棉花姑娘教案集錦八篇
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
棉花姑娘教案 篇1
一、 說明版本：
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
3、教學目標：
（1） 認識“姑、娘”等7個生字。
�。�2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
�。�4） 培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
三、 設計理念：
1、 以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
四、 教學過程（第一課時）
（一） 導入新課：
1、 出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）
2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2． 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的'識字方法。
�。ㄉ值膶W習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。
(3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
�。病⒕o扣上文，學習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了�。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）
�。�3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎荩菍W生喜歡的學習方式）
�。�4） 七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？
�。�5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）
�。�6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
�。�7）質疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
�。�、自主、合作、探究，學習２－４自然段。
（１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A分角色朗讀對話。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、 歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
�。� “以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
棉花姑娘教案 篇2
設計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學重點：
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。
教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。
一、揭題，導入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲�！肮媚铩眱蓚�字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結構。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字
(一)學習第一自然段
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業(yè)的害蟲。)
2、指導朗讀
(1)師：這樣的`蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預設1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)
預設2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內容(課件)
棉花姑娘請()、()和()幫她治病。
a、指名二生說。
b、學習“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充?
生：她說得落了一點。
師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學課文2~4小節(jié)。
棉花姑娘教案 篇3
教學目標：
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧�。úシ艅赢嬈�
2.生觀看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
�。◣熛鄼C板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W生品讀）
�。ㄖ该纸巧x。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
�。ㄕn件出示棉花圖）
2、學習第六自然段。
師：現(xiàn)在的.棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
棉花姑娘教案 篇4
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學“棉”
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的`，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字“許、惡、盼”
�。�4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了�。磕膬晒�(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字“忽”
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W習2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習2……5小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A
分角色朗讀對話
B
反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
（5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
�。ㄐ游锊皇遣幌霂�，是心有余而力不足）
4
師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
內容概括：這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
棉花姑娘教案 篇5
教學要求：
1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學整體感知。
�、偻瑢W自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治��？最后是誰治好了它的��？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的`心情。
2、學習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導寫字
�、俪鍪疽獙懙氖�。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教案 篇6
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的.朗讀全文
第二課時
一、 復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業(yè)。
板書設計;
棉花姑娘教案 篇7
教學目標：
1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學重難點：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 ：
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘�。」植坏梦覀兊恼n文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢�。ㄕn件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。R讀課題）
二、復習鞏固，整體感知。
�。ㄕn件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲�。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）
四、讀好句子，體驗角色情感。
（一）講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
2、我現(xiàn)在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據(jù)回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的.話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據(jù)學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧�。�
4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）
5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧！）
6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”啊！
（三）創(chuàng)設情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病��！等�。∨伟�??終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼��！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??
6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
（四）講讀第五段
1、（ 師根據(jù)學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識
它呢？
2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
（五）講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了�？�，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環(huán)境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??
板書設計：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹干
青蛙 （圖片）田里
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
棉花姑娘教案 篇8
【教材分析】
這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文內容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學生自讀自悟。
【教學目標】
�。�、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學重點】
認字寫字，讀好請求的語氣。
【教學時間】
�。舱n時
【教學建議】
本課教學分為二個板塊：
一、認字、寫字
�。�、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生通過自學學會。
�。�、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。
�。�、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結構，2個左右結構，首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。
二、朗讀感悟
學生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。
�。�、轉換角色，細讀課文。
�、� “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應局限于課文中的答案，只要學生的想象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。
�、� 找到喜歡的'角色，劃出他們的對話，轉換角色有感情讀一讀——讓學生轉換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學生喜歡的學習方式，當學生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發(fā)學生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。
⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？
２、共同表演，走進童話世界。
�、� 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。
⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。
�。�、復述或創(chuàng)編故事。
本課情節(jié)簡單，語言表達以對話為主，很適合學生復述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創(chuàng)編故事。
【教學理念】
�。�、重視閱讀感受和體驗。《課標》積極倡導人文性，強調語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學生的情感投入，尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學即重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。
３、推進綜合性學習�！墩n標》倡導綜合性學習，提倡學科間的溝通，課內課外緊密結合。本課的教學鼓勵學生帶著資料走進教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。
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