【精選】物理說課稿錦集10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的物理說課稿10篇，歡迎大家分享。
物理說課稿 篇1
各位評委、各位老師：大家好
我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：
1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
3.學生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學中必須重新構(gòu)建
二、教學目標
(一)知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。
本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的`依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現(xiàn)學習”教學法。
學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
五、教學過程
據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)。
2.新課教學：
首先電場的教學：(看幻燈片2)
讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)
1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質(zhì)?
2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它?
3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?
通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?
3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?
顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?
意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場強E的決定因素又是什么?
最后讓學生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學中我類比學生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)
①讓學生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定
②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線?
③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
�、懿灰螽嫵龅攘客�、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7， 找出：
電場線的方向特點
電場線在空間上的分布特點
之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點
意圖：通過恰當?shù)念惐�，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。
3、課堂練習：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：
1)在電場強度教學結(jié)束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應(yīng)用。
2)在引導(dǎo)學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。
3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)
在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。
5、布置作業(yè)：
為使學生鞏固所學知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：
1)課后練習⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設(shè)計
以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
物理說課稿 篇2
教學目標：
1、知識與技能：
學習測斜面的機械效率
2、過程與方法
經(jīng)歷測量斜面的機械效率的過程．通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案．
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學精神．
教學重點：會測斜面的機械效率
教學難點：機械效率的影響因素
教學方法：實驗探究法、分析歸納法
教學用具：學生分組實驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。
教學過程：
一、引入新課：
在學生預(yù)習測斜面的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學生回答問題。
1、本次實驗的名稱和目的'；
2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關(guān)？
二、進行新課：
1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率是否相同？
2、學生猜想并討論、設(shè)計實驗方案。
3、師生共同研究決定實驗方案并進行實驗。
4、做好實驗的幾點說明。
�。�1）木塊的重由彈簧測力計測出。
（2）勻速拉動彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數(shù)讀出。
�。�3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。
（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。
�。�5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。
�。�6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
5．學生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。
6．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。新|課|標|第|一|網(wǎng)
7、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行討論、分析，歸納總結(jié)出實驗結(jié)論：當斜面光滑程度和物體重力相同時，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。
8、回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么？通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)：
寫出測斜面的機械效率實驗報告。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格、實驗結(jié)果（參照課本實驗內(nèi)容）。
物理說課稿 篇3
尊敬的的各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的'一節(jié)，是重點的一節(jié)。
二、學生學情
深入了解學生是上好課的關(guān)鍵，我對學生的基本情況分析如下：
�。�1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
�。�2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
（3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。
（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學目標
（一）、三維目標
知識與技能：
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
過程與方法：
通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣
2、通過動能定理應(yīng)用的學習，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
（二）教學重點和難點
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
四、教法學法
教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
2、活動探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結(jié))
學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學過程
1、復(fù)習提問，引出課題
2、實驗演示，分析影響動能的因素
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
4、拓展延伸，引出動能定理
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
6、反思總結(jié)，加深記憶
（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探
2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動能和動能定理
�。ǘ⿲嶒炑菔荆治鲇绊憚幽艿囊蛩�
演示觀察實驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學生興趣為目的)
結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
提出問題：學生推導(dǎo)
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？
5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V
2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ
�。�1）概念：
（2）動能的標矢性：
�。�3）動能的單位：
�。�4）動能式狀態(tài)量還是過程量
4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：
（1）等式左邊W的意義
（2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
�。�2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結(jié)，加深記憶
1、為什么動能定理能解決變力問題？
2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？
3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？
4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
目的（通過問題，引導(dǎo)學生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）
物理說課稿 篇4
說教材
《運動、空間和時間》是司南版必修1第二章“運動的描述”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學 關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)主要的教學內(nèi)容有：機械運動，參考系，空間位置說課稿的描述和時間的描述。學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備，同時本節(jié)的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能
1.了解運動有多種類型，知道機械運動的概念，機械運動是物體最簡單的一種運動形式。
2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察和描述的結(jié)果會有所不同。知道
如何選擇參考系。
3.知道用坐標系來描述物體的空間位置
4.知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別，學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程中的時間和時刻。
