小學(xué)數(shù)學(xué)教案[大全15篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大(版)六年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第80頁(yè)～第81頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、同學(xué)們要經(jīng)歷將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程。

　　2、我們還要理解觀察點(diǎn)、遮擋點(diǎn)、可視區(qū)域等詞語(yǔ)的意思。

　　3、感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用“觀察的范圍”的相關(guān)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)引入，導(dǎo)入課題。

　　1.我們?cè)谛�學(xué)學(xué)了五年的古詩(shī)，那么你們積累了那些古詩(shī)呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還記得王之渙寫的詩(shī)《登鸛鵲樓》?齊讀。

　　這首詩(shī)中哪一句描述詩(shī)人登高遠(yuǎn)望時(shí)的感受，(欲窮千里目，更上一層樓)。作者為什么要說(shuō)：欲窮千里目，須“更上一層樓 ”呢?今天我們就來(lái)研究“觀察的 范圍”，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　2.引入課題：觀察的范圍(板書課題)

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、秋天到了，桃樹(shù)下落了一地桃子，小猴聞到香味，在墻外向里張望 。可是前面一堵墻，小猴子能看到墻內(nèi)的桃子嗎?

　　2、看，小猴子爬到了這個(gè)位置，能看見(jiàn)地上全部的桃子嗎?你猜想小猴看見(jiàn)多少個(gè)桃子?看來(lái)，光靠眼睛看是不準(zhǔn)確的，你們能不能想出辦法，準(zhǔn)確找到猴子看到多少桃子呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　3、在A點(diǎn)時(shí)，我們把猴子的眼睛看作“觀察點(diǎn)”，(板書：眼睛 觀察點(diǎn))。

　　4、阻礙小猴子觀察視線的是什么?(墻) 它的最高處在哪里?(墻的右上角 )

　　5、我們把阻礙視線的這個(gè)最高點(diǎn)叫“阻礙點(diǎn)“(板書：阻礙點(diǎn))。

　　6、觀察點(diǎn)和阻礙點(diǎn)進(jìn)行連線，這條連線和地面的交點(diǎn)，就是離墻最近的點(diǎn)。

　　連接觀察點(diǎn)、墻的右上角、到地面的交點(diǎn)的.線是一條什么線?(虛線) 這條虛線就是觀察的視線。為什么要把視線畫成虛線?(視線是看不見(jiàn)的，所以要畫虛線)

　　7、這條線能往上畫一點(diǎn)嗎?往上畫會(huì)怎么樣?(觀察范圍變小)

　　這條線能往下畫嗎?往上畫會(huì)怎么樣?看來(lái)，這條線必須穿過(guò)圍墻的右上角 。

　　8、小猴子想看得更多桃子，該怎么辦?(再往上爬)

　　9、如果小猴子繼續(xù)往上爬，爬到B處、C處，你能找到墻內(nèi)離墻最近的點(diǎn)嗎?(打開(kāi)課本第80頁(yè)，畫一畫)

　　10、匯報(bào)

　　11、觀察點(diǎn)的變化，直接影響觀察范圍 的變化。那么，怎樣確定觀察范圍 呢?

　　先看( 觀察點(diǎn))，再找(阻礙點(diǎn))，連接這兩點(diǎn)，延長(zhǎng)到(地面的交點(diǎn))確定觀察范圍(齊讀一遍)。

　　12、我們把三次觀察的結(jié)果放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　觀察的范圍與觀察的高度有關(guān)，還與什么有關(guān)?

　　(觀察的范圍與觀察的高度、觀察的角度有關(guān))

　　小猴爬得越高，看到的桃子越 多 ;說(shuō)明小猴看到的范圍就越 大 。

　　可見(jiàn)，觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大。(板書：觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大。)

　　13、聯(lián)系古詩(shī)：現(xiàn)在你明白王之渙為什么說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”嗎?

　　你能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探究其中的道理嗎?說(shuō)明了“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。

　　三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們 用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決一些生活問(wèn)題。

　　1.完成課本80頁(yè)試一試第1題。

　　2.課本80頁(yè)試一試第2題。變化的樓房。

　　(1) 如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到B樓的部分是如何變化呢?生：逐漸縮小

　　(2) 客車行駛到位置2時(shí)，司機(jī)還能看到建筑物B嗎?為什么?

　　3.小貓捉老鼠。一天小花貓出來(lái)散步，迎面遇到了一堵殘墻，有一只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

　　(1)請(qǐng)你在圖中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。(學(xué)生在課本上操作)

　　(2)如果你是小貓，你希望自己的位置怎樣變化?如果你是小老鼠，你希望小貓的位置怎樣變化?

　　(3)比一比：小貓的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化?說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　4.(1)在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球的影子是怎樣變化的?

　　(2)晚上與家長(zhǎng)在路燈下散步，當(dāng)走向路燈時(shí)，你的影子是如何變化的?遠(yuǎn)離路燈 時(shí)呢?

