

　�、� 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的４～７自然段。

　�、� 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、� 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　�、� 學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：

　�、� 讀第８自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　　② 學(xué)習(xí)９和１０自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、� 讀課文第１１自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　３、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　⑴ 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�、� 出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　�、� 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　�、� 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　１、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　�。�、學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　科利亞的木匣