棉花姑娘教案范文集合8篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的棉花姑娘教案8篇，歡迎大家分享。

棉花姑娘教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

　　2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的.棉花姑娘治病。

　　2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

　　二、朗讀課文

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

　　出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

　�。ǘ�）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

　　（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

　　1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

　　（1）指名讀第二段。

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

　　領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

　�。�2）指名讀第三段

　　學(xué)習(xí)生字：啄

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀、指讀。

　�。�3）指名讀第四段

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀，齊讀。

　�。�4）指名讀第五段

　　出示課件：

　　你們是誰呀？

　　我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

　　學(xué)習(xí)生字：斑

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

　　練讀，指讀，齊讀。

　　（5）學(xué)習(xí)第六段

　　學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

　　碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

　　理解碧綠（看圖）

　　碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

　　相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

　　三、演讀課文

　　分角色表演。

　　1. 小組內(nèi)分角色表演。

　　2. 以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“病 字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

　　過程與方法

　　1、運用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。

　　2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

　　重點難點

　　教學(xué)重點

　　1、掌握文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點

　　1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗�！�

　　揭示答案：棉花

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的`，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫，端正坐姿。

　　(1)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo) ：

　　“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

　　“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

　　“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

　　易錯提示：

　　“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

　　“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

　　(2)區(qū)分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡 兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡 深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈 外強(qiáng)中干

　　ɡàn樹干 埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹干

　　千 qiān 千萬

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問題：

　　(1)全文共有多少個自然段？

　　(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個自然段。

　　可以劃分為三個部分：

　　第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果 強(qiáng)化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

　　3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼？

　　師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

　　師：再看老師寫一個音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書：花

　　誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書課題。

　　誰來叫一叫她的名字。

　　全班一起讀??“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　�。�1） 借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　�。�2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

　�。ǔ鍪驹~語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　�。�3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

　　（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的'危害極大。

　　（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。

　　“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。

　�。�3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ǔ鍪揪渥樱�

　　學(xué)習(xí)生字“盼”。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

　　1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號。

　　2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

　　3、根據(jù)回答，隨機(jī)板書：

　　燕 子

　　啄木鳥

　　青 蛙

　　七星瓢蟲

　　師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

　　能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？

　　四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的？快速地找一找。

　�。�1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　�。�2）誰來讀讀她的話？

　　2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。

　�。�1）學(xué)生交流，燕子說??，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）

　�。�2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。

　�。ǔ鍪揪毩�(xí)：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 ）

　　學(xué)生交流。教師適時引讀句子。

　　（2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”進(jìn)行表達(dá)。）

　　板書：只捉空中飛的害蟲

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　�。�1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

　　[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀�、谶@只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上

　�。�3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

　　師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）

　　同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是??

　�。�3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？

　　4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

　　[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們?nèi)�人結(jié)果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。

　　五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。

　�。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）

　　誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了��？

　　3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）

　　六、復(fù)習(xí)字詞

　　1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復(fù)習(xí)詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫字：盼。

　　先描一個“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”�？蠢蠋煂懸槐�，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。

　　附板書：

　　mián hua

　　棉 花 姑 娘

　　燕 子 空中飛

　　啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

　　青 蛙 稻田里

　　七星瓢蟲 吃 蚜蟲

棉花姑娘教案 篇4

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

　　小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

　　小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

　　過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

　　二、讀課文

　　1、通讀課文

　　以開火車的形式，讀一讀。

　　師：嗚嗚嗚……

　　生：哐哧，哐哧……

　　師生：火車開動了，一開開到你這里，

　　讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

　　2、競賽朗讀

　　師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

　　讀后：

　�。�1）大家評議

　　（2）教師綜合評議

　　過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的.動作，把它表演出來好嗎？

　　三、演一演

　　1、由小組長分配角色，并評議組員；

　　2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

　　2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

　　五、學(xué)生匯報

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

棉花姑娘教案 篇5

　　【教材分析】

　　這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字寫字，讀好請求的語氣。

　　【教學(xué)時間】

　�。舱n時

　　【教學(xué)建議】

　　本課教學(xué)分為二個板塊：

　　一、認(rèn)字、寫字

　�。�、本課要求認(rèn)識的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。

　　２、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

　　３、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、�！鄙洗笙滦�，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

　　二、朗讀感悟

　　學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

　�。�、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

　�、� “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

　�、� 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的`害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

　�、� 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走進(jìn)童話世界。

　　⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

　�、� 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

　　３、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

　　本課情節(jié)簡單，語言表達(dá)以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

　　【教學(xué)理念】

　�。�、重視閱讀感受和體驗。《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　�。病⒓訌�(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)�！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

棉花姑娘教案 篇6

　　綜合課

　　1、認(rèn)識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　識字寫字。

　　知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 揭題導(dǎo)入

　�。ǔ雒藁▓D）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

　　二、 初讀課文

　　1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　A讀通課文。

　　B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治��？最后是誰治好了它的病？

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

　　C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

　　D你能讀出棉花姑娘難受急切的`心情來嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　B他們之間說了什么呢？

　　C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

　　3、學(xué)習(xí)三到五自然段

　　A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　B匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

　　B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

　　C擴(kuò)展練習(xí)：

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　四、 有感情的朗讀全文

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、指名讀課文。

　　2、分角色表演。

　　二、 識記生字

　　1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

　　2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

　　3、說說這些字中哪些最難記。

　　三、 指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。提示：

　　“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

　　2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

　　展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

　　板書設(shè)計;

棉花姑娘教案 篇7

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

　　1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的'時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

　　1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

　　5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

　　6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

　　設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

棉花姑娘教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

　　2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

　　4.了解不同的.動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.認(rèn)讀生字

　　2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫

　　二、學(xué)習(xí)“可惡”

　　1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）

　　這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

　　2.把“可惡”讀出來。

　　3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

　　4.此時棉花姑娘最希望的是什么？

　　哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）

　　讀出盼望。

　　此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

　　讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

　　棉花姑娘多么盼望有人給他治病�。�

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？

　　（一）學(xué)習(xí)燕子部分

　　1.指名讀，你讀懂了什么？

　　2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

　　因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。

　　4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。

　　5.同桌分角色讀對話。

　　6.小組展示。

　　（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分

　　1.分角色朗讀，

　　2.說一說，

　　因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.匯報，展示分角色朗讀

　　（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

　　1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

　　2.出示七星瓢蟲資料

　　3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

　　4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。

　　誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第6段

　　1.齊讀

　　2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？

　�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）

　　3.誰還能再說幾個這樣的詞？

　　四、書寫指導(dǎo)

　　棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

　�。ㄑ嘧�、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）

　　其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

　　1、觀察

　　2、范寫指導(dǎo)，生書空。

　　3、生仿寫。

　　4、評價。

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