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從百草園到三味書屋說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的從百草園到三味書屋說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從百草園到三味書屋說課稿1
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：教材、學(xué)情、模式、設(shè)計(jì)、板書、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)。
�。ㄒ唬┱f教材
在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時(shí)安排：三課時(shí)
�。�1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí)、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
�。�2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。
�。�3）第三課時(shí)：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情。
2、玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。
�。�2）體會(huì)寫景的方法。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。�4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。
�。ǘ┱f學(xué)情
1、作品認(rèn)識(shí)方面
由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。
2、對(duì)寫景方面的積累
文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡�，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清先生的《春》，所以他們對(duì)于寫景的角度是不陌生的。
3、學(xué)生心理方面
迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來完全能體會(huì)到“樂園”的實(shí)際意義。
�。ㄈ┱f模式
1、設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo)、整體感知、研讀品析、練習(xí)反饋、拓展延伸。
2、設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力，過程和方法，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到語文與生活相聯(lián)系。
�。ㄋ模┱f設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入：用音樂伴奏來進(jìn)行聽覺感染，用圖片欣賞來達(dá)到視覺吸引的目的。
2、確定目標(biāo)：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的'情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點(diǎn)句式說最愛。
（2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
�。�3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對(duì)照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程。
5、練習(xí)反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。
6、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
（五）說板書
根據(jù)百草園的文眼“樂園”設(shè)計(jì)板書。
�。┱f評(píng)價(jià)
學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來說分為三部分：自我評(píng)價(jià)，群體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的輔助手段。
�。ㄆ撸┱n程資源開發(fā)
成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)目標(biāo)完成的更出色。
從百草園到三味書屋說課稿2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法。
2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
情境體驗(yàn)法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學(xué)百草園部分：
�、� 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的'樂園》、《童年趣事》等。
�、� 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學(xué)生齊讀第2段。
教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)百草園的喜愛之情。
⑶ 討論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目?
�、� 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就
�、� 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?
教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。
2、略學(xué)三味書屋部分：
討論：
�、� 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?
讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象?
答案略。
小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn);有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?
從百草園到三味書屋說課稿3
【教學(xué)設(shè)想】
1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；以合作探究的方式，多層次評(píng)說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
2、對(duì)美女蛇的故事的作用、對(duì)先生的評(píng)價(jià)、中心思想的認(rèn)識(shí)，都有許多不同的看法，可以不必強(qiáng)求一致，主要是開發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們多角度理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。
2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達(dá)技巧。
3、結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】三味書屋是否有樂趣，第2段美點(diǎn)品評(píng)，對(duì)美女蛇、私塾先生、三味書屋的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)方法】朗讀、品評(píng)，及小組合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。
魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
二、檢查生字詞
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡(luò)（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動(dòng)（cuán）蟬蛻（tuì）書塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）
三、速讀，理思路，名內(nèi)容
1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題──明確思路
尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”──把握內(nèi)容
具體分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：
�、艑W(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的百草園之樂。
可仿照文中句式，如：
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
⑴學(xué)生讀、圈、議，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
分角色朗讀詢問“怪哉”部分（12～15段）。
有表情地誦讀17～23段。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的'事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
4、對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：
提示：
說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
5、師小結(jié)：
魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對(duì)比。
從百草園到三味書屋說課稿4
【課題】
從百草園到三味書屋
【創(chuàng)意說明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入新課：
本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)
代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
2、整體感知：
播放課文朗讀帶。
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
根據(jù)課題劃分文章段落。
3、拓展延伸：
�、� 鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?
