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《透鏡》的優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《透鏡》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《透鏡》的優(yōu)秀教案1
一、難點分析
1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用。如上圖（乙）
凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖（甲），和圖（乙）來進(jìn)行分析。
2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時安排
1課時
三、學(xué)生活動設(shè)計
1、觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡。
2、通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
3、觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的.透鏡有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
�。�2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑。
實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析。
3、總結(jié)
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
《透鏡》的優(yōu)秀教案2
教材分析：
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學(xué)活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點；用透鏡觀察物體；讓陽光穿過透鏡；觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠(yuǎn)鏡。這個活動視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡；
2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；
3、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。學(xué)會用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴
學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識折射現(xiàn)象
1、小組活動：每生一個吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過透鏡后會發(fā)生什么變化?
(引導(dǎo)學(xué)生猜測可能是光行進(jìn)的路線改變了。)
設(shè)計意圖: 第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片
師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。（師表演）可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
3、學(xué)生匯報：兩個鏡片一個中間厚、邊緣薄：一個中間薄、邊緣厚。（生答，師板書）
�。ㄒ话阄覀儼阎虚g厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。）
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡；有酒(或水)的瓶子等。）
設(shè)計意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體
1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
學(xué)生猜測。
2、師：真的會這樣嗎？那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣？把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材P24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象 凸透鏡 凹透鏡
鏡片形狀
是否放大
能否聚焦
成像特點
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄍ雇哥R有放大功能，人們常常把它叫放大鏡；用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。）
設(shè)計意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動�？茖W(xué)課重在“動手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
教學(xué)反思：生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下： 導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的，在講解透鏡的'種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。
《透鏡》的優(yōu)秀教案3
微教案：
人教版第五章透鏡及其應(yīng)用第二節(jié)生活中的透鏡
“ 放大鏡 ”的教案
教學(xué)目標(biāo)：
了解凸透鏡在 放大鏡 中的應(yīng)用，并了解 放大鏡 的 實質(zhì) 和知道 放大鏡 成像的特點。
教重難點 ：
知道放大鏡成像的特點 。
突破方法：
放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對其成像習(xí)以為常！利用拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時的實驗，能讓學(xué)習(xí)者從中體會到不一樣的東西。
課前準(zhǔn)備：
教師收集素材 ，拍攝照片和錄像，制作課件。
課程背景 ：
《生活中的透鏡》 在排版上有所改變的。 舊人教版是放置在第三章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透鏡及其應(yīng)用的第二節(jié)。
這一節(jié)的內(nèi)容由四個知識點組成：
一，照相機(jī)
二，投影儀
三，放大鏡
四，實像和虛像
放大鏡 是第 三 個版塊內(nèi)容。這節(jié)課 是 針對 放大鏡 而設(shè)計的一節(jié)微課。 放大鏡成的像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的.最后才涉及到，所以設(shè)計上跟《照相機(jī)》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進(jìn)一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。
教學(xué)過程：
一， 放大鏡的實質(zhì)
教師通過圖片簡單展示放大鏡實質(zhì)就是凸透鏡。
二， 放大鏡的成像特點
教師結(jié)合視頻中的實驗來講解 ：
1，放大鏡成的是正立，放大的像， 且像物同側(cè) ;
2，放大鏡離物體越遠(yuǎn)，像越大。（ 離物體較近時 ）
三 ，
教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。
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