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說課稿

時間：2025-06-21 10:14:07 說課稿我要投稿

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【精品】說課稿范文集合5篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿范文集合5篇

說課稿篇1

　　今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經(jīng)驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活�！钡那闆r相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富。

　　而就大班孩子的現(xiàn)狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內(nèi)容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，因此我設計了此次科學活動

　　二、說目標

　　根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：

　　1、認識紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。

　　2、通過實驗比較不同的紙在水中的結(jié)果，能進行簡單的實驗記錄。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　教學重點和難點：

　　根據(jù)大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

　　經(jīng)驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

　　物質(zhì)準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

　　四、說活動流程

　　為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）

　　接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

　　第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環(huán)節(jié)中，我通過三個小環(huán)節(jié)來實施：

　　一、是介紹材料，引發(fā)猜想。

　　這幾只紙船是什么紙做的.。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質(zhì)地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結(jié)論）

　　在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試�！睂⒒顒舆^度到操作驗證這個第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

　　1、將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

　　2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）

　　第三小環(huán)節(jié)是交流總結(jié)。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結(jié)果，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。

　　在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

　　最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環(huán)節(jié)。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

　　活動延伸：

　　以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應該幫助幼兒將科學的發(fā)現(xiàn)運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

　　縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結(jié)”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續(xù)的活動價值，也實現(xiàn)了活動目標。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　�。�、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學習了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學習，既為學習種子的萌發(fā)打下基礎，又對學好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

　�。�、本節(jié)教材的編寫是兩個內(nèi)容“實驗觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個課時。所以種子的結(jié)構(gòu)教學，我安排一個課時，以“學習觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，從而使學生較易地掌握本節(jié)的知識。

　�。�、本節(jié)是本章的重點。本節(jié)內(nèi)容分三部分：①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ② 玉米種子的結(jié)構(gòu)；③ 菜豆種子和玉米種子的異同點比較。本節(jié)的教學重點是：① 觀察認識菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；②教學難點為：① 玉米種子的胚觀察； ②描述菜豆、玉米種子的異同點。因為觀察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。

　�。�、本節(jié)教學目標可確定是：① 理解有關種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；②通過對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力。④ 通過對比與分析，培養(yǎng)學生分析和綜合的思維能力。5、通過學習種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。

　　二、說教法

　　在教學設計中，為讓學生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學法，在老師的指導下，讓學生觀察實物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實驗、觀察為主線的引導--探究式教學方法。

　　提出問題是思維活動的良好開端。因此，我根據(jù)學生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學生思考使學生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學生探求種子結(jié)構(gòu)的欲。

　　生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，而學生的認識規(guī)律也從感性認識到理性認識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學生在老師指導下探究種子的'結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學生的主體作用。先指導學生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學生在出示幻燈 “菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學生辨認出菜豆種子的各個結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學生興趣引導觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強調(diào)注意事項與方法步驟，再組織學生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導，解決疑難問題。

　　學生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點？”“不同點從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導學生獲得答案，在學生回答的基礎上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學生觀察，引導學生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

　　通過檢測練習，檢查學生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。

　　三、學法指導

　�。�、指導學生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力和探索精神。

　�。病⑴囵B(yǎng)學生的觀察能力、動手能力。如指導學生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學生思考與老師點拔，使學生認識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

　�。�、培養(yǎng)學生的分析與思考能力。如學生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認識后，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。

　　４、指導學生抓住重點，抓住關鍵。如指導學生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關鍵。

　　四、教學安排

　　下面就本課的重點內(nèi)容和難點問題提出的處理思路與程序：（１）讓學生圍繞思考題，自學菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵性評價。（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu) ”的電腦動畫。（３）利用模型配合手勢進行解剖演示。（４）指導學生進行解剖觀察實驗。（５）組織同學分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點，并指定小組代表回答。（６）為使學生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；②列舉幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。

　�。�、組織達標測試，進行課堂小結(jié)。

說課稿篇3

　　尊敬的各位老師，同學們，大家好！我是20xx級教育技術學本科生付曉超，很高興能夠有機會參加這次說課比賽。我說課的題目是“理財我能行”—— 《初識Excel20xx》，下面我從教材分析、學生分析、教法與學法分析、教學過程分析、理念分析這五個分析來闡明本課。

　　一、教材分析

　　1.教材簡析：

　　本課是泰山版初中信息技術第四章第一節(jié)的內(nèi)容。從內(nèi)容來看，很瑣碎，它是個基礎性章節(jié)；從本書的前后聯(lián)系來看，它是繼WORD系列軟件后的又一同類軟件。它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響到對其它小節(jié)的學習，基于這種重要性，我著重在本節(jié)中激發(fā)學生的認知興趣、認識Excel20xx的工作環(huán)境,為學生以后的成功學習打下良好的基礎。