　　5、在城市建設(shè)中，規(guī)定兩幢樓的距離不能太近。為什么?

　　6、小麗能看到甲樓上的A點(diǎn)嗎?能看到甲樓上的B點(diǎn)嗎?

　　7、填空

　　(1)觀看物體時(shí)，站的越( )，觀察到的范圍就越( )。

　　(2)路燈下物體影子的變化規(guī)律是，離路燈越近，物體的影子就越( );離路燈越遠(yuǎn)，物體的影子就越( )。

　　(3)紅紅和芳芳分別住在同一棟房的4樓和8樓，她們觀看夜景，( )比 ( )觀察的范圍要大。

　　8、判斷題

　　(1) 同樣的電線桿離路燈越遠(yuǎn)，它的影子就越長(zhǎng)。( )

　　(2)人遠(yuǎn)離窗子時(shí)，看到窗外的范圍變大。 ( )

　　四、歸納整理，全課總結(jié)。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么?你認(rèn)為觀察的范圍與什么有關(guān)?這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么?你認(rèn)為觀察的范圍與什么有關(guān)?怎樣確定觀察范圍?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

　　一、預(yù)期效果

　　1.應(yīng)掌握的知識(shí)

　　通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發(fā)展的能力

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)要旨

　　1.課標(biāo)解讀

　　初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

　　3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

　　直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　4. 經(jīng)驗(yàn)介紹

　　“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱一稱。 “說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

　　三、實(shí)施要領(lǐng)

　　1、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

　　2、教學(xué)流程

　　序號(hào)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)輔導(dǎo)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

　　學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。

　　(板書課題 輕 重)

　　2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

　　學(xué)生觀察并回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　�。ǘ�）、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

　　(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

　　2.稱一稱

　　(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

　　(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

　　(5)分小組活動(dòng)。

　　拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　(2) 教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

　　再掂一掂、稱一稱。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

　　生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

　　得出：講桌上的'文具盒比數(shù)學(xué)書重。

　　得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

　　如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。

　　學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。

　　小組討論方法，交流意見(jiàn)。

　　匯報(bào)交流，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)

　　在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑——討論——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出辦法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

　　（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)判斷過(guò)程。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)討論交流，也能順利完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　四、學(xué)業(yè)診斷

　　1.常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：

　　常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

　　1.比較輕重時(shí)，判斷天平稱翹起的那邊重。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達(dá)的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問(wèn)題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

　　3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

　　2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎?

　　小組比一比，看誰(shuí)列得快。教師指名匯報(bào)。

　　二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。

　　(1)找因數(shù)。

　　觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的個(gè)數(shù)，你認(rèn)為可以怎樣分類?

　　動(dòng)手給20以內(nèi)的數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，填書P23。

　　觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點(diǎn)?

　　師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))，除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。

　　結(jié)合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)?[板書概念]

　　齊讀20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

　　問(wèn)：最小的質(zhì)數(shù)是幾?最小的`合數(shù)是幾?

　　1是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)呢?[板書：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)]

　　如果把整數(shù)按自然數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強(qiáng)調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　要判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?

　　你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)?與同桌說(shuō)一說(shuō)，并互相判斷對(duì)錯(cuò)。

　　P23做一做。獨(dú)立練習(xí)，全班交流檢查。

　　(2)找質(zhì)數(shù)。

　　剛才我們已經(jīng)找出了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，那“73”它是不是質(zhì)數(shù)。

　　要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。這表從哪來(lái)呢?

　　(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)

　　師：對(duì)，逐個(gè)判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來(lái)?用排除法可以嗎?

　　因?yàn)橘|(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么質(zhì)數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)了。

　　學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在教材第24頁(yè)用排除法動(dòng)手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，然后再在全班交流。

　　一起把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)讀一讀。

　　附：100以內(nèi)質(zhì)數(shù)順口溜

　　二、三、五、七、一十一

　　十三、十七、一十九

　　二三九、三一七

　　五三九、六一七

　　四一三七、七一三九

　　八三、八九、九十七

　　三、練習(xí)鞏固：

　　完成練習(xí)四第1、2題。

　　四、課題小結(jié)：

　　這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《相遇問(wèn)題》第58準(zhǔn)備題、例5及做一做，并完成練習(xí)十三1-3題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義及特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握相遇求路程的應(yīng)用題的解答方法。

　　3、明白具體情況具體分析的道理，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，建立解題思路，掌握解題方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和總路程之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)畫引入，揭示課題

　　1、通過(guò)電腦演示了解相遇問(wèn)題中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況。

　　電腦演示一聲槍響后，兩人相向而行，相遇前停下來(lái)。

　　提問(wèn)：一聲槍響后，你看到了什么？注意他們的出發(fā)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？

