《珍珠鳥》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀1
課 型：閱讀課
教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創(chuàng)作天地
六資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的.汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀2
教學要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
一．導入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（褒揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不論它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的'內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀3
教學目標 ：
1、引導學生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程 ：
導入，并了解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一、回憶：
作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的.變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————輕松自在
少 扒 開——————伸出、瞅
不 掀 開——————探出腦袋
不 管 它——————不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最后一句話）
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六、出示投影：
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè) ：
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀4
教學目標
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計有價值的問題。教具準備多媒體課件
教學步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的.白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀5
一、教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學重難點
1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進行適當仿寫能力的訓練。
三、教學設(shè)想
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
四、教學方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學時數(shù)
一課時
六、教學步驟
�。ㄒ唬┘で閷�
同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。
�。ǘ┨角笮轮�
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
�。ㄈ┱w感知
�。�1）聽錄音范讀
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。
�。úシ配浺�，邊聽邊劃）
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
�。�2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。
�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應
C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢
�。▽W生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）
�。�3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。
（學生自由發(fā)言，教師摘要板書）
�。ㄋ模┖献魈骄�
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感�；倪^程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？
《珍珠鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
——描寫
學生歸納：從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
�。ㄏ扔蓪W生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
�。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
�。▽W生討論，自由發(fā)言）
總結(jié)；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的`頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。
�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩毮伒拿鑼�。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計18
原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕�。《嗝疵篮玫木辰�，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？
——信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕瑒�(chuàng)造出美好的境界”）
不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
�。ㄒ龑W生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
（六）延伸拓展
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。
它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當?shù)臄U寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
�。▽W生討論，仿寫，自由發(fā)言）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）
1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對，為什么？
《珍珠鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
�。ò耍┙Y(jié)束語
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
板書設(shè)計
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動
親近 不去傷害
信賴
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀6
【研究目標】
通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學準備】
投影片若干。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》
二、復習詞語
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學習第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。
2、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。
3、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?
�、� 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論：
這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問：
對別人特別相信的能用課文中的'哪一個詞語來表示?
(信賴。)
�、� 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
4、學習第七自然段：
�、� 請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
�、� 提問：
同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥的 ;
鳥對人的 ;
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學生接讀)趁勢理解不由自主。
�、� 同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?
(學生各抒已見，然后相機小結(jié)。)
⑷ 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學們，讓我們永遠記住這句話。
指板書學生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權(quán)交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文 自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的`學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀8
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優(yōu)美，意境深遠，內(nèi)涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
學情分析
1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
教學目標
1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的.學習習慣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生思考人與動物之間的關(guān)系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點和難點
教學重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備
教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，采用自制的多媒體教學課件。 教學過程
一、課前談話，導入新課
1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內(nèi)容
會認真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問
三、細讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學生交流對這句話的理解
學生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀9
【教學目標】
�。�、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
�。病⒄_有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。
�。�、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。
【教學過程】
一、復習導入，直奔主題
１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
�。�、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點
�。薄⒛x４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
三、自主理解，美讀文本
�。�、學習課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵ 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、� 全班交流：
根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的'變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
① 讀書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、� 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
（引讀。）
２、學習課文５、６自然段：
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。
�、� 學生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
③ 給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
�。场W習課文第七自然段：
�、� 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�、� 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�。）
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
２、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
�。�、作業(yè)小練筆：
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀10
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點難點：
重點：認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：理解含義深刻的句子。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。（學生自由交流）著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。（板書課題）
二、明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
�。�1）用較快的速度默讀課文。
�。�2）畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
�。�3）說說你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流
按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化：躲進吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點點熟悉了小家伙只在籠子四周活動隨后在屋子里飛來飛去落在書桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去嗒嗒啄著我顫動的.筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導學生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
�。�2）小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因為作者的悉心照料與呵護，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
�。�3）開始有人說，這是一種怕人的鳥，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會
六、作業(yè)：完成練習冊
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀11
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）
二、學習3－6自然段。
1、學習第3自然段。
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。
（3）品讀�？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學習第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
�。�1）看錄像，聽錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
�。�4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學習第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導朗讀。個別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學習第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？
�。�3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）
三、學習第7自然段。
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的`信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴，就會�！钡木涫�，寫一段話。
�。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀12
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
1、教師準備好一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
課時安排：
一課時
教學設(shè)計過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chu`r啄zhuo呷呷xia
瞼jian眸mou
2、用一句話，概括文章內(nèi)容
�。�"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）
三、精讀理解，小組合作討論
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
a)劃出文中交代"我"的舉動的.語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
▲我為鳥兒做的事：
1）重新為它們加工鳥籠；
2）按時添食加水；
3）按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語
句與鳥的反應：
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛——啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人
▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實）
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何？（聯(lián)系生活的）
�。ㄒc：彼此尊重真誠相待相互信賴）
五、總結(jié)
生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢？
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學重點、難點：
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學準備：投影片若干。
教學過程：
一、
1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。
3、讀了 課題你想知道什么？
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學生自讀課文。
要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學生質(zhì)疑。
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。
神氣十足咂嘴細膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑。
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語句，體會作者感情。
�。ǘW習第三自然段。
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
�。ㄈ⿲W習第四、五、六自然段。
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的.筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？
�。ㄋ模⿲W習第七自然段。
1、請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。
2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的 ；鳥對人的 ；
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學生接讀）趁勢理解“不由自主”。
3、同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結(jié)）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
板書： 珍珠鳥
創(chuàng)造
信賴————美好的境界
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀14
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)
2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)
3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
1、 上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。
3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學目標，學生自學，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧，出示教學目標：
�。�1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
�。�2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。
三、師生互動，學習課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？
相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的`理解讀出來嗎？）
�。�2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）
尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。
指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。
一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）
4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------
（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
�。�2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
�。�4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。
板書設(shè)計：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
《珍珠鳥》教案優(yōu)秀15
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠，蘊含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學目的要求】
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學過程】
一、導入
講一個小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情，也一樣會創(chuàng)造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學生防讀，用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。
明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：
1、小鳥為什么會信任、依靠人?
2、美好的.境界又具體指什么?
學生自主、合作探究。
明確：
1、人對鳥的關(guān)心、愛護。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問題：
�、� 人對鳥的關(guān)心、愛護體現(xiàn)在哪里?
�、� 小鳥親近人的過程又怎樣?
學生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
�、� 人關(guān)系愛護：不看、不管、不傷害、不寫。
�、� 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié)：
當愛心與放心交融時，也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的呢?
2、學生速讀課文，要求從表達方式，修辭方法，語言運用等角度品讀全文。
3、學生品讀，自主、合作、探究后明確：
⑴ 運用了描寫的表達方式。
�、� 運用各種修辭方法。
⑶ 用詞準確、尤其是動詞。
�、� 仔細觀察動物。
�、� 寫作中滲入自己的感情。
在進行上述交流時，應扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應該如何?
讓學生結(jié)合生活實際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛的奉獻》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點題。
2、搜集有關(guān)動物或鳥類的詩文。
3、搜集有關(guān)人與動物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。
【附板書】
不看 怕人
不管 信 膽大
人→ 不趕 賴 放心 ←鳥
不寫 信賴
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
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