【熱】語文教案10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學設想
突出“細”“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。對文中的形象美、語言美、結構美、情味美，學生由于年齡小，不注意體會，適當地點撥、引導，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點講讀一兩段，幫助學生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。
一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的風姿。
二、指導自學課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
3．文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論，交流，明確：
水漲（zhng）剿（cho）應和
迷藏）醞釀（yunng）暈（yu）
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）
三、講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1．有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此�！芭瓮�，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。
“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2．從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2．3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對象。
②說說描寫的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現力？
同學們交流后，教師講述：
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽、春草、春樹、春花。
描繪得細。如春草的圖景，寫它旺盛的生命力——“鉆”，對它的色彩——“綠綠的”，寫它的質感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫它的覆蓋面——“一大片一大片滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體。如春花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，生動地刻畫出大地回春，萬物復蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。寓花樹。萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片。看外語課發(fā)的《lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀眨”，能繪聲繪態(tài)，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運用，三個“起來了”的連用，有節(jié)奏感，讀起來上口。
綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使義中真正洋溢著在的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。
四。學生獨立分析，開展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的'學習體會。
學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》，全詩為：“古木陰中系短篷，杖落扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！币娋淅L春風的柔和。
由風的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的噴亮聲。重點描繪聲音，烏鳴聲、輕風流水聲、短笛曉亮聲應和著，譜寫了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現春雨的特征。寫雨的形態(tài)后，寫雨中景色——雨中屋、雨中樹。雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。“綠得發(fā)亮”、“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤保选扒唷敝彼偷侥愕难矍�。
寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態(tài)、思想，著重在人的思想�！耙荒曛嬙谟诖骸�，春天在老老小小身上都注滿了活力，應該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節(jié)，思考回答：
1．作者繪春景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。
作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學生說明：
1．這一段的主要內容。
2．寫法上有什么特點。
3．這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系？
這部分是歌頌春天。三個比喻有聯系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為小娃娃，強調一個“新”字；再喻為小姑娘，突出一個“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個“力”字。從不同角度寫，寫春的成長，領著我們向果實累累的豐收季節(jié)走去。
繪春時充滿喜悅與贊美之情，為頌春作了鋪墊。歌頌著天是贊美春天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應的。
七。熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找春天，展開想象。
春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。
現在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述春景。仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天是色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋天二小
景》。
語文教案 篇2
教學目標
1、 鉆研本文深意，把握作者意旨。
2、 比較《馬說》與此文的異同。
3、 了解語氣對表達文章主旨的作用。
教學設想
1、 以研讀的方式，探究文章深意，把握作者意旨。
2、 探究文章語氣的表達，以達到了解作者意圖的目的。
3、 充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵自由討論，各抒己見。
4、 主要教學板塊朗讀——研讀——比讀。
5、 教學時數：一課時。
教學過程
一、導入
序——懇切而意長。
古代以“序”名篇的文章，有贈序一類，是為送別親友而寫的，內容多為頌贊勉勵之辭。唐代贈序之作，以韓愈為最多。韓愈擴大了贈序的內容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。
二、朗讀
1、 學生朗讀課文。
�、懦踝x，正音正調：
茲（zī）矧（shěn）惡（wū）仕（shì）
�、圃僮x，識別詞語：
有司，這里指禮部主管考試的官。
銳利的武器，這里比喻杰出的才能。
郁郁，憂郁的樣子。
有合，有所遇合，指受到賞識。
適，往。
茲，這。
茍，如果。
矧，何況。
慕義強仁，仰慕正義、力行仁道的人。
屠狗者，泛指高漸離一類埋沒在草野的志士。
�、钦埳Y合課文注釋，讀譯課文，讀懂文章大意。并請生在閱讀中思考文章包含幾層語意？
