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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用1
一、【工作準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)的《大樹和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分�！洞髽浜托〔荨分�，學(xué)生已經(jīng)接觸了學(xué)校里的植物，而且對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境及特征有了一部分了解，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)觀察、分類的方法有進(jìn)一步的了解和掌握，有利于學(xué)生順利完成知識(shí)的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)有很大的幫助。書中伴有許多圖片，簡(jiǎn)潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對(duì)靜態(tài)的多種事物進(jìn)行分類觀察的意識(shí)以及逐步形成分類的習(xí)慣并具有分類的能力。
本節(jié)課是以觀察、比較為主，適合學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)課堂、初步認(rèn)識(shí)自然的一般步驟。通過學(xué)生觀察、對(duì)比、分類實(shí)驗(yàn)，逐步建立木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)別。
�。ǘ┱f學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生年齡多在8到10歲，剛進(jìn)入三年級(jí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是很懵懂，意識(shí)還沒定型，思維很活躍，思考不是很全面，但對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生習(xí)得更多知識(shí)、能力等。
�。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、說出狗尾草、早熟禾、香樟樹的形態(tài)、特征，并學(xué)會(huì)形態(tài)的分類；
2、比較狗尾草與早熟禾以及狗尾草與香樟樹見形態(tài)、特征分類進(jìn)行比較，說出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、觀察不同植物的標(biāo)本，加深對(duì)植物的理解；
2、對(duì)早熟禾、狗尾草、香樟樹的形態(tài)特征進(jìn)行分類，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體驗(yàn)分類的樂趣與巧妙，感知大自然的奇妙與博大精深，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊的事物的習(xí)慣；
2、建立對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的簡(jiǎn)便性與必要性。
二、【教學(xué)方法】
演示法：教師將植物實(shí)體（狗尾草，早熟禾，香樟樹枝）帶入課堂，能讓學(xué)生快熟的進(jìn)入課堂，而且有利于學(xué)生形成關(guān)注身邊事物的意識(shí)；
觀察法：通過對(duì)植物的直接觀察，使學(xué)生可以有“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來，便于學(xué)生更快更好的說出他們的特征及區(qū)別；
談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的交流使學(xué)生們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，也使學(xué)生們的思想只局限于自己，有意識(shí)的培養(yǎng)他們交流意見得出理性結(jié)論的習(xí)慣。
三、【說學(xué)法】
演示法：學(xué)生對(duì)直觀事物比較敏感，對(duì)它們充滿好奇，然后讓自己感興趣，有意識(shí)的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；
觀察法：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)靜態(tài)與顏色美麗的事物很新鮮，想看看到底是怎么回事，加以有教師從旁指導(dǎo)，更加喜歡學(xué)習(xí)。
討論法：每個(gè)人看同一個(gè)問題的思維不是完全相同，因此，聽聽別人的意見或結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開拓。
四、【教學(xué)的具體步驟】
1、引入新課
以不同植物的圖片引入（設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力）
2、演示及互動(dòng)
拿出狗尾草，讓同學(xué)們猜出植物名稱。（意圖：鍛煉學(xué)生思考的能力）
讓同學(xué)們仔細(xì)觀察狗尾草，然后讓他們將他們看到的狗尾草畫下來。請(qǐng)一位小朋友到黑板上畫。然后和大家一起看看他畫的對(duì)不對(duì)，問同學(xué)們有沒有和他不同的部位等等。
然后指出狗尾草的莖、葉、果部分，讓同學(xué)們猜，如果沒猜對(duì)的給同學(xué)們講各個(gè)部分名稱。同時(shí)寫在黑板上。
然后拿出早熟禾，然同學(xué)們對(duì)照狗尾草，將它的各部分找出來。讓同學(xué)們比較狗尾草和早熟禾各部分的.形態(tài)特征（顏色、長(zhǎng)短、軟硬等），抽學(xué)生說出來，老師把他們所講的寫在黑板上，問同學(xué)們的意見是否都是一樣的并予以評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生思考兩種植物的異同，并在讓同學(xué)在黑板上寫下來。在學(xué)生意見不一致時(shí)讓他們表達(dá)出來，并予以評(píng)價(jià)、總結(jié)。（意圖：鍛煉學(xué)生繪畫、表達(dá)與交流的能力）
3、探究
拿出香樟樹枝，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，將它與狗尾草比較并讓他們寫出兩植物的異同，并寫在卡片上。
問學(xué)生是按什么進(jìn)行比較分類的，然后說說他們的比較項(xiàng)以及比較結(jié)果并予以評(píng)價(jià)。然后問學(xué)生有沒有和前者不同的分類方法，有就讓他們表達(dá)出來。
然后根據(jù)他們比較的結(jié)果等等，給學(xué)生說出木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念。
然后將本節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)一下。
布置作業(yè)：回家列出周圍的草本植物與木本植物。
五、【板書設(shè)計(jì)】
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征比較
狗尾草早熟禾
莖
葉
果
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
木質(zhì)莖：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖；
草質(zhì)莖：像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖；
木本植物：像樟樹莖一樣的植物叫木本植物；
草本植物：像狗尾草一樣的植物叫草本植物。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法：
1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測(cè)量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學(xué)習(xí)流程】
一、柔韌性的認(rèn)識(shí)
出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的'情況(木條斷，料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
三、認(rèn)識(shí)塑料
1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?