　�。ò鍟�：同時(shí)出發(fā)、相向而行）

　　如果他們繼續(xù)走下去，結(jié)果可能會(huì)怎樣？

　�。ㄏ嘤觥⒉幌嘤鼍屯Ｏ聛�(lái)、相遇以后相交而過(guò)）

　　結(jié)果究竟怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察。

　　電腦演示兩人相遇。

　　（板書：結(jié)果相遇）

　　誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　　［評(píng)析：運(yùn)用多媒體所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住"相遇問(wèn)題"的關(guān)鍵，讓學(xué)生形象地理解"同時(shí)出發(fā)"、"相向而行" 、"結(jié)果相遇"這幾個(gè)相遇問(wèn)題的幾個(gè)基本要素，為例題教學(xué)掃除了文字障礙。并且通過(guò)生動(dòng)形象卡通畫導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

　　2、揭示課題：

　　像這樣，兩人或兩個(gè)物體同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行，最后相遇，我們稱這樣的問(wèn)題為相遇問(wèn)題。

　　（板書課題：相遇問(wèn)題）

　　過(guò)去我們學(xué)過(guò)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題。你們還記得一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度、時(shí) 間、路程三者之間有什么樣的關(guān)系？

　�。ò鍟�：速度×?xí)r間＝路程）

　　今天研究的相遇問(wèn)題中，運(yùn)動(dòng)物體變成了兩個(gè)，他們的速度、時(shí)間和路程三者之間又有什么樣的關(guān)系呢？今天咱們就一塊兒來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備題。

　　1、電腦配音顯示準(zhǔn)備題。

　　我是張華，我的速度是每分60米。我是李誠(chéng)，我的速度是每分70米。張華家距李誠(chéng)家390米，他倆同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＯ旅媸撬麄儍扇俗叩臅r(shí)間和路程的變化情況表。請(qǐng)同學(xué)們先看動(dòng)畫，再完成下表，然后討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　走的時(shí)間 張華走 的路程 李誠(chéng)走 的路程 兩人所走 的路程和 現(xiàn)在兩人 的距離 1分 60米 79米 2分 3分

　　討論：①出發(fā)3分后，兩人之間的距離變成了多少？說(shuō)明了什么？

　�、谙嘤鰰r(shí)，兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？

　　2、觀察填表，討論分析。

　　(1)學(xué)生填寫表格，并討論屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題。

　　(2)全班校對(duì)答案。提問(wèn)：2分時(shí)兩人所走路程的和260米你是怎樣計(jì)算的？（①120+140=260米②30×2=260米）

　　(3)學(xué)生回答討論的兩個(gè)問(wèn)題。

　　小結(jié)：剛才我們通過(guò)自己觀察、填寫、討論，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)物體同時(shí)出發(fā)、相向而行，相遇時(shí)，兩人所走路程的和恰好就是兩家的距離。下面我們就利用這個(gè)規(guī)律自己來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　[評(píng)析：在準(zhǔn)備題教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自己觀察、填寫、討論，不但使學(xué)生深刻理解了兩人所走的路程與兩家距離的關(guān)系，為研究解題方法作了充分的準(zhǔn)備，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。]

　�。ǘ�）教學(xué)例5。

　　1、電腦出示例5及線段圖：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過(guò)4分。兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

　　2、學(xué)生嘗試解答，兩生上臺(tái)板書。 65×4 + 70×4（65 + 70）×4＝260 + 280 =135×4 =540（米）=540（米）

　　3、學(xué)生自己分析解題思路：

　�、僬�(qǐng)用第一種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　提問(wèn)：題中只有一個(gè)4，為什么算式中出現(xiàn)了兩個(gè)4？

　　師：經(jīng)過(guò)4分兩人相遇，說(shuō)明相遇時(shí)兩人都行了4分，因此我們也可以把這個(gè)時(shí)間稱為相遇時(shí)間。相遇時(shí)間在這種解法中要用到兩次。

　�、谡�(qǐng)用第二種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的解題思路又是什么？

　　［評(píng)析：在學(xué)生已掌握路程、速度、時(shí)間三者間關(guān)系的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，通過(guò)自己探索，尋求出解答求相遇路程的思路，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和決問(wèn)題的能力。］

　　4、通過(guò)電腦演示強(qiáng)化兩種解法的解題思路。

　　通過(guò)剛才的分析我們知道，相遇問(wèn)題中求路程有幾種解法？請(qǐng)看屏幕。

　　電腦演示：一種是先求出小強(qiáng)走的路程和小麗走的路程，再加起來(lái)就得到兩人所走路程的和，也就是兩家的距離；另一種解法是先把小強(qiáng)每分所走的路程和小麗每分所走的路程加起來(lái)，得到每分兩人所走路程的和，因?yàn)榻?jīng)過(guò)4分相遇，再乘以相遇時(shí)間4，就得到了4分所走路程的和，也就是兩家的距離。