（師提示：讀出三層語意，鼓勵送行----提出忠告----規(guī)勸順從朝廷。）
2、 誦讀，讀出語氣。
�。▽W生自由誦讀，教師以提問的方式加以指導。）
董生勉乎哉！——第一段讀出鼓勵、慰藉的語氣；第二段讀出勉勵、提醒的語氣。（因為前者表示作者對董生的期望——要跟有抱負的人一道為國家排憂解難，要充分發(fā)揮自己的才能；而后者則表示了警戒之意——希望董生謹慎小心，知所進退，要珍惜自己的前程，切勿為叛逆之臣效力。）
吾知其必有合也�！x出肯定的語氣。
矧燕趙之士出乎其性者哉！——讀出感嘆的語氣。
吾惡知其今不異于古所云邪？——讀出反問的語氣。
三、研讀
1、 教師介紹燕趙地區(qū)的形勢。
唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的軍事力量割據一方，專橫跋扈，無所不用其極，勢力日漸強大，并且父子相傳，不服從朝廷調遣。當時的河北是地方藩鎮(zhèn)割據一方的局面，有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn)，以謀求個人出路。
2、 理解董生的處境。
教師引導：董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請同學們在文中搜尋有關語句，用“董生是……的，他……”的句式說話。如：“董生是失意的，他舉進士，連不得志。”“董生是憂郁的，他‘懷抱利器’而無所施展�！薄�
�。▽W生討論后回答。）
3、 研讀作者的心意。
�、耪垖W生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問。如：
吾知其必有合也。——為安慰、勉勵而加以肯定，言不由衷。
吾惡知其今不異于古所云邪？——反問中昭示著擔心，委婉地提醒。
為我吊望諸君之墓，而觀于其市。——用心良苦，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。
為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣�！薄靡馍羁蹋亲髡呦蚨乱�，同時也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力，鞏固國家統(tǒng)一。
�。▽W生分小組討論。師在鼓勵性、肯定性的原則下，讓學生自由發(fā)揮，暢所欲言。）
�、茙熒餐〗Y。（師引導，生作答。）
明確：作者寫這篇文章作為臨別贈言，先是表示同情、慰藉，勉勵董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之�！�
4、 研讀本文寫法。
�。▽W生自由討論，教師指導并提問。）
明確：本文文字簡潔而寓意深刻，措辭曲折，含蓄有致，正所謂“深微屈曲”。
四、比讀
與《馬說》比較寫法上的異同。
�。▽W生分組討論，教師巡回指導并提問、作結。）
明確：
同：都是含蓄深刻，都是開篇定下基調，分三層陳述，多有轉折。
異：《馬說》托物寄意，用“千里馬”比喻賢能人才，抒發(fā)了對統(tǒng)治者不能識別人才的憤懣；《送董邵南游河北序》的特點是名送實勸，反話正說，既規(guī)勸董生歸順朝廷，又尊重、愛惜人才，表達了復雜的感情。
五、作業(yè)
請以《給的一封信》為題，寫一篇文章。要求：
1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中，要注意語氣的表達。通過合適、得體的語氣的運用，以向對方表達出你寫這封信的目的。3、字數不少于600字。
附：板書設計
送董邵南游河北序
韓愈
序：懇切而意長
懷抱利器
鼓勵、慰藉→必有合也
郁郁適茲土
風俗與化移易
勉勵、提醒→能否如愿未卜
今不異于古所云
吊望諸君
啟發(fā)、致意→為天子效力
觀屠狗者
實質：名送實勸
【說明】
由于韓愈一向維護朝廷的'統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而極不贊同董邵南此行，希望他將來仍然回到長安來，為天子效力，但這個意圖表達得委婉含蓄，須仔細品味才能讀得出來。所以，本方案的教學角度擬為：研讀——探究文章深意，把握作者意旨。具體就是通過對文章語氣的探討，達到把握作者意旨的目的。
通過朗讀，使學生達到了解主要字詞、理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的；通過研讀，使學生達到研語氣、明主旨的目的；通過比讀，使學生達到會比較、知異同的目的。教學中的這三個具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的，是遞進式的。
設想能通過對這一課的學習，使學生知道語氣對文章主旨的表現具有不可忽視的作用，從而使學生能夠重視語氣的表達（因為學生一向輕視語氣的作用），并使學生以后能在自己的寫作中充分發(fā)揮好語氣的作用。另一方面，也設想能通過對這一課的學習，教會學生一種自主學習的方法（朗讀——研讀——比讀），為研究性學習夯實基礎。
語文教案 篇3
教學要點：
一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。
二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。
三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。
四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。
教學時間：23課時
11 中國石拱橋
教學目的：
1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。
2．列出文章結構，領會文章的內容。
3．激發(fā)學生熱愛社會主義制度。
教學重難點：
1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。
2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。
學法指導：引導?自讀?合作?探究
教具準備： 小黑板
課時安排：3課時
教學過程：
第 一 課 時
一．導入新課：
我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來�？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
二．簡介作者
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋--武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。
三．檢查預習
1． ，給加點的字注音。
弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖
2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。
1． 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。
2． 學生讀，填空，教師巡視指導。
3． 總結：
名稱 位置 修建年月 結構特征
趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。
盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
第 二 課 時
一． 復習上節(jié)課學過的內容
1． 聽寫
2． 說說中國石拱橋的特點。
二． 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。
1． 為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做--舉例子。
2． 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來說明事物的方法叫做--列數字。
3． 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。
4． 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代 ，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）