2.出示"可回收標(biāo)志"，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用3
說目標(biāo)：
上面已經(jīng)談到了，值得強(qiáng)調(diào)的是：我們應(yīng)以知識(shí)為主，通過知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
說教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實(shí)物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。
說教法：
創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思考解答進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上只起到一個(gè)過渡的作用即可。
說學(xué)法：
學(xué)生通過動(dòng)手、觀察，動(dòng)腦思考等，充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。
說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評(píng)價(jià)、拓展延伸。
先說說導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計(jì)談話的：“同學(xué)們，從今天起我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友（舉起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì)不斷去了解它、熟悉它�！苯又苯右氡菊n的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂！
再來重點(diǎn)說一下新授的設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì)玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，及時(shí)將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時(shí)你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個(gè)小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個(gè)大圈，如果你有一個(gè)問題就描一個(gè)問號(hào)，看看誰描得多，一會(huì)兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！
（這兩點(diǎn)提醒，可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因?yàn)闆]有目的的活動(dòng)，往往會(huì)是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們?cè)?jīng)有過，因此，在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評(píng)價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機(jī)就可以很容易地描出，節(jié)省的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)提醒引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提問。
活動(dòng)二：談發(fā)現(xiàn)
來源：極品資源
來源：極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵(lì)新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時(shí)展示評(píng)價(jià)表。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵(lì)作用，要相信學(xué)生，他們會(huì)作出介紹及補(bǔ)充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。
在進(jìn)行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生充分地提問，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。
這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)大約控制在10分鐘。
3、課堂評(píng)價(jià)
這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)非常重要。在教師介紹評(píng)價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后，一定要讓學(xué)生說說為什么這樣評(píng)價(jià)自己？通過說一說，一是避免學(xué)生不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘左右。
4、拓展活動(dòng)
主要是鼓勵(lì)學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，希望同學(xué)們課后，能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)你剛才的夢(mèng)想，把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
總說：
可以說，整堂課的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
另外，設(shè)計(jì)上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)，但我們也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是研究科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)了。
最后，我想提幾個(gè)我認(rèn)為值得思考的問題：
1、愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！钡皭塾^察、愛提問≠會(huì)觀察、會(huì)提問”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡(jiǎn)單，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？
2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考，但當(dāng)我們遇到某一個(gè)環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì)怎么做？針對(duì)課時(shí)相對(duì)緊張的科學(xué)課來說，你會(huì)怎么做？
3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也包括學(xué)生由中年級(jí)到高年級(jí)的逐步認(rèn)識(shí)與提高的過程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用4
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo)：
過程與方法
1.能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
2.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
知識(shí)與技能
1.知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。
2.了解毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。
2.喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。
四、說教法學(xué)法：
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的.廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：
1.情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問題有些幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學(xué)生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。
