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《蘇州園林》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蘇州園林》說課稿1
一、 說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。
（二）教學(xué)重點
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、 說教法
1.情境教學(xué)法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分
利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認(rèn)識有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：（預(yù)計用時2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的'古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。ǘ┱w感知：（預(yù)計用時8分鐘）
1．作者介紹
2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）
3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
�。�2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設(shè)計目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。
（三）品讀課文：（預(yù)計用時20分鐘）
1．學(xué)生聽第1、2段錄音
2．請學(xué)生朗讀第1、2段
3．教師多媒體出示問題：
（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的？
�。�2） 他們的設(shè)計成功了嗎？
4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論
5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果
�。�1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。
（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
6． 對照板書，結(jié)合文本，思考：
（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）
�。�2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設(shè)計目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，對文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)（預(yù)計用時6分鐘）
1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（預(yù)計用時2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進(jìn)行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（六）作業(yè)布置（預(yù)計用時2分鐘）
1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)
2．回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設(shè)計
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
一．總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
二．說明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設(shè)計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時加深學(xué)生對本課的印象。
《蘇州園林》說課稿2
一、說教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性�；谶@樣的認(rèn)識，對本文的解讀，重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。
五、說教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、布置預(yù)習(xí)：
掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。
4、作者簡介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。
5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。
教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的.生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）
為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。
7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀�；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語
在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。
9、布置作業(yè)
好的作業(yè)是對課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛我家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。
10、板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
附：板書設(shè)計
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《蘇州園林》說課稿3
一、說教材
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。
作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫美。
C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說明方法。
E、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標(biāo)：
A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
3、教學(xué)重難點：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。
據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：
把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：
A、預(yù)習(xí)課文的方法。
B、朗讀文章的方法。
C、質(zhì)疑的方法。
D、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。
三、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：
先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！
�。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）
（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。）
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的'設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。
�。ㄗ寣W(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）
4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，師生互動：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。
1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。
5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
�。ㄎ澹┵p析品味語言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
�。┵|(zhì)疑：愛因斯坦說：
“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。
（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結(jié)見板書。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。
（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：
課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書：蘇州園林
亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾
假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案
花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理
近景遠(yuǎn)景的層次，順序
《蘇州園林》說課稿4
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的.多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
七、說板書設(shè)計
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)
《蘇州園林》說課稿5
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。
本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學(xué)習(xí)說明文，上好這一課，對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。
本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。
葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學(xué)生是第一次接觸說明文，他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學(xué)方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代？教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。
其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。
同時在學(xué)法上，
本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
四、說教學(xué)程序
本課課時計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。
（一）導(dǎo)入教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》
設(shè)計依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）整體感知，把握說明對象特征
1、作者介紹
2、檢查字詞預(yù)習(xí)
3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文
問：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。
4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。
5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的'圖畫”，并概括為“圖畫美”
設(shè)計依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
�。ㄈ┢纷x課文，交流探究美與思路？
1、提問式引導(dǎo)過渡
問：①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？
（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）
�、谒麄兊脑竿_(dá)到了嗎？
（“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”）
�、畚闹心木湓捠菫榇俗C明？
�。ā盀g覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）
④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？
設(shè)計依據(jù)與目的：這四個問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。
2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”
設(shè)計依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，全面深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。
（四）小結(jié)拓展，引申練習(xí)
1、小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2、拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。
3、作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。
設(shè)計依據(jù)與目的：繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識的印象。
六、教后反思
1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。
2．強(qiáng)烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育
《蘇州園林》說課稿6
一、說教材
1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
3、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。
二、說教法
1、快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
2、定向閱讀，提取信息
（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子�！皠�(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）
�。�2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。
第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。
3、可視閱讀，學(xué)會鑒賞
準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
4、句段品讀，學(xué)習(xí)語言
�。�1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的.意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）
�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）
�、苋绻_窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>
�。�2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
�。�、指出下面的詞語在文中的具體含義：
�、傧嚅g：
�、陂啽剑�
③不感到寂寞：
２、文段的中心句是：
３、文段的結(jié)構(gòu)方式是：
４、蘇州園林栽種樹木的特點是：
�。�、蘇州園林修剪樹木的特點是：
�。�、文段主要運(yùn)用的說明方法是：
�。贰⑽亩握f明對象的特征是：
�。▍⒖即鸢福海�、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花２、第一句３、總分４、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間５、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著眼在畫意）
5、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新