三． 引導學生學習課文的最后兩段。
1． 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫）
2． 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋--長虹大橋、我國勞動人民獨創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋--（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。
四． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）
五． 聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）
第 三 課 時
一、完成課后習題。
二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物
板書設計：
中國石拱橋
概括說明
一般：形式優(yōu)美，結構堅固
中國：歷史悠久，形式多樣
具體說明（舉例）
趙州橋：現存最古老 獨拱---37.4米（當時最長）
設計科學，施工巧妙
盧溝橋：聯拱---265米
石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖
具有紀念意義
教學后記：學生對中國石拱橋的構造等的認識把握得較好，對文中的說明方法也掌握得不錯； 但對說明文的多種順序出現在同一篇文章中的形式認識有難度。
12 橋 之 美
教學目的：
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排 3課時。
課前準備
布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅 圖畫。(體現橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
第 一 課 時
導人新課。
馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限 的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋--頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
第 二 課 時
一、完成課后習題。
二、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
板書設計：
蘆葦石橋-感覺舒暢
細柳拂橋-令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美
長橋臥龍-宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋-形式獨特
教學后記：學生對橋與具體環(huán)境和諧一致才產生美術美這一不同的審美方法及從不同的角度
去欣賞美這一審美觀點有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。
13 蘇州園林
教學目標：
1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認知目標：學習本文總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
教學設想：
1、 學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、 教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、 預習要求：
�。�1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。
�。�2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱進入蘇州園林，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學時間：3課時
教學內容和步驟：
第 一 課 時
一、 導入新課：
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱進入蘇州園林，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給 大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、 檢查預習：
1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、 回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、 分析總體結構
1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說不止這些卻又不再多寫了，為什么？
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的標本？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個講究）。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者如在圖畫中。
3、 請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個講究。
4、 僅從大處講究能稱得上是完美的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美 （板書）
5、 從3-9節(jié)4個講究、3個注意我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫畫。
�。�4） 藝術和技術能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5） 雷同能否用相同相同替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句-支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據第四節(jié)為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、 總結：（回應教學目標，時間允許完成練習）
1、 根據說明事物的特征安排結構。
2、 說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第 三 課 時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述后，老師明確。
板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學后記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林隔而未隔，界而未界的境界理解得不是很透徹。
14 故宮博物院
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可-讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：2課時
第 一 課 時
一、預習，掃除文字障礙：
1．給下列加點的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2．解釋加點的字：
舉世聞名(全)溥天之下(同普)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使受害；使遭殃)
3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1．教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2-21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22-24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1．全文說明的對象是什么?
2．課文重點介紹的對象是什么?