(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)
學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。
�、� 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會(huì)到的樂趣相同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的`依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。
4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。
【資料整合平臺(tái)】
魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時(shí)……，稍長……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書。
從百草園到三味書屋說課稿5
一、 說教材
《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”作為一篇經(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
二、說教法
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說學(xué)法
首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那��！� 用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。
四、說程序
設(shè)計(jì)思路：
其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
其二，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長，要講的'東西也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時(shí)，本堂課淡化對(duì)主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。
具體程序如下：
一．導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。
二．品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問題導(dǎo)引，品析語言。
�、偻瑢W(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懓俨輬@的景物的? 欣賞圖片。
③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？
(總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。）
這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。”
而這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)。
�、菀髮W(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。
�、拚�(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個(gè)人寫一段話，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達(dá)的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
過渡自然，問題直接。學(xué)生對(duì)話交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。
2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識(shí)。
語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語感，豐富對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。
3、小結(jié)百草園的生活。
不必說……也不必說……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說
雪地里的捕鳥
“自由自在”的百草園生活
這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書屋
1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？
提問題遭拒絕
全心習(xí)字對(duì)課
忙里偷閑尋樂
有口無心念書
瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫畫
“苦中有樂”的三味書屋生活
將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。
2、你如何看待三味書屋的生活？
我特意把問題設(shè)計(jì)得很開放很主觀，力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
從百草園到三味書屋說課稿6
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3、理解結(jié)尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀準(zhǔn)讀一讀中的字音。
2、自看并理解注釋中的詞語。
3、閱讀課文，質(zhì)疑。
4、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
2、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
1、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?
討論并歸納：
⑴ 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。
⑵ 三味書屋：從出門向東到完。
�、� 過渡段：第9自然段。
3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;似乎，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的.眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)
�、� 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
⑵ 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶ 層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
�、� 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、捕鳥。
6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1、學(xué)生齊讀過渡段。
2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個(gè)也許是表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了我對(duì)百草園的依戀。
4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5、問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。)
6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論，有理就行。
9、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
(讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)二。
2、自主檢測(cè)。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)
要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻早字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
從百草園到三味書屋說課稿7
一、說教材：
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a。結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2。教學(xué)重難點(diǎn)：
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長時(shí)間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的.生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
