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探究凸透鏡成像的規(guī)律教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的探究凸透鏡成像的規(guī)律教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
探究凸透鏡成像的規(guī)律教案1
[教學目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料
過程與方法：
經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學會歸納出凸透鏡成像規(guī)律
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生交流合作、評價探究結果的初步能力
[教學重點、難點]
重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。
[教學用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）
[教學過程]
一、引入新課
通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題）
二、新課學習
1、根據(jù)前面同學們觀察到的現(xiàn)象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。
3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學性。
4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發(fā)給學生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎]有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的`？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：
像的特點（或像的性質） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的像時
成正立、放大的像時
5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。
6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實像 虛像
共同點 都能用眼看到
不同點 ⑴能成在光屏上
⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
⑵光線的反向延長線相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織學生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實像的分界點。
�、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學生完成簡單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業(yè)
探究凸透鏡成像的規(guī)律教案2
一、教學目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
二、教學重難點
【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。
【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學過程
(一)新課導入
提出問題：請結合上節(jié)課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的`虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內。
分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學生共同總結實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內所得的成像規(guī)律進行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學生總結。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。
探究凸透鏡成像的規(guī)律教案3
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？
2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的.話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎訓練”。
四、反思
本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設計
探究凸透鏡成像的規(guī)律教案4
第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律
教學目標知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。
3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。
2、通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
3、注意培養(yǎng)學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。
4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。
教學難點：指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。
教學準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時安排：2課時
教學設計二次備課
一、引入新課
［師］通過上節(jié)課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？
�。凵祝萃雇哥R在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？
�。蹘煟萃瑢W們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。
二、新課教學
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規(guī)律。
�。凵祝菡障鄷r物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關。
�。凵遥菡障鄷r底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的'物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關。
�。蹘煟萃瑢W們猜想得很好�，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。
�。凵祝菹袷欠糯筮�是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F(xiàn)在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。
�。蹖W生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］
［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
�。凵祝葑屚雇哥R在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。
［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。
［師］好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。
學生們測出焦距，開始進行探究實驗。
探究凸透鏡成像的規(guī)律教案5
【學習目標】
知道凸透鏡所成像性質與發(fā)光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規(guī)律，使學生初步了解科學探究的方法。
【學習過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導學生提出問題。
學生閱讀本，知道物距、像距
引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導。
實驗
次數(shù)像的性質焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關系像距
v/cmv與f
關系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數(shù) 像的性質焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關系像距
v/cmv與f
關系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。
4. 評估交流
學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的'實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最�。�
2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.
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