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珍珠鳥說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的珍珠鳥說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥說課稿1
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的`變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。
三、說教法
采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。
本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說設(shè)計
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）我對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾
�。�2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴
通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3、討論質(zhì)疑
設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設(shè)計一些討論材料。
�。�1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法？
�。�2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。�3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
4、課外拓展
南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：
初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。
只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。
唐代詩人杜甫《三絕句》詩：
門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。
自今以后知人意，一日須來一百回。
5、練習(xí)設(shè)計
設(shè)計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。
作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。
一、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習(xí)性等方面的描寫，
二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文。
珍珠鳥說課稿2
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。
根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我個人認為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：
知識與能力目標(biāo)：
①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感和態(tài)度目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
我認為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。
C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。
說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：
（1）自主參與
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
�。�2）讀中品味
針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出信賴。
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。
(我開頭這樣設(shè)計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。)
（二）圍繞信賴，感悟變化。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。
接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。
學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么？我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的.鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進行對話。我會對一個學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？
�。ㄎ以噲D通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。）
學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后，我進行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。）
�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由。
我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫常钗蛐刨�。
正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結(jié)。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫�，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。
�。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）
教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ２⑦m時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會寫得很精彩。
然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
珍珠鳥說課稿3
一、教材分析
《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
三、說教學(xué)重難點
1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。
2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四、說教法、學(xué)法
1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。
2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
五、說教學(xué)過程
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄浚惺苋伺c鳥的和諧。
1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；
2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；
3.與同桌同學(xué)交流。
�。ㄈ﹨R報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
1.朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:
①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）
�、谡渲轼B對我有什么反應(yīng)？
�、畚覐暮驼渲轼B的相處中得到了哪些感受？
3.前后桌交流——合作探究
�。ㄋ模┏醪襟w會小鳥與人漸漸熟悉。
1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我決不
2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭
3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。
板書：熟悉
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。
1.通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；
板書：蹦來蹦去
在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。
板書：一笑。
體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。
2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象。
在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。
板書：親近
3.讀中感悟：采用師生合作讀書的'形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。
（六）體會人與鳥的友好。
1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。
（板書：睡著、友好）
2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
�。ò鍟盒刨嚕�
�。ㄆ撸┩卣寡由臁�
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
�。ò耍┙處熜〗Y(jié)。
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
（九）作業(yè)布置。
1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。
六、說板書設(shè)計
珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近
尊重 睡著友好 和諧
珍珠鳥說課稿4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標(biāo)、重難點
本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點
1、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學(xué)重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的`思想感情。
本課時教學(xué)難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說教學(xué)過程
在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。
教師幫助分析、引導(dǎo)問題：
1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
2） 標(biāo)畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。
1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去
在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次：體會人與鳥的友好
1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴
首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦庸P寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感
配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。
六作業(yè)設(shè)計
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書設(shè)計
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
珍珠鳥說課稿5
一 說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，同時，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識和能力目標(biāo)：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學(xué)重點：
�。�1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學(xué)難點：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。
5課時安排：
一課時
二說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣�！� 由此，我在教學(xué)本課時采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三說學(xué)法
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
�。�2）齊讀全文，進一步感知文意。
�。�3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）
�、僬n文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)
�、凇拔摇睂Υ篪B和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）
�、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）
�、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）
�。�4）指名學(xué)生逐個回答（幻燈片出示要點）。
