考試《出師表》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的考試《出師表》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《出師表》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《出師表》是部編版9年級下冊第6單元的一篇課文，這個單元的課文大部分選自歷史著作�！冻鰩煴怼肥且黄�議論為主，兼有抒情和記敘的文章，作者諸葛亮在文中分析了當(dāng)時的政治形勢，提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞的必要性和迫切性，希望后主勵精圖治;此外，作者還簡略回顧自己的一生經(jīng)歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務(wù)求成功的雄心壯志。學(xué)習(xí)本文，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和鼓勵。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。初中的學(xué)生已具有一定的文言文閱讀能力，能夠借助課下注釋和工具書來理解文意，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠，可能對文章理解得不夠透徹，容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多運用探究的方法去理解文本的內(nèi)涵。同時教師要善于利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生增強對文章內(nèi)涵的理解與體會。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的基本理念，我設(shè)計了以下四個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)。

　　2.有感情地朗讀課文，正確解釋文中的文言字詞及全文大意，正確介紹寫作思路。

　　3.通過小組討論和朗讀的方式，了解作者的治國觀點，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

　　4.體會樸實語言中蘊含的真摯情感，提升對“表”這一文體的審美能力。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解作者的治國觀點，學(xué)習(xí)本文的論證方法;教學(xué)難點為：感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)，體會樸實語言中蘊含的真摯情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體演示法等教學(xué)方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，對作者情感的體會;小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語表達能力以及合作探究能力;多媒體演示法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進行課堂學(xué)習(xí)。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將會采用多媒體導(dǎo)入的方法，用ppt為同學(xué)展示與諸葛亮有關(guān)的圖片，如“三顧茅廬、草船借箭、六出祁山、三氣周瑜”等，以此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《出師表》，然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。【板書：出師表】

　　(二)整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。整體感知是賞析文章的前提，在此環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助工具書和課下注釋自學(xué)課文中的文言生詞，并提問“文中哪些詞語的意思還存在疑問?”和學(xué)生共同翻譯課文。接著，我將以問題“請用自己的話說說本文的主要內(nèi)容”幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。為我接下來的深入分析課文奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進的問題，逐步地解決教學(xué)重點和難點。

　　首先，學(xué)生默讀課文，并思考“諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?”，學(xué)生通過細致閱讀課文和思考能夠得出“諸葛亮就國內(nèi)政治問題提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞”這三條建議。開張圣聽體現(xiàn)在文中“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”等句子。內(nèi)外同法體現(xiàn)在文中“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”等句子。親賢遠佞體現(xiàn)在“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”等句子�！景鍟�：開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞】

　　接著，我會組織學(xué)生以小組討論的方式來討論“諸葛亮是如何論證其重要性的?”這個問題。學(xué)生通過討論，能夠總結(jié)出作者運用了道理論證、舉例論證和對比論證的方法論證了自己的觀點。舉例論證體現(xiàn)在，作者舉例了郭攸之、費祎、董允、向?qū)櫟热耸侵伊贾�臣，告訴劉禪要任用賢臣。對比論證體現(xiàn)在，作者將先漢的興隆和后漢的傾頹進行對比，分析其原因，形象有說服力地點明了親賢遠佞的重要性。道理論證體現(xiàn)在文中多處，如“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”，這句話就是作者說理、分析，告訴劉禪廣開言路的重要性�！景鍟�：道理論證、舉例論證、對比論證】

　　跟著，我會綜合之前的學(xué)習(xí)情況，提問“通過以上的學(xué)習(xí)和分析，你認為諸葛亮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?”學(xué)生可以暢所欲言，體會諸葛亮知恩圖報、以身許國、忠貞不貳、鞠躬盡瘁，死而后已的優(yōu)秀品質(zhì)。到此，我的重點得以解決，我的難點得以突破。

　　最后，我會這樣由上一個問題過渡到下一個，“這樣一位以身許國、知恩圖報、鞠躬盡瘁的忠臣，想象一下他寫文章時的感受是怎樣的?如果再次朗讀本文，我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來朗讀?”經(jīng)過上面三個問題，也經(jīng)過學(xué)生對文章的層層分析，學(xué)生能感受到諸葛亮的用心良苦，因而，朗讀時可帶著忠誠、慈愛、擔(dān)憂、給予希冀的情感。到此，有感情地朗讀又幫助學(xué)生加深了對課文的理解。

　　通過以上環(huán)節(jié)，我達成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

　　拓展延伸環(huán)節(jié)，我將以問題“假如你是諸葛亮，你還會向劉禪提出哪些治國建議?”提問學(xué)生，讓他們聯(lián)系課堂所學(xué)，發(fā)散思維，鞏固新知。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠加強對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉口語表達能力和思維能力。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　最后，在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提問學(xué)生學(xué)習(xí)本文的感受和收獲有哪些，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。接著我會布置這樣的作業(yè)：試著用文中的論證方法寫一段議論文字。幫助學(xué)生課下鞏固課堂所學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

　　七、說板書設(shè)計

　　優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書簡潔明了，教學(xué)重難點突出，有利于學(xué)生接受新知和理解課文。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)