　�。墼u(píng)析：通過(guò)大屏幕色彩鮮艷的線段閃鑠演示，加深了學(xué)生對(duì)第一種方法的理解；"速度和"的.概念是第二種解法的難點(diǎn)，通過(guò)將兩人每分各行的路程"移動(dòng)、合并"，形象地揭示了"速度和"的內(nèi)涵。教者靈活地利用多媒體圖象的移動(dòng)、合并、返回的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，揭示"速度和、相遇時(shí)間、距離"之間的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)第二種方法的理解。］

　　5、總結(jié)數(shù)量關(guān)系式：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩種解法，你更喜歡哪一種？根據(jù)這種解法你發(fā)現(xiàn)在相遇問(wèn)題中，速度、時(shí)間、路程三者之間有什么關(guān)系？

　　（板書：和、相遇）有了這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，你知道相遇問(wèn)題中路程需要知道哪些條件？

　　6、學(xué)生看書質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習(xí)，深化提高

　　1、根據(jù)題意連線。

　　兩列火車從兩地同時(shí)相向開(kāi)出。甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)兩車相遇。

　　44×2.5 兩人的速度和 52×2.5 兩地的距離 44 + 52 相遇時(shí)甲車所行的路程 （44 + 52）×2.5

　　相遇時(shí)乙車所行的路程 44×2.5 +52×2.5 2、用兩種方法解答。

　　（59頁(yè)做一做第1題）

　　2、只列式不計(jì)算。（練習(xí)十三1、2題）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。反饋中引導(dǎo)學(xué)生把第2題與前面的習(xí)題比較，明確雖然兩車運(yùn)動(dòng)方向、出發(fā)地點(diǎn)等情況與前面習(xí)題不同，但它們都是求兩個(gè)物體所行路程的和，都可以用速度和×?xí)r間=路程得到。

　　[評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，有坡度有層次，目的性強(qiáng)。先通過(guò)連線題強(qiáng)化相遇問(wèn)題中的各個(gè)概念；然后解決與相遇問(wèn)題類似的應(yīng)用題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和方法的遷移；最后解決有變化的相遇問(wèn)題，突破固定的思維框架。重點(diǎn)突出，一題一得，既減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效益。]

　　四、闖關(guān)游戲，拓思創(chuàng)新：

　　電腦演示闖關(guān)畫面，配音出示游戲規(guī)則。

　　1、第一關(guān)：貓和老鼠從兩地相向而行，貓每分跑50米，老鼠每分跑6米。跑了2分，還相距120米，求兩地相距多少米？

　　提問(wèn)：用速度和乘以時(shí)間得到了路程，為什么還要加120？

　　2、第二關(guān)：甲、乙兩輛汽車從兩地相對(duì)行駛。甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米。甲車開(kāi)出后1小時(shí)，乙車才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地相距多少千米？

　　3、第三關(guān)：甲乙兩人從兩地相向而行，甲每分行40米，乙每分行45米。相遇以后相交而過(guò)，走了4分，兩人相距90米，求兩地相距多少米？

　　提問(wèn)：為什么每一種算法都要減90？

　　4、小結(jié)：今后同學(xué)們?cè)诮獯饍蓚�(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題時(shí)，首先要弄清他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方向和結(jié)果，再靈活運(yùn)用相遇問(wèn)題的思路進(jìn)行解答。

　　[評(píng)析：首先，通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，讓學(xué)生明白具體情況具體分析的道理，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，

　　培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。

　　2、 在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　找因數(shù)的方法。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 游戲引入新課

　　1、

　�、佟⒂�12

　�、凇⒃倥c其他同學(xué)交流。

　　2、

　　1×12 12＝3×4

　�。�2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　312的因數(shù)。

　　4、 總結(jié)：

　　①12的全部因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　�、隗w會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

　　5、 練習(xí)：用同樣的方法，分別找出9和15的全部因數(shù)。

　�。ǘ�） 練習(xí)鞏固，加深理解

　　無(wú)紙化備課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 練一練。1、填空。

　　2、 第2題：讓學(xué)生自己找一找18的`因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同

　　的符號(hào)作好記號(hào)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

　　3、 第3題：利用數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

　　4、 第5題：可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進(jìn)48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有1010種裝法，如每行12人，排4行；每行437只有2個(gè)因數(shù)，只有兩種裝法。

　�。ㄈ�） 總結(jié)

　　四、 板書設(shè)計(jì)

　　找因數(shù)

　　1×12 12＝3×4

　　＝2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　12的全部因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們初步掌握了找因數(shù)的方法。但在具體實(shí)施時(shí)很難正確得出結(jié)果，即使得出了結(jié)果，書寫不規(guī)范。比如：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數(shù)有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書寫的；找因數(shù)的時(shí)候不準(zhǔn)確。在經(jīng)后的練習(xí)中應(yīng)及時(shí)糾正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