四、板書設(shè)計(jì)：
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
五、課業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）
六、課后題處理：
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
從百草園到三味書屋說課稿8
教材分析：
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知識(shí)方面：
學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
能力方面：
觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) ：
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的`把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對(duì)比中，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開車”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序 ：
（一）、本課教學(xué)的整堂安排
根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。
�。ǘ�、第一環(huán)節(jié)的具體安排
導(dǎo)入新課 ：
興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語的運(yùn)用�？隙ê玫�，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。
教授新知 ：
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。
�。�3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動(dòng)詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細(xì)
描寫：寫具體
（三）、練習(xí)運(yùn)用
指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》
A、寫作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。
這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿9
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
第一方面：說設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 �！�(這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
第二方面：說過程
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！保胺Q先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘�、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖剩鹊取?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)�、也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感。可以借鑒以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的`風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
第三方面：說反思
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面：說效果
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
從百草園到三味書屋說課稿10
一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對(duì)百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn)。
二、說教法
1、朗讀法
通過接力的形式，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。
2、 啟發(fā)問答法
在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。
3、 圈點(diǎn)法
讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。
4、 綜合訓(xùn)練法
在整個(gè)教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文 設(shè)計(jì)讓學(xué)生說自己童年的`樂園導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、介紹魯迅
3、感知課文 為讓學(xué)生對(duì)課文的理解，通過接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。
① 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個(gè)地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？
�、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）
�、勰募掠X得最樂，為什么？
④這樂按什么順序?qū)憽懥四男┚拔铮?/p>
�、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個(gè)故事？
3、小結(jié)拓展
�、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。
理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題
板書
樂景
樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事
蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》說課稿
從百草園到三味書屋說課稿11
一、說教材
《從百草園到三味書屋》選自語文新教材六年級(jí)（上）第二單元《同齡人的故事》。作為一篇經(jīng)久不衰的老課文這次又在新教材中亮相，不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。作為一篇散文，作者魯迅選取了若干個(gè)不同的材料，圍繞著百草園、三味書屋抒發(fā)對(duì)童年生活追憶和懷念的情感。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。
2、熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)作者的情感。
3、把握魯迅通過對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)，表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。
�。�2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法、感官體驗(yàn)、景物描寫、動(dòng)作描寫等增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
設(shè)計(jì)思路：這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖突破傳統(tǒng)的教法和一期課改教法，著力貫徹二期課改精神。在老教材和H版中，這一課的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“對(duì)比手法”，表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。用我們現(xiàn)在的眼光來看，這未免將語文課上成了政治課，過于上綱上線了，這就削減了文章的語文味，影響了同學(xué)的審美興趣。而且，“對(duì)比手法”一說也值得商榷，不如說“比較”更為妥帖。這是一篇老課文，如果按照傳統(tǒng)的、一期課改的上課模式來教，那就完全背離了入選新教材的初衷。二期課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”能力和“創(chuàng)新”精神，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的整合。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我盡量以此為指導(dǎo)、為落腳點(diǎn)。