組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)。
快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會鑒賞這三個部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。
2、合作學(xué)習(xí)。
句段品讀，學(xué)習(xí)語言主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。
3、探究式學(xué)習(xí)。
美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。
《蘇州園林》說課稿7
尊敬的各位評委：
大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進(jìn)行教材和學(xué)情分析
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒有什么大的障礙。
二、 根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言準(zhǔn)確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)
情境教學(xué)法、合作探究法、精講點拔法
四、我的教學(xué)過程是這樣安排的
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個課時來學(xué)習(xí)它。
第一課時預(yù)習(xí)課任務(wù)：
�。�1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
�。�2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
�。�4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
�。�5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
�。�6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
�。�7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排
第一環(huán)節(jié)
導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文
這種情境設(shè)計以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)
整體感知
讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
3、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，思考第2節(jié)與3－9的'關(guān)系。并想一想，第10段有什么作用？
學(xué)生容易得出以下結(jié)論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)
探究感悟。我設(shè)置了以下3個問題：
�。�1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
�。�2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過�！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以？
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
�。�4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組交流
這幾個問題的設(shè)計，目的在于強(qiáng)化文本意識，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。
第（3）個問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。
到此為止，文章的兩個目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)
課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下深刻印象。
五、拓展延伸
課外閱讀：《晉祠》 梁衡
《小城小巷》 －－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》
六、布置作業(yè)
以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
�。�2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。
這個設(shè)計的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。
七、板書設(shè)計 蘇州園林
葉圣陶
……布局
……配合 主－－－不止這些
標(biāo)本－－圖畫美－－ ……映襯
……層次
角落、門窗、色彩 次
《蘇州園林》說課稿8
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。
二、教學(xué)重點和難點（學(xué)情分析）
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識和能力目標(biāo)
積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
四、教學(xué)過程分析
第一課時
一、教師引領(lǐng)
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。
�。ǘ�、作者簡介，背景提示
葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。
�。ㄈ�、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)
1、自瀆課文，查工具書，字詞難點
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
�。ㄒ唬⑺僮x課文，整體感知
1、明確說明對象是什么？
2、明確說明對象的整體特點是什么？
�。ǘ�、跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點主要體現(xiàn)在什么地方。
2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、賞讀課文，交流品析探究
1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？
3、自主品讀，你認(rèn)為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說說你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）
方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。
5、練習(xí)。本文說了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時
一、品析本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
①回顧學(xué)生學(xué)過的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式，并說說其表達(dá)效果。
2、用詞的精練、準(zhǔn)確、和周密。
�、倥e例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
�、趯W(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運(yùn)用
�、倩仡檶W(xué)過的修辭方法
②學(xué)生找文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習(xí)說明方法
�、倩仡櫿f明方法
�、谡页鲞\(yùn)用說明方法的語句，并分析其好處。
�、蹘熒涣�
三、置疑探究
說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。
四、談收獲、感悟
①自我完善
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、趯W(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語言特點，運(yùn)用一定說明方法。
五、教法說明和學(xué)法分析
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的'是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、教法說明
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過教師創(chuàng)造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說明
本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會閱讀說明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。這篇課文的難點是欣賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，為了突破這一難點，我首先精心設(shè)計了一段情景導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次聽錄音，讓學(xué)生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎(chǔ)上來體會說明文語言的多樣行。
《蘇州園林》說課稿9
一、教材簡析
1、說教材地位與作用
《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言
《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益
2、說教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力
情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情
3、說教學(xué)重點、難點
重點：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，
難點：體會文章的語言美和畫意美
二、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的`生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受
合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言
探究學(xué)習(xí)：通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力
四、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中
(二)自主式閱讀課文
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查)
(二)合作式解讀課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達(dá)到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點
對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣
(三)體會畫意美
課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達(dá)到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點
為突破這一難點，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力
有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點撥即可
(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美
這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練
為此，設(shè)計以下的問題：
1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么?
2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達(dá)效果為何不相同并請從課文中再找出三個同樣的例子
3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?
這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子
語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力
(五)結(jié)束新課，回顧小借
學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力
(六)、作業(yè)
倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受?
此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等)
五、說板書設(shè)計
好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。
《蘇州園林》說課稿10
一．說內(nèi)容
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點。
二．說教學(xué)法
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過定向閱讀，把握課文的.說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。
這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┳灾�、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)理念:
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;
四、說教學(xué)程序
本文采用分課時，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┖⒕兹A，夯實基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
�。ㄈ┬南祱@林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特征：
A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
E、（每個角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。
4、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法。
前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
�。ㄈ┻w移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。
《蘇州園林》說課稿11
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的.良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2.過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學(xué)方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
1.問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
2.情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學(xué)程序
本課課時計劃為兩課時，這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。
(一)激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設(shè)計依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)整體感知，把握說明對象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預(yù)習(xí)
3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。
4.學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。
5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”
設(shè)計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
(三)品讀課文，交流探究美與思路
1.提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題
①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?