　�。�1）圓的周長(zhǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算圓周長(zhǎng)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影、圓、繩子、直尺、圓規(guī)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)。

　　1、課件出示一個(gè)正方形花壇和一個(gè)圓形花壇。

　　。

　　問(wèn)：這是什么圖形？圍著花壇跑一圈，哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短呢？

　　學(xué)生想辦法：(1)看哪個(gè)跑得步子多。

　�。�2）計(jì)算它們的周長(zhǎng)，進(jìn)行比較更為簡(jiǎn)便。

　　2、什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？C=(a+b)×2

　　3、什么是圓的周長(zhǎng)？

　　讓學(xué)生上前比劃，圓的周長(zhǎng)在那？那一部分是圓的周長(zhǎng)？

　　得出定義：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬﹫A周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)。

　　1、探索學(xué)習(xí)。

　　（1）你可以用什么辦法知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？

　�。�2）學(xué)生各抒己見(jiàn)，分別討論說(shuō)出自己的方法：

　　A、用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，

　　即可得出圓的周長(zhǎng)。

　　B、把圓放在直尺上滾動(dòng)一周，直接量出圓的周長(zhǎng)。

　　C、用一條小線的一端栓上小球在空中旋轉(zhuǎn)。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長(zhǎng)嗎？

　　用滾動(dòng)，繩測(cè)的.方法可測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但是有局限性。今天我們來(lái)探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐。

　　(1)4人小組，分別測(cè)量學(xué)具圓，報(bào)出自己量得的直徑，周長(zhǎng)，并計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值。

　�。�2）引生看表，問(wèn)你們看周長(zhǎng)與直徑的比值有什么關(guān)系？

　�。�3）你有辦法驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)嗎？

　�。�4）閱讀課本P63，介紹圓周率，及介紹祖沖之。

　　∏=3.1415926535……是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。

　　3、得出計(jì)算公式。

　　圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑

　　C = ∏d

　　C = 2∏r

　　（二）、解決新問(wèn)題。

　　1、解決情境題中的問(wèn)題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。

　　2、教學(xué)例1：圓形花壇的直徑是20m，它的周長(zhǎng)是多少米？小自

　　行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周？

　　小組內(nèi)想出解決的辦法，并在全班交流。

　　第一個(gè)問(wèn)題：已知d = 20米求：C =？

　　根據(jù)C =πd

　　20×3.14=62.8(m)

　　第二個(gè)問(wèn)題：已知：小自行車d = 50cm

　　先求小自行車C =？c=πd

　　50cm=0.5m

　　0.5×3.14=1.57(m)

　　再求繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周？

　　62.8 ÷1.57=40(周)

　　答：它的周長(zhǎng)是62.8米。繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)40周。

　　三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

　　1、求下列各題的周長(zhǎng)。（60分）

　　書本65頁(yè)練習(xí)十五的第1題

　　2、判斷正誤。（40分）

　�。�1)圓的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍。 (）

　　（2)在同圓或等圓中，圓的周長(zhǎng)是半徑的6.28倍。 (）

　�。�3)C =2πr =πd 。 (）

　�。�4)半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。 (）

　　四、課堂質(zhì)疑。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？還有什么不懂得呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這節(jié)課我從以下幾處著手：

　　1、來(lái)源于生活，回歸于生活。課前從生活中的實(shí)際問(wèn)題入

　　手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲。在得出公式時(shí)及時(shí)解決問(wèn)

　　題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、重視動(dòng)手操作，深刻理解公式。對(duì)于公式的探究，我改變

　　以往的教師演示教學(xué)法，而是讓學(xué)生通過(guò)具體的動(dòng)手操作，讓他們

　　體會(huì)知識(shí)概念的形成。教學(xué)中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程來(lái)理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　教學(xué)后記：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

　　2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

　　3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、模型鐘，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.童話引入。多媒體演示：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處喔喔喔叫起來(lái)。

　　2.提出問(wèn)題。

　　(1)公雞打鳴是叫人們干什么

　　(2)每天早晨是誰(shuí)叫你們起床

　　3.揭示課題。

　　師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎同學(xué)們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識(shí)，你們想知道嗎好!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。

　�。墼u(píng)析：運(yùn)用媒體演示，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象，從兒童熟知的童話引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。］

　　二、自主探索

　　1.初步認(rèn)識(shí)鐘面。

　　(1)比一比。

　　學(xué)生拿出實(shí)物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。

　�、俣加袃筛�針(長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的叫分鐘，短短的胖胖的叫時(shí)針)。

　�。ò鍟�：分針時(shí)針）

　　讓學(xué)生指一指學(xué)具鐘的時(shí)針、分針。

　�、诙加�12個(gè)數(shù)，一起數(shù)一數(shù)(1、2)

