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《月相變化》說課稿

時間：2024-09-28 06:26:12 說課稿我要投稿

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《月相變化》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《月相變化》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《月相變化》說課稿

《月相變化》說課稿1

　　教材分析：

　　《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

　　過程與方法：

　　持續(xù)地觀察月相的變化過程

　　根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整；初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象

　　情感態(tài)度：

　　初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)；培養(yǎng)自主性和合作意識

　　重點：

　　知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

　　難點：

　　總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

　　過程：

　　一、引入：

　　1、說說興趣愛好

　　2、在白板上畫：月亮

　　<首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。>

　　3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？

　　4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

　　二、展開

　　1、畫一畫看到過的`月相（白板上畫）

　　<接下來讓學(xué)生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。這樣引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀。>

　　2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　所畫的月相是什么時間發(fā)生的？

　　按照時間先后給月相排排順序（初一到十五）

　　(個別同學(xué)在白板上拖拉操作)

　　3、提問：為什么同一時間你們畫的月相不同？

　　為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

　　月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

　　接著觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時間不同，然后根據(jù)時間先后給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時產(chǎn)生疑問：這樣子排序?qū)Σ粚Γ恳粋€月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進入下一個環(huán)節(jié)——模擬月相變化。

　　4、模擬月相變化

　�。�1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個模擬實驗

　�。�2）交流：

　　①用什么表示月球、太陽、地球？

　�、谠谀M前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

　　白板展示

　�、勰銈冃〗M準(zhǔn)備怎么做？

　　④要注意些什么？

　　今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應(yīng)的材料進行模擬月相變化的實驗。學(xué)生對于太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學(xué)生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現(xiàn)出來，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關(guān)鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎(chǔ)。

　　（3）小組實驗

　　注意:

　�、儆^察月相亮面的大小如何變化

　�、谟^察月相亮面的方向

　�。�4）交流：

　�、俳涣髂阌^察到的月相

　�、谕ㄟ^這個模擬實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③月相變化有什么規(guī)律嗎？

　　通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白板上的靈活移動，不用再象使用課件那樣事先在后臺操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進去課件就不能展示出來，而白板可以隨時編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律。

　�。�5）播放月相變化解釋月相成因

　　接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解

　　5、觀察白天的月相

　�。�1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進行實地的觀察

　�。�2）你們認為在什么時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

　　在觀察中有可能會遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

　　<從模擬月相變化的過程中推測出的規(guī)律是否正確，需要進行實地觀察來驗證，接著和學(xué)生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內(nèi)容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。>

　　三、拓展

　　1、做個小小偵探員：

　　xxxx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過�！盉說：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎么能確定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上�！�

　　到底誰說謊了呢？

　　<運用所學(xué)知識解決問題>

　　2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

《月相變化》說課稿2

　　【教材分析】

　　本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第3課《月亮》第一課時�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了 “地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

　　五年級學(xué)生，對生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對于新知識的學(xué)習(xí)有較強的求知欲和好奇心，喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗，從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學(xué)生通過自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認識。但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

　　綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時由于月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點。

　　基于以上，并結(jié)合課標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

　　過程與方法

　　1、根據(jù)已有的想象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

　　2、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

　　2、培養(yǎng)自主性和合作意識。

　　教學(xué)重點：月相的形成原因及變化規(guī)律

　　教學(xué)難點：月相變化的原因

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小組探究實驗材料、新型月相變化探究儀（演示用）、記錄單

　　一、新課引入

　　魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動，上課之初，我通過圓球會變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、引入課題

　　“你見過什么形狀的月相”這個環(huán)節(jié)通過提問自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問：關(guān)于月相變化，你想研究什么問題。學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的問題，體現(xiàn)了自主探究的特點。

　　三、月相如何變化？

　　我讓學(xué)生小組討論，畫出上半月的月相變化過程，然后把多個小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來。學(xué)生通過對比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識的矛盾，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。

　　四、探究月相的成因

　　我讓學(xué)生以小組為單位討論這個問題，提出自己的假設(shè)，設(shè)計方案驗證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，確定用實物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計了一個實驗板，里面有太陽光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對著太陽光。

　　小組四個人進行分工，2人做實驗員負責(zé)抬著實驗板，1人作為監(jiān)督員，負責(zé)改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

　　通過這樣直觀的模擬體驗，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽照亮半邊月球的'基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對運動）。在具體的實驗材料的支持下，讓學(xué)生親歷實驗過程，從而達到突破重難點的目的。

　　五、自制教具演示驗證

　　但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

　　六、月相的變化規(guī)律

　　根據(jù)模擬實驗和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個過程我只講解一部分，另一部分讓學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和表達能力。

　　五、拓展

　　讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識和生活聯(lián)系起來。最后，我通過播放《月相與生活》的視頻，讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會的理念。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　我設(shè)計了填寫唐詩和偵探破案的故事，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。

　　七、課堂練習(xí)布置作業(yè)

　　結(jié)合上課的時間，鼓勵學(xué)生親自觀察一半月的月相，并通過月出和月落時間對學(xué)生的觀察進行指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計

　　月相變化

　　一、月相怎么變化？

　　上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

　　下半月：由圓變?nèi)�，亮面在左（東邊）

　　二、月相為什么會變化？

　　1、公轉(zhuǎn)

　　2、角度

《月相變化》說課稿3

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

　　過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程

　　根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整

　　初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象

　　情感態(tài)度：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)

　　培養(yǎng)自主性和合作意識

　　重點：知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

　　難點：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半

　　月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

　　過程：

　　一、引入：

　　1、說說興趣愛好

　　2、在白板上畫：月亮

　　3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？

　　4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

　　二、展開

　　1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

　　2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　所畫的月相是什么時間發(fā)生的？

　　按照時間先后給月相排排順序（初一到十五）

　　(個別同學(xué)在白板上拖拉操作)

　　3、提問：為什么同一時間你們畫的月相不同？

　　為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

　　月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

　　<接著觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時間不同，然后根據(jù)時間先后給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時產(chǎn)生疑問：這樣子排序?qū)Σ粚�？一個月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進入下一個環(huán)節(jié)——模擬月相變化。>

　　4、模擬月相變化

　�。�1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個模擬實驗

　�。�2）交流：①用什么表示月球、太陽、地球？

　�、谠谀M前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

　　白板展示

　�、勰銈冃〗M準(zhǔn)備怎么做？

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　　<今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應(yīng)的材料進行模擬月相變化的實驗。學(xué)生對于太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學(xué)生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現(xiàn)出來，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關(guān)鍵點即模擬月球的半明半暗的`球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎(chǔ)。>

　�。�3）小組實驗

　　注意: ①觀察月相亮面的大小如何變化

　�、谟^察月相亮面的方向

　�。�4）交流：①交流你觀察到的月相

　　②通過這個模擬實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③月相變化有什么規(guī)律嗎？

　　<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，

　　在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白板上的靈活移動，不用再象使用課件那樣事先在后臺操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進去課件就不能展示出來，而白板可以隨時編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律，解決本課重難點。>

　　（5）播放月相變化解釋月相成因

　　<接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解>

　　5、觀察白天的月相

　　（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進行實地的觀察

　　（2）你們認為在什么時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

　　在觀察中有可能會遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

　　三、拓展

　　1、做個小小偵探員：

　　20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過�！盉說：“我看到A往辦公室去的�！本靻枺骸疤旌诹四阍趺茨艽_定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上�！�

　　到底誰說謊了呢？

　　<運用所學(xué)知識解決問題>

　　2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。