其二是，我在備課時(shí)，把“描寫”作為了“教學(xué)目標(biāo)”之一。我們都學(xué)習(xí)了于漪老師關(guān)于在二期課改理念下，語文教學(xué)要把握的“三個(gè)維度”的文章。其中的第一維度就是“知識(shí)、能力”要為同學(xué)所用，要加強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)用性。而“描寫”對(duì)于學(xué)生的“寫作”甚至“口頭表達(dá)能力”都有直接促進(jìn)作用，能使寫作和表達(dá)更具生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
其三是加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。
以上設(shè)計(jì)，都是本著有利于學(xué)生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高，陶冶學(xué)生的情操和提升學(xué)生的文化品位為宗旨的。
三、談幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)
1、課前準(zhǔn)備：完成“走近魯迅”的課題研究
本文的作者是一代文學(xué)大師魯迅，是初高中階段廣泛接觸的一個(gè)名字，而對(duì)于預(yù)初的學(xué)生來說，又是第一次與這位文學(xué)大師接觸，僅靠對(duì)書下注釋的抄寫、背誦，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，因而采用幾個(gè)方式分別讓學(xué)生“走近魯迅”（課外完成，一周前布置，2到4人小組，自由結(jié)合）
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實(shí)地走訪魯迅公園，參觀紀(jì)念館。
我希望學(xué)生能通過這種零距離的接觸加深對(duì)魯迅生平，文風(fēng)，作品的理解，達(dá)到一種熟識(shí)度，拉近學(xué)生與文章的距離，最終形成小組交流文章（內(nèi)容包括魯迅的照片，銅像，故居，生平簡(jiǎn)介，作品介紹等）。同時(shí)，因?yàn)橐粋�(gè)人的能力有限，思維方式、思考角度都可能受到限制，而自由結(jié)合的2到4人小組，既彌補(bǔ)了這種不足，又不至于人員太多而人浮于事。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有別于一期課改的文學(xué)常識(shí)“滿堂灌”——教師強(qiáng)行將大量文學(xué)知識(shí)布置給學(xué)生識(shí)記，而是根據(jù)二期課改的全新理念，改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，改為重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力因而得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，這是個(gè)以小組形式完成的作業(yè)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)有“集體觀念”，“合作意識(shí)”，這又無形中實(shí)踐了二期課改核心理念之一：突出德育的重要作用，改進(jìn)德育方式，拓寬德育渠道，加強(qiáng)了德育與語文學(xué)科的整合，同時(shí)這也是堅(jiān)持教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的良好途徑。
這個(gè)課前作業(yè)，在上課的前8——10分鐘作全班的匯報(bào)交流，請(qǐng)兩到三個(gè)小組代表以或演講或展示或多媒體介紹的形式向全班展示，激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，達(dá)到德育目標(biāo)的再一次落實(shí)。
2、課題的解析：
在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課題，并關(guān)注課題在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。果然，很多同學(xué)的注意力一下子被吸引到了講臺(tái)前。并開始思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？
很明顯，本文篇幅較長，占據(jù)24—28頁的5個(gè)版面，難免使剛上中學(xué)的預(yù)初學(xué)生在閱讀和分析時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒，為此，先從破題入手，題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……的短語，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園+過渡節(jié)+三味書屋，無形中舒緩學(xué)生對(duì)大量文字撲入視野的應(yīng)接不暇。
3、文章的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)“主干式”大問題而展開：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？這兩部分，完全可以獨(dú)立成篇，為何要合二為一，在一篇文章中談及呢？
基本環(huán)節(jié)設(shè)置：①請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分②老師提出問題③個(gè)人獨(dú)立思考④四人小組討論⑤推選發(fā)言人闡述本組觀點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)朗讀，一來可以激發(fā)部分學(xué)生的朗讀興趣，二來可以無形中給其他同學(xué)正音或暴露預(yù)習(xí)時(shí)的不到位，而問題則一下將學(xué)生引入情境，展開思考。學(xué)生一旦開始思考為什么，就無形中又一次沉浸到對(duì)文本的閱讀中去。
從操作來說，在這個(gè)部分，既有個(gè)人的動(dòng)腦與對(duì)書本的有目的研讀，又有不同的學(xué)生個(gè)體思維的交織碰撞，更有對(duì)發(fā)言人語句組織能力的.鍛煉。學(xué)生的合作意識(shí)再次增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也得到體現(xiàn)
其實(shí)，兩者都是對(duì)童年生活的懷念。都是很真實(shí)的展現(xiàn)孩子經(jīng)歷的事和眼里的世界。但是，從情感上說，兩者有區(qū)別。
大多數(shù)小組都會(huì)認(rèn)為：更喜歡百草園，關(guān)鍵的“為什么”則較難回答或回答不全�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先一個(gè)部分一個(gè)部分地概括，再進(jìn)行比較。在百草園部分，主要寫了三個(gè)內(nèi)容：
1、對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫，有聲有色的大自然景物描寫充滿情趣，符合兒童對(duì)大自然熱愛的天性，當(dāng)然是小魯迅的“樂園”
2、美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
3、 “捕鳥”片段，更是對(duì)兒童熱愛小動(dòng)物的天性的展示，極富兒童特點(diǎn)和生活情趣。
這樣三個(gè)原因，要邊引導(dǎo)邊點(diǎn)撥。那么，這些內(nèi)容又是依靠什么展現(xiàn)的呢？引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法。
第2小節(jié)，主要是抓住景物，動(dòng)物，幾件趣事的描寫，引導(dǎo)學(xué)生劃出他認(rèn)為能表現(xiàn)百草園的特點(diǎn)的語句；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主要從視覺（顏色+形狀），觸覺，聽覺，味覺的角度進(jìn)行描寫，結(jié)合比喻的修辭手法，加上繁多物種的羅列，幾件趣事的概括，一個(gè)“景色優(yōu)美，趣事繁多”的百草園出現(xiàn)了。
除了第2節(jié)，第7節(jié)也是一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。“捕鳥”這個(gè)片段很貼近學(xué)生實(shí)際，大家都覺得捕鳥很有趣，它與前幾件趣事的關(guān)聯(lián)在于是春、夏、秋與冬季的在百草園的活動(dòng)的差別。
基本環(huán)節(jié)設(shè)置：
�。�1）同桌二人中一人有表情的朗讀，一人表演捕鳥動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫的魅力
�。�2）同桌交換朗讀、表演
（3）找一組動(dòng)作比較準(zhǔn)確的上臺(tái)表演
這個(gè)部分中，朗讀又一次得到落實(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上表演捕鳥動(dòng)作，一來圍繞文本有主題的活躍課堂氣氛，二來讓學(xué)生實(shí)地感受“捕鳥”樂趣，體會(huì)作者心情，三來動(dòng)詞在動(dòng)作的表演中被觀注，印象被加深。如此這般通過動(dòng)作描寫，百草園的“趣”味又呼之欲出了。
