珍珠鳥教案
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的珍珠鳥教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥教案1
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的'情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
珍珠鳥教案2
學習目標：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。
3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，培養(yǎng)愛護動物、善待生命的情感。
學習重難點
重點：
目標1、4
難點：
目標2、3
學習過程：
一.預習導學
1.讀準下列加點字的音。
雛( )兒呷( )嘴瞅( )眼瞼( )眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( )細ni( )垂man( )生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
�、傥冶阌玫跆m長長的、串生著小綠葉的垂蔓在鳥籠上，它們就像躲進的叢林一樣安全。
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里，一會兒在柜頂上，一會兒地站在書架上，著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩得來回搖動，跟著到畫框上去了。
③本文按照順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從、 、
到的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。
二.學習研討
1.交流搜集的詩文，導入。
2.朗讀課文，整體感知：
①結(jié)合文中語句，說說珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤啙嵉恼Z言概括本文的內(nèi)容。
3.細讀課文，自主探究：
①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?
②為什么開頭單獨用一段文字強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?
④最能體現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個細節(jié)是什么?你認為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對小鳥神態(tài)、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。
②“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。
也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。
到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。
那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦�！�
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的`囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的!
也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經(jīng)意識到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日!
1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?
珍珠鳥教案3
（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的.小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
�。ㄐ刨�，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
珍珠鳥教案4
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：
通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過程
教學難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非�！�？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非�！�?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。
（1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的.（）。
�。ǘ└形颉跋矏邸�
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢�！�
抓關鍵詞：真好、干草、溫暖
從關鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的.....蒙蓋在鳥籠上”
抓關鍵詞：蒙蓋
從關鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關鍵詞：很少
從關鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們�！�
抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”
抓關鍵詞：不動聲色、默默享受、情意
從關鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
（三）感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......嚓嚓的響聲�！�
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→小珍珠鳥
←——————
信賴
珍珠鳥教案5
【教學目標】
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。
【教學重點】
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子，學習作者表達真情實感的寫作方法。
【教學準備】
多媒體課件
【教學安排】
1課時
【教學過程】
一、回顧導入
（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試�。⿲�，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學到的啟示。
今天我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
1.錯字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】
�。�1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。
�。�2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？
【預設】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究內(nèi)容
1.體會“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】
（1）美好是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。
�。�2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預習過課文了，大家應該有了自己的想法，誰來說說看，你認為是怎么回事兒？）
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應的句子。
�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧（板書：我，呵護/照顧））
在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反應的？找到了這幾句
（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的.？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
�。ㄟ^渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應的作出變化，這叫什么？隨機應變。）
3.師生分角色對話
�。�1）師--馮驥才；生--珍珠鳥
師：我是馮驥才。（請集體作出反應）
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。
生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回搖動。（越來越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠。
師：我不去傷害你。
生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥
師：我知道只有我付出對你們的呵護
生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）
小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。
�。�2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學腦子里肯定只有一個字）
生：逃�。▋蓚�字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）
小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）
�。ㄟ^渡：感謝馮驥才，他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學習的。）
四、探究寫法
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學習的？
【明確】
1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓��？（動作）寫的。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。
3.想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字�！闭f說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？
都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才，用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）
現(xiàn)在，我們對這句句子應該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
最后，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？
珍珠鳥教案6
教學要求：
學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。
了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時
導入 新課
揭示課題
板書課題。
簡介。
初讀課文
出示自學要求：
給課文各自然段標上標點。
輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
撥開 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學生自學。
檢查自學情況。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的.心情?
巢指什么?是誰給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂嘴
珍珠鳥教案7
學習目標
1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
情感態(tài)度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。
學習重點：品味文章優(yōu)美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
學習難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
學習設想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。
預習要求：
�、俨檎屹Y料，了解作者馮驥才。
�、趻咔逦淖终系K，有感情地朗讀課文。
學習時數(shù)：
一節(jié)
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的'彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、�、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
�、�、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。
�、邸⑽闹心男┑胤奖憩F(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、品味——學習細膩的語言。
開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式說話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
�、�、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。
�、�、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
③、用“要贏得信賴，就應該�！钡木涫秸f一句話。
結(jié)束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.