　　12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)。

　　鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的

　�。墼u(píng)析：教師提供了豐富的感性材料，如實(shí)物鐘、模型鐘等。設(shè)計(jì)了探索性、開(kāi)放性的.問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。］

　　2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　(1)整時(shí)的常用表示法。

　�、賹W(xué)生嘗試撥整時(shí)。

　　師：你們會(huì)撥鐘嗎自己撥出一個(gè)喜歡的時(shí)刻，看誰(shuí)撥得好，請(qǐng)他上來(lái)?yè)堋?選三個(gè)上來(lái))

　　問(wèn)：你撥的多少剛才三個(gè)同學(xué)說(shuō)的X點(diǎn)是口頭語(yǔ)，正確的書面用語(yǔ)叫時(shí)。(板書)

　　指看三個(gè)鐘面說(shuō)這個(gè)讀X時(shí)并板書：X時(shí)，X時(shí)，X時(shí)。指著X時(shí)，X時(shí)，X時(shí)說(shuō)這些都是整時(shí)。(板書)

　�、谟^察比較整時(shí)針的特點(diǎn)。

　　小組同學(xué)一起觀察：黑板上三個(gè)鐘面上的針有什么相同和不同

　　③引導(dǎo)學(xué)生得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

　�、芫毩�(xí)。

　　A.師撥鐘面，生說(shuō)時(shí)刻，2時(shí)、6時(shí)

　　B.生活中，我們做的事都和時(shí)間緊密相連，請(qǐng)你們撥出時(shí)刻。

　　a.早上上學(xué)的時(shí)刻。

　　b.每天看動(dòng)畫片的時(shí)刻。

　　c.每天爸爸媽媽看新聞聯(lián)播的時(shí)刻。

　　C.你還想撥哪個(gè)整時(shí)撥一撥，這時(shí)你在干什么

　　(2)整時(shí)的第二種表示法。

　　①小朋友觀察身邊的事兒，非常仔細(xì)，教師出示標(biāo)有8：00的卡片問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間嗎在哪里見(jiàn)過(guò)

　　師：這是整時(shí)的第二鐘表示法，叫電子表示法。

　�、谡l(shuí)會(huì)寫幾時(shí)就寫幾，然后寫上：再寫兩個(gè)00。

　�、壑负诎彗娒妫瑔�(wèn)：你會(huì)用數(shù)字法來(lái)表示嗎請(qǐng)寫在寫字板上，看誰(shuí)寫得好，二人扮演，評(píng)一評(píng)，寫得好嗎

　�、芙裉靸煞N整時(shí)表示法你都會(huì)寫嗎你們還想比一比嗎

　　師：老師寫出了一種，請(qǐng)你寫出另外一種。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1—5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，

　　2、能用1—5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

　　3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會(huì)寫1—5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1—5的數(shù)字卡片，5根小棒，實(shí)物投影儀

　　學(xué)生：1—5的`數(shù)字卡片，5根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：

　　出示主題畫：

　　問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1———5各數(shù)

　　（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)1

　　（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。

　　（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

　　2、認(rèn)識(shí)2

　�。ń虒W(xué)方法同上）

　　3、認(rèn)識(shí)3

　　（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

　　（3）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

　　（4）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

　　4、認(rèn)識(shí)4

　�。ń虒W(xué)方法同上）

　�。ǘ�）、出示計(jì)數(shù)器

　　1、先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……

　　板書：

　　1、2、3、4、5數(shù)的順序

　　全班齊讀：正、反讀

　　教師問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

　�。ㄈ�）、教師說(shuō)，學(xué)生操作

　　1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭

　　2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

　　3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

　　三、教學(xué)寫數(shù)字1—5

　　1、教師教拿筆姿勢(shì)

　　2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

　　四、練一練

　　第21頁(yè)的第1—4題，學(xué)生做在書上

　　（1）學(xué)生互評(píng)

　�。�2）集體評(píng)

　　（3）教師評(píng)價(jià)

　　反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一到五，會(huì)讀、認(rèn)、寫。這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸。而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生。認(rèn)和讀都不成問(wèn)題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫，主要是要讓他們寫的規(guī)范。關(guān)于寫的規(guī)范這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字長(zhǎng)的像什么，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在寫這些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會(huì)記得牢。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣化。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

　　67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、談一談你是怎樣算的。

　　35-20=

　　35-2=

　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、獲取信息，理解題意。談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？

　�。▽＞�大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車票價(jià)：54元）提問(wèn)：我們需要解決的'問(wèn)題是什么？（1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？（2）專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

　　2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數(shù)的不退位減。

　　師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？生：用減法計(jì)算，列式65-34.師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（2）兩位數(shù)的退位減。師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？生：列式65-48.師：請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算65-48是多少,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列：先算65-（

　�。�=（

　�。�

　　再算（

　�。�○（

　　）=（

　�。�

　　生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。（3）比較算式。

　　師：觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

　　不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)二”第6題。以開(kāi)火車的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