2.探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，在這個(gè)過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，那有關(guān)水的表面張力才能在學(xué)生的腦中刻下永久的痕跡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲。從而使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（湘版）三年級(jí)上冊(cè)第58～59頁。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究
1．會(huì)使用各種感官及簡(jiǎn)單的觀察工具觀察紙、比較紙的不同。
2．能制定研究計(jì)劃，用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀察比較紙的性能，深入探究不同紙的各自特點(diǎn)，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
3．體會(huì)到與人合作的重要性，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
科學(xué)知識(shí)
1．認(rèn)識(shí)紙的一般特點(diǎn)，知道紙是由纖維構(gòu)成的，纖維是構(gòu)成紙的主要材料。
2．知道紙有不同的特征，不同特征的紙用途不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
在研究紙的作用以及多樣性過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的紙有各自不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的基本過程探究紙的特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
制定研究計(jì)劃，深入探究不同紙的各自特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、水槽等
教師準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法、動(dòng)手操作法、觀察比較法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師今天給同學(xué)們上課帶來了一些禮物，你們看這是什么？你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師送給同學(xué)們的禮物都是什么做的？今天我們這一節(jié)課就一起走進(jìn)紙的世界，去了解紙，去研究紙。（板書：3.紙）
二、探究活動(dòng)——研究紙的特點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)我們身邊的'物體很多都是用紙制作的。
2．復(fù)習(xí)觀察方法
師：這節(jié)課我們先來觀察紙。請(qǐng)孩子們回憶一下，以前我們用過哪些觀察方法？（板書）
3．小組合作觀察比較并匯報(bào)觀察結(jié)果
師：老師在課前搜集了報(bào)紙、彩紙、牛皮紙、廢棄的打印紙，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組觀察這幾種紙有什么相同和不同？小組成員之間注意合作。
4．觀察紙的纖維
師：剛才有學(xué)生說到撕開的紙邊緣有小毛，是不是所有的紙都有小毛呢？你們觀察一下。
師：你們說的這個(gè)小毛在科學(xué)上通常稱為“纖維”，它是構(gòu)成各種紙的最主要材料。
板書：紙是由纖維構(gòu)成的。（出示紙纖維的圖片。）
5．研究紙的吸水性能
師：到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？（小組討論。）
�。�1）制定研究紙不同特點(diǎn)的研究計(jì)劃。
師：今天孩子們是第一次寫研究計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕我們先來學(xué)習(xí)一下研究計(jì)劃的寫法。大家看看這個(gè)研究計(jì)劃包括幾部分？（標(biāo)題、第幾小組、日期、研究的問題、猜想、研究方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟。）
�。�2）交流匯報(bào)各組制定的研究計(jì)劃，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：各小組都完成了自己的研究計(jì)劃，你們的研究計(jì)劃如何？下面請(qǐng)小組代表把自己的研究計(jì)劃展示給大家。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，隨時(shí)可以對(duì)別人的方案發(fā)表自己的評(píng)論和建議。（利用實(shí)物投影出示）
（3）各組修改完善研究計(jì)劃。
（4）分組探究，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
（5）小組交流匯報(bào)。
師：剛剛在實(shí)驗(yàn)探究的過程中有一個(gè)小組討論的特別好，很積極、配合的也很不錯(cuò)、下面就請(qǐng)這個(gè)小組代表拿著實(shí)驗(yàn)記錄單上臺(tái)匯報(bào)，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？
師：今天我們深入研究了紙的吸水性，關(guān)于紙的其它問題在以后的學(xué)習(xí)和生活中還將繼續(xù)探究。
三、拓展延伸
目前，我國(guó)每生產(chǎn)一噸紙就要耗費(fèi)7棵大樹、100立方米的水。如果每人每天浪費(fèi)一張紙，全國(guó)就要浪費(fèi)約2700噸紙、27萬噸水。相反每節(jié)約5000張A4的紙就等于節(jié)約1立方米木材，如果全國(guó)每人每天節(jié)約1張紙，一年就節(jié)約4745億張紙，一棵二十歲的樹可造3000張A4紙，如果這樣算來就可少砍伐1581666棵樹，“1581666”這個(gè)天文數(shù)字多么振奮人心�。倪@一點(diǎn)可以看出節(jié)約用紙也就是植樹造林。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和感想呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）今天同學(xué)們?cè)诩執(zhí)骄炕顒?dòng)中表現(xiàn)非常出色，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)出來的智慧與膽量，老師佩服不已，你們真的很棒！老師有理由相信，未來的科學(xué)家就在你們中間。
板書設(shè)計(jì)：
紙
眼看相同點(diǎn)：紙是由纖維構(gòu)成的。
手摸不同點(diǎn)：吸水性
耳聽抗拉強(qiáng)度……
鼻聞
舌嘗
借助工具——放大鏡等
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用6
我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣》單元《認(rèn)識(shí)空氣》一課的第三個(gè)活動(dòng)《空氣占據(jù)空間》。
一、教材分析
《空氣》單元以空氣為研究對(duì)象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力。《空氣占據(jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間，為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。在前兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地開展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”
基于以上分析，我確立本課教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性；
2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。
五、實(shí)驗(yàn)材料：
需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)驗(yàn)材料。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
具體環(huán)節(jié)如下：
七、教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間