學(xué)生大多能從第一節(jié)的“百草園……是我的樂園”和過渡段對(duì)百草園的百般留戀可推知魯迅是不太喜歡“三味書屋”的。教師要引導(dǎo)孩子百草園的一切是符合孩子年齡特點(diǎn)，滿足孩子心理需求，而在三味書屋，孩子求知、熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物天性被遏止。
具體表現(xiàn)在：
1、有疑問而老師拒答
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂
3、只能偷偷去后園玩、在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫
這樣的生活，不能滿足孩子對(duì)大自然和知識(shí)的向往，孩子當(dāng)然不會(huì)喜歡。前半個(gè)問題在同學(xué)的回答，老師的引導(dǎo)下完成了。
既然不喜歡，為什么要寫進(jìn)同一篇文章呢？這個(gè)問題比較難回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生看注釋①，本文選自《朝花夕拾》�！俺ㄏκ啊笔呛我饽兀俊缟系幕ㄍ砩先ナ�。這當(dāng)然只是表面意思，其實(shí)是講魯迅到一定年齡后再回憶童年時(shí)的一些事情。那么，三味書屋當(dāng)然也是童年生活的一部分，也是對(duì)童年的追憶和懷念，兩部分加起來才是一個(gè)完整的童年生活的回憶。
總體說來，這是一種有別于“死記硬背”式的教學(xué)方法的。學(xué)生原來用單純的接受法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定論的形式傳授給學(xué)生的，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶。對(duì)以前的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是不包括發(fā)現(xiàn)過程的。二期課改教材明確強(qiáng)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)的重要，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方法的改變對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都很重要。
同時(shí)，這個(gè)主干問題的提出也是對(duì)我校的“問題教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)踐。問題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要和基本的教學(xué)。我國古代就有“學(xué)起于思，思源于疑”的提法，善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過程中起到推波助瀾作用。只要通過自身思考，自身體驗(yàn)，感悟到的東西，學(xué)生才會(huì)倍覺親切，倍加珍惜，這種學(xué)習(xí)效率與教師完全嚼爛再點(diǎn)滴喂于學(xué)生的效率是天壤之別的。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。學(xué)生經(jīng)過思考不得解，必然痛苦困惑，急于求知，在這種基礎(chǔ)上，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就是“甘泉玉露”，接受時(shí)“就會(huì)甘心情愿”，而非被迫接受了。
由此看來，教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感悟的境界是多么重要。“二期課改”告訴我們：通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，不要離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、課后練習(xí)：模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。
課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵從了“學(xué)以致用”原則，將課文作為一種范本來學(xué)，無疑是明智的。如果學(xué)而不用，那學(xué)有何用？
四、從學(xué)生的適應(yīng)性來看
課前準(zhǔn)備階段，大家的準(zhǔn)備熱情都空前高漲。課間、中午頻繁出入閱覽室，不管怎么說，畢竟從其他地方把這些人抓回到書本前是不容易的。三五成群的在那兒或是輕聲交流，或是爭(zhēng)得面紅耳赤，來找我做評(píng)委，一切都體現(xiàn)了他們對(duì)活動(dòng)的重視和投入，這，令我滿意。
課堂上，大家也都積極參與，朗讀的朗讀，表演的表演，總結(jié)的總結(jié)，都是各展所長，學(xué)得很扎實(shí)。甚至我們的英語課代表在課結(jié)束后跑到我身邊，大聲的對(duì)我說：老師，你這節(jié)課上得太有勁了，我們小學(xué)里從來沒有過這樣的。我朝她笑了笑，心里在說：這是二期課改的魅力��！從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，從教師的“一言堂”到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，再到合作學(xué)習(xí)模式的開展，無不是二期課改的春風(fēng)使然！
五、反思不足、微調(diào)改進(jìn)
靜下心來想想，其實(shí)還有做的不夠的地方。因?yàn)樾陆滩恼n文較多，所以總感覺課時(shí)不夠。在課堂上很想放手讓學(xué)生盡量多體會(huì)、多交流，可是又因?yàn)榕率詹换貋矶绊懡虒W(xué)進(jìn)度，這種矛盾的心態(tài)導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)想不能盡情發(fā)揮�？赡芪疫�需要在課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)上多研究研究，畢竟，二期課改不是一朝一夕所能完成的。且讓我在二期課改的旗幟下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，作一名“走小步、不停步”的西南位育人吧！
從百草園到三味書屋說課稿12
一、說教材
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力�！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的`口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕�(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對(duì)下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法
從百草園到三味書屋說課稿13
教材分析：
《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會(huì)作者對(duì)童?年生活的感情。
教學(xué)方法：
以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入?新課
童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著?這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）
二、了解作者及作品
魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音
確鑿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??纏絡(luò)luo?竹篩ｓh�。橐捠常悫�??鼎沸?dǐng??錫箔bó?鑒賞ｊｉàｎ?腦髓ｓｕǐ?盔甲kｕī?蟬蛻ｔｕì?秕谷ｂǐ??錫箔?ｂó?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ
四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從?文題來看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作?者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）
2、學(xué)生探究：百草?園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
9：過渡段，告?別百草園到三味書屋去讀書。
10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。
五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）
1.閱讀1-8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：
�。�1）有趣的景物；
�。�2）有趣的故事——美女蛇的故事；
�。�3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
