科利亞的木匣教案十篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體�？评麃喌哪鞠唤贪妇方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的.問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過(guò)程，理解開(kāi)始挖不出的原因，體會(huì)科利亞的聰明。
�。�2）理解最后一段中科利亞的話的含義。
�。�3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.過(guò)程與方法：
在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：科利亞的木匣（第二課時(shí)）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？
（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時(shí)間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺(tái)畫圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么？
A、我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開(kāi)始挖不出木匣子是因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子
也變大了，當(dāng)初的.十步，現(xiàn)在只要五步。
D、我覺(jué)得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時(shí),可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說(shuō)明。)
3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來(lái)埋木匣的步子挖到木匣子呢？
5、大家來(lái)讀一讀4—12自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
�。�1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng)，提提意見(jiàn)。
�。�2）把你喜歡的語(yǔ)句讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，等一會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺(jué)得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個(gè)詞兒?jiǎn)�？（真的）換成“真的”讀一讀，體會(huì)一下意思有無(wú)變化。（中國(guó)的文字真奇妙，同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來(lái)表達(dá)，看來(lái)我們還得注意加強(qiáng)積累，讓我們的寫作能夠信手拈來(lái)�。�
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀，理解13段.
師過(guò)渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，老師覺(jué)得你們和科利亞一樣都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？
A、科利亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，如果是小孩子，他會(huì)一天天長(zhǎng)高，增重，步子變大。
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、易錯(cuò)字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據(jù)（）僻（）陪（）
�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
�。ǘ┓中〗M討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
�。ㄈ┨釂�(wèn)：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的`道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
�。�2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段
�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？
（2）討論思考題
�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫）
�。�4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段，語(yǔ)文教案－科利亞的木匣。
2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．這篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－科利亞的木匣》。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾�，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
明確：科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？雇诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的`東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
�。�3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！保弧八谘�，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”
�。�5）這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力;
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的小事說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話，揭示課題
�。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識(shí)他嗎？是的，通過(guò)預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的`木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）
一般來(lái)說(shuō)，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家再次放開(kāi)聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？
1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞，學(xué)會(huì)了“匣”字，增加了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。
結(jié)合問(wèn)題，邊讀邊思考。
1三年級(jí)孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，并從實(shí)物或具體的語(yǔ)境中感悟匣的意思。
2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來(lái)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過(guò)多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說(shuō)出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過(guò)完成問(wèn)題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇6
教學(xué)課題：
《科利亞的木匣》 （ 第二課時(shí)）
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會(huì)最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì)最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛(ài)的科利亞，他做了件什么事呀？
�。ò炎约盒膼�(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。
二 學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
�。ㄗ宰x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們?cè)诳ι缴盍?年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
�。�1） 媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）
因?yàn)樗龥](méi)有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）
�。�2） 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒(méi)有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著急）讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
�。�3） 小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。
�。�4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問(wèn)題。
他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說(shuō)的話，看看有沒(méi)有道理？
指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。
�。�5） 那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的`沒(méi)錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說(shuō)詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6） 學(xué)習(xí)13自然段
�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報(bào)：
A 時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。
B 周圍一切在發(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下，誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化，方法要變”啟示呢？
�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f(shuō)）
小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會(huì)有很多收獲！
科利亞的木匣教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
A案
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
（）木匣→（）木匣（）
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中果然的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)我們周圍有什么在起變化。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語(yǔ)
①自己讀、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
B案
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
①板書木匣，匣字注音，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。
�、谕暾鍟n題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
朗讀課文，初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
默讀課文，了解敘述順序
�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的'。
②默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。
③全班交流。
a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
學(xué)習(xí)字詞
①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
�、谟^察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
�、蹖W(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
�、儆蒙衷~卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。
突出重點(diǎn)，加深理解
�、偬岢鲋攸c(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
�、趯W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考。
�、廴嘟涣鲗�(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
�、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)周圍的一切都在起變化的體會(huì)。
�、莨膭�(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。
練習(xí)有感情地朗讀課文
布置作業(yè)
�、侔堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
�、谙胍幌肷钪杏袥](méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到口語(yǔ)交際時(shí)和大家交流。
科利亞的木匣教案 篇8
得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，獨(dú)立分段，理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí)，可按這樣的步驟進(jìn)行：
１、情境引入，激發(fā)興趣：
教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的`熱情。上課時(shí)，先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽：兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著，教師提問(wèn)：同樣是跨三步，為什么距離會(huì)有差異？課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的？讓學(xué)生各自帶著問(wèn)題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
２、問(wèn)題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力：
本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語(yǔ)句，然后通過(guò)導(dǎo)讀引思，討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語(yǔ)，啟發(fā)提問(wèn)這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”，“那時(shí)候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時(shí)候要大一倍呢！”等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)“周圍一切都在變化”一句話的理解。
３、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達(dá)能力：
本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出，一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑：
�、� 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西？又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？
�、� 當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？
⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？
�、� 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？
�、� 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎？
�、� 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？
從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。
以上板書，圖一、圖二對(duì)比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開(kāi)，省去了許多口舌，學(xué)生也樂(lè)于接受。
科利亞的木匣教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 激趣揭題。
二、 整體感知，了解課文敘述順序。
1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2. 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類指導(dǎo)。
3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題?
三、 了解“埋木匣”的'過(guò)程。
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。
五、 指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、 了解“挖木匣”的過(guò)程。
1. 教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2) 科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
(2) 再讀評(píng)議。
5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?
三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。
1. 讀科利亞最后說(shuō)的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1. 同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學(xué)生口述、評(píng)議。
五、 課堂練習(xí)。
1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2. 聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教案 篇10
一、復(fù)習(xí)
1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
�。�3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié)：我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
�。ǹ评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻�，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）
（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈�'話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化�！�
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子（幻燈出示句子）
�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
（4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞� 五歲 步子小 十步
（四年后）挖 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
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