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科利亞的木匣教案

時(shí)間：2024-10-28 05:35:25 教案我要投稿

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實(shí)用的科利亞的木匣教案三篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的科利亞的木匣教案三篇

科利亞的木匣教案篇1

　　一、教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語言

　　1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

　�。�1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。

　　（2）科利亞為什么要這樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

　�。�1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

　�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的'可能性：

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對(duì)。

　　D、自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

　　出示對(duì)話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”

　　科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？

　　小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第二種可能性：

　�。�1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　　（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　�。�1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

　�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　　（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

　　（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　　（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

　　學(xué)生小練筆。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲步子小十步

　�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲步子大五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　�。病�(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　　４、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　�。病⒊踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　�。病⒊踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　�、� 初讀課文，劃出生字詞。

　�、� 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　�、� 指名讀生字詞。

　�、� 正音。

　　⑷ 讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng（２聲），還有個(gè)讀音是liàng（４聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

　　⑸ 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

　�。础⒊踝x課文，了解主要內(nèi)容：

　�、� 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

　�、� 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�、� 小組討論，這課寫了一件什么事？

　　③ 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　�、� 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、� 提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　�。�、作業(yè)：

　�、� 抄寫生字、新詞。

　　⑵ 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　�。病凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　３、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的'生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　�。薄W(xué)習(xí)課文第１部分：

　�、� 出示思考題：

　　① 科利亞是怎么埋木匣的？

　�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文。

　　⑶ 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　２、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、� 出示思考題：

　�、� 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、� 媽媽是怎么挖的？

　　③ 你怎樣理解媽媽說得話？

　�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文的４～７自然段。

　　⑶ 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、� 畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�、� 學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：

　�、� 讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　② 學(xué)習(xí)９和１０自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　�、� 讀課文第１１自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�、� 出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

　�、� 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　② 小組內(nèi)互相說一說。

　　③ 指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　�。薄⒂米詈�(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　２、學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前５歲步小十步

　　挖木匣：四年后９歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　　2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　識(shí)記生字

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入新課

　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

　　2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　�、懦踝x課文，劃出生字詞。

　�、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　�、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　⑵指名讀生字詞。

　　⑶正音。

　�、茸x準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

　　⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

　　4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

　�、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?

　�、賹W(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�、谛〗M討論，這課寫了一件什么事?

　�、壑该麉R報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　�、圃僮x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　　5、作業(yè)：

　　⑴抄寫生字、新詞。

　　⑵熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　3、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的'過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分：

　�、懦鍪舅伎碱}：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�?

　�、茖W(xué)生帶著問題默讀課文。

　�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

　　⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、懦鍪舅伎碱}：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的?

　�、趮寢屖窃趺赐诘�?

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

　�、茖W(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�、莻€(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、犬嫵鰦寢屨f的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

　　⑸學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的?

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么?

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　�、拍x課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

　�、瞥鍪究评麃喺f的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　�、谛〗M內(nèi)互相說一說。

　　③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　1、用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。