　　2.教學目標：

　　根據(jù)本課的內(nèi)容和性質(zhì)，我確定了以下教學目標：

　　1）知識目標

　　a. 能夠說出Excel的功能和特點

　　b.學會Excel的啟動和退出

　　c.學會單元格的基本概念和操作

　　d.區(qū)分Excel中工作簿和工作表的有關概念

　　e.學會使用Excel菜單欄和工具欄中的各種工具

　　2）能力目標

　　a.培養(yǎng)學生敢于嘗試，自主探究的能力；

　　b.培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

　　3）情感目標：

　　a.培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神；

　　b.培養(yǎng)學生形成互幫互助、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3．教學重點和難點：

　　學習Excel的基礎是認識和熟悉它的工作界面，依據(jù)教學目標，我確定了本課的重點和難點：

　　1)教學重點:

　　A．工作簿與工作表的概念和相互關系。

　　B．認識單元格的概念和操作。

　　2)教學難點:

　　A．單元格的命名和操作；

　　B．學會利用軟件中的“幫助”來解決認知障礙。

　　二、學生分析

　　現(xiàn)今（二十一世紀）是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。在初中生的群體中已出現(xiàn)了比較明顯的兩極分化現(xiàn)象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學生能學、讓基礎較好和很好的學生想學、能夠堅持學，并使兩者在此基礎上會學”，所以我必須一方面加強對基礎知識的回顧、總結(jié)，另一方面又必須設置更好的教學情境激發(fā)學生的參與學習、參與實踐的熱情，進而使學生對本節(jié)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認識和理解、深化和鞏固。

　　三、教法與學法分析

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的.方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的教學

　　方法集自學法、范例教學法、比較學習法、游戲法、師生合作法于一體，學生則通過嘗試操作、互幫互助、自主探究法來完成學習任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　四、教學過程分析

　　第一步：激趣、導入：

　　本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡教室中進行的，我利用多媒體教學課件和素材作品等展開教學。

　　為了激發(fā)、激活學生的學習興趣和原有認知結(jié)構(gòu)，我首先向?qū)W生出示了利用Word編輯的小報、Powerpoint編輯的多媒體作品、Frontpage設計的簡單網(wǎng)頁，讓學生了解他們是屬于一個系列的辦公軟件，它們有很多相似的地方和不同的側(cè)重點（它們都在和最基本的文字和圖形等打交道），今天我讓學生認識它們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領呢。從而激發(fā)學生的探求欲望，在此我讓學生根據(jù)發(fā)音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開這些辦公軟件的方法來打開它，學生通過知識的回顧和遷移得出不同的打開方式，同時我可讓學生進行講述和示范。

　　第二步：自學教材，自主探索

　　在所有的學生打開Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示了Word和Excel的窗口，讓學生說出它們之間有哪些異同之處，這也

　　是對窗口組成的復習，當學生找出這些不同之后，我讓學生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學課本，并根據(jù)字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和數(shù)據(jù)有關，這樣學生在我的引導下經(jīng)過自己的自學探究得出了認知規(guī)律，這種認知不是我強加給學生的，所以知識的價值也得以提升。在此基礎上，我繼續(xù)引導學生思考這些按鈕的作用，能不能讓Excel中的幫助來告訴我們，引發(fā)了學生更深層次的探究。

　　第三步：教師質(zhì)疑，引出問題

　　1．在學生得出Excel更側(cè)重于數(shù)據(jù)處理后，我使用范例法向?qū)W生展示了他們最熟悉的考試成績統(tǒng)計表，讓學生嘗試統(tǒng)計成績，因為數(shù)據(jù)較多，學生很是無奈，在這樣的問題產(chǎn)生后，我對學生說“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學生的疑問繼續(xù)加強，對于新知識的探究欲望也得到進一步的加強。

　�。▽W生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學、想學、利用幫助達到會學。）

　　2．繼續(xù)引導學生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的關系，從而導入工作表和工作簿的區(qū)別和意義。在此基礎上，我引發(fā)學生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動，與Windows中的窗口操作是否一樣，學生通過嘗試，試錯反思，并通過相互幫助得出答案，然后我可以讓學生進行示范教學和步驟講授，這樣既鍛煉了他們

說課稿篇4

　　設計理念

　　新的課程理念下的《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，應是師生經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。《品德與社會》課的教學越來越趨于常態(tài)、真實、自然，生活氣息濃厚，充滿人文關懷。它立足于讓學生在活動中獲得經(jīng)驗和形成體驗，把引導學生熱愛生活，學會做人作為課程的核心。