課開始，教師提出問題：如果老師把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？
對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，做出不同的判斷，有的學(xué)生說紙團(tuán)會(huì)濕，有的說不會(huì)濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：（幻燈片）1、紙團(tuán)要緊貼杯底。2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來出。3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)，觀察到紙杯中沒有進(jìn)入水，紙團(tuán)沒有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。
“為什么紙團(tuán)沒有濕？”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，他們理解到：紙團(tuán)之所以沒濕，是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢，可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水進(jìn)入不了杯子。
教學(xué)中我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。
當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后，因?yàn)榭諝馐强床灰�、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，教師提出第二個(gè)探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：紙變濕，水就得進(jìn)入杯中，水要進(jìn)入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢？此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們?cè)谛〗M中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請(qǐng)一名代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，分享其他成員的成果。
教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。
在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要求：（幻燈片）1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。3、填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進(jìn)到杯子里去了，紙團(tuán)濕了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識(shí)。
三、提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。
就一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，顯然事實(shí)是不充分的，為此，教師又為學(xué)生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示圖片）實(shí)驗(yàn)一：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯中的物質(zhì)互換位置。說明：這是因?yàn)榭諝獗人p，空氣跑出占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。實(shí)驗(yàn)二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進(jìn)去；把塞子松一松，水流進(jìn)瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進(jìn)去了。實(shí)驗(yàn)三、把一個(gè)氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶?jī)?nèi)氣球吹起來。
學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)際情況，自主選擇一個(gè)，兩個(gè)或三個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面四個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。
科學(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。沒有動(dòng)腦的活動(dòng)，只是一種簡(jiǎn)單的操作，只有動(dòng)腦的活動(dòng)才是真正的科學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)中我時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題引領(lǐng)、留下空白等方法，讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮之中。
四、解釋生活中的現(xiàn)象。
同學(xué)們你知道生活中那些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？
教師出示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個(gè)水管、油桶有兩個(gè)口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)可以解決生活中很多問題，使我們的生活變的更便捷”。
最后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
從教材來看，《空氣占據(jù)空間》一課是通過一個(gè)水占據(jù)空間的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)空氣是否也占據(jù)空間，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，從而得出空氣占據(jù)空間的教學(xué)過程。這對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的三年級(jí)學(xué)生來講，不管是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)都很有難度，于是我對(duì)教材做了一些調(diào)整。讓學(xué)生緊緊圍繞怎樣讓杯中的紙團(tuán)變濕這一主題操作，讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間，隨后又為學(xué)生提供組合好的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有更深的`理解，同時(shí)對(duì)不同物質(zhì)的空間互換有初步的認(rèn)識(shí)。本課從提出問題、大膽猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，到最后得了結(jié)論、知識(shí)拓展，形成一個(gè)較完整的科學(xué)探究過程，解決了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難的問題，更重要的是符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知過程。
為了提高實(shí)驗(yàn)的安全性和易操作性，從實(shí)驗(yàn)材料上，我也做出一點(diǎn)改動(dòng)，把玻璃杯換成了用礦泉水瓶的上三分之一處做的塑料杯。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更安全、更易操作。
九、課后反思：
