【精選】說課稿模板集錦3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　教學分析：

　　一、學習目標

　　知識與能力：了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值， 了解有關(guān)長城的文學作品。培養(yǎng)學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

　�。ㄈ藗儗﹂L城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）

　　過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，放手讓學生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導下形成自己的觀點。

　　情感態(tài)度與價值觀：引起學生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　�。ㄒ唬┍緦ｎ}包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發(fā)自己的觀點。

　　（二）教學重難點：運用網(wǎng)絡資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。

　�。ㄈ�）相應策略：課前布置學生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時展示學生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導學生認知長城的構(gòu)造，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情感。

　　三、教學對象分析

　　（一）學生特點：

　　初二的學生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　（二）相應對策：

　　針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學重點；結(jié)合教師整合學生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（三）學法研究：

　　1、搜集占有資料

　　學生充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

　　2、閱讀法

　　引導學生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

　　3、討論法

　　師生之間、同學之間互相評點，大膽說出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。

　　四、教學策略及教法設計

　　根據(jù)新課程的.要求：教學過程應突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標。本課教學中，教師要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用，激發(fā)學生學習興趣，注重實踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：

　�。�1）搜集占有資料

　　課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

　�。�2）提供資料

　　將學生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個大容量的學習空間，方便學生自選角度認識長城。

　�。�3）名文誦讀、比較閱讀

　　利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養(yǎng)學生運用資料、形成自己觀點的能力。

　　（4）師生互動

　�。�5）用網(wǎng)絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　五、教學媒體設計

　　1、 學生制作的作品保存在自己的電腦上。

　　2、 教師將學生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點，并能進行交流。

　　六、教學過程設計及分析

　　教學過程 設計思路及多媒體應用分析

　�。ㄒ唬�導入

　　播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習。

　　板書：長城專題 激發(fā)學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

　�。ǘ�）品讀《長城的構(gòu)造》

　　師生誦讀、學習羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》

　　以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養(yǎng)學生運用資料、形成自己觀點的能力。

　　（三）學生展示作品

　　學生展示課前準備的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料） 給學生以成就感，提高學生搜集資料的興趣，初步感知本課教學內(nèi)容。

　�。ㄋ模┙涣髯髌贰⒏偁幖�勵

　　為了大面積展示學生作品，給學生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評。 學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學生的語言表達能力。

　�。ㄎ澹┙處熖峁┱军c資源

　　教師出示集合學生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學生全面的認識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導學生注重對長城文化文學現(xiàn)象的學習。發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，給學生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學生學習的興趣。

　　（六）師生互動

　　學生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網(wǎng)絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)課堂 布置課后作業(yè)

　　低放《長城謠》曲。

　　結(jié)合學生的學習心得小結(jié)課堂，對學生進行愛國主義情感教育。

　　渲染課堂氛圍，激發(fā)學生的愛國情感。

　　七、教學流程圖

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

　　根據(jù)語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）

　　3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；）

　　教學重點：

　　1、認識6個生字，會寫9個生字。

　　2、從秋天的.聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

　　教學難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　二、說設計理念:《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和�詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

　　三、說教法與學法：

　　閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說教學過程:

　　（一）、以“美”為基調(diào)，情境導入，醞釀詩情。

　　興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學生樂學的情緒。

　　（二）、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

　　初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《平分生命》是新編教材五年級下冊第五單元中的一篇講讀課文�！镀椒稚�命》是親情篇，寫的是一個年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認識到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。

　　根據(jù)教材要求，我計劃兩課時完成這篇課文的學習，本節(jié)課將進行的是第一課時的授課。其教學目的為：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會男孩對妹妹的真摯的手足之情。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3．靈活運用本課出現(xiàn)的部分詞語，理解詞義。

　　二、說教法

　　學生是學習的主人。為了使學生主動地學習，我在課前設計了預習卡，人手一份，做為前一天的預習作業(yè)．為提高教學效率奠定了基礎。

　　《平分生命》是講讀課文，在教學過程中，我主要從研究學法入手，運用自學討論法組織教學。其次，還穿插運用了多媒體輔助教學，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學手段，達到學習重點，突破難點的目的。

　　三、說學法

　　學生有了創(chuàng)造性才能會學習，會探索，會向自己的.未知領域邁進。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設情境，引導學生掌握學習方法，運用討論法，朗讀法，互評法，通過合作學習，與同學們齊心攜力，取長補短，共同進步。

　　四、說教學流程

　　如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么，合理安排教學流程，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學生學有所獲，我安排了如下四步：

　�。ㄒ唬�為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長對課文進行領讀，發(fā)現(xiàn)錯誤學生及時糾正，以達到認真讀，仔細聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時改正錯讀的現(xiàn)象。

　　（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識，使學生在了解了這些醫(yī)學方面的常識后再進入課文的理解，學生就不會象文中的小男孩那樣，對醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎。

　　（三）課中，重視預習成果的匯報，例如：通過預習，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會提出什么問題等的匯報，不僅調(diào)動了學生主動學的積極性，而且使學生在匯報過程中互相取長補短，從字到詞，到句，到對課文的分析，無所不及，使學生養(yǎng)成了認真學習，愛動腦筋的習慣，提高了口語表達能力。

　�。ㄋ模┓治稣n文時，創(chuàng)設情境，讓學生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談談對這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，暢所欲言。

　　最后，教師出示4個重點句子，在師生共同的感情參與下進入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導學生讀文、悟情悟感出來，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。

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