(前朝--太和殿；內廷--養(yǎng)心殿)
3．研讀5-8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4．研讀17-18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用--封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色--處處體觀封建帝王唯我獨尊、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要位置，自然能體現出故宮的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對三大殿和內廷的總寫，這兩段后面的部分又是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6．課堂練習：
(1)在( )內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)
�、僖�(guī)模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打√，錯誤的打×)
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。(√)
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)
3)課后完成揣摩·運用四的練習。
板書設計：
總：位置、整體布局、總體特點
故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點
總：歷史、現狀、規(guī)模及布局特點
教學后記：學生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
15 說 屏
●教學目標
，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解屏的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解屏的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的`小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習讀一讀，寫一寫，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個巧字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中銀屏人忒看得這韶光賤放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出屏這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空間。這一句中的置是布置之意，是用心安放，若換上放字，則無此表達效果；點綴是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的想像屏風的用途整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
第二課時
一、精讀課文，回答問題。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：屏者，障也。意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
（2）作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
�。�1）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）錦屏人忒看得這韶光賤
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的游園一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。錦屏人指閨中女郎。韶光指美麗的春光，也暗指自己的青春。忒讀tuī太的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）抱膝看屏山
出于張恨水的《金粉世家》，填的是臨江仙的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
�。ㄆ撸� 研讀賞析
1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
三、總結拓展
�。ㄒ唬┱n堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（二）拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例：南朝 《閨怨篇》屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。
李商隱《嫦娥》云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
柳永 《迷神引》水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
李賀 《洛妹真珠》金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。
《屏風》月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。
板書設計：
避免直視
屏的作用： 藝術點綴
可以擋風
說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設置：需因地制宜
教學后記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。
綜合性學習：說不盡的橋
活動目標
較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。
使學生養(yǎng)成借助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。
培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。
●課時安排 5課時。
●活動準備
讓學生了解關于橋的力學原理及橋分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當地各種橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。
搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為橋梁分類橋梁建材橋梁之最中外名橋橋的故事橋的命名橋詩橋聯橋梁設計等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。
課后以橋為內容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學生充分準備)
活動步驟
四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上
標題橋之旅。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。
■導入活動
宋范與求詩云：畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。
唐杜牧詩云：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不
變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說今天就讓我們步人橋的世界，一起來感受
多姿多彩，妙趣橫生的橋文化。
■展開活動
第一輪
由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)
橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋)
橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵)
現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請文化小組派一個同學主持，做必答題。
請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、
英國泰晤士河倫敦橋
每組一張白紙，組內和議，寫出已知橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分)
山縣早休市，江橋春聚船--杜甫
我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭--蘇軾
波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通--歐陽修
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家--馬致遠
長橋臥波、船到橋頭自然直我走的橋比你走的路還多
將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)
a．表揚：安濟橋、績麻橋
b．紀事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)
a．當陽橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關
羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備
眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒
喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：當陽橋頭
一聲吼，喝斷橋梁水倒流。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊
洗耳，后來就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為洗耳橋，。 ．
c．大渡河上的鐵索橋
d．萬里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。
(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分)
橋名國別 特點或著名原因
明石海峽橋 日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度 1990米。