1、本課結(jié)束后，我感覺教學(xué)過程很流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，學(xué)生始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。成功之處：從上課伊始到整堂課結(jié)束，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情很高，思維也很活躍。如：在“讓紙團(tuán)變濕”的活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)出了多種方法，尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，勤于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手，運(yùn)用了多種方法讓紙團(tuán)變濕，證明了空氣占據(jù)空間。在提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)來操作，學(xué)生們很興奮，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，都急著去搶實(shí)驗(yàn)材料來做，以至課堂紀(jì)律有些不能控制，這也是我不太滿意的地方。通過課下反思，并與同組教師進(jìn)行研討，我們認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師的要求強(qiáng)調(diào)的不是很明確，組織形式也有些欠妥，使得學(xué)生只顧急于匆匆參與實(shí)驗(yàn)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的目的。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中，也有兩個(gè)令我出乎意料的地方：一、在課堂引入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生猜測(cè)紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，當(dāng)時(shí)有些擔(dān)心學(xué)生說不出杯中可能有空氣占據(jù)空間。但學(xué)生們的回答卻出乎我意料之外，大部分學(xué)生都能一下子就說出里面有空氣。二、“交換杯中的空氣”作業(yè)剛一布置完，馬上有學(xué)生跑過來告訴我：“可以先在杯中裝入水或沙，再到教室外面倒掉就行了�！绷钗腋械胶芤馔�，現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生知識(shí)面比較寬，接受知識(shí)的渠道也很多。在科技越來越發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，我深深地感受到想要教好科學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，自己身上的擔(dān)子還很重，這使我有了更強(qiáng)的緊迫感和責(zé)任感。
最后，我想用法國(guó)詩人朗費(fèi)羅的詩句作為我的結(jié)束語：我們命定的道路，不是享樂，也不是受苦，而是行動(dòng)，是每個(gè)明天，比今天走得更遠(yuǎn)。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝！
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用7
一、教材分析：
《我來造一張紙》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《紙》的第二課時(shí)。紙是生活中常見的也是學(xué)生們十分熟悉的一種材料。教材以紙作為觀察研究材料，指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度、運(yùn)用多種方法不斷拓展、發(fā)掘更多與紙有關(guān)的觀察內(nèi)容；幫助他們獲得更多關(guān)于紙的直接認(rèn)識(shí)；并使他們體會(huì)到：原來“熟視無睹”的紙，隱藏著那么多我們未必“熟知”的東西。促使他們更多地關(guān)注周圍常見的事物，并自覺地去觀察更多新的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們對(duì)事物的敏銳的洞察力。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為三部分：
第一部分：我來造一張紙
這部分內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿、灌漿、濾水、壓干成紙”的簡(jiǎn)單的手工造紙過程。這里的造紙過程，沒有很高的要求，只要學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)，能觀察到纖維被壓制成紙的過程即可。關(guān)于造一張厚的紙、薄的紙、厚薄均勻的紙，并不是要讓學(xué)生分別去造這三張紙，而是希望學(xué)生在交流過程中，注意到各組造的紙厚薄是否一樣，并能思考其中的原因。
第二部分：古代造紙的過程
讓學(xué)生知道古代造紙的過程相當(dāng)復(fù)雜，不是很容易能夠完成的。中國(guó)古代的造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，在世界文化發(fā)展史上有著重要的地位。教師可以收集這方面的資料，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代的造紙技術(shù)，體會(huì)其中的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分：參觀造紙廠
這部分內(nèi)容，可以通過影像資料讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的造紙技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的巨大作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維的教學(xué)原則，為突出重點(diǎn)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)過程，我以“造紙”作為本課的主線，把重點(diǎn)放在簡(jiǎn)單的手工造紙活動(dòng)上，把難點(diǎn)放在紙的制作過程上。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
（1）造紙要用含有豐富纖維的原料。
（2）要經(jīng)歷基本的制漿、灌漿、濾水、壓干過程。
2、過程與方法：
�。�1）能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己造一張紙。
�。�2）能反思自己的造紙過程，思考造出的紙厚薄不勻的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過造一張紙的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到紙張來自不易，培養(yǎng)他們珍惜、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
�。�2）通過對(duì)古代造紙和現(xiàn)代造紙方法的了解，認(rèn)識(shí)到技術(shù)在不斷進(jìn)步。
（3）意識(shí)到技術(shù)的發(fā)明為人類與社會(huì)的發(fā)展帶來了許多方便。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的“造紙”過程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地幫助學(xué)生突破本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)——造好一張紙，我提前進(jìn)行了造紙活動(dòng)。本著節(jié)約的原則，首先我選擇了一張用過的白紙，把它撕成了碎片，放入水中時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些紙片浮在水面，不易沉入水中，用小棒攪拌了它才沉了下去，看上去就是有點(diǎn)浸不爛的感覺，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)這些紙上有一層油或是薄膜之類的東西，是防水的，因此不易滲入水份。后來通過查閱資料和親自動(dòng)手操作才知道：浸紙最好是用衛(wèi)生紙，餐巾紙易爛攤子，但是造好紙后，不易揭紙，因?yàn)樗睦w維很小，但是衛(wèi)生紙的纖維是比較長(zhǎng)的，它吸水性好，容易爛，易制成紙漿，是比較好的“再造紙”的實(shí)驗(yàn)原料。所以為了確保學(xué)生造紙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我選擇了衛(wèi)生紙作為造紙的材料。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—延伸探究。新課程理念提倡“用教材教”，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，重新整合了教材內(nèi)容，把書本的第二部分內(nèi)容“古書記載的古代造紙過程”和第一部分“我來造一張紙”調(diào)換了位置。這樣的處理體現(xiàn)了活動(dòng)的系列性原則，更利于學(xué)生獲得主動(dòng)探究、全面發(fā)展。下面我僅從五個(gè)方面對(duì)教學(xué)過程（包含教學(xué)方法）進(jìn)行闡述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課一開始我先讓學(xué)生根據(jù)已收集到的資料說一說我們的祖先在沒有發(fā)明紙之前是用什么作記錄的。通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，在學(xué)生心理上造成一種想要了解、參與探索的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。然后借助于多媒體師生交流了解古代的造紙過程及其發(fā)展，讓學(xué)生初步了解古代的造紙方法，激發(fā)學(xué)生想要親自動(dòng)手造一張紙的`求知欲望，并為學(xué)生親手造紙做好準(zhǔn)備。