　　2、完成“練習(xí)二”第7題。

　　（1）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。

　　3、接力賽。

　　老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

　　一、現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，體驗(yàn)成功。

　　談話：我們已經(jīng)了解有關(guān)購(gòu)物知識(shí)，現(xiàn)在我們一起到小小商店去購(gòu)買自己需要的東西。

　　教師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員，其余的'扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣購(gòu)買商品。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯(cuò)零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數(shù)�；顒�(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題，可以和其他同學(xué)商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�和提示�?/p>

　　二、匯報(bào)討論，活動(dòng)總結(jié)。

　　活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　(1)匯報(bào)一下活動(dòng)中提出了哪些問(wèn)題或遇到了哪些問(wèn)題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問(wèn)題方法是不是的?

　　(2)你原有多少錢?買了哪些物品?一共用了多少錢?現(xiàn)在還剩多少錢?判斷一下算得對(duì)嗎?

　　(3)請(qǐng)小售貨員匯報(bào)結(jié)果：一共賣出多少東西?收入多少錢?

　　三、實(shí)踐平臺(tái)，拓展提高。

　　紅紅到超市買東西，他付給營(yíng)業(yè)員50元的人民幣，營(yíng)業(yè)員找給他5元錢，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他可能買了下面哪幾樣?xùn)|西?

　　汽車38元飛機(jī)5元沙灘玩具10元布娃娃30元手電筒2元紙扇3元

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的意義。

　　2.理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確解決同分母分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

　　3.通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　【談話引入】

　　師：我們?cè)谌�年�?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。（板書課題）

　　【新知探究】

　　1.教學(xué)例1的第（1）題

　�。�1）課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問(wèn)題：爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬?

　�。�2）學(xué)生思考該怎樣列式?為什么?（+，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算）

　�。�3）師：你能算出結(jié)果嗎?是怎樣想的?

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)，即。

　�。�4）師：+的和是，為什么分母沒(méi)變?分子是怎樣得到的?你會(huì)寫出計(jì)算過(guò)程嗎?

　　同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤�，也就是它們的分�(jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。

　�。�5）課件動(dòng)畫演示上面的計(jì)算過(guò)程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　2.教學(xué)例1的`第（2）題

　�。�1）組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求“爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灐睉?yīng)怎樣列式。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

　�。�2）師：為什么-的分子可以直接相減?

　　因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤�，也就是它們的分�(jǐn)?shù)單位相同，3個(gè)減去1個(gè)，得到2個(gè)，即，也就是。

　　3.分?jǐn)?shù)加、減法的含義

　　學(xué)生小組交流討論，師生共同小結(jié)出分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，加法表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

　　4.同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。

　　【鞏固訓(xùn)練】

　　1.完成教材第90頁(yè)“做一做”。

　　2.完成教材第91頁(yè)第1～5題。

　　3.完成教材第92頁(yè)第6題。（提示：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減）

　　課后小結(jié)

　　你學(xué)會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加、減法了嗎?

　　課后習(xí)題

　　工程隊(duì)鋪一條公路。六月份上半月鋪了全長(zhǎng)的十五分之四，下半月鋪了全長(zhǎng)的十五分之八，還剩這段路的幾分之幾沒(méi)有鋪?

　　板書

　　同分母分?jǐn)?shù)加、減法

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法；

　　2、難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的'加法和相應(yīng)的減法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：磁性蘋果、課件

　　2、學(xué)具：蘋果圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、情景導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來(lái)。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計(jì)估計(jì)有多少個(gè)？我們一起數(shù)數(shù)吧！

　　學(xué)生估計(jì)蘋果數(shù)量。

　　1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。

　　2、實(shí)踐操作：

　　師：大家都想親手分蘋果吧？咱們按小組分蘋果吧�。ò鍟�：分蘋果）

　　活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，同學(xué)之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動(dòng)手分，一邊記錄。（附小組活動(dòng)記錄表）

　　3、匯報(bào)分蘋果情況：

　　(1)師：10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　(2)進(jìn)一步理解分蘋果：課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報(bào)，展示活動(dòng)記錄表。

　　10個(gè)蘋果被分成兩部分，一部分是（），另一部分是（）；……

　　4、理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？

　　1+9=109+1=10

　　10-1=910-9=1……

　　學(xué)生解釋算式的意思。

　　5、練習(xí)口算10的加減法：

　　（1）師：數(shù)一數(shù)、連一連，哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)？

　　想要兩盤合起來(lái)是10個(gè)，還需要一盤有幾個(gè)的？

　�。�2）找規(guī)律填空。（附題目）

　　學(xué)生連線，發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個(gè)的沒(méi)的連。

　　還需要一盤有5個(gè)的。

　　找規(guī)律，口算填空。

　　6、數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜猜老師家的電話號(hào)碼

　　10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

　　10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

　　學(xué)生口算得出號(hào)碼：

　　62980917

　　7、小結(jié)：

　　師：把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話號(hào)碼編成算式告訴給大家！

　　課后編電話號(hào)碼，同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)3以內(nèi)物體的數(shù)量，并能說(shuō)出點(diǎn)數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，感知3以內(nèi)數(shù)量。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1—3的數(shù)字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍(lán))，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各準(zhǔn)備一份（3以內(nèi)），多媒體游戲（數(shù)量對(duì)應(yīng)）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)1—3數(shù)字及顏色。