江陰長江公路大橋 中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋 美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名 一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋 土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長如機翼，長1074米。
寶帶橋 中國位于江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯拱石橋。
英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋
第五輪
請橋梁設計組選派一名同學主持。
學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。
學生評價。
教師總結。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于
那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真
實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了
解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。
地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
■活動小結
答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學評出橋梁小博士和最佳橋梁設計師各一名。
老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：經過放大的一條板凳。歷經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的板凳，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的橋文化。
今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。
第三單元復習 抓住特征 準確說明
內容：
11．中國石拱橋
12．橋之美
13．蘇州園林
14．故宮博物院
15．說屏
課時：5課時
興趣情境導入
師：同學們都有過旅游的經歷吧，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？
生1：我去過蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說拙政園、留園等。
生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。
生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等，真是美不勝收。
師：是呀，旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。正好，我們下面要學習的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。
生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？
師：別著急，你請同學們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護城河橋，到離城墻不遠的亂墳岡子或農家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機會坐上昆明湖的小船，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候，我簡直驚呆了，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時顧不上去數那橋欄上據說永遠數不清的石獅。
文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史�！端涀ⅰ防锾岬降穆萌藰�，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
生：我看出來了，文段一在表達上側重于記敘，而文段二在表達上側重于說明。
師：說得對，前者主要是用來記敘的，要求生動傳神，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。
難點互動探索
難點問題1 抓住特征 揭示本質
生：老師，由于我們首次接觸說明文，從哪入手呢？
師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。
師：對呀，說明文是說明事物或事理的文章，我們當然要從認識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白。
生：老師，謝謝您的點撥。
相關知識鏈接
說明事物，不能只說明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質的屬性或特征，如它的性質、規(guī)律、原理、關系、成因等。如果說對事物外部形態(tài)的表面認識還是一種感性的認識，那么揭示其本質的屬性或特征則是一種理性的認識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認識上升為理性認識。
范例1 中國石拱橋的特征是什么？
分析：
我們在閱讀說明文時，要認真體會作者是如何抓住事物的特征進行介紹和解說的。《中國石拱橋》一文緊緊抓住中國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久這些特征加以介紹和說明。
本文先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點（結構堅固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國社會主義制度的優(yōu)越。
解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調石拱橋不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固的特點，使讀者產生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區(qū)別于其他事物的最本質、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準確的印象。
把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。
范例2 蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
分析：說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
�。ㄒ唬┲v究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上絕不講究對稱。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則大多引用活水是因為活水才有生趣。有些園林池沼寬敞往往安排橋梁，講的是因地制宜，印證了前面所說的設計者和匠師們因地制宜，自出心裁。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸總是高低曲折任其自然，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
�。ㄈ┲v究花草樹木的映襯�；ú輼淠镜挠骋r同樣著眼在畫意。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以像寶塔那樣的松柏閱兵式的道旁樹作比較，以古老的藤蘿作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。
（四）講究近景與遠景的層次。巧妙運用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。
解答：
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微的方面來具體說明這個特點的。
解題方法鏈接
閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎上，深入理解文意，在分析的基礎上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。
范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形。寫太和殿�?/p>
第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
解答：
從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王唯我獨尊、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要位置，自然能體現出故宮的特征，所以文章也作重點說明。
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在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
難點問題2 理清順序 條理清楚
生：老師，我們在學習《中國石拱橋》的時候，文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋，最后又說到現代的橋？
師：問得好，你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題。
生：老師，你能告訴我們什么是說明順序嗎？
師：好，說明文在安排寫作材料的時候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說的說明順序，這是使說明內容條理化的必要條件。為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序。關于這一點希望同學們一定要記好。
生：老師，我明白了。
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常見的說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時間順序：一般用來說明事物的變化發(fā)展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。
2．空間順序：一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構造時，或由近及遠，或從上到下，或由表及里
3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實物）的文章。常見的有由主到次、由現象到本質、由構造到功用、由認識到實踐等。
范例1 試分析《中國石拱橋》的說明順序。
分析：