2、制定計(jì)劃，明確過程
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生不是盲目操作，而是一種有目標(biāo)、有任務(wù)的行為。通過教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確：在課堂上造一張紙，需要經(jīng)歷哪些步驟、使用哪些工具，并談一談制作過程中應(yīng)注意的問題。這樣既降低了造紙活動(dòng)的難度，又明確了造紙的過程。
3、小組合作，親歷造紙
“聽，我會(huì)忘記；看，我會(huì)記��；做，才能讓我理解。”學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能產(chǎn)生體驗(yàn)與感悟。因此，在教學(xué)中我不僅引導(dǎo)學(xué)生去聽、去看還要引導(dǎo)學(xué)生親自做一做。這部分教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)單的手工造紙過程，其中使紙漿均勻地附著在抄紙網(wǎng)上是造紙的關(guān)鍵。初次造紙，學(xué)生技藝不熟，但這種經(jīng)歷調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，他們體驗(yàn)著制作、協(xié)作，也體驗(yàn)著快樂。通過造一張紙的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到紙張的來之不易，培養(yǎng)他們珍惜、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
4、展示作品，自我評(píng)價(jià)
教材中提到的“我能造一張厚的紙嗎”、我能造一張薄的紙嗎”、我能造一張厚薄均勻的紙嗎”三個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)踐，深有體會(huì)。通過各小組展示自己的勞動(dòng)成果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。展示評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白纖維放置、用力均勻與否，均影響著作品的優(yōu)劣，并從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的能力，由此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。
5、觀看錄象，課外拓展
“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是科學(xué)課程三大目標(biāo)之一，這個(gè)目標(biāo)達(dá)成是在蘊(yùn)涵在教學(xué)的過程中自然而然地實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)、探究興趣、環(huán)保意識(shí)都是其中重要的內(nèi)容。通過影像資料，學(xué)生既看到現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)的先進(jìn)性，進(jìn)一步幫助學(xué)生印證自己的猜測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源的思想教育：為了保護(hù)資源，不浪費(fèi)一張紙。收集紙樣的活動(dòng)將課上內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生利用教科書外的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
五、板書設(shè)計(jì)：
我將本課的科學(xué)概念作為板書的主線。
我來造一張紙
材料：樹木、竹、紙巾……
造紙過程：制漿——灌漿——濾水——壓干成紙
珍惜資源，節(jié)約用紙
綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，并通過親歷活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生真正做到自己提出問題，解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在親身經(jīng)歷造一張紙的過程中嘗試成果，體會(huì)快樂，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，而教師在引導(dǎo)學(xué)生在探究中成為學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，力求貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一宗旨。
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說課稿通用8
我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學(xué)出版社》出版的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。
首先說教材：
誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行不同液體流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，得出液體流動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的結(jié)論，以此給學(xué)生起到開拓思維能力、加強(qiáng)動(dòng)手能力、增添新知能力的能力培養(yǎng)作用。本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：知道液體是會(huì)流動(dòng)的，液體的流動(dòng)快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會(huì)影響流速等。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道液體的黏度只是影響流速的一個(gè)方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
其次說教學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)操作會(huì)影響到液體的流速不一致。
2、采用對(duì)比試驗(yàn)的教學(xué)方法。
3、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，注意傾斜角和傾斜速度。
再說教學(xué)程序：
一是采取問卷發(fā)散思維設(shè)計(jì)意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結(jié)論。
二是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，此設(shè)計(jì)意圖是規(guī)范操作過程，盡量減少誤差。
三是分12個(gè)小組開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看誰流得更快些。
四是小組作出結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。
五是教師小結(jié)，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得差的。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體流速與哪些因素有關(guān)。最后說板書設(shè)計(jì)：比誰流得更快些
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