過程與方法
學會如何選擇參考系，學會用坐標和數(shù)軸（數(shù)學的方法）來描述物理問題。
情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)略運動的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時間與時刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮目臻g和時間的物理概念，而對相對抽象的機械運動、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是如何選擇參考系，時間與時刻的區(qū)別；教學的難點是如何選擇參考系。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導(dǎo)下，認識什么是機械運動，參考系；并引導(dǎo)學生分析運動的相對性，如何選擇參考系，體驗時間和時刻的區(qū)別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學生的積極思維。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中運動的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生理解運動的相對性，指導(dǎo)學生利用參考系、時間和空間來描述物體的運動。并建立“時 空”觀念來分析問題的物理模型。通過 巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務(wù)。讓學生討論一些關(guān)于運動的相對性，時間和時刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實踐再回到理論。
說教學過程
從以上分析，教學中以了解，學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
利用（涉及多種運動類型）豐富的圖片或動畫展示，給學生感官上的刺激，讓學生討論，了解機械運動，熱運動，電磁運動等多種運動類型，激發(fā)學生的興趣。并強調(diào)學習的只是機械運動的描述方式。
2.新課教學：（大約需要30分鐘的時間）
選取能突出“位置”和“變化”的機械運動圖片或動畫引入機械運動的概念，對“位置”和“變化”的.關(guān)鍵詞分析，加深對機械運動概念的理解。機械運動是指一個物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個問題：用參考系來描述無的運動的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動過程中時間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。
�。�1）物體的運動具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個物體的觀察和描述的結(jié)果會有所不同，從而讓學生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實際上，自然界的一切物體都在不停的運動，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動而運動）讓學生體會到運動是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點。
（2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學生討論，教師引導(dǎo)下得出：用坐標系來描述它，并強調(diào)坐標系作圖的規(guī)范。
（3）在時間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時刻），運用此例講解時間與時刻的區(qū)別，同時教師給出（學校的課程表等）進行舉例分析。
3.鞏固與練習（大約10分鐘）
為了使學生學習的知識具有穩(wěn)定性，首先讓學生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習來鞏固。教師再評講，并讓學生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇5
一,教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容.
機械波是機械運動中比較復(fù)雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).
通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.
(2) 教學目標
根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特
征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標
培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生
的時空觀念.
3,德育目標
培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.
(2) 重點,難點分析
機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學法
現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的.事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導(dǎo)學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透"指導(dǎo)——自主學習"的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導(dǎo)學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.
三,教學過程設(shè)計
新課引入
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導(dǎo)學生分組思考,討論波動的成因)
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波.
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))
振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
機械波的形成過程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示.
機械波的形成過程:
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)
點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t = 0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設(shè)振動周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過T / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達最大位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形.
機械波的特點
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)
機械振動與機械波的關(guān)系
課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導(dǎo)學生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)
物理說課稿 篇6
一：說教材
１、教材的地位與作用
本節(jié)課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學習研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的復(fù)習與應(yīng)用，也是為學習下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎(chǔ)，更是為學生研究復(fù)雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啟下的作用。
２、教學目標的確定及依據(jù)
全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生通過學習，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，了解物理學與其他科學以及物理學與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學生學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學目標和教學原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學目標如下：
�、� 知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。
�、� 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰Α⑦壿嬐评砟芰蛷膶嶒灥贸鲆?guī)律的能力。
�、� 德育目標：培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。
３、教學重點、難點的確定及依據(jù)
多年的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對于《平拋物體的運動》一節(jié)的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學難點定為：平拋物體的運動過程。而教學重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。
二：說學生
學生的基礎(chǔ)及接受能力是學生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的'，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運動”。另外，本班學生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節(jié)的教學任務(wù)，讓學生盡快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規(guī)律，我準備借助電教設(shè)備和多媒體教學手段，通過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。
三：說教法
俗話說：教無定法。但實際上，教必有法。現(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標及學生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習相結(jié)合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學過程，加上多媒體提供的大量信息，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學生是主體”的教學原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具和手段，激發(fā)學生的潛能，強化學生的記憶力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。
四：說過程
１、復(fù)習舊知識
主要復(fù)習上節(jié)課學習的《運動的合成與分解》，強調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調(diào)合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復(fù)雜的運動可以分解為簡單運動的指導(dǎo)思想。
�。�、導(dǎo)入新課
由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會制造一種激發(fā)學生求知欲的情境，使學生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動。
�。�、突破難點，掌握重點
�、� 演示實驗和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實驗，學生們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復(fù)，使學生容易得出結(jié)論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。