《中國石拱橋》采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。
先通讀全文，歸納每個自然段的意思。
a. 石拱橋的外型 。
b. 石拱橋的結構。
c. 中國石拱橋的一般特點 。
d. 趙州橋的歷史 。
e. 趙州橋的結構特點。
f. 盧溝橋的特點 。
g. 盧溝橋的藝術價值 。
h. 盧溝橋的歷史紀念意義 。
i. 中國石拱橋取得成就的原因。
j. 解放后中國石拱橋的新發(fā)展 。
明確順序：石拱橋--中國石拱橋--中國石拱橋的典型杰作--中國石拱橋的新發(fā)展，這表明文章是按照由一般到個別介紹的
然后，在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六○五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建于一九六一年。
明確順序：按照時間先后順序說明的。
再有：旅人橋--趙州橋--盧溝橋--解放后興建的各種拱橋則表明是根據橋的建筑年代的先后的順序來安排文章的。
解答：
本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
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把握本文的說明內容，根據說明內容從中歸納總出一些規(guī)律性的東西，這不僅是解決此題的關鍵，更重要的這是理清說明文的說明順序鑰匙，常常使用，有助于提高閱讀說明文的水平。
范例2 蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：
蘇州園林蜚聲中外，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，即以這些園林而論，它們的建筑、山水、花木各不相同，各有特點，這些名園也從而有了各自的風格與生命力。
如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，硬是從不同點中找出相同點來。中國園林藝術和詩、畫藝術相通，中國園林一向被譽為如詩如畫。
因此，作者對蘇州園林的這些個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
更為重要的是這種共性的取得，還得益于合理安排文章的說明順序。文章在結構層次安排非常巧妙。
一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現一幅完美的圖畫。這樣就明確說明中心。
二是圍繞中心作具體說明亦即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，從主到次，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
由上所述，反觀滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等園，印象自然會更為深刻，使人不僅獲得游玩的樂趣，還得到了美的陶冶。
解答：
文章對滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等園略而不提，主要是因為作者從這些園林中找到了它們的共性所在。在先概括后具體，先主要后次要的說明順序中，其個性的光彩已寓于共性的氛圍之中了。
解題方法鏈接
藝術的感覺是共通的�！短K州園林》就是將造園藝術與繪畫藝術巧妙地結合起來。本文安排了恰當的說明順序，就將這種如在畫中的藝術的感覺巧妙地傳達出來了。不僅說其形，更是明其神。
范例3 試分析《故宮博物院》的說明順序。
分析：
研習《故宮博物院》，重在把握本文的說明順序。
《故宮博物院》則按照空間順序來介紹的�！豆蕦m博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。
關于這一點,我們可以從把握本文的幾個重要段落入手。如課文第2、21自然段以及第4、11段在文章主體部分所起的作用來獲得對本文的說明順序的認識。就第2、21自然段而言，它們都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體；就第4、11自然段而言，它們分別是對三大殿和內廷的總寫，這兩段后面的部分又是對三大殿和內廷的分層。第11自然段在全文中還起著分界、過渡的作用。至此，明確本文采用的說明順序就顯得一目了然了。
解答：
本文是按照先總后分再總的空間順序順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
解題方法鏈接
從把握文章的重要段落，抓住顯著的語言標志入手，深入探究，是理清說明順序的一個重要的方法。
難點問題3 辨識方法 多種多樣
生：老師，你曾經說過無論寫什么文章都需要恰當的運用一些方式方法，那么，您能不能告訴我們說明文有哪些說明方法呢？
師：好，請看下面的相關知識鏈接。
相關知識鏈接
為了把事物說清楚，或者把事理闡述明白，必須要有相應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。采用什么說明方法，一方面要服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
范例1 中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？
分析：
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
首先，我們來看中國石拱橋的杰作之---趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。到現在已經一千三百多年了，說明了出現早，造成后一直使用到現在還保持著原來的雄姿，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。
�。ㄒ唬┮粋�長達三十七點四米，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
�。ㄈ蛉绱碎L，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
�。ㄋ模┏私Y構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？
趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。
再看，中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。盧溝橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。
語文教案 篇4
教材分析：
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、激情入境
1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！
（。課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）
2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里，會怎么想？
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（。課件展示課文余下的內容）
5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。
2、交流：
�。�1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？
�。�2）還有哪些地方不明白？
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸：說說他哪些讀得好。
幫一幫：他哪里還不夠，要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀？
2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的.角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。
3、角色朗讀課文，評議。
�。ㄔu議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）
4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？
評議時還是結合課文語言。評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
3、再請一組表演、評議。
二、復習鞏固
1、游園活動。（。課件）
讀一讀詞語，花兒獎給你。
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車
趕快不久干凈
2、讀一讀，說一說
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。
三、指導寫字
1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領。
先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長�！皝]”的起筆在中心點上。
干：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學�！懊廊荨�？
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。
語文教案 篇5
一、作者簡介。
二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)
三、聯系課文，解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿�！�
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現象所迷惑(mí huò)。強調過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。
師：這幾個詞屬于一種什么文學現象?
(古今異義)
師：那么同學們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是
句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)
3 當(是)時 這 判斷動詞
句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數量小
句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現象叫什么?(一詞多義)
師：這個在課文當中就比較多了。同學們再找?guī)讉�，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數詞 一時齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什么?(詞類活用)，同學們能不能在本文中找?guī)讉�?