　　一、說教材

　　《無情的災害》這節(jié)課是《品德與社會》六年級下冊第二單元《人類的家園》中的第三個主題《當災害降臨的時候》的第一課的內(nèi)容。本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內(nèi)容整合為一個單元。

　　上好第一課時：無情的災害。為下面的兩課時“災害預防與預報”“災害中的救助”

　　打下良好的基礎。

　　二、說教學目標：

　　知識目標：了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。

　　技能目標：培養(yǎng)和提高學生小組合作，搜集整理材料的能力。并提高閱讀地圖的能力。

　　情感目標：認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。

　　三、說教法

　　《課程標準》中指出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”。因此，本課我以情境教學法和交流討論法相結(jié)合進行教學，吸引學生主動參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。

　　四、說學法

　　《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，因此本課我將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習，學生通過搜集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬�、貼身感受，活躍思維

　　今年3月我縣遇到了一場什么樣的災害？今年3月我縣遇到了一場什么樣的災害？當學生說到霜凍時，教師隨機出示壽寧縣茶園霜凍的'一些圖片。并讓學生說說霜凍的情況及感受。這場“倒春寒”使我縣約有4萬畝茶園的頭茬“顆粒無收”茶農(nóng)經(jīng)濟損失高達1億多元。【設計意圖：從學生熟悉的事情出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，活躍思維，活躍課堂氣氛。通過介紹茶園霜凍使學生初步認識自然災害的危害性，認識到災害隨時都有可能降臨。】

　　（二）、知識交流，豐富體驗

　　課前安排學生搜集有關地震、洪水等自然災害的有關知識，在這一環(huán)節(jié)我通過三個活動來完成教學目標：

　　1、活動一：地震

　　學生讀調(diào)查報告。課件展示汶川地震圖片及有關數(shù)據(jù)。地震帶給我們的災害太大了，同學們，你們知道地震是怎么形成的嗎？

　　資料：說明地震是地球本身的原因造成的，有它分布的區(qū)域是我們?nèi)祟悷o法改變的。課件出示《中國地震帶分布圖》

　　指導學生閱讀此圖，看看我國有哪些地區(qū)們于地震帶上。你的家鄉(xiāng)離地震帶近嗎？�！驹O計意圖：社會課是活動課，是師生經(jīng)驗的共享，學生通過介紹資料圖片的活動中，豐富了視野，拉近距離，了解了災害的不可抗拒性，提高閱讀地圖的能力�！�

　　2、活動二：

　　洪水

　　全班交流有關洪災方面的知識。

　　課件展示06年發(fā)生在我縣的一場桑美臺風引起托溪上游洪水暴發(fā)沖毀許多家園的畫面。

　　隨后播放98洪災視頻。

　　【設計意圖：借助音像手段來縮短時空距離，把死知識變活，增強學習內(nèi)容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受。】

　　中國是個河流眾多的國家，因此也是一個有重大洪災隱患的國家。

　　出示《中國江河分布圖》

　　指導學生閱讀此圖。并讓學生選擇某條大河，說說曾經(jīng)發(fā)生過洪澇災害。

　　引導學生洪水暴發(fā)的重要原因是什么？

　　【設計意圖：人類對于大自然的破壞，才得到了大自然對我們嚴厲的懲罰！樹立保護生態(tài)環(huán)境意識�！�

　　3、活動三：其它自然災害

　　除了地震、洪水這兩種自然災害外，還有沒有其它自然災害？

　　學生交流。

　　匯報，教師根據(jù)匯報情況相機出示臺風、火山、干旱等課件。

　　【設計意圖：讓學感受到大自然帶給我們的災害太多太多了�！�

　�。ㄈ熒偨Y(jié)、情感升華

　　同學們，看了這些圖片及影象資料，你們此刻的心情怎樣？使學生深刻的認識到自然災害的危害性。今年4月14日，青海玉樹又發(fā)生了一場7.1級的地震，這說明了什么？【設計意圖：讓學生明白自然災害不是一種過去式�！�

　　為了減少災害我們?nèi)绾晤A防呢？

　　最后回顧20xx年春節(jié)雪災中的部分畫面，在歌聲《回家的路》中結(jié)束本課。

　　本節(jié)課，我通過圖片及影象資料，為學生再現(xiàn)了災害的場面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學無止境”，我的教學設計還有待于改進，懇請各位專家給予指點。

說課稿篇5

　　說教材

　　這篇文章是法國十九世紀偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時期批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒有什么太大的困難，但要真正地讓學生理解這“穿越時空的聲音”，鑒賞文中表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評價為前提的。所以，在學習這篇文章前要為學生準備一些有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現(xiàn)實的土壤，從而在學生心中開出燦爛美麗的精神之花。