六、作業(yè)；
�、庞腥苏f：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、苹貞浬钪�，你接觸某種小動物的深刻經(jīng)歷，完成一個重點表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。
珍珠鳥教案8
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解局部新詞的意思。
３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
�。�、養(yǎng)同學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
１、同學自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
⑵讀完后，想想有哪些不懂？
�。�、同學質(zhì)疑：
教師和時梳理歸納。和時解決這些詞語：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
１、學習第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話入手引導同學體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
�、壤首x這些語句，體會作者感情。
２、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段�？紤]：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
�、仆烙懻�。
⑶全班交流。
�、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
３、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的`鳥，那么它怕我嗎？
�、艓е@個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B怕我嗎？為什么？
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：
①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
⑹你能把作者對鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）
�。础W習第七自然段：
�、耪埻瑢W們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合）。
⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)同學的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：
�。ㄍ瑢W接讀）順勢理解“情不自禁”。
�、峭瑢W們，鳥對人如此信賴，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（同學各抒已見，然后相機小結(jié)）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié)：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書同學齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
珍珠鳥教案9
教學目標
1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學難點
通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式
自主、探究。
教具準備
教學課件。
教時安排
第2教時。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容?
(學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
�。�1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
�、� 按精讀一段話的步驟交流。
�、� 注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、� 交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
（2） 交流、討論。
3、匯報研討：
�。�1）那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
① 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
�、� 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
（2） 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
�。�3）在匯報探究的過程中及時評價。
�。�4）談收獲。通過剛才的.學習，你有哪些收獲：
(可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
�、� 反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
② 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
�、� 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動物之間相互信賴的故事。
板書設計
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié)
品評和設疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥教案10
教學目標：
1.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學難點：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學準備：
教師：課件
學生：
1、熟讀課文，最好達到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學過程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
1.同學們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2．同學們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？展示關于作者馮驥才的相關資料板書：“我”
3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”
4．作者在描述這只鳥的時候，采取了什么樣的順序？
引導學生思考，描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。板書：外形
5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細板書：聲音
6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個特點：膽小。請同學們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？
2學生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
“一個小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時時謹慎，處處小心，為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8.面對這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”
1．學習要求：
默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動
�、倨鹣�，只在籠子四周隨后，屋里飛來飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來，啄我的筆尖，啄我的手指
②仔細看大家找出來的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r間順序進行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來條理清晰。）
3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。
①珍珠鳥先有哪兒活動的，誰來讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，（一個“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就
�、诮酉聛淼搅四膬海阕x？
隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
引導學生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上�！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個“一會兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個“一會兒”（引導朗讀）
�、蹪u漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點點挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應)警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢？）
④正因為我的關愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因為什么？(我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥
4.交流
三、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）
學生練習背誦。
5.是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關愛，哪來鳥兒的信賴！信賴我的.珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?師回復小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時間還早呢，再等等嘛！
學生呼喚，指名學生當小珍珠鳥回復珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。學生配樂朗讀（注意引導：睡著了，應該怎么讀？）
2．沒有了文字，看著這副圖，你會給它起什么名字？學生給畫面起名字
3．好一個人鳥相親的美好境界！此時，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個字：信賴。（板書：信賴）
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
1．同學們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！（播放一組人與動物和諧友好的畫面）
2．此時此刻，我會說：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。
信賴，。(你來說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3．同學們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？
4．人與動物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5．、同學們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
珍珠鳥教案11
教學目標
1、自主學習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學重難點
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學工具
教學課件
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個感嘆號，誰能讀好這句話?
②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學們已經(jīng)做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的`是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學習課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?
(板書:照顧)
2.學生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺?
�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復習鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應的句子里
(1)張教授有著( )的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。
(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
珍珠鳥教案12
一、教學背景；
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。進而激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……。
三、教學目標：
（一、）知識與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法
�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價值觀：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時：一課時
四、教學過程：
�。ㄒ�、）情境切入新課程：
同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？
同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友�！庇械耐瑢W說：“我的同學就是我的朋友�！庇械耐瑢W說：“我把球當作我的朋友�！庇械耐瑢W說：“我把書當作我的朋友�！庇械耐瑢W說：······
點評：看來同學們同學們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補充）
點評：這幾位同學理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關系。那么這種關系是怎樣營造出的呢？我們今天就學習著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
�。ǘⅲ┖喗樽髡撸�
過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？
學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《�。 �、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
�。ㄈⅲz查預習：
點評、過渡語、提問：既然同學們關于作者了解得那么好，我想預習的`也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）
兩名學生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點評、過渡語：看來同學們預習的很好，下面老師找?guī)酌瑢W朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學伴隨音樂朗讀）
（四、）新授：
1、學生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學們共同說一下是那句話呢？
學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”
點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關系？
學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子
點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）
學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
�。�1）在關愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
�。�2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
�。�3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
�。�5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡撕网B之間的信達到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關愛是信賴產(chǎn)生的基礎。（板書：愛）
7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點評：同學們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
�。ㄎ�、）拓展延伸：
1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）
答：
A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認為信賴是建立在尊重基礎之上，這一點我非常贊成。
C、我不贊成B同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學的這種觀點，我認為鳥更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。
E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評語，同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質(zhì)是關于愛的方式的問題。關于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。
學生回答：
�。�1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。
（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。
（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
�。�5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關愛營造的……。
點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
�。�、）結(jié)語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
（七、）作業(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？
（八、）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學反思
1、對教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時配置相應的體態(tài)語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當?shù)狞c撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當?shù)墓膭�，增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關系。充分體現(xiàn)了學生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。
2、對學生學習狀況的反思：
在講授新課時，大多數(shù)學生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現(xiàn)了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內(nèi)向性學生沒有發(fā)言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預期預設的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設計非常成功。設計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學內(nèi)容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環(huán)節(jié)進行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ跽摺�。從而增強學生關注一些社會問題的責任意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。
珍珠鳥教案13
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的'贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
�。�1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅�？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動
�。�4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上�！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
�。�7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
�。�8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？
（9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
�。ˋ、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）讓學生讀第１４自然段。
（2）創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
�。�1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、）我們一起到公園里玩耍。）
……
珍珠鳥教案14
教學目標
1.會認本課8個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學課時
1課時
第一課時
課時目標
1．會認本課10個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）
3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）
教具準備：
課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：珍珠鳥。讀課題。）
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《�。 贰抖泛畧D》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學習任務。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學生交流，明確本節(jié)課的`三個學習任務：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預習填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
�。▽W生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——
�。ㄉx）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導入：
�。�1）采訪你（指剛才讀的學生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
�。�2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）
（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀，掌聲）
（4）三個月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
�。�5）（老師指導學生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”
�。�6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
�。ā捌鹣龋@小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。
�。�9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____�！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
�。�10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥的特點
1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據(jù)學生回答出示：
�。�1）出示：
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導學生關注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）
（2）出示：
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關注“小家伙”）
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒�！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）
�。▽W生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）
�。�3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
�。�4）出示
待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）
這樣可愛的動作還有嗎？學生交流
這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語句中，你感受到什么？
（1）學生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
練：“我”對珍珠鳥。
珍珠鳥對“我” 。
�。�2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。
預設：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關心，甚至是關懷；信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
珍珠鳥教案15
一、教材分析
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓練課文、該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考、同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊含的豐富，細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命，善待動物的觀念、人與動物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物，對反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品、
二、教學目標，重，難點的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定
教學目標為：
�。�1）朗讀理解文章蘊含的深情、
（2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、
�。�3）初步學會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、
�。�4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的.境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學重點確定為：
理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、
教學難點為：
"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義、
三、教學對象分析：
本文的授課對象是七年級學生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導他們關愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學生語文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意
四、教學方法的選用
采用"情境教學法"，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望、
在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生、
五、教學程序
�、�、導入新課、
導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能、可采用動畫情境導入新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念、
2、感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋、教師應將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率、
⑴（珍珠鳥的介紹）：主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面：
�、倬脑O置環(huán)境
�、诓患痈蓴_
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）
⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、
⒊、討論質(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點入手、
�、旁谖闹姓以~語，互改互評，理解文中內(nèi)容、
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語，揣摩語言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學生語感，注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣、
大鳥"伸"出小腦袋
a、小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個蓬松的球兒
c、一個松軟的球兒
�、窃O計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么談談你對文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對課文的理解
這一個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設計這樣兩個步驟：
�。�1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會人與鳥之間感情的變化、
（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、
通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學生朗讀的興趣，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習
這一個環(huán)節(jié)的設計目的有這么兩個：其一是讓學生學會知識能力的遷移，學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習，抓住細節(jié)之處細細描繪，以提高學生寫作的能力、其二是深化文章的教學立意，不拘泥于文章，讓學生關注自己身邊的環(huán)境，動物，自然，對學生進行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：
�。�1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，
�。�2）談談人與動物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié)，布置作業(yè)
你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示
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