(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次)
�、谒麄兊脑竿_(dá)到了嗎?
(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)
③文中哪句話是為此證明?
(“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)
�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎?
設(shè)計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。
2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”
4.歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
設(shè)計依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。
5.對照板書，思考回答
�、�3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說，3-9段是分說，他們之間是總分關(guān)系)
6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總
設(shè)計依據(jù)與目的:對照板書，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識一目了然。
(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)
1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2.拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。
3.作業(yè):完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。
設(shè)計依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識的印象。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，深刻的印象。
《蘇州園林》說課稿12
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點；
２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
�。�、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等
三、說教法
根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的'認(rèn)識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四說教學(xué)程序
本課分兩課時完成教學(xué)。第一課時主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)過程。
�。�、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
�。�、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學(xué)習(xí)課文的語言特點
準(zhǔn)確生動是課文語言的一大特點，但要讓學(xué)生理解這一特點卻是教學(xué)中的難點。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ�？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
�。础⑼卣�、延伸
考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。怠⑿〗Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說板書
這一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動的特點，所以板書設(shè)計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準(zhǔn)確生動 整體——局部
《蘇州園林》說課稿13
一、 說教材
1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評價來激勵學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學(xué)生的自覺意識；語文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。
2. 教材分析
本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因為從內(nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點。
本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認(rèn)識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學(xué)重點，也是難點。
二、說學(xué)情
知識水平：
1、本單元的主題、本文的內(nèi)容 ，對于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。
2、初一學(xué)習(xí)過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。
能力水平：
1、經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，這兩個班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。
2、前一單元剛剛進(jìn)行過“我是導(dǎo)游”的口語交際，所以，本課設(shè)置的“我來導(dǎo)游”活動能夠很好地開展起來。
劣勢：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的積極性，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時間的問題也比較突出。
2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識、形象思維比較強(qiáng)，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3、學(xué)生不喜歡說明文，覺得很單調(diào)、枯燥。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。
�。玻J(rèn)知本文說明順序、結(jié)構(gòu)特點。提高邏輯思維能力。
過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點批注法、篩選概括法理清說明內(nèi)容，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)及順序。
情感態(tài)度價值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。
教學(xué)重點： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合說明順序、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。
四、說教法
1、提問式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；
2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果；
3、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。
4、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發(fā)展，
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
五、說學(xué)法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報、壁報。在課堂導(dǎo)入時，設(shè)計導(dǎo)游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。
所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
設(shè)計總思路：
是什么：總分總
為中心服務(wù)
結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律
閱讀
怎樣用： 寫作
（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
�。保ミ^蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。
【設(shè)計意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學(xué)習(xí)
2、．圈點出文中不認(rèn)識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進(jìn)行積累。
【設(shè)計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。
“腹有詩書氣自華”語文學(xué)習(xí)的根本是積累。
3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀
○1寫什么？ （概括內(nèi)容）
○2為什么寫？（體會作者情感）
○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語言）
【設(shè)計意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
�。ǘ┰O(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
播放圖片和音樂，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林
設(shè)計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記�。蛔屛覅⑴c，我會明白�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的' 過程中調(diào)動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。
（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑
1、針對學(xué)生的導(dǎo)游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”
利用導(dǎo)學(xué)案引入：
○1、寫了什么？
○2、為什么寫？
預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”
○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點。
解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力
2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。
【設(shè)計意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴
3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？
內(nèi)容上：都以山水為靈魂
意境上：都是自然、和諧、閑適的。
【設(shè)計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點的突破做個鋪墊
�。ㄋ模┖Y選概括，把握特征
1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？
學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子
2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。
預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：
1、學(xué)生可能歸納不出來概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語言標(biāo)志，認(rèn)清說明對象。
