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金蟬脫殼說課稿優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的金蟬脫殼說課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
金蟬脫殼說課稿優(yōu)秀1
這天我說課的資料是四年級語文上冊第三單元的課文-------《“空中霸王”的克星》我的說課分以下幾個部分
一、【說教材】
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文，共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點，用“閃電”、“飛機”、“刺刀”、“殲擊機”來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。根據(jù)學生的實際，我把該課文分成兩課時教學，我說的是第二課時。
二、【說教學目標】
1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因
2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、品味語言，積累好詞佳句。
4、激發(fā)學生主動探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分
三、教學重難點】
1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學生自主探究的'潛力。在讀中品味語言感悟課文資料，積累好詞佳句
【說教學準備】準備多媒體課件，增強教學的直觀性準備鷹的捕食的錄象資料及和教學有關的幻燈片
四、說教學程序及教學理念
崔巒老師以前說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程�！币虼�，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節(jié)課。
第一個教學環(huán)節(jié)：深入教材，精導點撥。這一步是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。這個階段以學生自主學習為主，教師的導學，導思，導議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片，來導入新課。之后向學生提出了一個這樣的問題“昨日，咱們一齊學習了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰能說一說：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機板書“龐大兇悍”
預設。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）
但是，這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細小的蜂鳥（邊說邊出示蜂鳥的圖片）說說蜂鳥給你留下的印象，教師根據(jù)學生的回答板書“嬌小玲瓏”
第二個教學環(huán)節(jié)我出示了一個表格讓學生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。
這就是“雙讀一導”教學模式的“精導”。目的是引導學生精讀課文，抓住關鍵，把握重點，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學生帶著問題認真讀書，從而把學生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學生匯報解決問題的狀況，引導學生在小組內說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學生帶著這個問題找出文中有關的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個教學環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環(huán)節(jié)的基礎上找出文中有關的句段讓學生采用不通形式的朗讀，細讀品味文中打比方的句子，體會表達的效果，體會蜂鳥嬌小可愛與機警敏捷，體會作者表達的感情。
出示句子
“他們在空中與鷹進行的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去。”
“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機一樣靈活�！�
第四個教學環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸激發(fā)探究。這個環(huán)節(jié)透過師生對話，生生對話，學生和文本之間的對話，讓學生交流自主學習成果，促進自信心，增強自主意識，問：明白動物界有關“克星”的知識嗎？如果明白請向同學或伙伴介紹。
�。�2）先由學生自由說說，然后教師出示一些相關的克星圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)熱愛動物的情感。激發(fā)學生探索大自然的興趣。適時對學生給予表揚，調動學生用心。
第五個環(huán)節(jié)課堂小結：同學們，大自然真奇妙！有很多神奇的事物。就像這天我們認識的小小的蜂鳥，卻能戰(zhàn)勝龐大、兇悍的鷹，期望同學們課余時間能夠多讀課外書，加深對我們生存的地球的了解
五、說板書設計
9.空中霸王的克星
嬌小玲瓏
兇悍好動
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥
肌肉結實
飛行快速
金蟬脫殼說課稿優(yōu)秀2
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了"我"的好奇心，"我"決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學重點和難點
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 .
難點：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法 :
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過"讀—感知—觀（課件）—讀—體悟"的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。
四、說教學流程
第一課時
一、引入生活情境，導入新課
1、通過師生交流，激發(fā)學生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4 、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學生帶著問題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。
2、通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家xx地朗讀課文完成以下任務：
a、xx朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學生閱讀情況和預習情況。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業(yè)
根據(jù)學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。
第二課時
一、直接引入，激發(fā)興趣
1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。
2、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
3、學生簡要說說段意。
4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟寫法
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題"金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的"讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的'過程，腦中形成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）
6、培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的。出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇特".
a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀。
b、它的顏色變化也是非常的多與快。xx再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）
2、面對這樣一個魔術的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學習）。
3、小組指派xx說說段意
三）學習第三段
"同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三、情感升華，探究自然
總結課文內容，由學生根據(jù)收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設計
1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學生的語感和表達能力。
2、完成該課教輔練習冊的內容，主要掌握學生理解課文的情況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的習慣。
五、板書設計
金蟬脫殼
過程 —————— 我
脫殼前：肥肥的 通體發(fā)著金黃色的亮光 決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽） 細心脫殼后：翅膀（由小變大 ）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
金蟬脫殼說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)
教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文內容引導學生閱讀想象。
教學重點：
第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
教學難點：
引導學生交流自己的閱讀感受，領悟金蟬脫殼的神奇。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學法
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
老師用激情的導語激起學生的思潮，回顧上節(jié)課所學的課文，把學生的'思維引到本課堂中來。
�。ǘ⿲W習課文第二段
1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
3、接著老師激情導讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。
4、老師激情朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
�。ㄈ⿲W習課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
（四）總結課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。
3、學習作者的寫作方法。
�。ㄎ澹┬【毠P：觀察一種小動物，并寫下來。
�。┱f教學板書
7、金蟬脫殼
出殼前
神奇動人 出殼后 背、頭、腳、尾
出殼后
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