五、詞類活用
1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞
(京城里有個擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞
(也不能說出其中的一個地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞
(婦人拍著孩子喂奶)4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞
(全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)
師：在前面我們學過的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)
師：下面老師給一分鐘時間給同學們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。
師：以前就有一個同學問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認為應該讀什么?有沒有同學讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的，下面我們來了解一下課文結構
六、課文結構
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫表演前的'準備和會場情況。
第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)
第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具
語言揣摩
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
語文教案 篇6
【教學目標】
1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。
2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。
【教學重點】
知道中國是我們的祖國。感受作為中國人的自豪。
【教學難點】
初步了解我國是個多民族的國家。
【教學課時】1課時
【教學過程】
(一)問題導入，激發(fā)興趣
同學們，翻開語文書第一頁，在這頁美麗的'圖畫中你們都看到了什么
預設：許多小朋友、國旗、x廣場、花、“我是中國人”五個字。
【設計意圖】充分利用教材資源，讓學生觀察教材插圖，通過提問引發(fā)學生興趣。
(二)補充資料，談話引導
1.小朋友們，我們的祖國是“中國”，我們一起來了解一下自己的祖國吧。
課件出示：中國地圖、x、中國國旗的圖片。
(1)中國地圖：我們祖國的地圖是什么形狀的
(2)x：你們都去過x廣場嗎x廣場是什么樣子呢
(3)中國國旗：我們的國旗是什么顏色的，國旗里有什么形狀呢
預設：生自由說話，加深學生對國旗等的印象。
播放欣賞歌曲《我愛北京x》，可鼓勵學生跟唱;也可播放升國旗的圖片和視頻。
【設計意圖】通過補充各類資料，讓學生對祖國有基本的認識;發(fā)散思維，練習說話。
2.課文圖畫里的小朋友們，他們代表了我們國家有56個民族。
(1)你們找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我們穿的衣服很像哪位同學是少數民族，請你舉手，好嗎
預設：可以引導學生找到漢族小朋友的圖片;如有少數民族的學生，可以引導說說自己的民族。
(2)通過圖片介紹蒙古族、藏族、滿族等少數民族。
(3)讓學生在以上說話的基礎上，讀一讀“我是中國人”等語句。
【設計意圖】讓學生初步知道我國是多民族的國家，不同的民族有不同的特色。
(三)拓展欣賞，課后延伸
1.欣賞歌曲《五十六個民族五十六朵花》。
2.回家后，同學們可以把今天我們了解的關于祖國的內容說給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】讓學生在欣賞歌曲、聆聽歌詞的基礎上對愛國有進一步感性的認識;課后延伸的回家說話，加深學生所學并助于家長和學生的溝通。
語文教案 篇7
第一課時
初讀課文，學習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學生了，作為一名五年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發(fā)現了文章的結構特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的.認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
�。�1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發(fā)現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）
語文教案 篇8
教學目標：
知識與技能：認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：了解課文內容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。初步了解課文按不同地點連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生民族自尊心、自豪感。
教學重難點：
1、了解課文內容，體會人們在申奧成功時的`激動、歡樂和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、審題、導入新課。
同學們看了題目你想到什么？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。
3、小組內讀課文：互查讀音。
三、學生自主識字、小組交流。
1、教師重點強調生字讀音。
指名讀句子：注意讀準句子中生字的字音。
教師輔導講解。
2、借助熟字識記生字。
出示卡片。
教師幫助識記。
四、寫字指導。
1、觀察分析字的結構。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫。（邊寫邊講）
五、自由讀課文。讀準字音，了解課文內容。
1、課文寫了哪些地方的歡樂場面？
2、學生討論得出：天安門廣場和中華世紀壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示北京申奧成功的畫面。
2、還記得這情景嗎？誰知道是什么時間？
3、說一說：你當時的心情是怎樣的？
二、自由讀課文：課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎？
三、朗讀感悟。
1、教師范讀：你從老師的范讀中聽出什么？
2、學生自由讀：讀出激動自豪的語氣。
3、小組內開火車讀。
4、指名朗讀，教師點評。
5、師生讀課文。
6、教師小結。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇9
《三峽之秋》是人教版小學語文第九冊第四單元中的一篇略讀課文。作者按時間順序，抓住景物特點，描寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，具體描述了三峽早晨的明麗、中午的熱烈、下午的青色而透明、夜的寧靜，表達作者了對三峽景色的贊美和熱愛之情。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點是“訓練學生讀懂課文、體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”根據大綱要求和本組的訓練重點以及本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。
（二）情感目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情。
�。ㄈ┘寄苣繕�
培養(yǎng)學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。
【學習重點】
體會一天當中三峽景物的特點。
【學習難點】
從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。
【學具準備】網絡教室、課件、麥克風等。
【課時劃分】一課時
【教學方法】觀、讀、說、寫四結合。
【學習方法】組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
【設計理念】以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。
【教學過程】
一、檢查預習，激趣導入