　　2、游戲：送禮物。

　　逐個(gè)出示老師帶來(lái)的禮物（泥工、玩具），請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。請(qǐng)幼兒手口一致進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并找到相應(yīng)的數(shù)字。

　　師：為了表?yè)P(yáng)我們的小朋友，老師帶來(lái)了一些禮物。出示泥工，小朋友數(shù)數(shù)有幾個(gè)��？

　　3、游戲：撿糖果。

　　請(qǐng)幼兒按照老師出示的數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果。

　　創(chuàng)設(shè)情境：老師帶著糖果準(zhǔn)備發(fā)給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀！老師不小心把糖果打翻了，那請(qǐng)小朋友幫我撿起來(lái)好嗎？不過(guò)我們要按照老師手里的數(shù)字來(lái)?yè)煜嗤瑪?shù)量的糖果哦！

　　4、多媒體游戲

　　數(shù)量對(duì)應(yīng)。

　　當(dāng)槍聲響起，幼兒一起參加保護(hù)小鳥(niǎo)的活動(dòng)，按照游戲的問(wèn)題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥(niǎo)有幾只，并找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。當(dāng)幼兒找對(duì)了數(shù)量，游戲里會(huì)傳出表?yè)P(yáng)的聲音，當(dāng)答錯(cuò)時(shí)，游戲里的聲音會(huì)讓幼兒再想一想。

　　延伸：數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個(gè)。

　　反思：數(shù)的概念對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導(dǎo)幼兒感知、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的`方法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中，由于糖果是幼兒特別喜愛(ài)的物品，所以一開(kāi)始孩子們沒(méi)聽(tīng)清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來(lái)請(qǐng)幼兒注意傾聽(tīng)要求后有所改善。當(dāng)孩子按照數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果時(shí)，有部分孩子開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我引導(dǎo)幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過(guò)錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使幼兒掌握一定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進(jìn)一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺(jué)在開(kāi)動(dòng)畫一樣，在愉快的活動(dòng)中又一次增加難度學(xué)習(xí)到按照顏色的要求數(shù)相應(yīng)的數(shù)量，這使幼兒能力的差異性的到了解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流、計(jì)算中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的.運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　【難點(diǎn)】

　　能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)圖片、課件、直尺等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　以小精靈明明帶我們?nèi)��?dòng)物樂(lè)園，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：

　　16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

　　先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　課件出示第47頁(yè)例1：

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?

　　1.觀察畫面，收集信息

　　2.分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

　　3.獨(dú)立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

　　4.反饋解法，初步感知(全班匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)

　　5.比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)

　　給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　6.深化概念，運(yùn)用計(jì)算

　　(1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說(shuō)明計(jì)算方法，注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

　　(2)梳理提問(wèn)：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

　　(三)鞏固練習(xí)、深化新知

　　1.探究例1的另一種解法�，F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流，列綜合算式：53+38-24，體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性

　　2.改錯(cuò)題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。

　　3.書中練習(xí)題：先學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

　　作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問(wèn)題。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)方法。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類結(jié)果，并體會(huì)分類的實(shí)際意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出了以下特點(diǎn)：

　　1．關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)的開(kāi)始，為了能使學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，創(chuàng)設(shè)了“拔河比賽”這一學(xué)生熟悉而又感興趣的情境，讓學(xué)生為參加拔河比賽的人分組，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　2．注意有條理地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)而有效地傳授知識(shí)。

　　在教學(xué)中，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的整理，有層次、有條理地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到知識(shí)的層層遞進(jìn)，保持旺盛的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、空白的表格

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　⊙學(xué)習(xí)新知

　　1．出示教材28頁(yè)例2情境圖。

　　(1)觀察情境圖，了解題目中提供的信息。

　　(2)自主選擇分組標(biāo)準(zhǔn)。

　　(3)展示交流分組的結(jié)果，體會(huì)分類的實(shí)際意義。

　　(4)討論分組的意義。

　　2．制成統(tǒng)計(jì)表。

　　3．體會(huì)分類結(jié)果的`一致性和多樣性。

　　小結(jié)：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類的結(jié)果多樣；雖然結(jié)果不同，但每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的數(shù)據(jù)加起來(lái)的總數(shù)是一樣的。

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