�。ㄗⅲ骸墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的.寫法等。
（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析）。
�。�2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）
（3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點撥）
�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補充。
（注：建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對話中探究問題，解決問題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
�。�1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié)：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得�！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
珍珠鳥說課稿6
尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》�，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。
一、這是我對本節(jié)課教材的認識。
《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學(xué)生的思維情感，認知水平和實際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
�。�1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
三、說教學(xué)重、難點：
為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設(shè)計了本課的教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的深刻內(nèi)涵。
四、說教法、學(xué)法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育�！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。
依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。
五、教學(xué)程序．說教具：
多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：
以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
六、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的`重點是“人與鳥”的關(guān)系。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為
1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因
3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)﹙一﹚
默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標(biāo)畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）
﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？
﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚
美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！币虼宋以O(shè)計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個問題后，理解
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
�。ㄋ模┖献魈骄�，拓展延伸
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力�；诖�，我設(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）
�。ㄎ澹ㄕn內(nèi)小練筆）小小作家：
細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。
這個小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。
�。┳鳂I(yè)布置：
收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。
這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。
“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
七說板書
珍珠鳥
馮驥才
我 珍珠鳥
愛——信賴
教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。
以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。
珍珠鳥說課稿7
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學(xué)生
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
�。ǘ┣楦小B(tài)度價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。
(三)過程和方法目標(biāo)：
促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學(xué)習(xí)重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說學(xué)法
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）
設(shè)置理由：
促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。
（三）整體感知（10分鐘）
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注
幻燈片的內(nèi)容是：
根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由：
1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的`精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
設(shè)置理由：
1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
（六）教師小結(jié)（5分鐘）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
（七）作業(yè)布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
珍珠鳥說課稿8
今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運用電教手段激趣。
張老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片�！碑�(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的.照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！边@一美妙的意境。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。
三、在移情入境中，感受表達美
語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
珍珠鳥說課稿9
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《珍珠鳥》。我將從以下四個部分進行說課：一說教材；二說教法學(xué)法；三說教學(xué)設(shè)計；四說板書設(shè)計。
一、說教材：
1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級下冊第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統(tǒng)領(lǐng)全局，可見其地位之重。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)本篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際等方法，體會句子的意思，學(xué)會閱讀，并通過這樣的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。因此，我們利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會做人等方面起著潛移默化的作用。
從語文角度講，五年級學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期任務(wù)。
3、基于以上情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。b、欣賞和運用擬人的修辭手法。c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。
過程和方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
4、教學(xué)重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，并感受作者的寫法。
教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
二、說教法學(xué)法：
思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法：
教法：1、情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。同時借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。
2、以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的問題。
學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機會、選擇的權(quán)利、成功的喜悅。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味。
三、說教學(xué)設(shè)計：
本課我將分為兩課時完成
第一課時
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者筆下珍珠鳥的特點，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
今天我重點說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬╅_門見山，突出信賴（走近主題）
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說“信賴”的意思，課文是寫誰對誰的“信賴”。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)珍珠鳥對“我”的無限信賴。（板書：我珍珠鳥信賴）
�。ㄔO(shè)計意圖：特意贈送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解，同時也將“信賴”作為下面探究的重點，使本課教學(xué)直奔重點，主次分明。）
（二）圍繞信賴，感悟變化（走近珍珠鳥）
過渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點，也是文章最精彩的`地方。因此，我準(zhǔn)備采取以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物和諧相處的美好情景：
1、邊讀邊勾畫表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和“我”親近的語句，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進行交流。有意引導(dǎo)學(xué)生按照作者記敘的順序匯報。根據(jù)學(xué)生匯報，我則有準(zhǔn)備、有側(cè)重點地把重點句子出示出來，如：
我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。
引導(dǎo)學(xué)生把“放開膽子”、“繞著筆尖”、 “蹦來蹦去”等描寫小珍珠鳥動作的詞語找出來，說說自己的理解，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。
2、誦讀移情：假如你就是文中這個珍珠鳥，會有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨特感受，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對“我”由遠及近，由存有戒心，到親密無間的具體過程。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）
�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由（走近作者）
1、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動、能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。
2、抓重點詞句匯報交流，匯報后引導(dǎo)通過讀體會作者對鳥關(guān)愛之情的深厚，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評價。
如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動它們�！辈捎镁涫奖容^的方法，刪去“決、連、也”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