《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館、看VCD、看電視、請教到過三峽旅游的人、上網等途徑去搜集有關三峽的資料，實現了“大課堂、中課堂、小課堂的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出應讓學生“初步具備搜集和處理信息的能力�！蔽覀円欢ㄒ獙W生養(yǎng)成預習的習慣。在此過程中，學生收集、處理信息和主動的獲取知識能力得到養(yǎng)成，使他終身受用。
1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。
（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀文章。
�。�2）請去過三峽旅游的同學說說三峽的風光和感受。
2、放三峽風光。
今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書題目《三峽之秋》。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蹦敲�，如何激發(fā)學生的興趣呢？教學伊始，我讓學生交流從網絡上或圖書館等到地方搜集到的.長江三峽的有關資料，接著我便播放三峽風光片，讓學生從聽覺、視覺上感知了三峽的美，激發(fā)學生的興趣，使學生迫切想跟作者去游覽三峽秋天的美麗景色。
二、初讀課文，整體感知（培養(yǎng)自主探索能力）
《全日制義務教育語文課程標準》提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學生小組自學：小組交流、討論。
3、生匯報。
①談收獲。
�、谫|疑問難。
學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
【在教學中，我給學生足夠的思考、合作、交流討論的時間，重視生生互動。使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學生的主體性得到彰顯，自然會將學習當作一種樂趣�！�
三、熟讀課文，想象畫面
本文語言優(yōu)美，仿佛是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。并及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。
1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）
2、朗讀指導。
�。�1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）
（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。
新課標的“教學建議”中特別指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”以上教學環(huán)節(jié)，我沒有繁瑣的分析課文，而是讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
四、美讀課文，體會情感
1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
2、請學生配樂朗讀，學生評價。
【以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知、熟讀課文，深入理解、美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；采用多種朗讀方式，放手讓學生默讀、齊讀、美讀、示范讀、配樂讀等，體現朗讀的指導層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果�！�
3、活動：制作《三峽之秋》音樂風光解說片
�。�1）討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）
�。�2）為學生提供各種資源。
包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。
�。�3）學生按興趣分組，組成研究、制作小組，分工合作，制作片子。
�。�4）成果匯報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解說員。
【為《三峽之秋》制作音樂風光解說片，激發(fā)了學生自主探索的興趣和動力。學生在“背景音樂的選擇、圖片的編排、解說的訓練”中，達成了“語言文字的感悟、內化、積累和運用”。同時，在這個過程中，學生的“自主探究、收集處理信息”的能力也得到了訓練和發(fā)展�！�
五、課外實踐
1) 喜歡文學的你，摘錄本文優(yōu)美的詞句。
2) 喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。
3) 喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。
4) 喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。
5) 喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。
6) 喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。
7) 興趣廣泛的你，上網搜集有關三峽工程的信息，用PowerPoint制作一份電子畫報。
【多元智能理論認為人至少有語言、數理邏輯、音樂等七種智能，而每個人的智能結構是獨特的，這樣就形成了發(fā)展的迥異。因此，我從教學內容以及學生智能結構，學習方式等的不同特點，設計了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成活動。從而促進了每個學生全面充分的發(fā)展。】
【語文教學要樹立大語文教學觀。大語文即語文教學與社會生活聯系起來的一種教學思想。網絡教學能充分利用網上浩瀚的語文資源，構建課內課外的聯系，擴大了語文學習的空間，使封閉的小學語文教學變?yōu)殚_放的教學，促進了學生的主動發(fā)展。語文學習要打破課時、教材的束縛，把學習的觸角延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環(huán)境中學習、發(fā)展。】
六、板書設計：
三 峽 之 秋 時間 景物 特點
早晨 露水（橘樹、柚樹） 明麗
中午 長江 熱烈
下午 霧（長江） 青色而透明
夜晚 長江、峽谷 寧靜而神秘
語文教案 篇10
一、談話導入
1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關鍵詞語)
生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：
飽受饑寒
美好品質
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�
師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。
3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什么呢?
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)
師：哪個語氣更強烈?(乞求)
師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?
(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上，“跑”)
從這個“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)
四、精讀課文，感受“美好品質”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的.好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)
3.師：同學們，讀著讀著，你發(fā)現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。
生說 (善良、關心親人、誠實守信)
師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實、守信)
師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)
師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)
五、情感升華
1：師：同學們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。
3.總結
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活�？墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?
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