�、� 利用牛頓第二定律進行定量分析
平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導(dǎo)學生推導(dǎo)出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。
4、反饋練習，歸納總結(jié)
為了突出本節(jié)所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓(xùn)練，鞏固所學的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結(jié)，強化學生對教材的理解，使學生能把本節(jié)的知識記牢并能應(yīng)用所學的知識去解決問題。
五：結(jié)束語
本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。
物理說課稿 篇7
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學生已經(jīng)學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學好這一節(jié)可以為學好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準備。
二、教學目標
1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。
2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�、分析能力、解決實際問題的能力。
3．情感目標：學習科學研究方法和科學研究態(tài)度。
三、教學重點與難點
1．重點：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r
四、教學方法：
由于學生剛剛步入高中，對高中物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。
因此本課采用引導(dǎo)探究式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學為主體的教學思想。
五、教學用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
六、教學過程
(一)向心力概念：
復(fù)習上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導(dǎo)學生逐一進行受力分析，讓學生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
1.展示情景，提出問題
首先播放小孩拿著帶繩子的'玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。
2.思維發(fā)散，科學猜想
鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。
物理說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
動卷式話筒的原理
難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學關(guān)鍵是指導(dǎo)學生邊學邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律
2、教學目標
（1）知識目標：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。
�。�2）能力目標：訓(xùn)練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。
�。�3）素質(zhì)目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓(xùn)練學生研究問題的能力
二、說教法
采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。
三、說學法
1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣
四、說手段
利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說教學程序設(shè)計
1、設(shè)疑引學
前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？
板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生�?/p>
2、討論實驗方案，選擇實驗器材
師問：根據(jù)實驗?zāi)康�，本試驗�?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？
師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。
3、突出重點，突破難點
根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。
第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件
提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？
引導(dǎo)學生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？
�。�1）投影學習提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：
ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄
（2）學生實驗研究
學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導(dǎo)。
�。�3）思考討論
在指導(dǎo)學生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論
ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
�。�、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
�。�4）在學生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生歸納概括出規(guī)律
教師板書
教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。
第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理
�。�1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。
（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：
�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的'頻率是多少？
4、鞏固強化
�。�1）指導(dǎo)學生學習“閱讀材料”
通過指導(dǎo)學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應(yīng)電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
�。�2）找學生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
�。�3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）
練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。
物理說課稿 篇9
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2．教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生本身的特點，確立如下教學目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學的重點和難點：
教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）
教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。）
4、學情分析：
學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法：根據(jù)學生的學習情況，依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結(jié)合的教學方法，讓學生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學法：根據(jù)以上教法以及我班學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的`難易程度引入新課；
2.復(fù)習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），
通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學生設(shè)計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；
4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；
現(xiàn)實生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；
6.鞏固練習；課堂小結(jié)
四.教學反思 本課成功之處：
1．充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。
2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。
4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處：
1.時間的控制需要加強。
2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學中。
由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！
附1.板書設(shè)計：
第一節(jié) 壓強
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點：作用點 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強的方法
物理說課稿 篇10
各位老師好： 我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
一、 說教材(地位與作用)
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎(chǔ);二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
二、 說教學目標
本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
三、說教學的重難點
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
四、說教法。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”， 因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際 。
六、說教學過程
(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。
(二)新課教學(30分鐘)
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的.多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。 學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關(guān)練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
(六) 布置作業(yè)。
針對八年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達標練與測
七、說小結(jié)
1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學策略的選用
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導(dǎo)，學生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
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