2、歸納時，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。
�。ㄎ澹├砬逅悸�，認(rèn)知結(jié)構(gòu)
“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個“講究”能否調(diào)換順序？
【設(shè)計意圖】“作者思有路，遵路識斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。
�。┥钊胩骄�，突破難點：
文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？
【設(shè)計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。
�。ㄆ撸┰僮x課文，合作探究
作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？
在課堂上留足時間給學(xué)生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。
明確：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，真正達(dá)到交流的目的。
�。ò耍┞�(lián)讀鞏固：《天壇之美》
卡萊爾說過：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。”
語文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點及作用。
�。ň牛┳x寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。
要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對象特征。
【設(shè)計意圖】 在設(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關(guān)注動筆。
七、說板書設(shè)計
《蘇州園林》說課稿14
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
二、說學(xué)生
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力目標(biāo)
積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點：
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。
重難點突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ǘ⿲W(xué)法：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)：
在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。探究學(xué)習(xí)：
通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的'精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查）。
�。ǘ┖献魇浇庾x課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為達(dá)到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點。對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣。
�。ㄈw會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達(dá)到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。
有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點撥。
�。ㄋ模┰斀庵攸c詞句，體會文章的語言美
這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練。
為此，設(shè)計以下的問題：
1．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么？．．
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達(dá)效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。
3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問題2通過比較兩個句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果。問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
�。⒆鳂I(yè)
倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣�？山Y(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
五、說板書：
好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。
《蘇州園林》葉圣陶
說明對象：蘇州園林總—分
整體特征：完美的圖畫
亭臺軒榭的布局——不對稱
四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征
花草樹木的映襯——重畫意
近景遠(yuǎn)景的層次——景致深
角落的圖畫美
三個注意門窗的圖案美細(xì)部著眼
色彩的搭配美
六、對本課的開發(fā)
《語文新課標(biāo)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！彼瑫r還指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源�！�
通過上面的教學(xué)過程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開發(fā)出來作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設(shè)計等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
七、說得失
我的教學(xué)設(shè)計，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來，學(xué)生還沒有成長到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計對于說明文這種文體本身的相關(guān)知識可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點會在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ)。
《蘇州園林》說課稿15
各位老師好，我是面試初中語文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入
上課!同學(xué)們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個小游戲，游戲的規(guī)則是老師說詩句，同學(xué)們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續(xù)勇攀高峰，秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。恩，你說現(xiàn)在繁榮的西安就是以前的長安�？磥硗瑢W(xué)們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學(xué)們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優(yōu)美的詩句，還有許多世界文化遺產(chǎn)!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂《蘇州園林》。
二、初讀
老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那哪位同學(xué)來分享一下你的預(yù)習(xí)成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學(xué)的時候就學(xué)習(xí)過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進(jìn)行預(yù)習(xí)的，還有同學(xué)想要補(bǔ)充，恩，就請你來說吧，你發(fā)現(xiàn)這是一篇說明文，我們之前也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動人民的智慧。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助我們更好的理解文章的內(nèi)容�，F(xiàn)在大家5分鐘時間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經(jīng)舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識掌握的非常牢固。
三、析讀
師：同學(xué)們，課文從七個方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時間，請同學(xué)們前后四人為一小組合作討論這個問題，一會呢，老師請小組代表來進(jìn)行匯報。
師：老師聽到大家的'討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。
師：第一組已經(jīng)全員坐好，就請你們先來匯報
師：哦，你們說亭臺軒榭的布局最能讓你們感受到圖畫美，那你能說說蘇州園林的布局是怎樣的嗎?
師：嗯，蘇州園林可絕不講究對稱，好像是故意避免似的。那蘇州園林不講究對稱，誰講究對稱呢?哦我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分都講究對稱，那老師有一個小問題想問問你，既然是說蘇州園林講究亭臺軒榭布局，那么刪掉開頭的宮殿和一般住房可以嗎?
師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。
師：非常好請坐，因為這里是作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點，刪掉的話就不明顯了。
師：那現(xiàn)在呀請同學(xué)們看一看大屏幕上的這兩幅圖片，一幅是古代宮殿，一幅是蘇州園林，怎么樣布局上區(qū)別是不是非常明顯。所以作者稱蘇州園林為什么畫?
師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術(shù)畫
師：第二組呀已經(jīng)躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報吧。
師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?
師：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)，那你能帶著同學(xué)們區(qū)分一下技術(shù)和藝術(shù)嗎?
師：嗯，技術(shù)是可以被大量復(fù)制的，藝術(shù)給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，非常好，誒，你先別坐下，請你再來說說蘇州園林池沼又是怎樣的?
師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?
師：嗯理解的非常準(zhǔn)確，請坐，不能刪，刪了的話與事實不符，就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性了。
師：下面請同學(xué)們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進(jìn)一步感受蘇州園林的圖畫美。
四、小結(jié)作業(yè)
快樂的時光總是短暫的，這節(jié)課你都有哪些收獲呢?哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會到了說明文語言的準(zhǔn)確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認(rèn)真傾聽就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。那請同學(xué)們在課下完成這樣一個小任務(wù)，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節(jié)課我們來找出我們班的最美朗讀者。
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