�。�2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
�。�3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
（4）既抓住了事物的'特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?
�。�5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的?性格特點(diǎn)。
�。�6）善于運(yùn)用聯(lián)想。
4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事??
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？
明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有?“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
從百草園到三味書屋說課稿14
大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
1． 教材分析：
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
�。�2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心
（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)
�。�3）揣摩和理解散文化的精彩語言
�。�4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)設(shè)想
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
�。�2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4.教學(xué)過程
�。�1）導(dǎo)入階段
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)�？每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的`足跡吧。
A．導(dǎo)入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生
“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間
B．移情法
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
（2） 整體把握階段
A．誦讀法
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
B．活動(dòng)法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學(xué)生會(huì)回答說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚�(gè)地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是作者，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時(shí)候的心情嗎？
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
C. 填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
�。�3）品味鑒賞階段
A． 朗讀法
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
B．質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
�。�4）總結(jié)升華階段
A． 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
B． 我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
�。�5）作業(yè)設(shè)置
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿15
一、教材分析
本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，把握記敘文語言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來回味無窮。
本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì)其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。
過程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感。
二、學(xué)情分析
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的`能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時(shí)的內(nèi)容來說，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫閱讀中的瓶頸。
三、教學(xué)模式
本課時(shí)的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
通過誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┭凶x課文，質(zhì)疑問難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)
在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）
我會(huì)以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色。
設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏醪礁兄�4分鐘）
我會(huì)讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”？
通過誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
（三）含英咀華（15分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)本文飽含的情感。
�。ㄋ模┯形抑埃�15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
我會(huì)先提這樣一個(gè)問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？
學(xué)生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。
于是，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場(chǎng)上有什么特點(diǎn)？
通過思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對(duì)象，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì)本文飽含的情感。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。
�。╅喿x訓(xùn)練（8分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。之所以選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
五、板書設(shè)計(jì)
本堂課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點(diǎn)。
六、課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采用定性評(píng)價(jià)的方式，一是在新授過程中，通過比較閱讀體會(huì)并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，通過品讀課外語段，鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略。
七、資源開發(fā)
本課時(shí)所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個(gè)資源是在體會(huì)“百草園”景物描寫的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評(píng)價(jià)素材引入的。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。
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