　　說學生

　　學生在以前學習過恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，了解了有關悼詞（或葬詞）的寫法及其結(jié)構(gòu)。它們的內(nèi)容一般是敘生平、評功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側(cè)重而已。因此可以引導學生在回憶悼詞的寫法的同時理清文章的結(jié)構(gòu)，然后充分調(diào)動學生的積極性展開對文中重要句子的內(nèi)涵的討論，起到較好的教學效果。

　　說設計思想

　　《高中語文課程標準》明確指出“發(fā)展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想觀點和感情，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題�！币蚨覍⒈菊n教學目標定在“先整體性閱讀，把握結(jié)構(gòu)，理解情感；再嘗試以學生為閱讀主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，開展合作學習，并解決問題”上，這其實是一種循序漸進式的探究性閱讀，對提升學生的閱讀素養(yǎng)和審美情操有一定的積極意義。

　　這樣一篇演說詞洋溢著作者飽滿的真情，語言意蘊深厚，結(jié)構(gòu)思路清晰，是一篇很適合中學生閱讀的外國文學作品，因此，可借此文教學引導學生培養(yǎng)整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識，在教學過程和教學手段上可以有意識朝這些方面引導。例如，在比較閱讀一塊可以要求學生在學完本文的基礎上將它與《在馬克思墓前的講話》在結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上進行比較，從而進一步了解兩位偉人對人類所做出的偉大貢獻和深遠影響。

　　本文的教學重點和難點無疑應是“感受和理解本文中精彩語句的意蘊和內(nèi)涵”，因此可以通過有感情的朗讀去體會，可以通過聯(lián)系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過小組討論的形式各抒己見從而達成共同的認識和深入的理解。

　　在課時的安排上可以是兩個課時。第一課時讓學生了解有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內(nèi)涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個生字生詞等問題；第二課時主要在老師的帶領和同學們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，通過對富有意蘊的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠的影響。

　　說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說到恩格斯和馬克思的戰(zhàn)斗友誼，從他們的戰(zhàn)斗友誼說到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們在歐洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

　　二、再次創(chuàng)設情境，借助配樂朗讀讓學生體會葬詞所營造的氣氛、體會作者的感情。并要求學生在文中找出演講詞重要的插入語“各位先生”，并借助插入語將文章的結(jié)構(gòu)和脈絡理清楚。

　　明確：1—2小節(jié)，敘生平；3—10小節(jié)，評功德；11—13小節(jié)，寄哀思。不過，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡略；評功德主要抓住巴爾扎克的`作品和人格來評述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對今后的影響，從而表明作者的生死觀。

　　三、抓重點，重分析，借助關鍵詞句理解課文。

　　分析第一部分，要求學生在文中找出雨果對巴爾扎克這個偉人的最中肯的評價是“不是統(tǒng)治者，而是思維人物”，真因為巴爾扎克是一個“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠的社會意義。

　　重點分析第二部分。

　　首先讓學生有感情的朗讀第二部分，體會情感，找到重點，畫出疑難或是自認為意蘊豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評價巴爾扎克的作品來評價巴爾扎克的人生功績；只有有感情的讀，才能讓學生發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問解決疑問，以趨進一步理解文章所要表達的要義。

　　第二步驟，讀過之后，要求學生找出文中作者對巴爾扎克其人其書最精煉評價的詞各一個。

　　明確：對其人的評價——革命作家，對其作品的評價——紀念碑。

　　這既是雨果對好友巴爾扎克及其作品的褒揚與評價，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因為作品而更有魅力。

　　第三步驟，在第二步驟的基礎上，要求學生小組合作學習，提出疑問，解決在自讀過程中自己沒有完全理解的部分和有意蘊的文句的內(nèi)涵。同樣可以按對其人和其作品的評價兩個方面來進行，而且要求學生不要忘記第一部分中作者對巴爾扎克是一個“思維人物”的評價，重點從思想內(nèi)涵上去思考。

　　本部分教師一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實就是題作“歷史”也沒有什么……

　　B、一部是觀察又是想象的書，這里

　　有大量的真實、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現(xiàn)實的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

　　c、偉大人物給自己安裝座子，未來負起安放雕像的責任。

　　D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

　　以上四個句子前兩個側(cè)重于對作品的評價和理解，后兩個側(cè)重于對巴爾扎克其人的評價，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會意義，巴爾扎克是一個作家更是一個革命家；其《人間喜劇》是小說更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

　　四、分析第三部分，同樣抓住關鍵的句子來分析解讀。