3、出示描寫有關(guān)“我”和珍珠鳥的語句，男女生用“因為———所以———”的句式合作讀。小結(jié)：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的�！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。（板書：愛）
�。ㄔO(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系的過程中所起到的重要作用，強化對珍珠鳥的喜愛之情。由此也就突破了教學(xué)的難點。）
（四）想象佳境，深悟信賴（走進心靈）
1、仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個美麗的名字，并寫在書上。（提示學(xué)生：取的名字需表現(xiàn)插圖主題，要言簡意賅。）
2、當(dāng)有學(xué)生給插圖取名“信賴”時，隨即提出：是什么營造出這一美好的境界？并隨機出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)再次齊讀。
小結(jié)：正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用看圖與人文教育有機結(jié)合，挖掘教材人文因素來滲透教育。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，贊嘆信賴（走進生活）
1、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：愛和信賴需要通過行動，通過為自然、他人所做的一件件小事得來的，這是我想通過這個環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西�。�
2、適時送出一首小詩讓學(xué)生補充后面兩句：
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。
信賴是，讓。
信賴是，讓。
�。ㄔO(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
總結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！
3、根據(jù)課文特點及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下兩個作業(yè)練習(xí)：
①用“尊重、關(guān)愛、信賴”寫一段話。
②找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，并和同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在運用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會到會學(xué)，做到課內(nèi)外緊密結(jié)合。）
四、說板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓。好的板書能突出重點，突破難點，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書設(shè)計上我努力做到簡潔明快，形象直觀，畫龍點睛。
珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴
珍珠鳥說課稿10
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細品。
二、說目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的'境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說設(shè)計
1.導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）
�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設(shè)計一些討論材料。如：
（1）設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，
注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。
A 大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
�。�3）設(shè)計問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶āＤ銓W(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？
4.練習(xí)設(shè)計。
設(shè)計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
5.板書設(shè)計。
�。�1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
�。�2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
（3）寫作啟示：A.抓住特征
B.動態(tài)描寫
C.想像感受
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。
珍珠鳥說課稿11
一、說教材
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作；實踐中去。
二、說目標(biāo)
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的`現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說設(shè)計
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
�。◣煟和瑢W(xué)們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學(xué)生交流
�。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……）
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流
隨機板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ā拔摇钡恼樟稀⑽业暮亲o……）
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？
5、交流
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
�。ㄐ刨�，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�
10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計：
“我”的呵護 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
珍珠鳥說課稿12
一、說教材
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。
今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。
說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點: 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
二、說教法
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂。
三、說學(xué)法
說學(xué)生
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達到情文并茂，心領(lǐng)神會的效果。
說學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的.眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
四、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流
(師：同學(xué)們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?
學(xué)生交流
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?
二、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?
2、交流
隨機板書：
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護……)
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?
5、交流
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)
6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
7、、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�)
三、拓展延伸
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)
2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！�)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。
2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來
板書設(shè)計：
尊重
“我” 珍珠鳥
愛
珍珠鳥說課稿13
一、說教材
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說教法
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼�，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?
(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設(shè)計
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
珍珠鳥說課稿14
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
�。�3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學(xué)重點：
�。�1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的'羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。
設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
�。�2）仿句練習(xí)：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設(shè)計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 一、說教材 《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。 二、說目標(biāo)學(xué)習(xí) 這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。 2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。 3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。 三、說教法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的'學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 四、說設(shè)計 1、導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能�？刹捎脛赢嬊榫硨�(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。 2、感知教材。 精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會，教師只需要相機誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題： �。�1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？ �。�2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題： （3）你認為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。 3、拓展延伸設(shè)計。 這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目： �。�1）請大家看一組畫面 A、驚弓之鳥 B、炮火紛飛 問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？ �。�2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會。 4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。 五、說作業(yè) 布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求學(xué)生摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。 附板書： 珍珠鳥 馮驥才 我 珍珠鳥 愛 信賴美好的境界 板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 【珍珠鳥說課稿】相關(guān)文章： 珍珠鳥教案02-21 珍珠鳥教案10-17 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計09-01 課文《珍珠鳥》教案02-14 《珍珠鳥》課堂教案01-24 《珍珠鳥》教案優(yōu)秀03-09 《珍珠鳥》優(yōu)秀教案07-04 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計08-18 珍珠鳥教學(xué)反思05-15 珍珠鳥教案15篇09-30珍珠鳥說課稿15